畢業(yè)論文參考文獻引用標注的常見問題
參考文獻反映科學研究的起點和基礎(chǔ),完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分,它與正文一起構(gòu)成嚴謹?shù)目茖W研究過程的完整表達形態(tài),既能體現(xiàn)論文在學術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學依據(jù),又可以反映論文作者的科學態(tài)度與品質(zhì),也能反映論文本身的學術(shù)內(nèi)涵和價值,還能為讀者的進一步研究指引方向,避免重復勞動,有著重要的學術(shù)價值和情報價值。
一、目前參考文獻引用標注情況的調(diào)查報告
1、參考文獻的數(shù)量
參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力,也反映學術(shù)動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出,教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量,雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化,但變化幅度不大,40%多的論文的參考文獻為5~8篇,約40%的論文參考文獻為9~12篇,12篇以上的僅為12%,篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。
2、參考文獻的類型
在本次統(tǒng)計中,根據(jù)我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型,分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術(shù)論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計,其分布見表1。從表1的比例,可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%,成為教育技術(shù)專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%,為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡越來越普及,信息獲取變得更加容易,電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外,對學術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用,但引用量較小,合計僅占5、1%。
3、參考文獻的時效
一般來說,參考文獻的.新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度,從而可以看出他是否了解本學科本領(lǐng)域最新的研究動向,據(jù)此可從一個側(cè)面來判斷該論文學術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出,學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%,學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降,值得關(guān)注。
4、參考文獻的質(zhì)量
引用參考文獻提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻,這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度,也反映出論文的起點和深度,增加文中論點、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%,比例雖然略有上升,但都不足20%,總體比例還是不高。
5、參考文獻著錄的規(guī)范程度
正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重,避免抄襲、剽竊的嫌疑,體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。從圖4可以看出,2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%,這與當年學院進行的本科教學合格評估,加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關(guān)系,2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低,只有57%,高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。
二、存在的主要問題
1、參考文獻數(shù)量偏少
畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握,是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示,學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低,46%的論文的參考文獻僅為5~8篇,篇均參考文獻數(shù)為9篇,數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低,令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入,必定影響論文的學術(shù)水平。
2、參考文獻類型相對集中
研究結(jié)果顯示,畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作,當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛,并能反映專業(yè)科研新動向,而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng),成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性,參考文獻類型越是多樣化,越是廣泛而全面,越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究,越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻時效相對較長
學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長,有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學科,新技術(shù)、新理論、新觀點、新設計、新工藝、新方法層出不窮,處在不斷的發(fā)展變化之中,如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前,很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻質(zhì)量不高
高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學技術(shù)水平和發(fā)展動向,越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論,越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物,權(quán)威的、有影響的文獻只占17%。
5、參考文獻著錄不規(guī)范
參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹,可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統(tǒng)計顯示,有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確,這從一個側(cè)面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。
三、正確引用和標注參考文獻的對策建議
1、對學生進行相關(guān)培訓
在畢業(yè)論文寫作過程中,無論是學生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應端正科研態(tài)度,意識到參考文獻的重要性,使參考文獻引用達到規(guī)范化。[7]在美國,早在20世紀40年代,學術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應用寫作教學內(nèi)容,日本也把學術(shù)性論文寫作作為應用文體來教授[8]。根據(jù)國外經(jīng)驗,開設學術(shù)性文章規(guī)范課程,有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng),培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和習慣,規(guī)范引用參考文獻,減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。如開課條件不成熟,可邀請校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜?開展學術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動,有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法,讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外,學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄,也可定期開設學術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄,通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問,幫助學生提高論文寫作水平,順利完成畢業(yè)論文的撰寫。
2、發(fā)揮指導教師的把關(guān)作用
在畢業(yè)論文的寫作過程中,指導教師直接面對學生的種種疑問和問題,指導教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生論文的完善和質(zhì)量的提升,因此,指導教師也要不斷學習,形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用,給予專業(yè)的指導;對于規(guī)范的引用,應多一份耐心和細致,不厭其煩、認真把關(guān),指導學生不斷修改,一步步規(guī)范完善論文,為提高學生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),讓他們在不斷修改論文過程中,增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。
3、建立參考文獻審查模式
將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系,對參考文獻著錄的有關(guān)事項進行認真審核,建立參考文獻審查模式,成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況,對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質(zhì)量等進行考察,時效性不強的應予以刪除,并建議作者補充較新的文獻,對于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者,可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況,消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。最后,通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物,是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。[1]總之,參考文獻作為學位論文的一個組成部分,其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個重要的量化標準,也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn),不可掉以輕心,需要通過作者、指導教師和審核者共同努力,使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。
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