學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文(優(yōu))

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，希望對大家有所幫助。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1

　　摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一項重要任務(wù)。同時，培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，也是我國高等教育改革中的一項重點內(nèi)容。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，適當引入物理學(xué)史的相關(guān)知識，對具有典型性的物理學(xué)史料進行研究、借鑒，有利于實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動我國高等教育教學(xué)水平的提高提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用

　　信息時代中，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場競爭日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會對人才所提出的基本要求，也是大學(xué)生取得就業(yè)優(yōu)勢的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進程的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學(xué)改革的主要方向。當今社會對人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾。基于這樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理課程是高等教育理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，是一門探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學(xué)科。但在現(xiàn)階段的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，大多數(shù)比較重視知識的傳授與重點例題的講解，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學(xué)史是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，其中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個方面探討了物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。

　　一創(chuàng)新意識

　　意識總會在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就是使大學(xué)生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)之下，大學(xué)生才會產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才能樹立創(chuàng)新的目標，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學(xué)史中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對權(quán)威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學(xué)發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因為伽利略敢于質(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運動的原因”的觀點，才建立起正確的力和運動的觀點，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有人對事物產(chǎn)生了的疑問，才會出現(xiàn)創(chuàng)新意識，進而提出問題，得到創(chuàng)新基礎(chǔ)，進而才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來越重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學(xué)生必須敢于對原有知識與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。對于大學(xué)生來說，應(yīng)善于設(shè)疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類認識史，不管是哪一門科學(xué)，均是從提出疑問、設(shè)立具有價值的問題開始發(fā)展的，正是因為這些具有創(chuàng)新性的問題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實驗，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績。使大學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)與提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。

　　二創(chuàng)新方法

　　授人以魚不如授人以漁。只有使學(xué)生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，過于重視對理論知識的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認識規(guī)律，根據(jù)知識體系，建立物理知識框架，將幾個物理基本原理當作出發(fā)點，采取數(shù)學(xué)演繹方法，向?qū)W生講解“純粹”的、“修正”過后的物理學(xué)科最終知識成果。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識，學(xué)生的認知過程被大大縮短。但是，物理理論知識具有一定的抽象性，這就對學(xué)生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。為實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)做到授人以漁，使學(xué)生正確掌握創(chuàng)新方法，并運用創(chuàng)新方法解決當前遇到的問題。物理學(xué)史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學(xué)的方法論，許多前輩先人通過利用這些方法論，在物理領(lǐng)域中做出了重大的貢獻，并為推動人類歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了深遠的影響[2]。16世紀至17世紀，歐洲出現(xiàn)了近代科學(xué)，推動了人類歷史進程，改變了人類的生活。近代科學(xué)的一個主要標志，便是建立了機械自然觀這一有別于中世紀的自然觀以及實驗數(shù)學(xué)方法論這一有別于中世紀的方法論。時至今日，近代科學(xué)所提倡的實驗證明方法以及數(shù)學(xué)演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應(yīng)用，給一代又一代人造成了深遠的影響[3]。例如，在大學(xué)物理課程之中，將實驗觀察方法、數(shù)學(xué)演繹方法有機結(jié)合在一起，通過在理論課堂上采取數(shù)學(xué)演繹方法，可以將物理理論知識推導(dǎo)演繹出來，通過在實驗課堂上采取實驗觀察方法，可以證明理論推導(dǎo)結(jié)果的準確性。通過對典型物理史料進行研究發(fā)現(xiàn)，一個科學(xué)的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠遠大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W(xué)的方法論的出現(xiàn)，為以后類似問題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S，引導(dǎo)人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標系的.發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來，形成了直角坐標系，為推動數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標系的基礎(chǔ)上，后世的諸多數(shù)學(xué)家們憑借天才的直覺與科學(xué)的數(shù)學(xué)推理，為物理學(xué)原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；�于這樣的原因，應(yīng)用物理學(xué)史對大學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新方法。

　　三創(chuàng)新思維

　　縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學(xué)基本觀念的演變上，而物理學(xué)基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎(chǔ)上的�；�于此，為更好地培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)獨辟蹊徑，開展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個利用新方法解決問題的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個思維的靈感狀態(tài)。以往的大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，通常是對理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要使學(xué)生具備嚴密的邏輯思維能力，還要使學(xué)生具備非邏輯想象力，同時，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過對物理學(xué)史中推動物理學(xué)發(fā)展進程的重大歷史事件進行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的判斷力、洞察力以及想象力，使學(xué)生獨辟蹊徑，樹立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學(xué)界卻認為愛因斯坦是相對論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對問題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導(dǎo)致問題的思考受到絕對時空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學(xué)界之所以“暗淡無光”的關(guān)鍵所在。而愛因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問題的獨立性，使得其提出了前人沒有想到的問題，這也是其之所以成功的關(guān)鍵所在。由此可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。

　　四結(jié)語

　　綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是我國高等教育改革的一項重點內(nèi)容。將物理學(xué)史知識引入到大學(xué)物理課程教學(xué)過程中去，借助物理學(xué)史所蘊含的創(chuàng)新思維、意識與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學(xué)生掌握創(chuàng)新方法，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。

　　參考文獻

　　[1]鄧玉福,劉玲,張浩華,等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物理學(xué)專業(yè)教育深度融合的探究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx,35(01):121-124.

　　[2]王文華,陳春雷,石友彬,等.大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].中國電力教育,20xx,(23):90-91.

　　[3]尹嵐,郭萍,彭志華,等.大學(xué)物理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].中國電力教育,20xx,(35):112-113.

　　[4]呼格吉樂.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革探索——以物理學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例[J].教育探索,20xx,(07):39-40.

　　[5]倪致詳.《近代物理學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)的再探索》前言——創(chuàng)新能力培養(yǎng)與物理學(xué)中重要發(fā)現(xiàn)的再探索[J].大學(xué)物理,20xx,29(05):62-65.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。教師恰當提出具有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟思維。作為一名初中數(shù)學(xué)教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境。

　　在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺作業(yè)負擔(dān)重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問題；有些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不敢提問題；有些教師實行“滿堂灌”，學(xué)生沒有時間去發(fā)現(xiàn)和提出問題。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題的好習(xí)慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

　　二、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價，是建立在對自己正確認知基礎(chǔ)上的對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內(nèi)驅(qū)動力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利心理條件，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

　　作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識，也就是說教師必須幫助學(xué)生樹立信心，給班里每個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，改變傳統(tǒng)的單一評價標準。其次，在平時的教學(xué)中對學(xué)生的要求不要太高，要創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機會，從而增強學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時數(shù)學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實基礎(chǔ)并不差，只是因為缺乏自信，失去了進取心。當我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問她，回答對了就及時表揚她，如果回答錯了，我就表揚她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導(dǎo)，這樣，該生慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。

　　三、建立新型的師生關(guān)系，營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在我們平時的數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把探索、提問、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識是相當抽象的，是用我們的.眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學(xué)生完全理解的，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這時，我們就讓多媒體教學(xué)走進課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新。

　　四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在我們平時的教學(xué)中，所有需要解決的問題必須難度適中，這樣的問題才會吸引學(xué)生，激發(fā)強烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會積極主動地去探究、解決問題。大部分學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中都有強烈的好勝心理，教師要抓住這個特點，創(chuàng)造合適的機會讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　我們的現(xiàn)實生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強的審美價值，這就需要我們在教學(xué)中把生活中的圖形運用到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會幾何圖形給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是時代發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)合格的人才。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3

　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),能力,創(chuàng)新,學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué),

　　例如，有教師講授“經(jīng)過三點的圓”，在引入課題時，拿出一個破紙板做成的破損輪子模型，給出的問題是如何復(fù)原.通過討論，歸結(jié)為如何找出輪子圓心的問題.這時，一名學(xué)生脫口而出：“對折.”對學(xué)生的回答，這位老師愣了一下說：“鐵輪子怎么對折？”輕率地否定了學(xué)生的想法，然后講要在圓上找點，通過作線段的垂直平分線來找圓心，完全按課本的安排來講授.

