合作學(xué)習(xí)論文（集錦15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的合作學(xué)習(xí)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
合作學(xué)習(xí)論文1
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1. 形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2. 教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運用明確、清晰的'語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3. 目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
三、合作學(xué)習(xí)的作用及實施。
1. 方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2. 主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4. 分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性�？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5. 多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6. 獎勵機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的獎勵機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性�？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實現(xiàn)。
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合作學(xué)習(xí)論文2
一、初中地理課程的特點
�。ㄒ唬┑乩韺W(xué)科的特點之綜合性。地理在高考被納入文科范疇其實一直誤導(dǎo)了大家很多年，認(rèn)為它就是和歷史、政治一樣的文科性質(zhì)的學(xué)科，實際上，地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，囊括了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)的各個方面，除了基本的認(rèn)知和了解，更多的是很多的技術(shù)分析和研究，例如整個地球的環(huán)境分析就是各個圈層的分析和結(jié)合，不僅有自然現(xiàn)象，還會出現(xiàn)人文現(xiàn)象以及更為復(fù)雜的有機(jī)組合。地球是圓的，想要看到它的整體面貌不是一個單一的視角就可以解決，同樣學(xué)習(xí)地理也一樣，需要綜合各方面的知識才能完全掌握。
�。ǘ┑乩韺W(xué)科的特點之地域性。地理學(xué)科的空間分布于空間結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要在學(xué)習(xí)的時候明白它們之間的差異和聯(lián)系，還能對空間運動和空間變化運用自如，這就要求學(xué)習(xí)的人必須有很強(qiáng)大的空間想象能力和分析能力。
�。ㄈ┑乩韺W(xué)科特點之實踐性。地理學(xué)科的實踐性非常強(qiáng)，在現(xiàn)實生活的應(yīng)用可謂數(shù)不勝數(shù)，例如我們出國時候的時差計算、海洋船舶的順流而下還是逆流而上，甚至漁民在什么地方容易捕撈到大量海產(chǎn)品都與地理知識息息相關(guān)。這只是自然科學(xué)中的一部分，到了人文科學(xué)中，地理不僅讓大家熟悉了南北半球的人文特色，連吃貨的地圖都做了最好的注解。
（四）地理學(xué)科特點之開放性。由于地理學(xué)科中研究對象的復(fù)雜性和不斷變化性，它和歷史最大的差別就是所有的認(rèn)識是在不斷變化的，大到整個地球每天都在變，小到我們身邊的一草一木也會日新月異。
二、如何根據(jù)地理學(xué)科的特點在初中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)
我們常說的團(tuán)隊合作在一個企業(yè)中不是以整個公司的團(tuán)隊為目標(biāo)，而是在公司內(nèi)部通過不同分工組成的各個部門，有共同目標(biāo)的一個小團(tuán)隊，讓他們以自己崗位的要求為前提，在工作過程中講求個人競爭，更注重團(tuán)隊合作。在地理學(xué)科特點的指導(dǎo)之下，把一個班級分成一個一個小組，建立小組性合作學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┳⒅乩蠋熞龑�(dǎo)，鼓勵學(xué)生多多參與。能否發(fā)揮小組內(nèi)的合作優(yōu)勢，主要取決于學(xué)生的參與情況。這個時候就開始考驗老師的組織管理能力，在分組作業(yè)之前，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。比如在第一章第一節(jié)《中國的疆域》這節(jié)課程中，需要讓小組的各個成員通過不同的角度對中國的疆域進(jìn)行總結(jié)和概括，最后由一個小組成員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。那么綜合的結(jié)果就會變的完整，而在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力以及合作能力都會呈現(xiàn)的淋漓盡致。例如，先從世界地圖中找到中國，具體的經(jīng)度、緯度確定，地理位置確定，疆域面積的確定，行政區(qū)域的劃分等等，要把中國疆域的分布、特點都囊括其中，就需要小組內(nèi)的同學(xué)都積極參與其中，進(jìn)行分工合作，才能完成目標(biāo)。
�。ǘ├蠋煾鶕�(jù)學(xué)生特點分組，小組學(xué)生內(nèi)部要分工明確。學(xué)生參與合作之中已經(jīng)開了很好的頭，但是如何檢驗合作學(xué)習(xí)的效果才是整個分組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
�。薄⒎纸M要講究優(yōu)勢互補想要開始小組為單位的合作學(xué)習(xí)之前，不能單純地利用座位進(jìn)行小組合作。老師需要做到合理布局，考慮如何分組才能達(dá)到最佳的結(jié)果。將同學(xué)們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、長處、性格特點綜合之后，需要將小組成員的'角色進(jìn)行互補的篩選組合，只有這樣才能取長補短，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果任由學(xué)生根據(jù)個人關(guān)系或者興趣愛好組成小組，就會容易導(dǎo)致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。病⒎纸M學(xué)習(xí)需要精神領(lǐng)袖和后勤的明確分工分完小組之后，還要根據(jù)每個人的特長和性格，進(jìn)行職務(wù)的確定。有精神意見領(lǐng)袖精神的可擔(dān)任小組長，愛學(xué)習(xí)愛鉆研的可以分為學(xué)習(xí)組長，喜歡維持秩序的可以分為紀(jì)律組長，讓每個小組成員都有職務(wù)并承擔(dān)自己的職責(zé)，當(dāng)然也要明確大家的任務(wù)分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個合作小組學(xué)習(xí)的過程中，除了各自明確的分工，還要注重整個小組的平衡發(fā)展，不能讓同組的小伙伴被落下，也不能一人獨大，什么都自己說了算，在合作中除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能做到小組的氛圍融洽，互幫互助，共同進(jìn)步。
