淺談研究生在論文答辯過程中的思考

　　五月末六月初是研究生畢業(yè)論文答辯的高峰期。我有幸觀摩了中文系、教科所、教科院等系(所、院)不同專業(yè)二十幾個全日制及在職研究生的畢業(yè)論文答辯。原期待能看到一輪輪精采紛呈的唇槍舌戰(zhàn)和啟人心智的思想交鋒,然而結果并不盡如人意。

　　客觀條件如時間緊、答辯者甚眾、經(jīng)費不足等的限制的確是影響答辯效果的重要原因,但從答辯中暴露出來的許多研究生及導師存在的問題則更值得人深思、反省、更值得后來者借鑒。答辯不僅是對畢業(yè)論文的審查,對研究生申請學位的資格審核,更是對研究生綜合素質的檢驗。它不僅考查了一個人的知識結構、基礎理論、專業(yè)知識,也考查了一個人的研究能力、語言表達能力、思辯能力、應變能力,甚至包括了一個人的文化底蘊、治學態(tài)度乃至人格素養(yǎng)。研究生們在答辯中暴露出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　1、治學態(tài)度問題

　　真正的理論研究不是信口開河、東拼西湊,它最忌說話沒有根據(jù)。而這次答辯反映出不少人存在這方面的問題。如隨心所欲地提出一個觀點卻不加以或者無法加以論證而直接使用;為了說明自己提出或支持的觀點而隨意貶低他人的觀點,壓低別人以抬高自己;在沒有完全占有資料及不了解別人的研究時妄言自己的東西填補了該領域的一項空白或吹噓自己的論文將對實踐有多大的指導意義,會為教育什么的做出多大貢獻。這種嘩眾取寵之舉、自以為是的態(tài)度我想不應是一個理論工作者該有的。此外有人主張在答辯時避重就輕,故意拖延時間來應付難以回答的問題。此舉恐怕也不足取,就是因為理論深度不夠,研究能力有待提高我們才要進一步學習,才要經(jīng)過答辯。答,然后知不足,知不足而后自勉,也讓他人引以為鑒,否則就達不到答辯的.目的。

　　2、基礎理論、專業(yè)知識不夠扎實,文化底蘊稍嫌不足

　　這主要是許多功夫還沒有到家甚至還做得遠遠不夠的結果。如談教育怎能不涉及人類學、腦科學、遺傳學乃至生物學、地質學等,在方法上又怎能不涉及到語義學、邏輯學、哲學等人文科學的認識方法。然而要在短期內(nèi)將這些東西融會貫通恐怕不是件易事,非得經(jīng)年累月地學習才行。因此才會出現(xiàn)好選題作不出好論文的現(xiàn)象,就是因為這些基礎環(huán)節(jié)的薄弱,才使許多問題無法深入,研究起來顯得力不從心,底氣不足,論文缺乏一定的深度;有的則無法打開視角,從多角度思考,從而使論文顯得很單薄。

　　3、具體操作中的一系列問題

　　這里主要指一篇論文從選題、開題到成文這一具體過程中出現(xiàn)的問題,這些問題多屬于技術層面。表現(xiàn)在選題上,有的論文選題過大,超出了研究者的實際研究能力,較難駕馭,如不易搜集、占有古今中外的所有相關資料,難以避免做重復甚至落后于別人的研究;有限的時間、精力、經(jīng)費也使論文難以完成;在調(diào)查研究中可能面臨更大的挑戰(zhàn),調(diào)查是否全面、真實無從把握,得出的結論是否具有普遍性值得懷疑。有的選題則要求研究生們有扎實的理論基礎,深厚的文化底蘊,缺乏這些自然在課題面前力不從心。如談老子,談道家思想、不僅要有深厚的古文字功底,還需對儒家思想、佛教以及它們對中國文化的影響有相當?shù)陌盐?否則就談不出味道,談不出深度與厚度。

　　在研究方法上,研究生對研究方法的選擇及調(diào)查統(tǒng)計的運用不理想,如:不同的課題該采取什么樣的方法才合適,在調(diào)查統(tǒng)計中樣本是否有代表性,調(diào)查表的設計,問卷上的問題有無歧義,如何統(tǒng)計才能得到真實準確的數(shù)據(jù)等。在答辯中反映出不少人在方法的選擇及使用上稍有不足,尤其統(tǒng)計能力較弱。在成稿上的問題主要表現(xiàn)在英文摘要中有的關鍵詞的翻譯值得商榷;行文措辭不夠嚴謹;所用的論據(jù)不能證明該觀點;索引書目、專用名詞的注釋不夠詳實、準確等。這些方面不僅反映了一個人的論文撰寫水平,同時也從另一側面反映了一個人的思維是否嚴密,治學態(tài)度是否嚴肅認真。

　　4、其它方面的問題

　　除了在答辯時有些研究生稍微有點緊張,應變能力有點欠缺外,還存在一個較為普遍的問題。一般說來,在職研究生有著較為豐富的生活閱歷、實踐經(jīng)驗,選題貼近實際,但理論深度稍有不足;全日制研究生則較缺乏實踐經(jīng)驗,理論固然可以指導實踐,但前提是這個理論還須來源于實踐�？梢姸�者都需要揚長補短,才能綜合全面地發(fā)展。答辯不僅暴露出研究生們存在的許多不足,也在一定程度上反映出導師們或多或少存在的一些問題。在答辯中可以看出有些導師可能是太繁忙沒時間細看這么多的畢業(yè)論文,因此提的問題有些往往是作者在文中已闡述過的。有的問題太大,大得可以另作一篇論文來回答,又怎能讓人在短短的時間(有的僅3分種)內(nèi)思考十幾個問題還能做出令人滿意的答復呢?此外導師們也受一定的專業(yè)限制,對于以前從事其它領域工作的在職研究生的選題并不熟悉,勉為其難地指導必然影響論文的質量。有的導師在研究生答辯時異常溫和,在研究生答完提問后,基本就沒問題了,以至出現(xiàn)了有答無辯的情況。我想這是否也應提醒導師們不斷地提高自己,為論文及研究生的質量把好關呢。

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