　　筆者認為，學(xué)生脫口而出的“對折”，正是一種創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新思維的火花.教師的否定抑制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，甚為可惜.其實，這位老師說“鐵輪子怎么能對折”，那么他所說的作線段的垂直平分線又如何在鐵輪子上實施呢？

　　作為教師，要善于把自己置于學(xué)生的心理位置，去認識和體會思考問題，選擇恰當?shù)姆椒▉硖幚韱栴}，方能在教學(xué)中扮演好“教”與“學(xué)”的雙重角色.

　　二、變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　變式教學(xué)是對教學(xué)中的問題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，從而暴露問題的本質(zhì)特點，揭示不同知識的聯(lián)系.通過變式教學(xué)，一題多用，多題組合，給人以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展他們的創(chuàng)新思維.

　　通過以上結(jié)論，學(xué)生思維時刻處于興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，使其在“迷惑”與“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的`心理狀態(tài)下，在進行分析、比較、推理等思維活動中，開闊了視野，提高了解決問題和探索問題的能力，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的變通性、創(chuàng)造性卓有成效.

　　三、展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　教學(xué)中教師既要重視學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，又要重視發(fā)散思維的培養(yǎng).因為聚合思維能將待解決的問題納入已成功的經(jīng)驗之中，通過“轉(zhuǎn)移經(jīng)驗”使問題獲得解決；而發(fā)散思維能沖破思維定式，多層次多角度地思考問題，往往能達到“柳暗花明”.但是不論哪種思維形式都需要聯(lián)想，沒有聯(lián)想，無法進行思維，沒有聯(lián)想，所學(xué)的知識是僵死的、孤立的、零亂的，甚至是支離破碎的，形不成能力，更談不上創(chuàng)新.只有聯(lián)想才能將知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)及良好的知識結(jié)構(gòu)，進而形成能力，為創(chuàng)新做好準備.

　　例如，在立體幾何中，關(guān)于球的體積的證明，有的課本是用祖暅原理證明的，那么是否還有其他的證法？教學(xué)時可以讓學(xué)生聯(lián)想小學(xué)時圓的面積是怎樣證明的，學(xué)生就會想到證明圓的面積是把圓分成若干部分，每部分是一段弧長，可近似的看作是線段長，每條線段與圓心構(gòu)成一個小三角形，這樣就把圓的面積分成若干個小三角形的面積，由此很容易求出圓的面積.那么我們是否可以通過類似的方法求出球的體積呢？即把球面分成若干部分，把球近似看成由若干個錐體構(gòu)成的，這樣就可以根據(jù)錐體的體積求出球的體積.

　　數(shù)學(xué)問題千姿百態(tài)，變化萬千，解決它們無固定模式，就是對同一問題，由于審視的角度不同，解決問題的途徑也不同.觀察特征，類比聯(lián)想，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程.“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在問題情境與學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中去.教學(xué)實踐證明，精心設(shè)計各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感.

　　阿基米德螺線是一種特殊的曲線，對學(xué)生來說是一個難點.往日的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在接受這一知識時，頗感陌生，并且學(xué)過以后，又很快忘記.若能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己動腦動手，情況將大不一樣.

　　教授這一知識時可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“假如有一只小蟲子，從鐘的中心沿秒針向外等速爬行，那么這只小蟲子的運動軌跡是什么曲線？”同時用多媒體演示，幫助學(xué)生思考和想象.經(jīng)過學(xué)生動腦、想象、探索以及教師的合作，畫出螺線的草圖.

　　最后總結(jié)：這條曲線是小蟲子既做勻速轉(zhuǎn)動又做勻速直線運動所得的軌跡.這是古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，因此稱為阿基米德曲線.

　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本身就是一個創(chuàng)新的課題，沒有現(xiàn)成的模式，需要教師去探索、去發(fā)現(xiàn)，乃至于去發(fā)明創(chuàng)造，用自己獨到的創(chuàng)新行為給學(xué)生以實在的、形象的、具體的創(chuàng)新感受和創(chuàng)新啟迪.

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4

　　一、高效利用初中的政治課堂教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

　　采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更對學(xué)生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動�，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應(yīng)當更加注重學(xué)生主體性，打開課堂的大門。課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應(yīng)當構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠為未來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，作為初中的政治教師，應(yīng)當努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項準備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握對理論知識的`認知與推理能力，通過分析、解決問題，加強對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實意義。

　　二、教學(xué)理論與實踐相結(jié)合

　　理論思想誕生于社會實踐當中，更是對社會實踐的深思熟慮和抽象性總結(jié)�；�于這種認知，在初中的政治課堂上，教學(xué)應(yīng)當充分尊重實踐，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會實踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對性地提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識。政治課堂當中的主題應(yīng)當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要具有更加開放的空間，教師應(yīng)當倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。因為提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐意識。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，能夠更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更不能激勵學(xué)生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能達到教學(xué)目的。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5

　�。�摘要］基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課在研究生醫(yī)學(xué)教育中占有極其重要的地位，實驗課又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要抓手。在實驗前、實驗中和實驗后三個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生實驗積極性，不僅能促進理論知識與實驗課程的有機結(jié)合，而且能夠解決學(xué)生創(chuàng)新思維不足的嚴重問題。