３、老師在對小組成果評價時做到科學(xué)有效，激發(fā)熱情當(dāng)小組的階段性任務(wù)完成以后，會有自己的成果報告階段，需要老師對整個小組以及小組成員進(jìn)行科學(xué)有效的評價，在這個過程中，對表現(xiàn)優(yōu)異的人和取得進(jìn)步的人都要進(jìn)行真誠的肯定和贊許，對于小組付出的同學(xué)也要做到肯定和鼓勵，如此才能激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的熱情，積極參與到下一個階段的學(xué)習(xí)中去。
三、初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思
我們不僅要積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還要在應(yīng)用的過程中進(jìn)行反思，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，將理論經(jīng)驗再運用到實踐中去。
�。ㄒ唬├蠋煹娜嬖u價很重要。在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要我們對學(xué)生的各種表現(xiàn)和反應(yīng)都加以及時的關(guān)注，必要的時候，要做到及時的鼓勵和肯定，對出現(xiàn)的問題也要在先肯定優(yōu)點之后再委婉的建議，讓學(xué)生意識到自己在合作學(xué)習(xí)中的長處和不足，當(dāng)下一個階段學(xué)生有了改進(jìn)和進(jìn)步的時候，更要給予必要的肯定，進(jìn)行全面表揚。要在各個環(huán)節(jié)中都將評價滲透其中。例如《中國的疆域》這節(jié)課程中，老師不僅要對學(xué)生各個方面知識學(xué)習(xí)及掌握的能力進(jìn)行評價，還要對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、配合默契指數(shù)、制作匯總報告的能力都進(jìn)行全方位評價，讓他們意識到各自的能力和合作的強(qiáng)大魅力。既要肯定團(tuán)隊，還要把個人在團(tuán)隊的作用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生之間的互評。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員在合作分工的情況下，對自己的小組成員越來越熟悉，他們之間的互動除了在學(xué)習(xí)過程中的互動，還要加強(qiáng)在一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的相互支持和自我改正意識。讓學(xué)生之間的評價多發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點，同時還要反省自己身上的缺點。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)別人長處并充分發(fā)揮團(tuán)隊成員長處的習(xí)慣，更要養(yǎng)成一日三省吾身的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能有功勞都是自己的，錯誤都是別人造成的這種錯誤心理。學(xué)生在互相表揚的時候也能增進(jìn)彼此的感情，同時增加自信心，對以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。綜上所述，合作學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種良好的學(xué)習(xí)方式，相對老師來說更是一種絕對有水平的教學(xué)策略。只有不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，才能有實現(xiàn)高效的學(xué)校成果。在新課改的教育背景下提出合作學(xué)習(xí)的理念，無疑為課堂氛圍打了一劑強(qiáng)心針，讓老師教學(xué)更全面，也更輕松，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了知識，還鍛煉了與人合作的能力，同時加強(qiáng)了他們的自信心和語言表達(dá)能力。初中地理教學(xué)的特點非常適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，當(dāng)然，我們也要積極反思這個過程中的理論與實踐的距離，不斷縮短這種距離就是我們的教學(xué)目標(biāo)。
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合作學(xué)習(xí)論文3
【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、自主意識，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作的做法，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，提高合作能力。本文首先分析了初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的意義，接著論述了如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；優(yōu)化策略
【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0046-01
一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)代教育理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作交流，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和實踐能力。
二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析
1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氣氛
教師要善于創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在初中歷史學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造平等民主和諧學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在小組中發(fā)表自己的.見解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再有，在初中歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當(dāng)前的初中學(xué)生獨生子女較多，這些孩子不具備合作意識，總是以自我為中心思考問題，所以在實踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會與人溝通與交流，變個人間的競爭為小組間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
2.制定科學(xué)規(guī)則，加強(qiáng)組織性
