英語論文提綱

　　論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。

　　英語論文提綱范文一：

　　A Contextual Study of Black English

　　摘要：對全文進行概括性的總結(jié)，涉及到研究背景、研究目的、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)等;重點放在研究發(fā)現(xiàn)上。

　　關(guān)鍵詞：3-5個。

　　Outline

　　畢業(yè)論文由以下幾部分組成：

　　1 Introduction (緒論)

　　緒論：本部分對論文整體上予以簡單介紹，涉及以下方面：

　　指出研究目的 (Research aim) ，并把研究目的細化為2、3個研究問題(research questions)。指出用何種理論框架(theoretical framework)有何研究意義(Significance of the present study)，方法論(methodology當(dāng)前研究屬于定性還是定量，有何具體方法)，語料收集(data collection，語料由何處，運用何種方法收集到的，為何用這些語料)，論文的結(jié)構(gòu)(organization of the dissertation)

　　2 Literature Review (文獻綜述)

　　文獻綜述：本部分主要介紹以往的相關(guān)研究，要有陳述也有評論，重點指出以前研究存在的不足，或者沒有解決的問題(讓人明白本研究的必要性)。如：以“A Contextual Study of Black English”(“黑人英語的`語境論研究”)為題，本論文文獻綜述要圍繞著國內(nèi)外有關(guān)黑人英語的研究狀況去寫。但是，不要寫成1.國內(nèi)的研究2.國外的研究，因為科研不分國內(nèi)外，要有全球視角。而是根據(jù)不同的視角去寫。

　　2.1 語言學(xué)路徑下的研究

　　2.2 人類學(xué)路徑下的研究

　　2.3 文化學(xué)路徑下的研究

　　3 Theoretical Framework (理論框架)

　　理論框架：本部分指出本研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)，要對該理論有個概括的介紹，重點放在你要用的理論上，比如：語境或語域等。如：

　　3.1 Introduction to the Systemic-Functional Linguistics

　　3.2 The Three Metafunctions

　　3.3 The Concept of Context

　　3.3 The Concept of Register

　　4 Discussion / Case Study(討論或個案研究)

　　討論：用上述理論框架對所收集的語料進行討論，解決你所提出的所有研究問題，并歸納有何研究發(fā)現(xiàn)。根據(jù)具體情況，如果內(nèi)容較多，可以寫成兩節(jié)�？梢园�“Discussion”寫成“Case Study”(個案分析) 。

　　5 Conclusion (結(jié)論)

　　結(jié)論：首先對全文有個小結(jié);然后回顧你在本研究中的發(fā)現(xiàn)、直接說明你的研究目的是否已經(jīng)實現(xiàn)，所有的研究問題是否已經(jīng)回答清楚;指出本研究存在的不足、對將來相關(guān)研究的啟示等。

　　英語論文提綱范文二：

　　Title:

　　1. Introduction

　　1.1. Understanding “interaction”

　　1.1.1. “Interaction” in socio-culture theory

　　1.1.2. Classroom interactions

　　1.2. Classroom discourse

　　1.2.1. What is classroom discourse?

　　1.2.2. IRF Content-analysis of classroom discourse

　　2. Classroom questioning and the function

　　2.1. Definition of classroom questioning

　　2.1.1. Conception of classroom questioning and its development

　　2.1.2. The criteria for effective questioning in the classroom

　　2.2. Categories of questioning and their functions the previously learnt structural knowledge)

　　2.2.1 Questioning for linguistic knowledge (for students to recall or remember

　　2.2.2 Questioning for comprehension (for students to translate, to grasp the meaning of materials)

　　2.2.3 Questioning for application (for students to generalize, or to use learnt materials in new and concrete situations)

　　3. Investigation on classroom questioning

　　3.1 Purpose and object of investigation

　　3.2 Method of investigation

　　4. Conclusion

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