　�。�關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)實驗;創(chuàng)新思維;實驗興趣

　　創(chuàng)新思維(CreativeThinking)是以新穎超常規(guī)甚至反常規(guī)的思維方法或視角去思考問題和解決問題的一種思維方式，具有新穎性、獨到性、創(chuàng)造性的特征。創(chuàng)新思維能力的需要經(jīng)過長期的知識積累、智能訓(xùn)練、素質(zhì)磨礪才能具備�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不強和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課有著直接的關(guān)系。在對四川大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)三個專業(yè)學(xué)生隨機抽取的300人調(diào)查結(jié)果顯示，67.9%的人認為實驗課不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，52.8%的人認為實驗課不能很好地培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。其原因在于過于強調(diào)刻板的教學(xué)和知識的完整性，所以反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及解決問題的能力［1］。傳統(tǒng)的教育模式主要是教師講，雖然學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握大量的理論知識，但同時也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在教學(xué)中增加自主設(shè)計性實驗，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行查閱文獻，并設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索和創(chuàng)新能力［2］。為此，可以嘗試著讓學(xué)生獨立完成實驗設(shè)計、文獻查閱、實驗操作、結(jié)果分析等工作，讓學(xué)生自主的生動活潑開展實驗工作，通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實驗操作中，并從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決，讓學(xué)生逐漸的改變以前所形成的完全按照書本操作不加思考的錯誤觀念［3］，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　1實驗前學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　一是在面對挫折或失敗的困境中�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗是一項極其枯燥繁瑣的工作，付出多、收獲少是常態(tài)，一次次的失敗更是難免。做過實驗的人都有經(jīng)歷失敗和挫折的經(jīng)歷，但問題的可怕之處在于犯同樣的錯誤，問題的關(guān)鍵之處在于一次失敗后要弄清楚失敗的真正原因，在未弄清楚失敗原因的前提下，切忌盲目進行相同的實驗操作。要發(fā)揮自己的能動性，考慮清熱失敗的原因后再做實驗，做一次實驗，要排除一個可能的因素。每次由失敗到成功的過程，都是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。同時要樹立信心，克服自卑心理。相關(guān)研究表明，學(xué)生的自卑感來源于不同戶籍、是否經(jīng)歷過挫折、每學(xué)期的平均成績、家庭經(jīng)濟狀況、就讀學(xué)校及選擇的專業(yè)等。自卑感會降低抵抗逆境的能力，從而影響逆境商數(shù)(衡量、預(yù)測一個人對抗并逆轉(zhuǎn)不順利境遇的內(nèi)在潛力及綜合爆發(fā)力的最新測度);同時逆境商數(shù)較低，抵抗困難的能力較低，也可能是源于自卑感［4］。為此，做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，要樹立重視實驗、熱愛實驗的思想，要有科學(xué)的實驗方法、正確的實驗態(tài)度、創(chuàng)新的思維方式，也要有吃苦的精神、長期在實驗室的準備、面對失敗的勇氣和屢敗屢戰(zhàn)的氣魄。二是在實驗技能的培訓(xùn)過程中。本科期間雖做過一些與理論課相關(guān)的基礎(chǔ)實驗，但對剛進入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對實驗還是比較陌生，對實驗工作并不太熟悉，對一些基本實驗操作流程和實驗環(huán)節(jié)還不適應(yīng)，對儀器設(shè)備的性能和用途還不甚了解，對藥品、試劑的保管和注意事項還不太清楚，在實驗過程中難免出現(xiàn)差錯，甚至嚴重的事故。為此，必須在實驗前做好實驗的技能培訓(xùn)，使其了解實驗器材的性能，掌握實驗器材的使用和維護，清楚實驗用具的使用方法，預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)問題及制定解決的措施，以提高其創(chuàng)新思維能力。三是在實驗方案的制度過程中。實驗方案至少應(yīng)包括以下內(nèi)容:實驗題目、實驗意義、實驗?zāi)康�、實驗方法、實驗原理、實驗器材和試劑、實驗步驟、實驗總結(jié)等。一個缺乏實驗構(gòu)思和實驗方案的實驗是難以到達預(yù)期實驗?zāi)康牡�。實驗方案的制定建立在學(xué)生大量閱讀文獻的基礎(chǔ)之上，實驗方案的制定過程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，為此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和指導(dǎo)教師的參與性。小組成員之間進行討論、交流與合作，最終找到最佳實驗方案，獲得理想實驗效果，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂［5］。四是在實驗物品和輔助材料的準備過程中。實驗準備越充分，實驗越順利，可以快速達到實驗?zāi)繕?若實驗準備得不充分，實驗時儀器不夠，或是藥品少，或是現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生實驗無法正常進行，將直接影響實驗教學(xué)的效果。實驗材料的準備也是一個繁瑣而縝密探究的過程，需做大量思維工作，例如材料的選取、甄別、取舍等。實驗材料要具備典型性、多樣性、準確性和安全性。包括常規(guī)實驗輔助材料的準備，試劑配制的常用儀器、器皿等以及無菌操作技術(shù)、細胞與組織培養(yǎng)、組織標本制作等所需實驗材料［6］。通過參與實驗課前的準備工作，學(xué)生既動腦又動手，既可以訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)合作和團隊精神，又可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　2實驗過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　一是在記錄實驗結(jié)果的過程中。實驗過程中涉及實驗數(shù)據(jù)的操作、收集、整理以及數(shù)據(jù)的`分析等，要對整個實驗結(jié)果形成規(guī)范的記錄。實驗記錄是實驗條件、材料、目的、過程、結(jié)果及經(jīng)驗分析等的各種文字、數(shù)據(jù)、圖表和影像資料等的綜合體，是能夠真實、準確、完整記載描述和還原實驗并記錄實驗結(jié)果的原始記錄［7］，是科研產(chǎn)出的基礎(chǔ)和實驗結(jié)果重現(xiàn)的重要技術(shù)資料，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的原始憑證，也是能證明科研活動實際發(fā)生、具有法律效力的證據(jù)［8］。實驗記錄使用不規(guī)范、記錄內(nèi)容不完整、字跡不清晰、缺乏實驗結(jié)果分析等問題普遍存在。應(yīng)進行多渠道的實驗記錄并進行規(guī)范化培訓(xùn)，提升實驗記錄的規(guī)范性［9］。二是在區(qū)分實驗因素的過程中。實驗過程又一個漫長的過程，期間涉及的影響因素很多，必須具備利用已有知識，對眾多因素進行綜合分析的能力，通過做一些必要的預(yù)實驗，區(qū)分實驗性因素和非實驗性因素。實驗性因素又有數(shù)量因素與質(zhì)量因素之分。數(shù)量因素，就是因素水平的取值是定量的，如藥物的劑量、藥物作用的時間等;質(zhì)量因素，就是因素水平的取值是定性的，如藥物的種類、處理方法的種類等。動物實驗結(jié)果受到其種類或品種特征、周圍環(huán)境、認為制動等非實驗性因素。影響動物實驗的非實驗性因素的范疇有三個:物理因素(隔離、擁擠、籠具、墊料、溫度、適度、通風(fēng)、照明、噪音、運輸、飲料和飲水等);化學(xué)試劑和藥品因素;微生物生物因素(細菌、病毒、寄生蟲等)。這些因素控制不當，均會影響實驗結(jié)果的真確性和可復(fù)制性［10］。三是在溝通、交流過程中。導(dǎo)師不僅是你實驗的指導(dǎo)老師，更是你人生中的生活導(dǎo)師，專業(yè)方向、課題設(shè)計、實驗指導(dǎo)、論文撰寫，甚至你的畢業(yè)去向及未來發(fā)展方向，都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。實驗過程會遇到許多意想不到的情景，通過導(dǎo)師指點或傳授技巧，可讓學(xué)生少走彎路，事半功倍。因此，與導(dǎo)師積極溝通尤為重要。但作為導(dǎo)師，工作事務(wù)較多，自由時間相對較少，學(xué)生需要主動和導(dǎo)師交流。學(xué)會和導(dǎo)師溝通的方法和技巧。與此同時，多與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)，注重細節(jié)。

　　3實驗結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　實驗結(jié)果應(yīng)建立在確鑿的實驗、觀察和調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須是真實、可靠的。這是建立在研究過程中忠實地記錄和保存原始數(shù)據(jù)，不捏造和竄改的基礎(chǔ)之上得出的。實驗結(jié)果大多要轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文，其轉(zhuǎn)化過程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐過程。同時要求對有關(guān)的實驗記錄、原始數(shù)據(jù)必須保留一段時間，一旦論文結(jié)果受到質(zhì)疑，就應(yīng)該無限期地保存原始數(shù)據(jù)以便接受審核。每次實驗后要對實驗所感、所想進行深入思考，總結(jié)出好的思路和做法，找出實驗中出現(xiàn)的失誤和問題，以此，不斷提高自身實驗?zāi)芰�和分析問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

　　4參考文獻

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6

　　摘要：在信息化時代，計算機應(yīng)用是人們必備的一項基本能力，使得高等院校教育愈加重視計算機教育及學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當前就業(yè)形勢和工作崗位要求出發(fā)，簡要分析了計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學(xué)理念革新、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法改革、計算機基本技能競賽四個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)方法；技能競賽

