高中階段物理教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文
一、結(jié)合認(rèn)知猜想假設(shè)，調(diào)動(dòng)思維討論
學(xué)生對(duì)積極調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知來(lái)嘗試解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的原因和結(jié)果給予猜想，從而進(jìn)一步的提出自己的假設(shè)，促使學(xué)生相互之間的表達(dá)交流，積極的調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知、思維和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解釋、討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層探究。
例如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們就可以通過(guò)具體的物體讓學(xué)生對(duì)自由落體進(jìn)行猜想，利用羽毛和石子這兩個(gè)具有強(qiáng)烈對(duì)比的物體來(lái)建立問(wèn)題:如果它們從同一個(gè)高度落下，哪一個(gè)會(huì)先落地?學(xué)生通過(guò)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為石子會(huì)先落地。我們就可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo):如果將這兩個(gè)物體拴在一起，會(huì)使得落地慢了還是快了?有的學(xué)生認(rèn)為在羽毛的影響下會(huì)下落得慢;有的學(xué)生則認(rèn)為在石子的帶動(dòng)下會(huì)下落得快。
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想產(chǎn)生分歧，都覺(jué)得自己的想法有道理，誰(shuí)也不服誰(shuí)，學(xué)生的不同猜想產(chǎn)生了明顯的沖突，每個(gè)學(xué)生都積極思維來(lái)努力的說(shuō)服對(duì)方，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入了理性的分析，結(jié)合自己的猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，企圖利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”理解的非常到位真切。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想，使學(xué)生建立了認(rèn)知上的矛盾，從而積極的調(diào)動(dòng)思維來(lái)進(jìn)行討論，最終實(shí)現(xiàn)思維上的突破和創(chuàng)新，有力的提高了課堂的有效性。
二、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)求實(shí)態(tài)度
學(xué)生從實(shí)際操作的角度出發(fā)，將自己的猜想和假設(shè)程序化、具體化。學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)際的器材來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行一些列可行性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的處理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
例如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，我們就可以給我學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生針對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，讓學(xué)生自由的選擇線圈、電源、磁鐵、大小不同的線框、滑動(dòng)變阻器、電流計(jì)和磁鐵等實(shí)驗(yàn)用品。在反復(fù)的試驗(yàn)中驗(yàn)證學(xué)生對(duì)“電磁感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的猜想，逐步的將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善和改進(jìn)，建立了更為嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不斷的變換著線框的大小、面積和相應(yīng)的匝數(shù)，在學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的一次次操作中也促進(jìn)了學(xué)生大腦的積極活動(dòng)，提出了更多的假設(shè)，進(jìn)行了更多的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生將每一次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，逐步的學(xué)會(huì)了歸納和演繹的思想，從而深刻的理解了“穿過(guò)閉合電路的磁通量的求法，不同的方向?qū)Ω袘?yīng)電流的影響�！�
通過(guò)這樣的方式順利的解決了課堂上重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這樣的方法，使得學(xué)生的猜想有了支撐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探索科學(xué)最基本的方法———實(shí)驗(yàn)，任何的理論都是從無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。
三、整合結(jié)果分析論證，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律
分析論證是學(xué)生對(duì)理論的再次證明，也是對(duì)自己創(chuàng)造性思維的鍛煉。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的數(shù)據(jù)記錄，來(lái)探究數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)，深入的理解其中的實(shí)驗(yàn)原理，并從中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中存在的科學(xué)規(guī)律。
例如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“過(guò)山車”的形式，做了大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律有了一定的認(rèn)識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“過(guò)山”的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析，小車下落的過(guò)程中，速度越來(lái)越快，高度越來(lái)越低，重力所做的功轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;小車在上升的過(guò)程中，速度越來(lái)越慢，高度越來(lái)越高，動(dòng)能有轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析的過(guò)程中，逐漸地理解了重力勢(shì)能和動(dòng)能之間的關(guān)系，重力勢(shì)能的改變量與前后的高度差的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)思考討論，進(jìn)入了理性的思考，將感性的認(rèn)識(shí)建立為了相互聯(lián)系的、程序式的公式，成功的對(duì)重力勢(shì)能和機(jī)械能之間的關(guān)系進(jìn)行了分析和推導(dǎo)，從而得出了“機(jī)械能守恒定律”的公式。
通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)整合，學(xué)生在分析論證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了其中存在的物理規(guī)律，使得原來(lái)僅對(duì)現(xiàn)象的熟悉，變?yōu)榱藢?duì)內(nèi)在理論的`體驗(yàn)和理解，學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)更為靈活自如。
四、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)反思，增進(jìn)探索意識(shí)
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的思考成果，使學(xué)生在探索的道路上不畏艱難、勇往直前，從而形成自主探究的習(xí)慣，體會(huì)在探索過(guò)程中的樂(lè)趣。
例如在學(xué)習(xí)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分抽象的知識(shí)很難理解，積極性也不高。這時(shí)教師就要做好激勵(lì)工作，充分的利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的分析實(shí)驗(yàn)原理，畫(huà)出相關(guān)的電路圖，及時(shí)的肯定不同學(xué)生畫(huà)出的不同電路圖，讓學(xué)生針對(duì)不同的圖討論優(yōu)點(diǎn)，來(lái)一個(gè)“優(yōu)點(diǎn)大集合”，以促進(jìn)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、借鑒和交流，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生積極性很高，主動(dòng)將各電路圖中的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而形成了正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娐穲D，有正確的電路圖，實(shí)驗(yàn)就成功了一半。學(xué)生在操作的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，紛紛借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在自身得到肯定的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了相互之間的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，融洽了學(xué)生之間的合作，使得接下來(lái)的記錄、建立圖標(biāo)、總結(jié)結(jié)論順暢自然，積極性很高。
好話一句三冬暖，鼓勵(lì)的話使學(xué)生從中找到了動(dòng)力，體會(huì)到了探索帶來(lái)的樂(lè)趣，擁有了在知識(shí)的道路上勇攀高峰的決心和毅力。總之，在高中物理的教學(xué)中，教師只有深入的研究教輔材料，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，將課本知識(shí)與學(xué)生能力充分結(jié)合，才能發(fā)揮出課堂的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科學(xué)方法教育在高中物理教學(xué)中的最大化效果。學(xué)生對(duì)方法的領(lǐng)悟和掌握，會(huì)在將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮積極的作用，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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