【薦】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1

　　新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)�；瘜W(xué)創(chuàng)新能力是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)獲得創(chuàng)造成果的能力，是一般創(chuàng)造能力在化學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的特征表現(xiàn)。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　一、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　日常的教學(xué)活動(dòng)，要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分想象，勇于展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生做結(jié)論、下定義，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅看到了創(chuàng)新的成果，而且體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新過(guò)程。為此，教師應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

　　首先，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里。學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然就得到了培養(yǎng)和支持。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造欲望。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)具體的事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，在講授化肥的有關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決人類的糧食問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果按照傳統(tǒng)的思維模式設(shè)想：要提高糧食產(chǎn)量，就應(yīng)提高化肥產(chǎn)量；而化肥產(chǎn)量的增加必須消耗更多的能源，造成更多的環(huán)境污染，影響人類生存環(huán)境。因此，要解決糧食問(wèn)題，只提高化肥產(chǎn)量不行，必須創(chuàng)新，使學(xué)生聯(lián)系到：現(xiàn)代的生物技術(shù)和轉(zhuǎn)基因工程，農(nóng)村的秸桿還田和燃料沼氣化以及化學(xué)模擬生物固氮等。

　　再次，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重運(yùn)用啟發(fā)式和討論式。不同的教育觀念和目標(biāo)，就會(huì)有不同的教學(xué)方法。啟發(fā)式和討論式就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者，要提供知識(shí)的背景和相關(guān)問(wèn)題，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，從多個(gè)角度學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　最后，要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。在化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生自評(píng)，在學(xué)生課堂練習(xí)之后或?qū)嶒?yàn)操作之后，教師讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)程中得失和感受，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，然后再對(duì)自評(píng)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得滿足，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些表格讓學(xué)生用于自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和反省能力。另外對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的情況而定，從而保證不同的學(xué)生可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)，多一把尺子，就會(huì)使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生回答不了的問(wèn)題，或是答錯(cuò)可暫緩評(píng)價(jià)，而給予鼓勵(lì)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史看，化學(xué)規(guī)律，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及合成，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。新理論的提出，也是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)的。也可以說(shuō)，化學(xué)發(fā)展的歷史，實(shí)際上是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，從時(shí)代的高度去認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤其突出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)做到：

　　1、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制氫氣的實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO的實(shí)驗(yàn)�？墒紫葐�(wèn)學(xué)生產(chǎn)生CO有多少種方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，再讓學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制CO的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生求同思維，最后，讓學(xué)生運(yùn)用比較和類比的方法，設(shè)計(jì)出CO的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。

　　2、對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境，對(duì)課本的氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生勇于評(píng)判，也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　3、將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，本身就是知識(shí)的生成過(guò)程，教師要避免把現(xiàn)成的答案和結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，重視通過(guò)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)生成新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如我在介紹質(zhì)量守恒定律時(shí)，把課堂教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自行研究質(zhì)量守恒的探索性實(shí)驗(yàn)。

　　4、把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向課外延伸。教師可以有意識(shí)地拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從課內(nèi)向課外延伸；拓展實(shí)驗(yàn)空間，從課堂內(nèi)向課堂外延伸；拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，把實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)；可以提高學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，介紹氧氣制取的反應(yīng)原理后，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，自行設(shè)計(jì)制氧氣的裝置，甚至可以充分利用家中的器具，設(shè)計(jì)出類似的裝置，讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)，讓他們自行上臺(tái)演示自己的成果，然后介紹設(shè)計(jì)的原理，這樣在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，定會(huì)收到良好的效果。對(duì)雙氧水分解的催化劑選擇，可讓學(xué)生回家繼續(xù)做些探究性的.試驗(yàn)，找出生活中有哪些物質(zhì)可以作其分解反應(yīng)的催化劑。

　　5、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)史的教育，化學(xué)家的一絲不茍，實(shí)事求是的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。

　　三、重視課外教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

　　開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑，例如，在學(xué)生的課外活動(dòng)中可以布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組繪制一份“化學(xué)報(bào)”，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，形式可以各異，內(nèi)容可以不盡相同，格式不限。學(xué)生在制作過(guò)程中，使自己的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并形成了自己的創(chuàng)見(jiàn)，最后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，教師可以組織召開(kāi)化學(xué)活動(dòng)會(huì)，表演化學(xué)小魔術(shù)、竟猜化學(xué)謎語(yǔ)等等，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了極大程度的提高。

　　課外布置作業(yè)，教師應(yīng)把化學(xué)習(xí)題和作業(yè)變成訓(xùn)練和應(yīng)用�，F(xiàn)代的習(xí)題具有三個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)放性、可操作性、群體性。原來(lái)的習(xí)題只講中間不講兩頭，即只講解題不講知識(shí)形成的來(lái)龍去脈和應(yīng)用。教師要解放思想，改變觀念，要留意和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科技和現(xiàn)代生活知識(shí)，并不斷充實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，把作業(yè)改為生活小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題貼近學(xué)生的生活，使作業(yè)具有趣味性、合作性、開(kāi)放性。如學(xué)了化學(xué)基本儀器后，讓學(xué)生回家找一些可替代的廢舊用品進(jìn)行改裝。學(xué)習(xí)了空氣的污染這段內(nèi)容后，可讓學(xué)生分組對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行小組調(diào)查、分析，甚至寫出調(diào)查報(bào)告，向當(dāng)?shù)卣�府部門反映，既在生活中學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了環(huán)保的直接意識(shí)和法律保護(hù)意識(shí)。

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一個(gè)新的課題，更是教育工作者所面臨的大課題。在教學(xué)中，只要我們用勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用各種載體，積極實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，這是已為世人所明確的道理。創(chuàng)新依賴于教育，教育是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是當(dāng)今世界所關(guān)注的熱點(diǎn)話題；教育如何成為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教育怎樣當(dāng)好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是人們所探求的課題。當(dāng)今教育無(wú)論是從整體教育還是從學(xué)科教學(xué)，人們提得最響亮的口號(hào)也是創(chuàng)新教育，可是我們也不難看出：我們的教育、我們的教學(xué)讓我們的教育創(chuàng)新了嗎？捫心自問(wèn)，有時(shí)還真的打過(guò)疑問(wèn)號(hào)，很少或者很難打上句號(hào)和嘆號(hào)的。是我們的教育沒(méi)有讓學(xué)生創(chuàng)新的意愿？否矣。事實(shí)是我們的教學(xué)行為有時(shí)未能很好地讓學(xué)生去創(chuàng)新，有時(shí)還束縛著學(xué)生的創(chuàng)新行為，這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，也是有悖于基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)要求的。作為教師，為了適應(yīng)新的時(shí)代需要，必須深入研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)首當(dāng)其沖的問(wèn)題是要讓我們的學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去充分地感受，通過(guò)感受去理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如何讓我們的學(xué)生充分地感受知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的`過(guò)程呢？筆者認(rèn)為要力求做到以下幾個(gè)方面：

　　一、想方設(shè)法形成學(xué)生的探求源，讓學(xué)生在探求中感受

　　數(shù)學(xué)有別于其它學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的最大特點(diǎn)是都是經(jīng)過(guò)抽象以后“形象化”的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總不大能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那學(xué)生也就不可能去充分地感受。要想讓學(xué)生去充分地感受，必須想方設(shè)法將內(nèi)容形成一潭有利于學(xué)生探求的源頭活水，就像沐浴一樣讓我們的學(xué)生去輕松而又愉快地感受。對(duì)于此，我們當(dāng)今的課堂教學(xué)條件還是充足的，無(wú)論是他人的課堂還是筆者的課堂，只要我們充分利用或巧妙利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分地感受，問(wèn)題就能迎刃而解。因?yàn)槎嗝襟w是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)它能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)，直觀而又形象地呈現(xiàn)在我們學(xué)生的面前，學(xué)生則能在豐富內(nèi)容的表現(xiàn)形式下產(chǎn)生充分感受的積極性，進(jìn)而使得我們的課堂真正成為學(xué)生自主參與、自主探索、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場(chǎng)所和綜合各種信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主陣地。