　　在高等教育改革之前，我國高等院校計算機教育一直采用“掃盲”式的教學(xué)模式，但是隨著信息化社會的逐步推進及計算機應(yīng)用普及日益廣泛，這一種教學(xué)模式顯然滿足不了學(xué)生發(fā)展需求�，F(xiàn)代計算機教育不僅注重學(xué)生應(yīng)用計算機的熟練程度，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力。為此，高等計算機教育要以增強學(xué)生計算機素質(zhì)為目的，以改革為著眼點，加強教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，組織開展計算機基本技能競賽，促進學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　1計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

　　在高等院校計算機教學(xué)過程中，應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的重要性，這是當前就業(yè)形勢和工作崗位對計算機教育提出的客觀要求，也是計算機學(xué)科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國各行各業(yè)的信息化建設(shè)如火如荼，社會對崗位人員的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計算機技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計算機教育本身涉及到對學(xué)生編程能力、分析能力等多重能力的學(xué)習(xí)，這要求教學(xué)中高度重視計算機教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式下增強創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)信息化社會對人才的需求，同時進一步推動計算機教學(xué)工作發(fā)展。所以，為適應(yīng)社會對人才的需求與滿足計算機教育發(fā)展的要求，在計算機教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，切實提高學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，成為社會需要的人才。

　　2培養(yǎng)學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的有效策略

　　2.1改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法選用是否合理，對學(xué)生計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達到良好的計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學(xué)實踐中可以采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，以學(xué)生為中心組織設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施多環(huán)節(jié)教學(xué)，提高課堂教學(xué)豐富性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變主動，對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情。如，進行網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，教師可以把現(xiàn)實生活中關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計使用的實例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過實例法以激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生對計算機應(yīng)用的創(chuàng)新能力。作為大學(xué)生，均瀏覽過淘寶網(wǎng)頁，教師把淘寶網(wǎng)頁設(shè)計方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些方法進行網(wǎng)頁設(shè)計，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力，既有趣又實用，很好的完成了網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。

　　2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校計算機學(xué)科一直圍繞“全國計算機等級考試合格證書”和軟件水平考試證書的取得進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容老套、條理化，脫離工作實際，學(xué)生只是機械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。對此，應(yīng)著眼于現(xiàn)代計算機教學(xué)趨勢，對傳統(tǒng)的計算機教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，除了涉及課本知識外，還要密切聯(lián)系工作實際，引入課本以外的教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生的知識量和視野，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在二級C語言教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分消化這一知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師可以把時簡單的編程過程拿到課堂的`多媒體演示上來，向?qū)W生進行編定的程序試驗。通過這樣的一個過程，學(xué)生可以借助課本外的教學(xué)資源快速的了解編程過程、消化編程方法，并對其產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)想其他軟件的編程，有助于促進學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的增強。

　　2.3革新教學(xué)理念

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教育理念，并在教學(xué)中不斷貫徹落實，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能全面開展素質(zhì)教育。所以，計算機教學(xué)中教師要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進行創(chuàng)新，多組織設(shè)計案例、任務(wù)、情境等教學(xué)模式，促進計算機教學(xué)模式的改革與完善，使之滿足社會對人才創(chuàng)新能力的迫切需求。

　　2.4組織開展計算機基本技能競賽

　　在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學(xué)是做不到的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會、學(xué)科對計算機教學(xué)的需求，組織各類型的計算機基本技能競賽，為學(xué)生提供更多的動手動腦機會，讓學(xué)生在實踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力，能用各種計算機技能解決各種實際的計算機應(yīng)用問題，從而熟練掌握和應(yīng)用計算機。如，學(xué)校根據(jù)計算機教材和崗位工作需求，組織計算機綜合全能競賽、文字輸入競賽、Excel表格應(yīng)用競賽、網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)意大賽等，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到計算機學(xué)習(xí)活動中來，從而提高學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會需要。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，計算機創(chuàng)新能力對學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計算機教學(xué)要高度重視學(xué)生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實達成高等計算機教育目標。在教學(xué)實踐中，教師要樹立創(chuàng)新教育理念，反思教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，密切聯(lián)系工作實際，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的針對性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，課外應(yīng)積極組織各類計算機技能競賽活動，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 方法

　　論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補充。為達到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，以供同行參考。

　　一、引 言

　　隨著素質(zhì)教育的進一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進學(xué)生對計算機理論和原理的掌握方面占有相當重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個新的熱點問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

　　二、中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題

　　1. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時結(jié)合已具有的計算機軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

　　2. 教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　而且，教師也應(yīng)該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計算機發(fā)展的最新動態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當?shù)姆椒��?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當?shù)莫剟畲胧�，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當?shù)男睦矸諊��？傊�，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當?shù)拇胧�，鼓勵支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

　　3. 激發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實踐性以及綜合設(shè)計性都是非常強的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進行教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

　　4. 通過重視實踐來發(fā)展創(chuàng)新

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，推動學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生首先進行獨立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的`方法，再向老師請教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴展，學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時，教師也起到了主導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進行重點講解。

　　三、結(jié)束語

　　本文結(jié)合筆者多年來進行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點切身體會。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進一步深造和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標準，推進素質(zhì)教育。

　　參考文獻：

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8

　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)新思維

　　高等學(xué)校創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等，其中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心�，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的思維可以分為兩類：一般性思維和創(chuàng)新性思維。一般性思維是指人的大腦利用現(xiàn)有的信息進行分析綜合，做出判斷，保持人的思維的正確性和嚴謹性，對人有效地適應(yīng)社會生活具有重要的作用。創(chuàng)新思維是指人以智力因素和非智力因素為基礎(chǔ)而創(chuàng)造新事物的高級復(fù)雜的思維能力，是人們對于未知領(lǐng)域的探索。[1]在創(chuàng)新意識的支配下，將大腦中的感性和理性知識信息按科學(xué)的思路，借助聯(lián)想和想象，直覺和靈感，通過不斷地進行嘗試、猜想、想象，以漸進性和突發(fā)性的形式重新組合，以逐漸尋找問題的解決，然后再逐一的提出方案，進行理論和實驗的檢驗，形成有社會價值的新理論觀點、新知識及新方法等心理過程。[2]創(chuàng)新思維是人們從事創(chuàng)新活動必須具備的思維能力，幫助人們完成現(xiàn)在正在面臨的和將來可能遇到的各種全新的問題，能深刻全面地掌握知識，并能將其廣泛遷移到人們所面臨的新問題情景中，使創(chuàng)新活動得以順利完成。