初中時期的學(xué)生正處于身體生長旺盛期，存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，因此教師對學(xué)生進(jìn)行分組時以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個學(xué)生的心理變化，不能強(qiáng)迫學(xué)生，教師在講解活動的規(guī)則、過程、意義時，要求學(xué)生自愿參加。在確定小組后教師要明確活動規(guī)則，保證學(xué)生的討論依據(jù)一定的次序進(jìn)行，小組長和學(xué)習(xí)委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生，小組長負(fù)責(zé)小組間的各種活動，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對小組合作過程進(jìn)行監(jiān)督，小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了分工合作，大家為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊意識。
3.加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，但也必須認(rèn)識到教師在其中的主導(dǎo)地位，在實際教學(xué)過程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的活動。因此，在平時教學(xué)中，教師要培訓(xùn)小組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配給小組長，教給他們管理方法等，對于在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。在小組合作學(xué)習(xí)中，不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動而且要求教師與學(xué)生也要實現(xiàn)互動，積極參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的見解，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程，可以依據(jù)本班的實際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結(jié)合學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價，公平公正地評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時肯定學(xué)生的成績，同時鼓勵學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)中的失誤，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
4.實施正確、合理的評價
小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過程為主，只依靠試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯然存在很多缺點，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)主要就是調(diào)動全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到每一個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的個體差異，不以相同的方式對待所有的學(xué)生。學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長教育方式不同，學(xué)生間存在著較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習(xí)成果，要多表揚少批評，要關(guān)注每一個學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極就要給予一定的表揚。只有公平公正地對待每一個學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的成功，在評價過程中可以參考學(xué)生的獨立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵小組成員進(jìn)行互評、自評、學(xué)生評價老師等多種形式同時存在。
三、總結(jié)
總之，由于小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)促進(jìn)了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。對于初中歷史工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用過程中思考、調(diào)整、改善小組合作學(xué)習(xí)模式，杜絕初中歷史學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)形式化，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，保證初中歷史教學(xué)收到較好的效果，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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合作學(xué)習(xí)論文4
一、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的利處
1．充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在合作學(xué)習(xí)小組引入之后，每個學(xué)生的熱情和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上愿意主動的學(xué)習(xí)，獲取知識，課堂的預(yù)習(xí)展示和質(zhì)疑探究都是學(xué)生們充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程，這一過程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并提出和解決問題，鍛煉了孩子們自主解決問題的能力，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新精神和思維，使孩子的思維變得更加活躍和開闊。
2．突出學(xué)生在課堂上的主體地位，與新課改“以人為本”呼應(yīng)。根據(jù)我國課改的要求，自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變了以往教師滿堂灌的模式，也使各位教師意識到，課堂是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示才華和交流的舞臺，而不是教師展示自我的舞臺。
3．活躍課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間互動交流，使歷史課堂充滿活力。其次，自主合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂有了說話和展示才華的權(quán)利，有了和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的時間，這樣的歷史課堂才是愉悅的，輕松的，高效的.，也是學(xué)生們樂于接受的，課堂由原來的沉默壓抑變得生動精彩，才是我們需要的。并且小組合作學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)由會學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變。