　　我們可以這樣去設(shè)想：倘若我們的學(xué)生都能去充分而又積極地感受，又何愁我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展？

　　二、想方設(shè)法融入學(xué)生的生活源，讓學(xué)生在優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容中探求

　　實(shí)踐讓我們充分地感到：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，也就沒(méi)有智慧和靈感；而沒(méi)有了智慧和靈感的學(xué)習(xí)，肯定也就失去了創(chuàng)新的意識(shí)，也就沒(méi)有了創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。針對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科的特點(diǎn)，要想讓我們的學(xué)生充分地感受，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們以后要努力開(kāi)發(fā)課程資源，將學(xué)生的生活融入教材內(nèi)容，學(xué)生則可在優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容中積極探求。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，但學(xué)生生活中總有與其相融入的地方，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，只要我們?nèi)ヅ�力發(fā)現(xiàn)，那總會(huì)是存在的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的生活問(wèn)題，從而有利于學(xué)生觀察能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180度時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的各式紙板三角形，通過(guò)用量角器測(cè)量，或者用撕下兩個(gè)角與第三個(gè)角拼在一起，同時(shí)要求學(xué)生找一找我們生活中的一些三角形現(xiàn)象，運(yùn)用同樣的辦法去解決理解三角形之和的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去解決實(shí)際問(wèn)題其興趣比較濃厚，課堂氣氛比較活躍，在解決了三角形內(nèi)角之和是180°的基礎(chǔ)上還使其它相關(guān)的問(wèn)題也迎刃而解，如等邊三角形的三個(gè)角相等、直角三角形的兩個(gè)銳角之和等于90°等等。

　　三、想方設(shè)法提供學(xué)生的興趣源，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探求

　　興趣是最好的老師，這是諸多同仁的共識(shí)。但事實(shí)也讓我們深深地感到，由于信息社會(huì)的快速降臨，我們的教育對(duì)象在學(xué)習(xí)的興趣上有時(shí)還是比較難以激發(fā)，以往在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)我們一句激勵(lì)的話語(yǔ)則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)在有時(shí)我們的初中學(xué)生則不敢恭維。如何針對(duì)當(dāng)今社會(huì)初中學(xué)生的年齡和閱歷以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去為學(xué)生提供永不枯竭的興趣源？筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不可忽視。多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，以其生動(dòng)、直觀、形象的內(nèi)容和豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)可以改變我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看數(shù)學(xué)的“冰冷”轉(zhuǎn)變?yōu)榭磾?shù)學(xué)的“美麗”。而實(shí)際上，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓我們的學(xué)生多多處于多媒體技術(shù)運(yùn)用的氛圍中學(xué)習(xí)，那我們的學(xué)生則可在課堂學(xué)習(xí)的濃烈氛圍中不斷地產(chǎn)生興趣，也就會(huì)不斷地產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愿望。實(shí)踐也讓我們深深地感到，良好的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“興趣——實(shí)踐——生趣——實(shí)踐——再生趣——再實(shí)踐”的周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)，也只有這樣才能使我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加信心倍增，經(jīng)常處于笑逐顏開(kāi)的境地。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有興趣的學(xué)習(xí)，如果我們?cè)谕黄茢?shù)學(xué)概念教材模型等難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了多媒體演示，那時(shí)空的限制就被我們突破了，學(xué)生則無(wú)需再去苦思冥想；如果我們?cè)谟龅街T多的抽象而又復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了多媒體演示，化動(dòng)為靜，將事物很形象地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生則可在具體而又簡(jiǎn)單中解決問(wèn)題；如果我們巧妙地運(yùn)用了多媒體還可以促使我們的學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，以及自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)的興趣和精神。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3

　　美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、感情、意志、興趣、愛(ài)好，乃至影響人的整個(gè)精神世界，從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型復(fù)合人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”，“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值�！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開(kāi)放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉、最喜愛(ài)的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

　　這種靈活、開(kāi)放、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了更大限度的可能。

　　二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉

　　鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)該變以書為本的強(qiáng)迫、灌輸式教學(xué)方式，真正建立以人為本的啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方式�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)�！肮噍敗笔降慕虒W(xué)方式漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣需要，老師為教書而教書，不僅不能形成“知識(shí)對(duì)流”，而且還會(huì)引起學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，確立啟發(fā)、誘導(dǎo)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地作學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)生以“我能行”的信心，從而點(diǎn)燃了學(xué)生濃厚的興趣、奮發(fā)進(jìn)取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能，興趣也是信心的推動(dòng)力。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

　　三、學(xué)生的想象是創(chuàng)新的羽翼

　　想象是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、創(chuàng)造，形成新的形象的心理過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)是借助形象思維的，而形象思維是最容易激發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。

　　美術(shù)課之所以有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是一種腦、手、眼等多種器官并用的活動(dòng)，在訓(xùn)練感覺(jué)想象等方面都是十分有益的，并能促使綜合思維能力的提高。而這種綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。

　　創(chuàng)新是最富于激情的活動(dòng)。在情感的驅(qū)動(dòng)下，審美想象力就會(huì)得到自由的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進(jìn)入自由聯(lián)想的空間。學(xué)生一旦進(jìn)入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無(wú)數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。在這種充滿激情的學(xué)習(xí)、制作、創(chuàng)造中，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)呈現(xiàn)生動(dòng)、活潑、自由、激情、詩(shī)意與美的氣氛與意境，同時(shí)也潛移默化地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

　　在上陶藝制作課時(shí)，我先讓學(xué)生們欣賞一些傳統(tǒng)、現(xiàn)代各種不同風(fēng)格、個(gè)性鮮明的彩陶制品；欣賞啟發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。根據(jù)作業(yè)要求，他們異想天開(kāi)，大膽實(shí)踐，創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的陶藝作品。當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后、津津有味地講述自己的`獨(dú)特創(chuàng)意以及制作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

　　四、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新的土壤

　　美術(shù)教育的目的和活動(dòng)就是通過(guò)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體的人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍，并必須運(yùn)用新課程理念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在美術(shù)課活動(dòng)中去感受和發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生的參與、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　開(kāi)放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，面向所有學(xué)生，發(fā)掘潛能，去發(fā)展每一個(gè)體的創(chuàng)造性。重視學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性與個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，提出與他人不同的理解或有所創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在教學(xué)中不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，真正做到以人為本而不是以教材為本。從而，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

　　創(chuàng)新能力不是“教”出來(lái)的，是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生作為享受教育的主體，具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，是有知覺(jué)、感覺(jué)、沖動(dòng)、精力、意志力的個(gè)人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促使創(chuàng)新能力的自發(fā)形成。

　　美術(shù)新課程改革實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)中重要任務(wù)，需要我們不斷研究和探索。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4

　　摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性是當(dāng)代最重要的教育目標(biāo)之一，未來(lái)的學(xué)校教育應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

　　關(guān)鍵字：創(chuàng)新、意識(shí)、思維、能力

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。古往今來(lái)，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光芒。中學(xué)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才也是刻不容緩、義不容辭的。因此，在生物教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　1.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新為其以后的創(chuàng)新做了充分的準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要不墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異的提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新�，F(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，只不過(guò)是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。所以創(chuàng)新并不神秘。

　　學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)的主要任務(wù)就是營(yíng)造情景，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。生物教學(xué)可以充分利用生物發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和新成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。如在學(xué)習(xí)自然選擇時(shí)，向?qū)W生介紹達(dá)爾文探索生物進(jìn)化的實(shí)際例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)實(shí)事求是的科研態(tài)度，勇于質(zhì)疑；學(xué)習(xí)真菌時(shí)可以介紹英國(guó)著名科學(xué)家弗萊明在研究葡萄球菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上混入的青霉菌竟將周圍的葡萄球菌塊溶解了，于是他發(fā)現(xiàn)了青霉素，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成勤于觀察，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)就能嫁接到學(xué)生的腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。

　　2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維是一種能將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系，抽象歸納、邏輯的概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作、推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維，是創(chuàng)造力的發(fā)端。創(chuàng)新思維決定一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛(ài)因斯坦早有斷言“創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果”因此在生物學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