　　二、藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用

　　科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思維往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證[3]。我國思維科學(xué)創(chuàng)始人錢學(xué)森先生講到：“難道搞科學(xué)的人只需要數(shù)據(jù)和公式嗎？搞科學(xué)的人同樣需要靈感，而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來的。”可見創(chuàng)新思維能夠受到藝術(shù)思維的正向影響，二者在一定程度上是一脈相承的。藝術(shù)活動本身就是一種創(chuàng)新思維活動。通過藝術(shù)教育的豐富性和創(chuàng)新性帶給大學(xué)生豐富的想象和廣闊的聯(lián)想空間，進而培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的作用及意義。(一)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的靈活性靈活性反映著思維的廣度，是思維廣闊性的前提，是創(chuàng)新思維得以發(fā)生的重要因素。藝術(shù)作品是來源于生活而又高于生活的，它是平凡生活的“再現(xiàn)”，又是對平凡生活的“表現(xiàn)”。所以，藝術(shù)創(chuàng)作在一定程度上是虛構(gòu)的，而進行藝術(shù)虛構(gòu)就離不開想象，沒有想象，就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。藝術(shù)想象是在藝術(shù)家情感的支配下，由理智潛在地進行形象分解、綜合再以創(chuàng)造新形象的過程。[4]創(chuàng)新思維同樣離不開想象。想象力是人們在已有形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象或新畫面的能力。想象在意識與潛意識之間架起一座橋梁，把人的個性、智力和精神、情感緊緊的融合在一起�？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”畢加索的雕塑作品《牛頭》就是創(chuàng)新思維和天才想象完美結(jié)合的代表作之一。在這個作品中，畢加索充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過無限想象，獨具匠心地將微不足道的`一輛舊自行車座子和車把進行完美組合，將普通物品的美在這件藝術(shù)作品中充分表現(xiàn)出來，賦予它們新的生命力。在藝術(shù)創(chuàng)造過程中，想象的參與，提高了思維的靈活性和廣闊性。藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面有其獨特的優(yōu)勢，它憑借藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的自由性、模糊性和不確定性的特征，帶給學(xué)生想象和聯(lián)想的廣闊空間，能夠極大豐富了學(xué)生們的情感和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。(二)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的綜合性思維的綜合性是指整體地把握外來信息，賦予新秩序，使之生成整體意象的能力。[5]創(chuàng)新思維不是一種新的思維方式，也不是簡單的某一種思維形式的運用，而是對聚合思維與發(fā)散思維的綜合運用。創(chuàng)新思維是一個聚合———發(fā)散———聚合……這樣多次循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。在這個過程中，錯誤的結(jié)論不斷被拋棄，不完善的結(jié)論不斷被修正，最后聚合出最優(yōu)化的結(jié)論。[6]藝術(shù)教育具有發(fā)展思維整體性、綜合性的功能。因為，任何的藝術(shù)活動都是將事物的形狀、色彩、空間等知覺對象，整體性地進行綜合、疊加、粘合、變形、補充和夸張，形成新的審美意象，是對事物的一種綜合性把握。人本主義心理學(xué)家馬斯洛說過：“這恰恰是最偉大的藝術(shù)家所作的事情，他們能把不協(xié)調(diào)的、不一致的、彼此抵觸的各種顏色和形式，納入一幅畫的統(tǒng)一體中。這也是偉大的理論家所作的事情，他們把迷惑人的、不一致的事實放在一起，從而使我們能夠看出它們實際上是在一起。對于偉大的國務(wù)活動家、偉大的治療學(xué)家、偉大的哲學(xué)家、偉大的父母以及偉大的發(fā)明家來說，也同樣如此。他們?nèi)�都是綜合者，都能夠把分離的、甚至對立的東西納入一個統(tǒng)一體中”。[7](三)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的獨立性思維的獨立性是指思維主體善于獨立思考，善于獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題，善于觀察到新情況，找到新規(guī)律。獨立性是創(chuàng)新思維的必備素養(yǎng)，是開展創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的獨立性具體表現(xiàn)在兩個方面：一是科學(xué)的懷疑。這種懷疑以客觀事實為依據(jù)，積極地從反面對現(xiàn)存的理論、方法進行深思考、再探索和再研究。它能夠拓展思路，促進科學(xué)的發(fā)展；二是積極的批判。這種批判表現(xiàn)為客觀、冷靜地思考問題，對常人認為是完美無缺的結(jié)論、現(xiàn)象，從另外一個角度進行修正或“揚棄”。它的實質(zhì)還是在于對創(chuàng)造對象的價值作出重新判斷，從而導(dǎo)致新的觀點的誕生[8]。藝術(shù)審美活動具有其它任何活動無法比擬的高度的自由性、獨立性和批判性。大學(xué)生在藝術(shù)審美過程中，完全受自我意識的指導(dǎo)，審美對象的美與丑、好與壞、真與假，都是由個體做出獨立評價，從而學(xué)生們獨立、批判的思維方式就在這個過程中逐漸形成。(四)藝術(shù)教育能培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性思維的獨創(chuàng)性指人進行獨立思考，創(chuàng)造出有社會或個人價值的具有新穎性成分的智力品質(zhì)。主要表現(xiàn)為人在新異情況或困難面前采取對策，以及能夠獨特地、新穎地解決問題。任何創(chuàng)新活動都與思維的獨創(chuàng)性密不可分，主要表現(xiàn)為不墨守成規(guī)，破舊布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁。正如老子在《道德經(jīng)》中所講到的：“天下萬物皆生于有，有生于無，是乃無中生有也�！彼囆g(shù)作品之所以被稱為藝術(shù)作品，主要就是因為它的獨創(chuàng)新穎和不可復(fù)制。藝術(shù)本身就是獨創(chuàng)性的創(chuàng)造，是藝術(shù)家用自己獨特的審美情趣、藝術(shù)才華、藝術(shù)修養(yǎng)，甚至生命對現(xiàn)有資料進行想象、構(gòu)思、改造、升華，獨出機杼，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。同樣，藝術(shù)審美亦是如此。在藝術(shù)審美活動過程中，審美主體用自己獨特的經(jīng)驗、學(xué)識、個性、情感、直觀、想象等去品味、理解、把握、再造藝術(shù)審美對象，從而達到對藝術(shù)作品的深刻而獨創(chuàng)的理解。因此，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，使他們進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不拘泥、不守舊，敢于創(chuàng)新，獨特地和新穎地解決問題，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

　　三、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑

　　通過藝術(shù)教育對大學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從直覺能力訓(xùn)練、想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練和靈感訓(xùn)練三個途徑來開展。(一)直覺能力訓(xùn)練直覺是指人不經(jīng)過逐步的分析而突然發(fā)生的領(lǐng)悟或者理解，是一種非邏輯的判斷能力，它對事物本質(zhì)的洞察和把握通常在潛意識之中進行，具有極大的創(chuàng)造潛能。直覺能力對于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成具有重要價值。意大利現(xiàn)代美學(xué)家克羅齊說：“知識有兩種形式，不是直覺的，就是邏輯的；不是從想象中得來的，就是從理智中得來的；不是關(guān)于個體的，就是關(guān)于共相的；不是關(guān)于個別事物的，就是關(guān)于他們中間關(guān)系的；總之，知識所產(chǎn)生的不是意象，就是概念�！盵9]科學(xué)創(chuàng)造中那些超乎尋常的觀點常常不是邏輯推理所得，而是直覺所得。直覺能力在藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)欣賞中得到最充分的體現(xiàn)。當我們對藝術(shù)作品或其它客觀事物進行審美判斷和鑒賞時，并不需要進行邏輯分析與推理，而是完全憑借直覺能力得到審美感受和判斷。因此，審美直覺不是單純感性的猜測與估計，而是感性滲透著理性，是直觀的又是推理的。因此，藝術(shù)教育可以通過音樂、繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作、審美活動發(fā)展人的直覺力，進而達到培養(yǎng)直覺思維的目的。(二)想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練想象和聯(lián)想是指人的大腦對記憶深處中的意象進行加工、改造、重組，創(chuàng)造出新形象的思維過程。[10]想象和聯(lián)想是一種形象思維，可以使人超出邏輯思維中概括性與統(tǒng)一性的界限而到尚未概括的無限可能性，從而展現(xiàn)出一個全新的領(lǐng)域。列寧說：“有人認為，只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見。甚至數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，沒有它就不可能發(fā)明微積分�！盵11]黑格爾說：“關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)造的一般的本領(lǐng)，如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！盵12]在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動中，學(xué)生可以運用知覺、想象和聯(lián)想將感性材料和情感經(jīng)驗綜合成為一個有機整體，并發(fā)現(xiàn)看似毫無聯(lián)系的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認知意象能力和感知敏感性發(fā)展和提高。因此，可以通過藝術(shù)教育對學(xué)生進行想象和聯(lián)想能力訓(xùn)練，使其鍛煉對形象的感知力，豐富意象貯存，形象力得到解放，豐富和活躍思維空間。(三)靈感訓(xùn)練“靈感”是指人的大腦經(jīng)過緊張的思考和專心的探索之后而產(chǎn)生的思維質(zhì)變，是思維活動中漸進過程的中斷和升華。它是一種特殊的思維現(xiàn)象，是人對某一問題百思不得其解而陷入山重水復(fù)疑無路的境地時，由于某一偶然因素的激發(fā)而忽然頓悟；是思維過程中的突破階段，是“山窮水盡疑無路”之后“柳暗花明又一村”的豁然開朗；是認識由量變到質(zhì)的飛躍的頓悟。[13]正是這“靈光一閃”的創(chuàng)造靈感，使許多杰出的科學(xué)家為人類帶來那么多的發(fā)明創(chuàng)造。因此，“靈感”是一種創(chuàng)造思維能力，是創(chuàng)新思維的重要組成部分。藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動能夠促使人的心理在瞬間產(chǎn)生高度清晰的統(tǒng)攝性表象，把感性材料和情感經(jīng)驗綜合成有機整體，創(chuàng)造出一個全新的形象。這個過程可以激發(fā)人的創(chuàng)造性靈感。藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動這種高度的統(tǒng)攝性是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)之一。因此，藝術(shù)教育能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，使學(xué)生從中獲得創(chuàng)新的啟示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