4.轉(zhuǎn)換了教師的角色，有課堂的“演講者”變成課堂的“導(dǎo)演者”。我時常抱怨，自己的課太多，覺得每天的工作讓我回家之后常常倒頭就睡，真的很疲憊�？墒侨リ儽睂W(xué)習(xí)回來之后，我看到了采取自主合作學(xué)習(xí)的模式之后，學(xué)生在課堂上講話的時間比老師多的多，學(xué)生在課堂充分展示了自己的能力才華，一節(jié)課至少一半的時間都是學(xué)生展示，老師由原來的“演講者”，變成了“導(dǎo)演者”，頓時有“四兩撥千斤”之感。
5．培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，展示了不同學(xué)生的個性與風(fēng)采。最終，自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊意識與協(xié)作能力，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助。共同解決實際問題，這比教師一味的傳授知識要好的多，“授人以魚不如授人以漁”，能力是最關(guān)鍵的，學(xué)生在課堂中收獲量知識，培養(yǎng)了能力，同時也加深了同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作的意識，增強(qiáng)了集體榮譽感，我想這也是孩子們成長過程中不可或缺的能力和品質(zhì)。
二、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的弊病
1．課堂教學(xué)進(jìn)度慢，教師的課堂教學(xué)計劃不能有效完成。教師每節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，初中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)度控制在一學(xué)時一課內(nèi)容，歷史學(xué)科每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，現(xiàn)在由于課改實行自主合作學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生討論和展示的時間較長，而學(xué)生的理解和表達(dá)能力又相對較弱，必須通過教師全面系統(tǒng)的講解，學(xué)生才能完全掌握。這樣一來，就會存在課堂有效教學(xué)時間縮短的問題，會導(dǎo)致課程計劃不能完成。
2．基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生課堂極為松散，自主學(xué)習(xí)能力低下，參與性差。在教學(xué)環(huán)節(jié)中時常發(fā)現(xiàn)小組中能力較弱的同學(xué)利用小組交流討論的時間和其他同學(xué)聊天說話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律及其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)習(xí)合作小組同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。如何遏制和管理也需要進(jìn)一步探討。在學(xué)生群體中存在一少部分麻木不仁，對學(xué)習(xí)失去興趣，所謂“混文憑”的孩子，家長也抱著較為消極的心態(tài)，若缺少了教師監(jiān)管，僅憑學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是沒有辦法完成的。這兩類學(xué)生，都是自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較為低下的，所以這類學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)教導(dǎo)和管理。
3．學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)加重，對基礎(chǔ)差的同學(xué)完成任務(wù)難度增大。自主合作學(xué)習(xí)看似在課堂上解放了教師，實則學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)更加沉重，因為一節(jié)成功的自主合作學(xué)習(xí)課堂是需要耗費大量的課下時間，就歷史學(xué)科來講，需要學(xué)生回家至少花30分鐘左右的時間對教材進(jìn)行閱讀理解，這對于課業(yè)壓力如此巨大的初中學(xué)生來說，可謂是雪上加霜，那么如何能高效的進(jìn)行小組討論似乎就變得不是那么簡單易行了。
三、結(jié)語
由以上分析得出初中歷史課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多的問題并伴隨著危機(jī)，改革是必須扎扎實實的落實和推進(jìn)的，而自主合作學(xué)習(xí)也確實能一定程度的改變這一現(xiàn)狀，我個人認(rèn)為:自主合作學(xué)習(xí)小組的利處是大于弊端的，但是我們知道，一切新事物都有待于時間和實踐的檢驗，沒有完全成功的范例，也沒有固定不變的教學(xué)模式，它都是隨著時間的推移而不斷進(jìn)步和完善的，我們的國家在不斷地進(jìn)步，這是一個人才輩出的時代，需要前進(jìn)道路上各位前輩同仁的批評指教，如文中有不妥之處，還望前輩同仁海涵指正。
合作學(xué)習(xí)論文5
【摘要】隨著新課程的發(fā)布，普通的應(yīng)試教育已經(jīng)不能運用在新課程改革后的教學(xué)之中。為了適應(yīng)新課程改革，進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新時代全面發(fā)展人才的需求，在初中美術(shù)教學(xué)課堂上誕生了一種新的教學(xué)方式———合作學(xué)習(xí)方式。這種新的教學(xué)方式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。本文通過對美術(shù)教學(xué)的特殊性、缺陷性來分析初中美術(shù)教學(xué)實行合作學(xué)習(xí)方式的必要性，進(jìn)而分析合作學(xué)習(xí)的具體實施方法，以此來提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中美術(shù)教學(xué)的特殊性
�。ㄒ唬┏踔忻佬g(shù)仍是基礎(chǔ)性教學(xué)。在教育教學(xué)階段的分類中分為小學(xué)、中學(xué)兩個階段，中學(xué)又分為初中和高中兩個層次。初中在整個美術(shù)教學(xué)中，起承上啟下的作用。因此，初中美術(shù)仍然屬于基礎(chǔ)性教學(xué)。
�。ǘ┏踔猩佬g(shù)較小學(xué)生美術(shù)有一定的基礎(chǔ)。初中生的美術(shù)課，是在小學(xué)美術(shù)課的基礎(chǔ)上在內(nèi)容上的加深。初中生在美術(shù)研究上，已經(jīng)有了獨立的研究思維，在專業(yè)知識上有了更深的了解。因此，教師可以利用充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運用發(fā)散性思維提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