　　2.1培養(yǎng)逆向思維

　　逆向思維就是不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是反過(guò)來(lái)，從對(duì)立的、相反的角度去思考問(wèn)題的方法。這種思維方式在我們生物學(xué)上有著舉足輕重的作用。如在學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)時(shí)，對(duì)于“氣體進(jìn)出的門戶”的探究，就可以應(yīng)用逆向思維的方法，想辦法把氣門堵住，或?qū)⒒认x(chóng)的頭部捂上，與外界隔絕空氣，過(guò)段時(shí)間看經(jīng)不同處理的蝗蟲(chóng)有什么變化。

　　2.2培養(yǎng)發(fā)散思維

　　發(fā)散思維是從質(zhì)疑問(wèn)題開(kāi)始和解決問(wèn)題出發(fā)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于問(wèn)難、勇于探索標(biāo)新立異。發(fā)散思維具有多面性、變通性、流暢性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，思考問(wèn)題時(shí)注重多思路、多方案，解決問(wèn)題時(shí)注重多途徑，多方式。它是創(chuàng)新思維中最可貴的'思維方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時(shí)提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，在直觀而又富有趣味的情景下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，講完植物的光合作用、蒸騰作用以后提出：“為什么大樹(shù)底下好乘涼？”師生共同討論、分析后得出結(jié)論：①植物的蒸騰作用吸收熱量，故樹(shù)下溫度較低；②植物的光合作用放出氧氣，故樹(shù)下空氣清新；③樹(shù)葉能阻制塵埃、過(guò)濾空氣，故樹(shù)下空氣清新。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)有所用，多角度、多方面的來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

　　3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新不僅指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”，而且包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于生物課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律、從而激發(fā)學(xué)生心中那種強(qiáng)烈的探索欲望。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作這種探索過(guò)程的主體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性思維的情景中去，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

　　在學(xué)習(xí)骨的成分時(shí)，我先讓學(xué)生利用任何辦法把一根豬的肋骨和魚(yú)的肋骨折斷，讓學(xué)生感知到骨既有彈性又有硬度，從而產(chǎn)生疑惑（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）— 骨為什么既有硬度又有彈性呢？學(xué)生馬上聯(lián)想到這可能與其成分有關(guān)，從而學(xué)生自主的提出了需要探究的問(wèn)題。教師就適時(shí)給學(xué)生提供一些背景資料：我們?cè)�做過(guò)種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，知道物質(zhì)按其燃燒性質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物兩大類，因此，教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能夠做出“骨含有無(wú)機(jī)物和有機(jī)物”的假設(shè)。事實(shí)上，學(xué)生做出上述假設(shè)不僅僅是依據(jù)他們已有的理性認(rèn)識(shí)，他們還利用了生活中獲得的感性認(rèn)識(shí)，如多吃高鈣奶可補(bǔ)骨（無(wú)機(jī)物），骨可以熬出骨膠（有機(jī)物）等。然后，教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：將少許白色的碳酸鈣粉末，放在盛有稀鹽酸的小試管中，鈣鹽溶解于稀鹽酸中，同時(shí)產(chǎn)生氣泡。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果啟發(fā)學(xué)生得出：骨中無(wú)機(jī)物不但可以用燃燒的方法，還可以用稀鹽酸浸泡魚(yú)骨來(lái)鑒定。學(xué)生的思維一下開(kāi)闊了起來(lái)，設(shè)計(jì)出了許多鑒定骨成分的實(shí)驗(yàn)方案。有的小組先把骨用稀鹽酸脫鈣后放在火上燃燒；有的組先燃燒后再把它放入稀鹽酸中，結(jié)果有的小組的脫鈣骨、煅燒骨都消失了；有的小組還剩有一部分，于是又展開(kāi)了新一輪的分析探究。學(xué)生一旦經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)操作證實(shí)他們的檢驗(yàn)方案成立，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就感。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了無(wú)窮的想象空間、創(chuàng)造空間和實(shí)施空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，真正做到“潤(rùn)五細(xì)無(wú)聲”。只要老師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素質(zhì)教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生盡可能多地參與到生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生便被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)和探索，就一定能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 顧�？抵骶�.生物學(xué)教學(xué).上海：上海市報(bào)刊發(fā)行局，20xx.12

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5

　　摘要：基于師范院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文提出了以下培養(yǎng)方向：建立“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；注重對(duì)文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：師范院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)；邏輯思維；形象思維

　　計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮，師范院校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

　　一、建立“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

　　能夠運(yùn)用理論知識(shí)，靈活解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)的主旨。實(shí)際操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而在解決問(wèn)題過(guò)程中，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，推行創(chuàng)新教育理念。在教學(xué)中運(yùn)用案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)較貼切的案例，讓學(xué)生接觸到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能有耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)組織學(xué)生圍繞相關(guān)案例進(jìn)行研究討論，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中能進(jìn)一步深入理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主分析、解決問(wèn)題的能力。教師要使學(xué)生對(duì)自己的課程感興趣，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出相關(guān)的案例，再通過(guò)其中的內(nèi)容引出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不確定的問(wèn)題和方法提出疑問(wèn)，從多個(gè)角度去分析和探索，研究解決方案，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，在實(shí)際操作中更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)他們還明白了遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該用什么方法和理論知識(shí)去解決。這樣，學(xué)生就能切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)方面的作用，不但使所學(xué)知識(shí)得到全面的應(yīng)用，還使他們的思路更加開(kāi)闊，思維更加靈活，從而逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。實(shí)施案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式所需使用的教材是整個(gè)過(guò)程中比較關(guān)鍵的。實(shí)踐教材包含以下幾個(gè)要素：1.對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)：整理和歸納知識(shí)點(diǎn)有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的`理解和掌握。2.實(shí)例練習(xí)：案例實(shí)施的基礎(chǔ)，促使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技巧解決操作中遇到的問(wèn)題。3.案例的實(shí)施：與實(shí)例練習(xí)的作用相似，主要是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題方面的創(chuàng)新能力。

　　二、注重對(duì)文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　通過(guò)研究和觀察可以發(fā)現(xiàn)，文科生思維比較活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，但是他們的觀察思考能力相對(duì)薄弱，邏輯思維能力相對(duì)較差，理科生則正好相反。有人說(shuō)過(guò)，科學(xué)創(chuàng)新人才不能只是邏輯思維縝密，還應(yīng)以形象思維為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象力得到啟示，再用縝密的邏輯去探究。回顧歷史可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)偉大的科學(xué)家都是由想象和假設(shè)開(kāi)始，然后才有了獨(dú)特的見(jiàn)解和結(jié)論。由此可以看出，形象思維是創(chuàng)意的切入點(diǎn)，是激發(fā)創(chuàng)新理念的要素之一，提高形象思維能力可有效培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才。因此，科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不能只側(cè)重邏輯思維或者形象思維的培養(yǎng)，而是要兩者兼顧。形象思維作為創(chuàng)意的切入點(diǎn)，邏輯思維作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面應(yīng)持續(xù)探究并完善，無(wú)論是文科生還是理科生，要提升他們的創(chuàng)新能力，邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)都是不容忽視的。在日常教學(xué)中，要因材施教，對(duì)象（知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生類別）不同，教學(xué)方法和技能也因此有差別。例如，對(duì)于flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)，如果對(duì)象是文科生，就應(yīng)教他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)按從易到難的順序去處理，引導(dǎo)他們用邏輯思維去觀察、思考不同事物之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，根據(jù)自己的設(shè)想找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于理科生而言，教師要引導(dǎo)理科生從多方面去思考，發(fā)揮自己的想象力。在教學(xué)中，教師要將邏輯思維和形象思維相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育觀念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]馬茹輝.試論職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息，20xx（36）：171-172.