　　四、結(jié)語

　　總之，藝術(shù)教育的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程，是對大學(xué)生潛能開發(fā)的過程，是把凝固的文化激活的過程。通過藝術(shù)教育及其實踐活動，大學(xué)生在藝術(shù)審美活動中感受多樣的形象世界，發(fā)展良好的創(chuàng)新思維，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自發(fā)性和恒久的動力。因此，藝術(shù)教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用是任何教育無法替代的。我們應(yīng)該積極地對這一教育規(guī)律進行更加深入的研究與開展，自覺地運用和發(fā)揮藝術(shù)教育這一獨特形式的特殊功能，開發(fā)學(xué)生的巨大創(chuàng)造潛能，為提高大學(xué)生的全面素質(zhì)做出努力。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9

　　一、擬定計劃練習(xí)文筆

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)文筆的作用

　　1.讓學(xué)生能夠彌補寫作上的欠缺。一般來說，書本上的課后練習(xí)比較少，不能很好的讓學(xué)生有效率的提高寫作能力，因此教師可以將練習(xí)文筆作為課后布置的作業(yè)，可以更快更有效率地提高學(xué)生的寫作水平。

　　2.改進課堂上寫作的方式。將自習(xí)課用來練習(xí)文筆，這樣一來，讓學(xué)生有足夠的時間來練習(xí)寫作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，把課堂上所學(xué)的知識運用到寫作里面，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

　　3.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，開拓視野。由于練習(xí)文筆的次數(shù)逐漸增多，學(xué)生要懂得善于觀察周圍的事物，觀察的過程中，教師要求學(xué)生拿好筆和筆記本，把觀察到的內(nèi)容記錄下來，這樣做不僅讓學(xué)生的觀察能力得到提高，記錄的內(nèi)容還可以作為寫作的素材。

　　4.積累好詞好句，或者積累其它有關(guān)寫作的素材，提升寫作質(zhì)量。寫作都要求語句通順，內(nèi)容豐富，中心思想明確。因此，可以讓學(xué)生在平時看書的同時摘抄一些好詞好句，讓寫作的難度大大降低。對以后的寫作也能夠提供很好的幫助。還可以模仿一些優(yōu)秀的美文，久而久之，可以使寫出來的作文有所進步。

　�。ǘ�）文筆練習(xí)的方法

　　1.多讀書，邊讀邊思考，體會作者的思想感情。學(xué)生想要文筆得到更好地鍛煉，除了熟悉課本，還要多看看教師推薦的課外閱讀，將書上的知識吸收以后進行寫作。讓學(xué)生逐漸從閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?chuàng)作。作文完成后，閱讀幾遍，要求學(xué)生對自己的文章進行修改，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時地改正。

　　2.教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理解能力得到改善。例如，要求寫一篇描寫景物的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場進行觀察景物，讓每一個學(xué)生將自己觀察到的景物當場發(fā)言，教師再將學(xué)生觀察到的記錄下來，進行歸納，回到教室再由授課的方式讓學(xué)生知道哪些方面突出了景物的特點。這樣學(xué)生寫作的時候就比較容易突出關(guān)鍵的地方。

　　3.科學(xué)合理安排寫作的時間。由于平時學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生不能因為寫作就忽略了其它科目的學(xué)習(xí)，所以寫作的時間要科學(xué)合理地安排好，這樣才能保證有充足的課余時間來鍛煉寫作水平。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生堅持每天寫日記

　　為了提升小學(xué)生的寫作水平，教師可以鼓勵其每天進行寫日記。寫日記是一個長期的過程，需要堅持，寫日記的時候，學(xué)生要有自己的思路，自己的看法、情感，不能瞎寫流水賬，學(xué)生寫出來的日記不僅僅是備忘錄，同時也可以在不知不覺中積累了大量的素材，提高了學(xué)生的寫作水平。例如，學(xué)生今天吃了一種水果，跟以往吃的水果不一樣，味道和外觀比較特殊，那么就可以讓學(xué)生以日記的形式去描述這種水果的外觀，味道。假如有一天試卷上出現(xiàn)了一個題目叫做《我最喜歡的一種水果》，如此一來，學(xué)生就可以將日記作為這篇作文很好的寫作素材。這樣，寫出來的文章也更加生動形象。

　　三、教師要對學(xué)生給予鼓勵，使學(xué)生有前進的動力

　　1.教師在進行作文批改時，應(yīng)盡可能地使用鼓勵和贊美的`評語，而不是批評多于鼓勵。當然，也不可能全是表揚，而是要用正確的方式對學(xué)生的作文寫評語，使學(xué)生的寫作能力得到提高。學(xué)生十分重視教師給自己的評語，因此，教師適當?shù)狞c評可以讓學(xué)生有前進的動力，使學(xué)生積極主動地去寫作。無論寫得怎么樣，都有其閃光點，如果教師在點評學(xué)生的作文時，批評比表揚還多，那無形之中就是給學(xué)生潑了一盆冷水，使學(xué)生對寫作瞬間失去信心，對寫作有了恐懼感，這樣不利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　2.提升學(xué)生們的寫作興趣，最有效的方法便是對學(xué)生采取鼓勵式的教育，讓學(xué)生們對寫作樹立起信心，哪怕學(xué)生們只是有一點點不一樣的觀點和想法，都要鼓勵學(xué)生們大膽說出來，這樣學(xué)生就容易在內(nèi)心激起寫作文的欲望，也能夠更好地用文字表達出來，寫出更多更好的作文。

　　四、在人與人交流中鍛煉學(xué)生的寫作能力

　　在人與人的交流中，花的時間短，能很快積累到不同的語言信息，另外，交流活動給彼此帶來的認同感受又是另外一種妙處了，所以，讓學(xué)生充分利用口語交際、課堂討論等進行一個深入的探討。由此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　五、結(jié)束語