�。ㄈ┏踔忻佬g(shù)教學(xué)目的明確。從教學(xué)內(nèi)容上來看，美術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科，在其它文化課中，每個科目有每個科目的局限性，大多數(shù)的課堂知識都是本學(xué)科的'專業(yè)知識，而美術(shù)不同。學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅要在美術(shù)知識上有一定的基礎(chǔ)，另外還需要學(xué)生有好的觀察、動手能力。另外，初中美術(shù)的教學(xué)有了很大的目的性，都是以學(xué)生的理想為基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的良好品質(zhì)，更好地提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┦谡n內(nèi)容不系統(tǒng)。由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以實踐為主，所以在初中美術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對美術(shù)課程的編排和設(shè)計，在課堂內(nèi)容上，安排比較隨意，往往教師會根據(jù)自己的喜好和時間來安排，缺乏科學(xué)性、合理性。另外，在繪畫對象上的選擇，有時候也會出現(xiàn)不現(xiàn)實的情況。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師不能根據(jù)每個人的具體情況因材施教，造成課堂內(nèi)容的混亂、不系統(tǒng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式落后。從教學(xué)方式上來說，美術(shù)教學(xué)受到其它學(xué)科的影響和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然采取老舊的方式方法來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，仍然是在美術(shù)課上，教師通過給學(xué)生簡單介紹美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)知識和技巧，不考慮學(xué)生具體情況，要求學(xué)生按照教材進(jìn)行練習(xí)繪畫。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀發(fā)散性思維，教學(xué)方式過于形式化。
三、初中美術(shù)教學(xué)實行合作學(xué)習(xí)方式的必要性
在教育體制改革后，合作學(xué)習(xí)方式被引進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，改善了現(xiàn)有階段初中美術(shù)教學(xué)的課堂效率。
�。ㄒ唬I造和諧氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。由于美術(shù)教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較單調(diào)，而素描、色彩、速寫等，又是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生和教師之間的溝通，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有色彩，進(jìn)而營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)形式的開展，在現(xiàn)有教學(xué)中是一種新型教學(xué)方式，這種新型的教學(xué)方式對于初中生來說，覺得新鮮，不斷提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美感，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的價值和深度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。合作學(xué)習(xí)的方式，“合作”是核心。這里的合作，既是教師和學(xué)生的合作，也有學(xué)生與學(xué)生的合作。在教學(xué)中增加合作學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動各項教學(xué)資源，促使學(xué)生樹立團(tuán)隊協(xié)作精神和合作意識，使他們增強(qiáng)集體榮譽感。
四、增進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的途徑
�。ㄒ唬┴S富美術(shù)課堂的合作形式。為了最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)成效，在教學(xué)過程中，要施行因材施教。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立多種多樣的教學(xué)形式，豐富課堂的合作學(xué)習(xí)方式。例如，進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分成若干小組，小組以4-6人為主，組員之間根據(jù)每個人的不同性格、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各自分工，另外小組與小組之間，進(jìn)行各項基礎(chǔ)考核對比，以合作和競爭的多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
（二）建立科學(xué)的評價體系。在課堂教學(xué)中，繪畫過程和繪畫結(jié)果同樣重要。在現(xiàn)實的合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)的評價體系也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。這不僅僅是對教師教學(xué)成效的考核，也是對學(xué)生繪畫成績的評價。在階段性教學(xué)中，進(jìn)行階段性的自我評價和互相評價，科學(xué)的、全面的對學(xué)生的繪畫技巧和繪畫思維進(jìn)行評價，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。
五、結(jié)語
目前，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)逐步推廣，也取得了很好的教學(xué)成效。但是，由于初中美術(shù)的特性，合作學(xué)習(xí)在以后的初中美術(shù)教學(xué)中，也需要通過不斷改進(jìn)來進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)論文6
摘要：在新課程改革的引導(dǎo)下，為了全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，廣大教師提出了多種多樣的教學(xué)模式。其中，合作學(xué)習(xí)對提升物理教學(xué)效果有著顯著的作用。教師在物理教學(xué)中應(yīng)從實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、難點問題研究、實踐學(xué)習(xí)活動中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂討論；難點研究；實踐學(xué)習(xí)
在物理教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，可極大地發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效益，既幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的各種難題，也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。因此，教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理思維和綜合能力。