　　作者：劉瑞冰 單位：泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6

　　摘要：舞蹈是一門源于生活、表現(xiàn)生活的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)各方面能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義�；�于此，本文就職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，針對(duì)民間舞理論知識(shí)教學(xué)部分與動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分，分別提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，并從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與即興創(chuàng)作能力入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，展開(kāi)了討論。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；民間舞教學(xué)；創(chuàng)新能力

　　在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，藝術(shù)教育受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，中國(guó)民間舞教學(xué)，也逐漸引起了教育界及藝術(shù)領(lǐng)域高度重視。將民間舞融入中等職業(yè)教育當(dāng)中，充分運(yùn)用學(xué)校的舞蹈教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與舞蹈創(chuàng)編能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)能力的提升，能夠起到重要作用。

　　一、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)優(yōu)化策略

　�。ㄒ唬├碚撝�識(shí)教學(xué)部分的優(yōu)化策略

　　民間舞是一種具有豐富文化內(nèi)涵的舞種，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純的進(jìn)行舞蹈技巧教學(xué)，還應(yīng)從舞蹈的起源、歷史、發(fā)展等角度出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)民間舞的深度內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進(jìn)行藏族舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解藏族高原地區(qū)的人文、地理、氣候特點(diǎn)，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當(dāng)中產(chǎn)生與發(fā)展的，了解藏族民間舞的體態(tài)特點(diǎn)有哪些，如此才能保證學(xué)生明確舞蹈的學(xué)習(xí)與演繹要領(lǐng)。教師可整理出各個(gè)民族的舞蹈文化背景、當(dāng)?shù)厣�活�?xí)俗以及人文地理等，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族或地區(qū)，有一個(gè)“先入為主”的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)部分的優(yōu)化策略

　　舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要部分。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，講解過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡量精煉、到位，示范動(dòng)作應(yīng)更加純正，以保證學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。另外，在動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師還應(yīng)重視音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)，在民族舞蹈演繹過(guò)程中，音樂(lè)伴奏對(duì)提升舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值，具有重要意義，而在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感，從而讓學(xué)生的舞蹈更富有感情，提升其學(xué)習(xí)效果。

　　二、職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　在職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)中，教師需要綜合考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及民間舞的教學(xué)特點(diǎn)。由于學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，這會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，對(duì)此，教師可從教學(xué)環(huán)境著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、熱情的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸提升其專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。例如，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效拓寬學(xué)生思維；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其給予鼓勵(lì)，避免抑制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)期間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，盡量讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力

　　即興創(chuàng)作有利于激發(fā)舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質(zhì)。舞者的即興創(chuàng)作能力培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)其獨(dú)立能力、發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力與突破能力出發(fā)，即興創(chuàng)作能力的`有效提升，對(duì)舞者的全面發(fā)展，具有重要意義。將即興創(chuàng)作教學(xué)引入到職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)當(dāng)中，教師首先要確立自己教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在基礎(chǔ)理論與動(dòng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編主題，要求學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。最初階段，學(xué)生可主要表現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作思想，創(chuàng)作過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)與文化啟發(fā)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將作品表現(xiàn)的更加完整，并以多元評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師鼓勵(lì)與指導(dǎo)建議等，對(duì)自己的即興創(chuàng)作作品，進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)[2]。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被充分激發(fā)，由此能夠逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力有了明顯的提高之后，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將最初的以表達(dá)創(chuàng)作思想為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整成創(chuàng)作思想表達(dá)與動(dòng)作技術(shù)呈現(xiàn)并重，讓學(xué)生能夠在即興創(chuàng)作中，將舞蹈動(dòng)作技巧與自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行有效結(jié)合，讓舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力，得到充分激活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，探究職業(yè)中學(xué)民間舞教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，有利于推動(dòng)中國(guó)民間舞藝術(shù)在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，得以繼承與發(fā)揚(yáng)。通過(guò)相關(guān)分析，無(wú)論是理論知識(shí)，還是動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并盡量采用有效的、適合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得以大幅度提升，為其未來(lái)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　作者：郭珺 單位：太原四中

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7

　　摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。

　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新能力

　　作者簡(jiǎn)介：李菁，（1979—），女，湖南桂陽(yáng)人，吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：舞蹈教育教學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)

　　我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。

　　一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

　　高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用。“傳道、授業(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇�，F(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的.發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。

　　二、高等藝術(shù)教育改革的需要

　　《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才�！备咝Ｎ璧笇�業(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。

　　三、舞蹈教育本身的要求

　　與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。

　　四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要

　　舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能�，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)�，鮮活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8

　　創(chuàng)新作為我國(guó)民族進(jìn)步的重要靈魂，其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力不僅符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為初中的政治教師首先就要改變?cè)诮虒W(xué)中的教育方式。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

　　1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中的政治教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風(fēng)格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)活動(dòng)，必須要編排能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感以及創(chuàng)新意識(shí)的風(fēng)格，這樣的教材編排不僅能符合當(dāng)前中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還在一定程度上滿足了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的好奇心和參與的積極性、主動(dòng)性。這種教材的編排為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的依據(jù)。

　　2.順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，因而為了能更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而能夠通過(guò)自身的責(zé)任感和緊迫感來(lái)挖掘中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要原則

　　關(guān)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點(diǎn)原則；

　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，因而教師在政治教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，來(lái)采用合理的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠給學(xué)生營(yíng)造出良好的.教學(xué)環(huán)境。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)習(xí)是來(lái)自于思考，而思考又是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，因而教師在教學(xué)中要能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中敢于探索和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出比較幼稚甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　3.刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)有很多的需要，這就要求教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，從而能夠更好的滿足學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感和自豪感。

　　4.尊重學(xué)生的個(gè)性

　　在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與其他同學(xué)不一樣的情況，這種思維就具有獨(dú)立性，因而教師在教學(xué)活動(dòng)中就要能夠尊重學(xué)生這種個(gè)性，并且還要能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造欲望和需求。

　　三、初中的政治教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

　　政治這門學(xué)科是在初中開(kāi)始開(kāi)展的，開(kāi)展政治教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生在政治覺(jué)悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學(xué)的過(guò)程中要更加注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，只有這樣才能更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點(diǎn)措施來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。

　　1.教師要注重對(duì)情景課題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　在當(dāng)前的初中教學(xué)中，無(wú)論是政治教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)都要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設(shè)情景課題，其中在培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力時(shí)，教師也可以設(shè)置關(guān)于情景的課題，比如教師在政治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教材中比較有難度的問(wèn)題來(lái)通過(guò)舉出一些關(guān)于政治上比較有名的事例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的學(xué)生會(huì)比較感興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因而教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材中的內(nèi)容借助相關(guān)的寓言或者笑話來(lái)講解知識(shí)。通過(guò)這種方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還更好的提高了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

　　2.注重在課堂問(wèn)題的提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)的課程在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)使其回答，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師才能夠清楚地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因而在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置課堂問(wèn)題已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的部分了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置問(wèn)題。但是在當(dāng)前的政治教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上過(guò)于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，從而阻礙了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問(wèn)題，首先就要能夠在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如教師在設(shè)置關(guān)于“人際關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“如何在交際的過(guò)程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問(wèn)題就能夠更好的讓學(xué)生了解到問(wèn)題的主要意思了，進(jìn)而來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中還要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過(guò)以情感教育為主在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關(guān)于洪澇、干旱等實(shí)事問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生思考導(dǎo)致當(dāng)今自然災(zāi)害的因素有哪些的相關(guān)問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過(guò)自己在問(wèn)題上創(chuàng)新性己去探索來(lái)尋找答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師時(shí)可以給他們提供一些有關(guān)自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并且還要讓他們以小組的形式來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間不斷探索和思考，學(xué)生在沒(méi)有借助教材以及教師幫助的情況下認(rèn)識(shí)到了引發(fā)自然災(zāi)害的主要因素。使得學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害的發(fā)生和人為因素存在的關(guān)系時(shí)，這會(huì)很好的使得他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)在潛移默化中得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)這樣的政治教學(xué)課堂方式，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加具有深刻意義的德育教學(xué)，而其還在一定程度上提升了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

　　3.注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

　　在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，因而對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教師的教學(xué)中。在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師要能夠充分利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力和意識(shí)。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關(guān)于圖表之類的相關(guān)內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學(xué)中都不注重在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，教師都只是通過(guò)傳統(tǒng)的板書方式來(lái)給學(xué)生講解政治知識(shí)。為了改變這種教學(xué)的方式，作為政治教師要注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅有效的提高了學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要將學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學(xué)生在道德素質(zhì)教師也要通過(guò)教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。比如教師在講解“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可以通關(guān)多媒體設(shè)備來(lái)播放關(guān)于增強(qiáng)人們意志的相關(guān)歌曲，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中更好的融入到政治教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)一步的掌握教師所講解的主要知識(shí)。因此，作為初中的政治教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而有效的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。

