幼兒園美術課題活動開題報告
一、課題名稱：美術區(qū)域活動的實踐與探索
二、課題成員：主要負責人：周驊 王雅君周亞平
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關注。而幼兒美術教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動教學往往更強調(diào)技能技巧和標準化要求，提出統(tǒng)一的教學目標，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣。 我們認為孩子的成長是一個不斷適應社會的過程，這種適應具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領域”部分。幼兒在接受藝術教育和進行藝術活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領域的內(nèi)容。在這個內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導也許是一種更為適當?shù)姆绞健Ｒ虼私處熤挥型ㄟ^觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可
以說是完全以這個內(nèi)在化世界為中心的活動。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術區(qū)域實踐活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進行實施研究。我們認為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉歐美術理念平衡教與學的關系，突出幼兒在繪畫教學中的主體地位 繪畫教學作為兒童自我表達的一種活動更應該突出兒童的主體地位，強調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個繪畫技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�兒童繪畫語言的幫助者、引導者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進行繪畫表現(xiàn)，從而促進他們的不斷實現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術作品的機會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！�
3、美術區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術活動中，材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點及個體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設幼兒美術活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術區(qū)域活動的實踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據(jù)自身特長，結合班內(nèi)實際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓教師
（1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學習及會議，領會其精神實質(zhì)，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動向及其他幼兒園美術教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內(nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關資料（如：《早期教育》、《學前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關美術教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關理論及美術教學活動的相關資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術教育的雜志（如：《少兒美術》、《小畫家》、《早期教育—美術版》等等），較快較廣地獲取美術教育的相關信息，了解國內(nèi)外研究這個領域的有關情況。
�。�3）每學期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的.方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
�。�4）定期進行反思總結。每個學期結束后，組織教師進行反思，回顧一學期的研究情況，及時進行總結，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結，調(diào)整研究思路�！墨I法：學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學》、《幼兒園美術教學法》等相關文獻，進行歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經(jīng)驗，上升提煉，專題總結。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認識，所謂美術區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。無論是幼兒園的美術區(qū)活動還是家庭中的美術類活動，都應為孩子創(chuàng)設一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術活動區(qū)域，鞏固美術教育特
色，提升辦園品位�！袆友芯糠ǎ赫n題研究者作為實踐者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設怎樣的學習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設環(huán)境的主體。教師要及時調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結題階段。整理實驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設計、案例，編寫美術教學游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎論文、教學設計以及案例等進行整理、編撰《美術教學游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結題報告。將《美術教學游戲化研究》的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題結題申請表請課題管理機構和專家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經(jīng)驗，上升提煉，專題總結�！�(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經(jīng)驗，上升提煉，專題總結。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機會，使每個幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價值。
（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術區(qū)不像美術課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導幼兒在認識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
（三）在師生互動和生生互動中不斷創(chuàng)新與探索。美術區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受
與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關心分不開的。教師在美術區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關心引導，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創(chuàng)造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時，教師應注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實施美術教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學、互學與共學，理論與實踐，經(jīng)驗與問題結合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術教學活動，注意反思和調(diào)整自己的教學方法。
【幼兒園美術課題活動開題報告】相關文章：
小學美術課題開題報告01-12
小學美術小課題開題報告11-11
XXXX美術小課題開題報告06-08
美術課題研究開題報告范本02-20
幼兒園課題開題報告01-31
課題的開題報告02-18
開題報告課題08-26
課題開題報告06-17
幼兒園課題開題報告范文02-05