　　總之，想要不斷地提高學(xué)生的寫作水平，以上的方法必須結(jié)合起來，讓學(xué)生將生活中的瑣事變成寫作素材。教師以及家長最好能一起監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的寫作水平有明顯的提高。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡寫作，把寫作變成生活當中不可或缺的事情，而不是覺得寫作是一種乏味的任務(wù)。讓學(xué)生在開放的空間里，書寫美麗的篇章。

　　參考文獻：

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10

　　摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動教學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

　　在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的.培養(yǎng)，比如在進行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。

　　二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。

　　在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，可以為教學(xué)的進步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。

　　詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學(xué)活動中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

　　三、開展互動教學(xué)。

　　互動教學(xué)的實質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學(xué)進程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學(xué)們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學(xué)；在互動教學(xué)的開展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學(xué)的運用的前提是教師要對學(xué)生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開展打好堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素�？偠�言之，互動教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。

　　結(jié)束語：在普及和推進素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

　　參考文獻：

　　[1]李海峰.《試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.教育教學(xué)論壇.20xx(21)

　　[2]賀勇.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略》.科海故事博覽(科教創(chuàng)新).20xx(7)

　　[3]馬維民，孟令奇.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》[M]．東北師范大學(xué)出版社.20xx．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11

　　摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。TRIZ理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入TRIZ理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：TRIZ發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點不足：一是創(chuàng)新意識差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點：

　�。�1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠遠不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學(xué)法，既強化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

　　（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學(xué)實踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力卻不足。

　�。�3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的.理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

　　為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

　　前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”—— TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理論。此理論是從250萬份專利中仔細研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。

　　TRIZ的經(jīng)典理論體系主要包括有8個技術(shù)系統(tǒng)進化法則、最終理想解、39個通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個標準解、ARIZ創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進化法則揭示了一項技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件，以理想化定義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是TRIZ理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運動，又要向反方向發(fā)展。如飛機的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時飛機的體積又不希望大，會有成本問題和動力問題等。這就是很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。39個通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個因素相互制約和相互促進。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個完整細致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。

　　TRIZ理論的核心思想主要包括三個方面：第一，無論是一個簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動了人類社會的飛速發(fā)展和社會的不斷進步。

　　TRIZ理論與高職院校創(chuàng)

　　新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實踐

　　筆者認為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點主要在“教”和“學(xué)”兩個方面。

　　“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。

　　“學(xué)”同樣也有兩個意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

　　下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實踐經(jīng)驗。

　　作為一個全新的TRIZ理論體系，教師大都還不是很熟悉。于是，我們著重做了如下工作：

　�。�1）營造學(xué)習(xí)氛圍。通過請省內(nèi)科技創(chuàng)新專家以及校內(nèi)專家教授做講座，全員普及TRIZ概念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�2）培訓(xùn)骨干教師。暑假安排各專業(yè)的骨干教師參加“TRIZ理論培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新方法培訓(xùn)班”。最近，又請美國IEG集團的創(chuàng)新顧問對我院TRIZ團隊的所有教師集中培訓(xùn)。高密度的培訓(xùn)，使我院的TRIZ授課隊伍的水平和能力有了較大的進步和提高。

　�。�3）組織課堂教學(xué)。20xx年9月，首先在幾個專業(yè)試點開設(shè)了選修課的小班教學(xué)。20xx年3月，選修范圍進一步擴大。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生實踐。個別教師已經(jīng)開始用TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。TRIZ理論必須與實踐相結(jié)合，只有不斷實踐，才能實現(xiàn)理論的真正價值。

　　通過初步實踐，我院總結(jié)出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”多層次培養(yǎng)模式。

　�。�1）思維訓(xùn)練階段。在全院范圍開設(shè)關(guān)于TRIZ的選修課（初級班），讓學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生盡早形成創(chuàng)新的概念，初步了解TRIZ基本知識，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。�2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。主要針對兩種情況：一是選擇初級班中對TRIZ感興趣的學(xué)生，組織其參與中級班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論體系；二是讓骨干教師在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的講授中與TRIZ原理有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，掌握創(chuàng)新技法。

　�。�3）實踐應(yīng)用階段。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用TRIZ創(chuàng)新原理進行畢業(yè)設(shè)計或各級競賽活動。當然，這樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還不夠成熟但只要我們努力實踐，必然會發(fā)現(xiàn)方案中的不足，并不斷修正，最終趨于完善而合理。

　　TRIZ理論在高職院校應(yīng)用實踐工作中應(yīng)注意的問題：

　�。�1）TRIZ理論的教學(xué)一定要因材施教，重點選擇TRIZ理論中40個發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理等相對簡單容易理解的部分。

　�。�2）對于不同的專業(yè)領(lǐng)域，TRIZ的應(yīng)用重點應(yīng)有所區(qū)別。

　�。�3）在TRIZ理論應(yīng)用實踐中，教師和學(xué)生應(yīng)注意不同學(xué)科的交融。

　　參考文獻：

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　　[3]徐克莊．TRIZ理論的研究應(yīng)用概況[J]．杭州化工，20xx，38（2）：1－4．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 實踐能力 創(chuàng)造性思維

　　聯(lián)合國教科文組織在題為《學(xué)會生存》的報告中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量�！彼�揭示出，一個國家的教育，如果不能開發(fā)人的創(chuàng)新精神，那么，這個國家也就不能興旺發(fā)達。原因在于它缺乏一個“靈魂”——創(chuàng)新精神。以此看看我們教育下的學(xué)生：長期以來，我們忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，看重分數(shù)和名次，頻繁的考試、過量的作業(yè)使學(xué)生整天跋涉于書山題海當中，使我們的學(xué)生喪失了應(yīng)有的靈氣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力又從何談起！

　　如何在思想品德教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？課堂教學(xué)是主要途徑，我是這樣做的。

　　—、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，良好的興趣、愛好能激發(fā)人的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象、創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性科學(xué)成果。所以教學(xué)時首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

　　思想品德課的內(nèi)容理論性強、趣味性少。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，采取靈活多樣的形式，把幽默、寓言故事、名言警句、漫畫、時政熱點等融于教學(xué)中，把講解與學(xué)生參與相結(jié)合，每節(jié)課設(shè)計1—2個思維高潮，讓學(xué)生每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造意識。

　　課前三分鐘演講是我多年來一直堅持的活動，深受同學(xué)們的歡迎。同學(xué)們利用這一時機，談古論今、暢所欲言，小到個人思想問題，大到國內(nèi)外重大時政，啟迪了同學(xué)們的思想。每當此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，有時掌聲經(jīng)久不息，這滋長了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

　　二、精心設(shè)計課堂疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，是創(chuàng)造的動力。

　　教學(xué)中，當學(xué)生的興趣被誘發(fā)出來時，教師要及時地提出具體、有思考價值和啟發(fā)意義的問題，激活學(xué)生的思維，這就要求教師課前精心設(shè)計疑問，課堂巧妙地提出疑問，撞擊學(xué)生思維的火花，問題提出后不要急于把答案告訴學(xué)生，而應(yīng)“引而不發(fā)”給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生展開豐富的想象。如講述“做個聰明的消費者”時，我展現(xiàn)給學(xué)生這樣的漫畫：一個人把竹子嫁接到仙人掌上。然后問漫畫“嫁接”的含義是什么？問題提出后，學(xué)生的思維立刻活躍起來，展開了聯(lián)想的翅膀，紛紛從不同角度發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生回答：生產(chǎn)者的產(chǎn)品要保證質(zhì)量，不能以次充好……有的學(xué)生回答銷售者經(jīng)營的商品不能摻假使雜，以不合格產(chǎn)品冒充合格產(chǎn)品……還有的學(xué)生從生產(chǎn)者和經(jīng)營者兩方面回答了這個問題，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多側(cè)面思考問題的發(fā)散性思維能力。 三、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