　　總而言之，初中的政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合以上的措施來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生在政治教學(xué)中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在政治中的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9

　　實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。它關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

　　1.目前遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

　　1.實(shí)驗(yàn)步驟完全模仿跟蹤，完全依賴性實(shí)驗(yàn)過(guò)程不利于學(xué)生發(fā)揮自己的自主創(chuàng)造性。

　　2.學(xué)生對(duì)已有實(shí)驗(yàn)方案缺乏自主意識(shí)，一切依賴教師編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。更有甚者，不做實(shí)驗(yàn)，到時(shí)參考其他或同組同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果湊一點(diǎn)數(shù)字，寫個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3.模仿已有實(shí)驗(yàn)規(guī)程，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生難以培育頂風(fēng)冒險(xiǎn)精神。因此，學(xué)生存在僥幸的成功心理，馬虎了事，缺少仔細(xì)、踏實(shí)的心態(tài)，操作不嚴(yán)密，從而治學(xué)輕浮。

　　4.模仿講義或《指導(dǎo)》進(jìn)行操作，學(xué)生個(gè)性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。

　　2.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化思路

　　2.1推進(jìn)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是教師通過(guò)傳教、指導(dǎo)、演示等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、操作、分析、處理和歸納，掌握知識(shí)和技能，形成初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)，要經(jīng)過(guò)由不知到知，由知轉(zhuǎn)化到用的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種轉(zhuǎn)變，一方面要靠學(xué)生的積極思維；另一方面還要靠教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的外部條件。教師的指導(dǎo)作用的核心在于把注意力集中到積極誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極引導(dǎo)，大膽思維，積極實(shí)踐。

　　2.2增強(qiáng)溫故知新的能力和勇于開(kāi)拓的膽識(shí)

　　在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，對(duì)課程設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、要求方法及進(jìn)度，對(duì)學(xué)生要作簡(jiǎn)要的介紹，使學(xué)生有所遵循，目標(biāo)明確，心中有數(shù)。然后，讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熟悉實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，提出問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，適時(shí)啟發(fā)釋疑。

　　2.3及時(shí)釋疑，培養(yǎng)質(zhì)疑的心理

　　在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到曾經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W而不甚解的東西，教師要及時(shí)的釋疑和解答，提高學(xué)生理論分析能力。當(dāng)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)入到理論階段，有的學(xué)生被一些表面現(xiàn)象所迷惑，抓不住本質(zhì)；更多的學(xué)生不善于把豐富的感性知識(shí)上升為理論知識(shí)。這時(shí)教師通過(guò)指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清基本概念，基本理論，基本方法，最終得出正確的結(jié)論。

　　2.4引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)

　　各種實(shí)習(xí)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)都是在校大學(xué)生必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前都還基本屬于“繼承性學(xué)習(xí)范疇"。要改變這種現(xiàn)狀，我們教師就需要在課程學(xué)習(xí)允許的情況下，引導(dǎo)和吸收大學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的高年級(jí)大學(xué)生，利用課余時(shí)間參加科技活動(dòng)或參加教師的科研工作。這是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的好形式。

　　3.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

　　我們所提倡的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，不是革除傳統(tǒng)的由淺入深、由易到難、有普及到“高雅”的循序漸進(jìn)，而是在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)的“過(guò)程”，使學(xué)生通過(guò)基本原理的學(xué)習(xí)，熟悉所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)，圍繞某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需完成的任務(wù)，自己將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，使該實(shí)驗(yàn)有條不紊地完成；革除的是那種只看而不分析，只聽(tīng)而不消化，只求引導(dǎo)而無(wú)思維的教條式教學(xué)過(guò)程。建立遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式需從以下幾個(gè)方面做起。

　　3.1改變?cè)�有�?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的結(jié)構(gòu)框架

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓，要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，必須要有合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書雖然明確規(guī)定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、操作方法與步驟，并要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是沒(méi)有通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的剖析，達(dá)到學(xué)生能進(jìn)行自主性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方案的目的。這樣易使部分學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)意的依賴性，不去認(rèn)真地消化和理解基本概念，盲目地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而并未弄懂實(shí)驗(yàn)的真諦。因此遺傳學(xué)課程的創(chuàng)新既需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)式的灌輸，又要靠學(xué)生自己鉆研而擠“出”的成果。

　　3.2啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

　　“educate”（教育）的本意就是“將人的潛力給誘發(fā)出來(lái)”。如果只有教師的侃侃而談，而無(wú)學(xué)生的'暢所欲言，這種教學(xué)是失敗的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理，剖析實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)從而引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)己見(jiàn)，提出問(wèn)題，當(dāng)在要點(diǎn)基本明確時(shí)，立即停止討論，留待學(xué)生自己完善。這樣就可使學(xué)生克服依賴、等待的消極思想，而換來(lái)積極進(jìn)取的耀眼火光。

　　3.3鼓勵(lì)開(kāi)拓與創(chuàng)造

　　-切科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)源于對(duì)實(shí)踐(或?qū)嶒?yàn)）中現(xiàn)象的好奇。時(shí)代要求創(chuàng)新，創(chuàng)新就是在好奇誘導(dǎo)下的創(chuàng)造。只要有創(chuàng)見(jiàn)就值得鼓勵(lì)。如果在別人創(chuàng)造的基礎(chǔ)上加以重復(fù)或整理，就是創(chuàng)造。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真鼓勵(lì)學(xué)生精細(xì)地觀察，耐心地尋味實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類奇異現(xiàn)象。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，同樣地也有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這不僅是消化基本理論，增強(qiáng)動(dòng)腦能力，從另一角度又是激勵(lì)學(xué)生懂得怎樣才是原始創(chuàng)新。

　　科學(xué)上的獨(dú)創(chuàng)，貴在質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾論述:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。要提出問(wèn)題，就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要善于觀察，敢于質(zhì)疑。觀察和質(zhì)疑是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。里歇（charlesRobertRichet)最初認(rèn)為過(guò)敏是與免疫現(xiàn)象相反的個(gè)別的反常。后來(lái)他為了弄清這種現(xiàn)象究竟是個(gè)別的、偶然發(fā)生的，還是有規(guī)律地出現(xiàn)的，就反復(fù)地進(jìn)行試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了過(guò)敏反應(yīng)，并對(duì)其形成機(jī)理進(jìn)行了研究。1913年他因發(fā)現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)而獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通常，大學(xué)生都有強(qiáng)烈好奇心、廣泛的興趣、旺盛的求知欲望和敏捷的洞察力，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們動(dòng)手、提問(wèn)、辯論、發(fā)表他們的見(jiàn)解，形成獨(dú)立自主和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10

　　【摘 要】本文從新形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，探索了理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“工學(xué)并舉”、人文與科學(xué)相融合、批判繼承、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀念；改革教學(xué)方法，應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際；豐富教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)術(shù)前沿，注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系；采用多標(biāo)準(zhǔn)和形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】理工科大學(xué)生 創(chuàng)新能力

　　改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國(guó)依然是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)技術(shù)等方面還有很大差距。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是各國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新依靠人才，人才競(jìng)爭(zhēng)是各國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)的根本。而理工科大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學(xué)的價(jià)值與功能不僅在于向大學(xué)生傳授人類已探明的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生具有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的創(chuàng)新能力。

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念

　　1.提倡“工學(xué)并舉”�！肮ぁ奔垂こ虒�(shí)踐，“學(xué)”即科學(xué)理論。“工學(xué)并舉”即工程實(shí)踐和科學(xué)理論相結(jié)合，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，工程實(shí)踐與科學(xué)理論相互滲透，相得益彰。