一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運用
在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，能夠使學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，對于提升課堂學(xué)習(xí)效果有著顯著的作用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)提升預(yù)期效果。例如，在電磁學(xué)教學(xué)中有很多物理概念，如果直接讓學(xué)生用物理語言來翻譯這些概念，取得的教學(xué)效果非常有限。于是，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行知識探究，按照教師的指導(dǎo)一步一步地完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)⑦@些物理概念用簡單易懂的語言翻譯過來，實現(xiàn)有效理解。同時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中再向教師提出，從而彌補個人的學(xué)習(xí)漏洞。這樣，在課前預(yù)習(xí)過程中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、課堂討論環(huán)節(jié)的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要有效地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，為培養(yǎng)學(xué)生物理思維創(chuàng)造條件。教師在課堂討論環(huán)節(jié)，可以有效地運用合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將生活中實際的物理現(xiàn)象作為研究對象。為了使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，教師可以實際的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師也可以靜電為主題引導(dǎo)學(xué)生，探討靜電在生活中的實際運用。在這個過程中，學(xué)生以物理知識為背景，加強(qiáng)對理論知識的理解與掌握，同時探討其實際應(yīng)用價值，了解物理知識在生活中的實際體現(xiàn)，既實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，又改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理思維。
三、難點問題研究的有效運用
物理是一門知識具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到難懂的問題，而合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生完成對難點問題的研究。例如，在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常難以理解楞次定律，而教師一味地講解這些抽象的物理語言，只會進(jìn)一步壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣的難點問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。在研究過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進(jìn)一步發(fā)揮了個人的主觀能動性。教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，從各個角度提出自己的觀點，讓抽象的物理知識變成學(xué)生簡單易懂的語言。學(xué)生不再受到過多的約束，能夠更大膽地提出自己的問題，在研究過程中也能夠更快地找到解答線索，一步一步讓復(fù)雜問題簡單化。
四、課后作業(yè)練習(xí)的有效運用
學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)對知識的有效掌握，需要在課后作業(yè)中進(jìn)行科學(xué)練習(xí)。在課后作業(yè)中有效地運用合作學(xué)習(xí)模式，可以提升學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常運用題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，大量的習(xí)題給學(xué)生增添了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以借助合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題模型，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。而在這個過程中，學(xué)生不再需要完成大量習(xí)題練習(xí)，只需要對具有代表性的例題進(jìn)行深入研究，借助合作學(xué)習(xí)的力量，從各個角度分析題設(shè)信息，更快地找到解題的突破口，開闊解題思路。隨后，學(xué)生再將解題過程進(jìn)行針對性的總結(jié)，形成有效的解題模型，使物理思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師在課后作業(yè)練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升了課后的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解與掌握。
五、實踐學(xué)習(xí)活動的有效運用
在物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，而合作學(xué)習(xí)模式能夠讓實踐學(xué)習(xí)活動更加順利地開展。例如，在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式，自己動手制作小型發(fā)電機(jī)。在這個過程中，學(xué)生需要對理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究。合作學(xué)習(xí)的形式降低了對知識的`理解難度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在模型的制作過程中，學(xué)生紛紛出言獻(xiàn)策，并且在動手過程中積極奉獻(xiàn)自己的力量，讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)變得越來越簡單，從而更好地制作發(fā)電機(jī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在實踐學(xué)習(xí)活動中有效運用合作學(xué)習(xí)模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，可以幫助教師更好地開展教學(xué)，提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。教師應(yīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的價值所在，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]冷文義.對新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].九江學(xué)院學(xué)報,20xx(01).
