實(shí)行開放式作文教學(xué)培養(yǎng)個性化寫作能力的論文
寫作教學(xué)中，學(xué)生是整個寫作行為的唯一執(zhí)行者和完成者，而教師的作用只是鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變老師要我寫為我要寫，學(xué)生的寫作能力才會得到訓(xùn)練提高，才能寫出真正意義上的好文章來。寫作教學(xué)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識.培養(yǎng)其寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為自愿自覺的活動，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，理想的途徑是實(shí)行開放式寫作教學(xué)。
一、強(qiáng)化主體，講究開放
開放式寫作首先是命題的開放，讓學(xué)生寫放膽文。訓(xùn)練初期，可依據(jù)學(xué)生水平等級不平給出一組題目供不同學(xué)生選擇，或給出話題，學(xué)生自擬題目：或給定部分限制，學(xué)生補(bǔ)充完整，或只講體裁要求，別無他限；甚至不加需求隨意寫作。文題的設(shè)定內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說，有真情可表。其次，實(shí)行開放式寫作，要鼓勵學(xué)生課堂完成習(xí)作，不反對課下完成，甚至允許欠帳，但量不等，分值也應(yīng)相應(yīng)不等。要建立相應(yīng)的有效獎懲機(jī)制，為鼓勵多，快.好。作文評價可采用學(xué)分制，按學(xué)年計劃設(shè)定合理學(xué)分，先達(dá)標(biāo)者提前結(jié)業(yè)，不能修滿學(xué)分者應(yīng)予以懲罰。實(shí)行開放式作文還可為學(xué)生創(chuàng)造展示個性，展示作品的機(jī)會，跳出課堂，鼓勵學(xué)生課外練筆、寫讀書筆記、日記、周記、隨筆，甚至可進(jìn)行專項研究性寫作訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)，積極組織參加各類作文競賽，用櫥窗、�？故緦W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。對外要積極推薦學(xué)生作品，燃起學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
開放式寫作，還需要民主的評價方式。對于學(xué)生習(xí)作可交由學(xué)生民主評議，教師適度點(diǎn)播；也可以幾個老師合作量化賦分，也可以學(xué)生自己介紹作品，寫后記和自評；如果習(xí)作結(jié)合現(xiàn)實(shí)密切可讓當(dāng)事人做評審官，聽聽他們的.心聲，如《給同桌畫像》、《母親請聽我說》這類的寫作。
開放式作文要使學(xué)習(xí)生活化。寫作不單是一種技能，它要融入生活表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生為了生活學(xué)語文，而不是為了學(xué)語文而生活。寫作生活化突出訓(xùn)練主體地位的另一條重要途徑。寫作離不開生活，可以說，培育生命，培養(yǎng)健康的人格是寫作生活化所追求的一種理想境界，寫作是人的一種精神需求，當(dāng)成為生命的一部分，生活不可缺少的習(xí)慣，做人與作文相結(jié)合，文如其人，就要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，寫作生活化可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。
二、分清層次，明確教、導(dǎo)
開放式寫作教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理定位，分類指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的寫作能力可分三種類型：超前型、一般型、欠帳型。超前型，基本達(dá)到了教學(xué)大綱所需求的能力水平。一般型，基本具備一般的寫作能力。欠帳型是指寫作能力水平較低。對于不同類型的學(xué)生要提出不同的要求，要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，超前型學(xué)生注重引導(dǎo)、指明方向，一般型學(xué)生嚴(yán)要求、講規(guī)律；欠帳型學(xué)多鼓勵，談成績。就多數(shù)學(xué)生來講，屬于一般型，他們作文缺乏新意，即缺少個性。還表現(xiàn)在寫作功底欠扎實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，應(yīng)從規(guī)范起步，夯實(shí)基礎(chǔ)。對欠帳型學(xué)生應(yīng)降低要求，從寫作的最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，對超前型學(xué)要求起點(diǎn)要高，鼓勵個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)造�？傊智鍖哟危勺龅揭虿氖┙�，力戒盲目追求時尚，要求真務(wù)實(shí)。在教學(xué)中教師要做到教、導(dǎo)分明教體觀在培養(yǎng)學(xué)生的審題力、注意力、選材力、讀篇布局力、語言表達(dá)力，行文修改力。導(dǎo)要有方，切莫來束縛思維。
層次清，教、導(dǎo)明，還體現(xiàn)在對學(xué)生作文的評價上。在學(xué)生習(xí)作評價中老師要尊重學(xué)生個性差異，評價要利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要因個性差異對學(xué)生的作文起評進(jìn)行合理定位。這樣才能促進(jìn)不同層次學(xué)生寫作水平的提高。不能搞一刀切評價學(xué)生寫作不可忽視學(xué)生過去的能力，要注意增加新能力、避免學(xué)生做無效勞動，走老路。評價中在重視行文能力的同時，適當(dāng)突出對個性能力，創(chuàng)新能力的評價。
三、注重思維，張揚(yáng)個性
實(shí)行開放式寫作教學(xué)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)和文章個性能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)與文章的修改及創(chuàng)新有非常密切的關(guān)系。實(shí)踐證明中學(xué)生寫作最大的困難是沒什么可寫，沒什么可寫，不僅表現(xiàn)在材料的缺乏上，更主要表現(xiàn)在思維質(zhì)量的不高，缺乏健康的思想和情感。不是不會寫，而是想不到，不是想不到，而是想不好。因而培養(yǎng)學(xué)生想的能力很重要。中學(xué)生思維品質(zhì)低下反映在：思維無序.量不足，質(zhì)不佳，受思維定式影響嚴(yán)重。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要重視學(xué)生線性聯(lián)想能力，發(fā)散式聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于想象，懂辯證，思維敏捷，新穎，有個性。為了提高學(xué)生思維質(zhì)量，在教學(xué)中我們對學(xué)生進(jìn)行了選材擬題訓(xùn)練。材料選取角度訓(xùn)練，話題評論的訓(xùn)練取得了良好的教學(xué)效果。
訓(xùn)練主體個性差異不同，對個性的要求也應(yīng)有所不同，對于一般偏下的學(xué)生而言，講出自己的真情實(shí)感，我手我心，未嘗不是一種個性。講個性不能一刀切，不能走極端，把個性懸得太高，那就走入了誤區(qū)。講個性要求真、務(wù)實(shí)。
實(shí)行開放式作文教學(xué)，以寫作個性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因材施教，對中學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，在開放的氛圍中，尊重個性差異，讀寫結(jié)合，作文與作人結(jié)合，語文學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生的思維品質(zhì)迅速提高，個性得到充分張揚(yáng)，同時也為下一步中學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。