　　2.人文教育和科學(xué)教育相融合。科學(xué)教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人文精神的追求，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質(zhì)的人格，從而促進(jìn)個(gè)人的智能發(fā)展。正如有學(xué)者所講的“智能是知識(shí)與判斷的綜合，為了取得智能，工科學(xué)生必須要有人文科學(xué)的協(xié)助�！蔽覈�(guó)中學(xué)過(guò)早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學(xué)的教育中，人文教育觀念相對(duì)淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，師資力量相對(duì)不足，使得許多大學(xué)生人文知識(shí)貧乏，缺少人文精神，不利于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育側(cè)重對(duì)知識(shí)的傳承，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，突出對(duì)本專業(yè)學(xué)科體系的整體把握，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威、書本的權(quán)威，容易使學(xué)生絕對(duì)相信教師和書本，缺乏批判意識(shí)，不愿也不善于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

　　4.樹(shù)立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者向?qū)W生是知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教師是知識(shí)的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)單純傳授知識(shí)向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、情感和社會(huì)交往技能和諧發(fā)展的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

　　二、改革教學(xué)方法

　　1.應(yīng)用講授式加啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出：學(xué)習(xí)有兩種類型，一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力，另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。這就要求改革教學(xué)方法，借鑒認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

　　2.強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)的實(shí)踐性。對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，最終要應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中創(chuàng)新。理工科大學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，或者在知識(shí)的運(yùn)用上固定僵化，是實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。因此要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高理工科大學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　三、豐富教學(xué)內(nèi)容

　　1.站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒(méi)有站在學(xué)術(shù)的.前沿，對(duì)前人的研究進(jìn)行重復(fù)，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，更要積極地從事學(xué)術(shù)研究，在授課中站在學(xué)術(shù)的最前沿講授教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講授本學(xué)科最前沿的理論和實(shí)踐應(yīng)用，能使學(xué)生站在學(xué)術(shù)前沿來(lái)看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域生疑。引導(dǎo)學(xué)生課后積極關(guān)注相關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，然后進(jìn)一步去主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。

　　2.注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是和其他相關(guān)學(xué)科有著內(nèi)容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學(xué)》這門學(xué)科，是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，內(nèi)容卻涉及到熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此要求教師在教學(xué)中要積極地介紹相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論和實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，過(guò)分注重考試成績(jī)，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵(lì)，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過(guò)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如將考試成績(jī)和學(xué)生的平常課堂表現(xiàn)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變以往以考試為中心，以知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ)的考查制度，實(shí)行形式多樣的評(píng)價(jià)方式，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又突出對(duì)追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)。比如采用科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式，或者采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與科技競(jìng)賽表現(xiàn)等，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和肯定。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]陳志才，何衛(wèi)華，馬麗霞.略論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J]. 廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，(9)：30-31.

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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在快速地發(fā)展，因此，我國(guó)需要有更多的創(chuàng)新型人才去建設(shè)祖國(guó)。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)高職院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要有相關(guān)的專業(yè)的英語(yǔ)能力，同時(shí)還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學(xué)生能夠同時(shí)具備這些能力，就需要加強(qiáng)對(duì)高職院校綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

　　1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　1.1 教學(xué)的內(nèi)容與方法過(guò)于陳舊

　　自從出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，全球貿(mào)易的方式都在發(fā)生著變化，并與之前傳統(tǒng)的貿(mào)易方式有很大的改變，從某種程度上來(lái)說(shuō)，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。[1]就目前我國(guó)教育的情況來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生有很大一部分都不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這部分學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知只是停留在理論上，當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的因素不僅僅是由學(xué)生自身原因?qū)е碌�，與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都有著密不可分的關(guān)系。以往教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的方式過(guò)于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

　　1.2 在課程教育中并沒(méi)有融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

　　就目前我國(guó)高職教育的情況來(lái)說(shuō)，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育不夠重視，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，同時(shí)也沒(méi)有相關(guān)教育的師資力量，這也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新得不到發(fā)展的原因。有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但是也沒(méi)有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現(xiàn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程不夠重視。

　　1.3 缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

　　國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，就當(dāng)下的教育情況來(lái)說(shuō)，教師都過(guò)分注重理論的部分，而忽略課程的實(shí)踐性，這也是導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的主要因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠提高。針對(duì)教師問(wèn)題，可以使教師利用假期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內(nèi)容不與實(shí)際的情況脫軌，同時(shí)這樣的講解方式也能夠更加吸引學(xué)生。

　　1.4 缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度

　　對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有相關(guān)政策支持，與其他創(chuàng)業(yè)的人員相比，大學(xué)生可以利用的社會(huì)資源比較少，如果再?zèng)]有相關(guān)的政策扶持，這都會(huì)在很大程度上減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的政策能夠支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此，想要加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力度，就應(yīng)該加大學(xué)校以及政府的扶持力度，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　2 培養(yǎng)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的措施

　　2.1 在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

　　高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，不僅要具有相關(guān)的理論知識(shí)，還有具有一定的實(shí)踐能力，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育模式也有了新的要求，需要教學(xué)的內(nèi)容中不斷加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育內(nèi)容，這對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。在以后的教育中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為核心內(nèi)容，用提高實(shí)踐能力作為輔助的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把創(chuàng)新的理念融入到教學(xué)內(nèi)容中。只有通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]

　　2.2 加強(qiáng)高職院校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

　　只有通過(guò)足夠多的實(shí)踐，才能培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的'學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)的合作，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在這個(gè)過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)地結(jié)合到一起，從而提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)的合作，也可以選擇企業(yè)中一些業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的專業(yè)人員展開(kāi)講座，從而使學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐工作體會(huì)深刻，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。[3]

　　2.3 改革原有的教學(xué)方法與課程內(nèi)容

　　在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變?cè)�有的教師進(jìn)行說(shuō)教的模式，可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些案例作為教學(xué)內(nèi)容，可以將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓小組同學(xué)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)造性的思維得到鍛煉。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣。

　　在課程內(nèi)容的選擇方面，也應(yīng)該選擇與時(shí)代接軌的內(nèi)容，這樣才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)在設(shè)置國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課時(shí)，還需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，這樣就可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)充分利用起來(lái)。

　　2.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持體系建設(shè)

　　對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一兩天就能夠完成的內(nèi)容，需要有長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還需要有相關(guān)的政策支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)師生進(jìn)行積極投入到實(shí)踐中去，這樣就可以幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]同時(shí)，高中院校也應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣�府進(jìn)行協(xié)商，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的支持，不僅可以提供一些相關(guān)的政策，還可以提供一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)、場(chǎng)地以及稅收等內(nèi)容，如果在資金方面可以對(duì)學(xué)生提供支持，將會(huì)使更多的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)中。

　　3 結(jié) 論

　　對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供新的契機(jī)。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須對(duì)高職院校原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，這樣就可以提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠?yàn)槲覈?guó)的外貿(mào)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12

　　摘要：數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，也只有這樣才能達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

　　關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí) 創(chuàng)新

　　教育中有一種觀點(diǎn)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！币馑际牵航探o學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法；教給方法不如給他們提供一片學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的空間。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)一般都是由教師利用教材布置安排，程式化、呆板化，與例題變化不大。學(xué)生照搬照套，依葫蘆畫瓢，并不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能力的培養(yǎng)和技能的形成大打折扣。出現(xiàn)這種情形的原因很多，主要是練習(xí)設(shè)計(jì)形式、類型及內(nèi)容單一，教學(xué)中缺乏知識(shí)的對(duì)比和類比，也不善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　而小學(xué)生顯著的特點(diǎn)是：他感興趣的事物就想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它、占有它，從而獲得與此有關(guān)的知識(shí)和技能。學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)，他們更需要了解解決問(wèn)題的方法，更需要在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)超越自我，這也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求。下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

　　一、合理安排類比練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的廣度。

　　當(dāng)學(xué)完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，在練習(xí)中增加一些類似知識(shí)習(xí)題，有利于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系的橫向聯(lián)系，訓(xùn)練思路的廣延，縱橫擴(kuò)散在教學(xué)中。要善于引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問(wèn)題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物。

　　在數(shù)學(xué)算式中可多角度改學(xué)，將數(shù)學(xué)算式與數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)語(yǔ)言互動(dòng)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。例如把“3102÷66”改寫成文字題，得出了許多結(jié)論：