　　創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新精神引導(dǎo)下，人們才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放創(chuàng)造激情，進行創(chuàng)造思維活動。可見，創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展離不開創(chuàng)造精神，而創(chuàng)造精神的`培養(yǎng)需要能獨立思考，提出問題的的環(huán)境。人是能思維的動物，“問”是人的天性，通過質(zhì)疑解疑才能發(fā)現(xiàn)真理�！靶∫蓜t小進，大疑則大進。”因此，作為教師應(yīng)努力營造平等民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不怕提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考、大膽質(zhì)疑的個性心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。在教學(xué)中，對學(xué)生提出的一些異議，甚至是錯誤的觀點都要采取尊重、寬容的態(tài)度，要鼓勵學(xué)生標新立異、獨出心裁。只有尊重和發(fā)展學(xué)生個性，才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨特性得到充分發(fā)揮，才會真正有創(chuàng)造性可言。

　　四、開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格

　　創(chuàng)新不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，有了創(chuàng)造性的思維或智力，并不一定成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性人才不僅需要創(chuàng)造性智力，還需要創(chuàng)造性人格。大量研究表明：在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素。

　　長期以來，在“升學(xué)率”指揮下，我們片面強調(diào)對學(xué)生智力因素的開發(fā)，忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不少學(xué)生心理承受能力差、依賴性強、意志薄弱、缺乏探索和挑戰(zhàn)意識，這些都是影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素，因而要加強學(xué)生非智力因素的開發(fā)。我們可以不失時機發(fā)揮教材的作用，對學(xué)生進行心理健康教育。如：在對學(xué)生進行戰(zhàn)勝挫折的教育時，通過觀看杰出人物如張海迪、朱彥夫等戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)秀事跡，增強學(xué)生抗挫折能力，還進行了“新世紀呼喚強者”的演講比賽，通過與優(yōu)秀人物相比找差距，克服自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。就這樣通過演講、辯論、社會實踐、寫政治論文等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及學(xué)生的創(chuàng)造人格。

　　另外，在教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生由分數(shù)競爭轉(zhuǎn)向發(fā)展競爭、能力水平競爭。素質(zhì)檢測命題也加大了提高創(chuàng)造性題型的比重，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　以上是我在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的一些不成熟的做法，不足之處，請同仁指正。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13

　　論文摘要：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。

　　論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開設(shè)思維訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。

　　思維的靈活性，是創(chuàng)造性思維的重要標志之一，下面就此舉例闡述：所謂的思維的靈活性即靈活地變換思考問題的角度，不被常識束縛，不固執(zhí)于一種成見之中。思考問題一旦受阻，能巧妙地轉(zhuǎn)向新的思路去尋找解決問題的新方法。從以下例子可見一斑。鏈接網(wǎng)絡(luò)，播放視頻資料，畫面是1987年，一支探險隊歷盡了千辛萬苦，到達南極，他們準備在這兒過冬，隊員們冒著嚴寒，把一根根鐵連接起來，準備鋪設(shè)一條管道，把船上和油料運輸?shù)皆蕉�基地，管道在延伸，眼看就要接通，可突然發(fā)現(xiàn)輸油管不夠了。沒有管子，油送不上岸，而船又要盡快開走，怎么辦？

　　面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學(xué)生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。

　　由于平時訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學(xué)生面對難題，能因地制宜，隨機應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。

　　2、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達出較多的概念。能夠隨機應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達獨到的佳作便會應(yīng)運而生。

　　信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用VCD中一曲《綠葉對根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學(xué)生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。

　　3、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力

　　應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。

　　創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的`思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。

　　以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達獨特的故事便會應(yīng)運而生。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。

　　4、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開設(shè)語文活動課，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力

　　開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學(xué)、樂此不疲，實現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14

　　摘要 新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

　　關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

　　在新的形勢下加強大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

　　1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

　　1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

　　進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達212萬人，20xx年又突破300萬大關(guān)，達到338萬，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學(xué)生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，20xx~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。

　　面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責(zé)任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

　　1.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

　　1.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

　　2 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

　　2.1 以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認識到，要適應(yīng)新時代的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學(xué)術(shù)活動和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

　　2.2 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務(wù)實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。

　　高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)�？梢云刚埳鐣�上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學(xué)生獲得實際經(jīng)驗。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的'，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責(zé)任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。

　　2.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

　　2.3.1 建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　2.3.2 開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程

　　在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進行面對面的對話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

　　2.3.3 創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程

　　環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。或者由學(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

　　2.4 構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學(xué)生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報告，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

　　2.5 加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　2.5.1 組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活動

　　大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實踐中摸索出真知。

　　2.5.2 以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場所邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻

　　1 郁義鴻，李志能，羅博特·D·希斯瑞克（Robert D·Hisrich）.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx

　　2 李儒壽.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析[J].襄樊學(xué)院學(xué)報，20xx(6)

　　3 徐萍.個性品質(zhì)塑造——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當代教育論壇，20xx(1)

　　4 李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國高等教育，20xx(24)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15

　　一、注重初中物理理論知識的教學(xué)方法

　　1.教師可合理融合物理學(xué)史

　　對物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進物理世界的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用．在融合物理學(xué)史時，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認識．在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻時，教師要鼓勵學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對其有一定的了解，再進行重點內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象．

　　2.采用多元化教學(xué)方法

　　在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類比法、對比法以及歸納法．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進學(xué)生對物理理論知識的理解和掌握．物理學(xué)中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進學(xué)生對比記憶．歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．教師應(yīng)合理設(shè)置問題，加強理論知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解，為學(xué)生掌握物理知識奠定基礎(chǔ)．

　　二、重視初中物理實驗教學(xué)方式

　　1.增強學(xué)生動手實驗力度

　　物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實驗有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實驗的作用．在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主要以演示實驗為主，教師只在講臺或者多媒體設(shè)備上進行演示教學(xué)，這對課堂效率的提高起著阻礙作用．物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，提高學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解．

　　2.提升物理實驗教學(xué)的趣味性

　　在物理實驗教學(xué)中，教師可課前準備簡單而有趣的小實驗，并讓每個學(xué)生都參與其中，這樣既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的．

　　3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價

　　在物理實驗課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行相關(guān)的討論，對每個表達自己觀點的學(xué)生予以合理的肯定，促進學(xué)生提升實驗的正確率，同時樹立起物理學(xué)習(xí)的信心，提起學(xué)習(xí)物理的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

　　三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力

　　在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點，適當滿足學(xué)生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.理解力和思考力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力．

　　2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野

　　在新舊知識的銜接上，教師可鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維的思考，設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯誤的應(yīng)及時糾正，鼓勵學(xué)生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野．

　　3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

　　物理學(xué)科具有較強的實踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新型實驗，以科學(xué)的實驗態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識的思維結(jié)構(gòu)．當今時代的發(fā)展，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

　　4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，是物理理論知識聯(lián)系實際生活的載體．教師可在保障學(xué)生人身安全的情況下積極展開課外活動，鼓勵學(xué)生自主進行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學(xué)生在實際操作實驗中體悟更深的物理學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展．

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