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本科畢業(yè)論文開題報(bào)告

時(shí)間:2021-01-14 13:53:13 開題報(bào)告 我要投稿

本科畢業(yè)論文開題報(bào)告精選

  本科就是指大學(xué)全日制本科,其中大部分人同時(shí)擁有本科畢業(yè)證書與學(xué)士學(xué)位證書。下面是小編為大家整理的本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文,歡迎閱讀。

本科畢業(yè)論文開題報(bào)告精選

  本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

  論文摘要:隨著英語課的逐步推廣,隨著新課程的推進(jìn),作為英語教學(xué)的實(shí)施者,英語教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)的提高。那么,在新形式下該如何提高英語教師的創(chuàng)造素質(zhì)呢?我們需要從創(chuàng)新教育理念的樹立、知識(shí)通識(shí)性的具備、教師教學(xué)思維的詩意化以及做研究型教師四個(gè)方面入手。

  世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更是競爭的時(shí)代。在這些競爭中,人是最活躍也是最關(guān)鍵的因素。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地,開展創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已成為新形勢(shì)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而創(chuàng)造教育的實(shí)施、創(chuàng)造教育體系的建立最直接的要素是建立一支創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。那么,新形式下,如何塑造自己的創(chuàng)造素質(zhì),做一名創(chuàng)造型的教師呢?

  樹立創(chuàng)新的教育理念

  教育觀念是教育者從理性上認(rèn)識(shí)教育的切入口,我們說,創(chuàng)造教育的實(shí)施依賴于教師,但并非所有的教師都能勝任這項(xiàng)教育,必須是具有創(chuàng)造意識(shí)、能夠進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的教師方可。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標(biāo)必然要依賴教師的創(chuàng)造性素質(zhì)和教育創(chuàng)新的實(shí)施,教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)已成為塑造具有現(xiàn)代教師風(fēng)采的核心要素。

  創(chuàng)新的教學(xué)觀

  傳統(tǒng)的教育觀以知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要目的,以培養(yǎng)能熟練掌握已有知識(shí)的人才作為教育的主要目的,而創(chuàng)新的教育觀則針對(duì)傳統(tǒng)教育觀實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變。

  第一,將知識(shí)傳授為主的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教育目的 使學(xué)生通過以教材為基礎(chǔ)而展開的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得認(rèn)識(shí)和理解,并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,在知識(shí)的應(yīng)用中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  第二,將以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。創(chuàng)造性的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與,使教學(xué)成為在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的過程。

  第三,將嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生,要是過分強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂紀(jì)律的遵守,便容易束縛學(xué)生的天性,使學(xué)生喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和激情。所以英語尤其強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的輕松與活躍,因?yàn)橹挥性谶@樣的氛圍中,學(xué)生的心理得到放松,思維處于積極狀態(tài),創(chuàng)造潛能才能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。

  建立新型的師生關(guān)系

  具有知識(shí)的通識(shí)性

  創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)創(chuàng)新都離不開知識(shí)作為載體。以往,人們常常將 博古通今,學(xué)富五車 等形容學(xué)者或教師等擁有的知識(shí)量,教師往往成了知識(shí)的化身。然而在以信息化為特征的今天,人們擁有知識(shí)的途徑是多種多樣的。因而可以這樣認(rèn)為,對(duì)于現(xiàn)代人來說,缺乏的并非主要是知識(shí),而是形成知識(shí)的知識(shí)能力,即知識(shí)的創(chuàng)新能力。那么,這種 知識(shí)的知識(shí) 怎樣獲得、如何形成呢?

  首先,作為教師,要具有廣博的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是指教師掌握的知識(shí)面不能局限于自己的專業(yè)之中,在知識(shí)分類越來越細(xì)的今天,如果教師只重視 專業(yè)知識(shí) ,將自己陷于狹窄的專業(yè)領(lǐng)域,思維很難有開闊性、發(fā)散性。

  如果一名教師,要教學(xué) red,yellow,blue,green,purple,orange等顏色單詞,他該采用什么方法?僅僅是照本宣科,將單詞悉數(shù)教給學(xué)生,還是巧妙運(yùn)用學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ),滲透美術(shù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做三原色的加法實(shí)驗(yàn)(what sredandblue/redandyellow/blueandyellow?),尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而引出purple,orange,green三個(gè)單詞。從這兒可以看出,知識(shí)的廣博性是形成創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性教學(xué)的廣闊原野。

  其次,在教師獲得的知識(shí)中,還要形成知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)靈魂 知識(shí)的融會(huì)貫通,即通識(shí)性。通識(shí)的要義在于強(qiáng)調(diào) 識(shí) 與 通 ,即見識(shí)與智慧的通性,強(qiáng)調(diào)智慧及其對(duì)人類文化的 統(tǒng)攝 。在施教過程中,通識(shí)不能理解為單一的知識(shí)教學(xué),它的核心問題,是要解決文化在人格中的整合,這種文化精神是具有創(chuàng)造精神的教師應(yīng)具有的內(nèi)在素質(zhì)。

  追求思維境界的詩意化

  所謂思維境界的'詩意化,是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創(chuàng)造是一種美。美與創(chuàng)造從來都是密不可分的。人的創(chuàng)造活動(dòng)與終身的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造沖動(dòng)是分不開的,教師要善于營造一種創(chuàng)造思維的心理氛圍,只有這樣,才能感染學(xué)生、影響學(xué)生。在英語教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的英語氛圍,無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生在課堂里運(yùn)用自己的情感開展多種活動(dòng),從而極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

  做一名研究型的教師

  一位學(xué)者說過: 成功的教師就是:經(jīng)驗(yàn)+反思 。每個(gè)教師都有這樣的體驗(yàn),一堂課能激發(fā)學(xué)生的思維能力,并使學(xué)生學(xué)有所得,會(huì)感到莫大的快慰;反之,一堂不成功的課也會(huì)使有反思意識(shí)的教師作總結(jié)分析,尋找原因和對(duì)策。

  而經(jīng)常性、有針對(duì)性的反思就是我們通常說的教育研究。通過教育研究可以對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐做出總結(jié)、概括并上升到理論的高度,評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)活動(dòng)的得失,提出新的想法,發(fā)展和創(chuàng)造豐富的教育教學(xué)觀點(diǎn)。

  總之,隨著創(chuàng)造教育實(shí)踐的不斷深入,作為英語教師,必須樹立新的教育教學(xué)理念,提高知識(shí)的通識(shí)性,注重思維的情感性和審美性,勤于動(dòng)筆,勤于反思,積極投入教育實(shí)踐,做一名新形勢(shì)下的創(chuàng)造型教師,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才盡自己的一份力量!

  參考文獻(xiàn):

  [ 1] 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社, 2015 年.

  [ 2] 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦2015

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