　�。�1）3102除以66商是多？

　�。�2）66除3102商是多少？

　�。�3）66去除3102，商是多少？

　�。�4）3102被66除，商是多少？

　　……

　　這樣喚起了學(xué)生廣泛的思維，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了反饋，又能為后面學(xué)習(xí)作好輔墊，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣度。

　　二、合理設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的深度。

　　訓(xùn)練創(chuàng)新思維的深度，主要是從縱向的發(fā)展思維，向深處發(fā)展與變化，不受習(xí)慣定勢(shì)的局限，自我調(diào)節(jié)思維方向，步入解題的捷徑。

　　可根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，變化問(wèn)題，綜合發(fā)展，逐步引伸發(fā)展，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，加深知識(shí)的理解，拓展思維的深度。例如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“一條水渠800米，已經(jīng)修了200米，______？”可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問(wèn)題：

　�、僖呀�(jīng)修了百分之幾？

　�、谶�剩百分之幾？

　�、垡研薜氖鞘Ｏ碌陌俜种畮祝�

　�、苁Ｏ碌南喈�(dāng)于已修的百分之幾？

　�、菔Ｏ碌谋纫研薜亩喟俜种畮祝�

　�、抟研薜谋仁Ｏ碌纳侔俜种畮�？

　　……

　　在探究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，一旦思維受阻可及時(shí)改道轉(zhuǎn)向，尋求解決問(wèn)題的捷徑。例如：“兩地相距257千米，甲行完全程需要7小時(shí)，乙行完全程要6小時(shí)。如果兩人同時(shí)相向而行，幾小時(shí)可以相遇？”按一般思路不難列出257÷（257÷7+257÷6），但學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)非常繁雜，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向，借用工程問(wèn)題的思路，得到最佳解法：1÷（ + ）。此題教師循循善誘，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)不同思路，列出不同的算式，從而得出了多種解法。通過(guò)比較，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。如在教學(xué)完小數(shù)除法后，習(xí)題中偶爾出現(xiàn)一兩道乘法應(yīng)用題，如果學(xué)生不夠細(xì)心或不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就會(huì)慣性思維，用除法解決問(wèn)題。

　　三、合理地增加一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣、需要靈活運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的力度。

　　如：學(xué)生學(xué)完復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后，我讓他們?nèi)ナ占�自己感興趣的事物數(shù)量，然后全班同學(xué)進(jìn)行匯總、分類處理，收集到同類事物的同學(xué)在一起制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行比較。學(xué)生在一天內(nèi)收集到了很多教材上沒(méi)有的數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容豐富多彩、各式各樣，有家庭用水電的數(shù)目或費(fèi)用，有電話費(fèi)用，有一年內(nèi)照相次數(shù)，有一日內(nèi)餐桌上菜品的數(shù)量等。學(xué)生們興高采烈地進(jìn)行分類處理后，互相指點(diǎn)、互相競(jìng)爭(zhēng)，都制出了高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用了學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到了練習(xí)的.目的。

　　要不滿足循規(guī)蹈矩的思考方式，敢于跳出條條框框，尋求解決問(wèn)題的新辦法。例如：一個(gè)工人加工一個(gè)批零件，如果每天加工60件，7天可以完成，實(shí)際6天完成了，每天多做幾件？常規(guī)解法是60×7÷6-60，但教師在教學(xué)中提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，因此，有的學(xué)生想出了獨(dú)特、新穎的解法：60÷6。其道理是：時(shí)間節(jié)省一天，這一天原來(lái)的工作量平均分配到6天中，每天分配的即是多做的。要想合理設(shè)計(jì)出這類練習(xí)，提高作業(yè)效果，教師就要通過(guò)對(duì)教材的分析研究，掌握教材的知識(shí)體系，再選擇學(xué)生熟悉的事物作載體，以探討合作的方式解決問(wèn)題。經(jīng)常有效地開(kāi)展這種作業(yè)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣以及與人合作、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)方法之多，不計(jì)其數(shù)，但數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，也只有這樣才能達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13

　　【摘要】創(chuàng)新淺談體育教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培育,所謂的“創(chuàng)新能力”是學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用自己的所了解的知識(shí)，專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)，在理解和掌握的基礎(chǔ)上，展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)，并開(kāi)拓發(fā)展新的思維，產(chǎn)生獨(dú)特的、有利干記憶的、便于提高學(xué)習(xí)效率的能力品質(zhì)。素質(zhì)教育是教育教學(xué)的核心，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道�，F(xiàn)代教育就是為了培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

　　一、樹(shù)立正確的教學(xué)理念和教學(xué)思想

　　陶繼新先生說(shuō)“法不在術(shù)而在道”，道就是規(guī)律。體育教師作為教育教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，起著什么重要的作用，而要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師首先要成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)，解決新問(wèn)題。注重訓(xùn)練學(xué)生的求異、發(fā)散、對(duì)比、遷移等思維能力和具體的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際的創(chuàng)新能力作為自己的主體思想和理念。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹(shù)立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。建立良好、合協(xié)的師生關(guān)系。

　　二、給學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果想讓教師從繁重的教育教學(xué)工作中感到快樂(lè)，就應(yīng)該引導(dǎo)教師投入到教育研究中去�！倍�教師要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，就必須從老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的角度出發(fā)，創(chuàng)建一種師生平等、合協(xié)、互助的氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)性的眼神，回答正確的微笑等形體形為來(lái)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣才能是使學(xué)生在教學(xué)中，大膽回答，展開(kāi)想象，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的從疑惹，了解，熟悉掌握知識(shí)。并能舉一反三。那么，作為體育教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生視野開(kāi)闊，思維敏銳，創(chuàng)造新穎，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自練、自控、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與，提高學(xué)生參與各種體育鍛煉的積極性，以獨(dú)特的教學(xué)方法，組織形式力求科學(xué)、靈活多樣，創(chuàng)設(shè)一些能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)情境，在特有的情境中培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

　　“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，開(kāi)放的課堂，廣闊的空間和氛圍。這就是體育教學(xué)自身優(yōu)勢(shì)。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)與技能時(shí)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的`育體、促智、審美、益心等功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。教學(xué)時(shí)，還要注重采用啟發(fā)、誘導(dǎo)性的練習(xí)，向?qū)W生提供富有刺激創(chuàng)造的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選用符合學(xué)生適用的素材。

　　1、在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“尖子”學(xué)生，在班級(jí)樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生以“優(yōu)點(diǎn)”帶動(dòng)身體素質(zhì)全面發(fā)展。尊重學(xué)生，多方面挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在班級(jí)里建立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中去鍛煉，去提高身體素質(zhì)。興趣是最好的老師，挖掘?qū)W生的興趣能更大的激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱受和喜歡。因此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立和創(chuàng)建這樣的教學(xué)的環(huán)境，能起到事半功倍的效果。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

　　A：葉圣陶先生認(rèn)為：學(xué)生是“有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能�！毕嘈艑W(xué)生的能力，讓他們放手去做自己能做的事。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷的給學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)建環(huán)境。從感知，去嘗試、去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而到感悟。在活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)，在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)思想。處處設(shè)疑，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在小組討論中，展開(kāi)思維，主動(dòng)探索發(fā)展。利用對(duì)比法，競(jìng)賽法等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如講“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二種起跑方式對(duì)比，從對(duì)比中感悟出起跑的本質(zhì)，在極短的時(shí)間內(nèi)，速度達(dá)到最大。并創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)：為什么蹲距起跑能起到很好加速過(guò)程?在電視轉(zhuǎn)播的短跑比賽中，你能從中找到蹲距式起跑的優(yōu)點(diǎn)嗎?讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　B、目前，學(xué)生還處于發(fā)育還不完善，生理還不成熟的階段。而學(xué)生的對(duì)出現(xiàn)的事物和事情，總會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，但這個(gè)領(lǐng)域的能力還比較弱。在腦子出現(xiàn)了問(wèn)題和疑問(wèn)，但學(xué)生不敢提出來(lái)，而教師也不能及時(shí)處理問(wèn)題，為此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)良好的解決疑問(wèn)的氛圍和環(huán)境。采啟發(fā)，鼓勵(lì)，與學(xué)生溝通，探究，開(kāi)拓創(chuàng)新等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從嘗試中產(chǎn)生問(wèn)題，在活動(dòng)中探索問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)，找到問(wèn)題的答案，體會(huì)到成功的快樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的和種大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生在疑問(wèn)去追尋創(chuàng)新思維的發(fā)展。如：采用小組討論法，打破以前教師的“填鴨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有目的、有指導(dǎo)性的條件與環(huán)境。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出不同的結(jié)論，并進(jìn)行選擇性的討論。如在進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)中，對(duì)出手角度進(jìn)行小組討論，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有意識(shí)從各個(gè)角度嘗試，通過(guò)討論、實(shí)踐、理解、再進(jìn)行對(duì)比性總結(jié)，掌握動(dòng)作技術(shù)和動(dòng)作技能。并熟練運(yùn)用，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從動(dòng)眼觀察，到動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。使學(xué)生積極主動(dòng)思考，展開(kāi)思維能力，各抒己見(jiàn)，不僅提高了他們的認(rèn)識(shí)事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活動(dòng)中解決疑問(wèn)的能力。

　　新世紀(jì)，新起點(diǎn)。作為一名體育教師，抓好育真人，求真知，練真才，培真情四個(gè)方面的教學(xué)工作。立足于“健康第一”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的做好本職工作，為培養(yǎng)更多的社會(huì)棟梁之材而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葛長(zhǎng)名.淺談以“主體”參與為核心的體育教改策略.體育教學(xué).

　　[2]陳俊.談體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的構(gòu)建.體育科學(xué).

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14

　　【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學(xué)生的教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂被學(xué)生所接受，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)更具有熱情，在學(xué)習(xí)中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時(shí)代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使教學(xué)活動(dòng)成為生命的溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)溝通與互動(dòng)的教學(xué)。因此，初中英語(yǔ)教師要善于利用教學(xué)策略，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加靈活，在與學(xué)生的互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生更好地創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的能力。本文將淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當(dāng)下新時(shí)代的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，開(kāi)放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運(yùn)用自身已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，去開(kāi)拓眼前的新領(lǐng)域，成為獨(dú)一無(wú)二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個(gè)性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學(xué)習(xí)成為指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動(dòng)性，是每個(gè)人都極其需要的一種能力，能夠幫助學(xué)生解決眾多的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思想。每個(gè)人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來(lái)，有些卻被禁錮約束，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師們要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助激活學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進(jìn)行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以在英語(yǔ)課堂上首先要做的，是給予學(xué)生更多的思考空間，創(chuàng)設(shè)出合適的趣味情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)方法需要發(fā)生改變，不能再過(guò)多強(qiáng)調(diào)自己的講授，而是多聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生明白教師與他們是站在平等的位置上進(jìn)行交流。如此，學(xué)生才會(huì)逐漸進(jìn)入情境中，敢于去表達(dá)自己的想法，不會(huì)害怕受到教師的指責(zé)。在課堂的設(shè)計(jì)上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生首先勇于表達(dá)，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit4Don’teatinclass.一課時(shí)，教師可以進(jìn)行一次班會(huì)的模擬，讓每一位學(xué)生都成為班規(guī)制定者，讓學(xué)生表達(dá)，自己認(rèn)為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時(shí)候和下課的時(shí)候，學(xué)生的行為應(yīng)該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應(yīng)的詞組進(jìn)行回答。教材上沒(méi)有的內(nèi)容，學(xué)生可以請(qǐng)教教師，不局限于課本，而是有自己關(guān)于班規(guī)的想法。

　　二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生過(guò)去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時(shí)之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學(xué)生思考的空間時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)交流，也就是開(kāi)展學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟學(xué)生在實(shí)踐的最初還沒(méi)有形成思考的意識(shí)，但當(dāng)群體集結(jié)在一起時(shí)，就能夠刺激學(xué)生進(jìn)行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學(xué)生不斷地思考，從而達(dá)到靈動(dòng)思維的目的。并且形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的`參與度，從而激勵(lì)學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽(yù)感能夠成為學(xué)生積極思考創(chuàng)新的動(dòng)力，讓自己的表現(xiàn)能夠?yàn)樾〗M帶來(lái)榮譽(yù)。多種思維相互補(bǔ)充也能夠豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，如何安排行程的路線最為簡(jiǎn)便、站在何處如何向路人問(wèn)路、行程的順序如何安排等等。每個(gè)小組要有一份詳細(xì)的交流報(bào)告，最后將問(wèn)題的討論結(jié)果用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，由小組代表來(lái)呈現(xiàn)小組成果。

　　三、安排自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者。所以在教學(xué)活動(dòng)的安排上，教師可以為學(xué)生多安排一些自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的任務(wù)，將每一份任務(wù)做出自我的特點(diǎn)，這樣學(xué)生今后再面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)才會(huì)有勇氣、有底氣去解決問(wèn)題，能夠在自學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中挑戰(zhàn)自己、充實(shí)自己。在不斷地自我實(shí)踐中，能夠大大地提高學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個(gè)課外小任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)家人朋友進(jìn)行采訪，并且對(duì)采訪進(jìn)行有效的記錄，最后試著用英文來(lái)寫一篇總結(jié)報(bào)告，不要求字?jǐn)?shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用已有的知識(shí)，完成具有自己風(fēng)格的一篇報(bào)告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過(guò)的項(xiàng)目，從而鍛煉自己的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學(xué)生共同努力，持之以恒。教師運(yùn)用正確的教學(xué)策略，打造合適的教學(xué)課堂。學(xué)生能夠具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，愿意跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識(shí)，讓自己的心胸和自己的眼界都因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學(xué)習(xí)的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]杜珍.如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].快樂(lè)閱讀，20xx(12)

　　[2]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15

　　中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的教育理論之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一些做法和體會(huì)。

　　一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　課堂教學(xué)是一種群體活動(dòng)，在這種活動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營(yíng)造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流；另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于探索問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生先回憶水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，并提示學(xué)生用比較法學(xué)習(xí)，然后演示乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后用投影提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生精神振奮，你一言、我一語(yǔ)，發(fā)言踴躍：“有氣泡產(chǎn)生，但比較慢，且無(wú)響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒(méi)有熔成一銀白色的小球”；結(jié)論是：乙醇與鈉反應(yīng)也能產(chǎn)生氫氣，但沒(méi)有水與鈉反應(yīng)那么劇烈。突然有一學(xué)生提問(wèn)：“老師，加一點(diǎn)酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學(xué)生激動(dòng)之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對(duì)待學(xué)生的課堂提問(wèn)呢？我深深感到，學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是非�？少F的，教師要有現(xiàn)代的民主意識(shí)，努力營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重“探索”、重“過(guò)程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激起學(xué)生的求知欲望；在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開(kāi)積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　例如在“鹽類的水解”一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先提出酸溶液的PH＜7，堿溶液的PH＞7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液的PH是多少呢？這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生帶入了新的情境，激起了學(xué)生的求知欲望。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？這與學(xué)生原有的知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，我及時(shí)地分析引導(dǎo)，學(xué)生積極思維、討論，很快掌握了新知識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，我讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活問(wèn)題，組織他們討論，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，直至得到合理的結(jié)論。 2.重“探索”，重“過(guò)程教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在課堂教學(xué)中，通過(guò)重“探索”、重“過(guò)程教學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探索、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，把教材中驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開(kāi)放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符，反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量“變小”了。學(xué)生很迷惑，我就引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的`二氧化碳進(jìn)入空氣中；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮能以探究的形式得出質(zhì)量守恒定律。

　　3.重“滲透”，重“學(xué)科綜合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科（科學(xué)）知識(shí)，在多學(xué)科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，環(huán)境與人類的問(wèn)題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但它還涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科的知識(shí)，是一個(gè)綜合課題。化學(xué)課上講到這一問(wèn)題時(shí)，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問(wèn)題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多學(xué)科、多角度把這些知識(shí)融合起來(lái)，進(jìn)行綜合思考，解決人類與環(huán)境的問(wèn)題，使學(xué)生能站到一個(gè)更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂(lè)，提高創(chuàng)新能力。

　　總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要課題，也是我們教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際課題。以上只是我在教學(xué)中的一些粗淺嘗試，有待今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善。

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