作者:計國杰 單位:江蘇省興化市楚水實驗學(xué)校
合作學(xué)習(xí)論文7
摘 要：班主任都非常重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，把小組合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生知識技能、培養(yǎng)學(xué)生能力特別是合作學(xué)習(xí)能力重要的途徑和方法。如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，是班主任面臨的新課題。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 班級制度 合作學(xué)習(xí)能力
小組合作學(xué)習(xí)的目的是在課堂上有限的時間內(nèi)，使每位學(xué)生都主動地參與學(xué)習(xí)過程，使每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大教學(xué)效果，是班主任面臨的新課題。
作為一種積極有效的教學(xué)方法，它增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動起了學(xué)生合作解決問題的主動性，使每個學(xué)生都獲得了參與課堂的機(jī)會，使學(xué)生獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會和成功體驗。但是，這一切的實現(xiàn)必須有良好的小組建設(shè)和有效的管理制度作保障，否則會導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的問題。作為班主任，我反思了一下在小組合作學(xué)習(xí)管理中存在的諸多問題，總結(jié)如下：
一、分組簡單隨意，使組與組間的水平不均衡，導(dǎo)致“弱組”的學(xué)生參與的主動性不強(qiáng)，挫傷了一部分學(xué)生的積極性。由于水平的不均衡，導(dǎo)致“水平高的組”總是贏得掌聲和表揚，而“水平低的組”總是默默無聞的局面，挫傷了這部分學(xué)生的積極性，長此以往會造成嚴(yán)重后果。
二、班級制度建設(shè)不完備，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“無章法可循”。建設(shè)好學(xué)習(xí)小組之后，沒有相應(yīng)的班級管理制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生參與的興趣，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)名存實亡。
三、缺乏有效的激勵評價機(jī)制，無法保證學(xué)生持久參與的積極性。在成立小組之初，學(xué)生的積極性還很高漲，但時間一長，特別是沒有相應(yīng)評價激勵機(jī)制的情況下，小組合作學(xué)習(xí)的吸引力就越來越弱，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了合作學(xué)習(xí)的動力。
四、小組沒有明確的目標(biāo)和分工，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“一盤散沙”。小組合作學(xué)習(xí)過程中，大家圍坐在了一起，可成員之間沒有明確的分工和目標(biāo)，導(dǎo)致大家七嘴八舌，你一言我一語，整個課堂鬧哄哄，到最后卻什么問題也解決不了。
五、忽視了學(xué)生的個別引導(dǎo)和激勵，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與度較低。小組活動時，由于學(xué)生的水平不均衡，造成了“水平高的學(xué)生講，水平低的學(xué)生聽”的局面，最終使表面上熱鬧、活潑的.課堂氣氛中隱藏著危機(jī)。
六、缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，無法培養(yǎng)起學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于各種原因，有些學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行有效的交流和溝通，缺乏必要的小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，如果不采取相應(yīng)的對策，他們可能會被“邊緣化”。
為了能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，避免上述問題的發(fā)生，我們嘗試采取了一些策略和方法解決所面臨的問題。
一、從小組建設(shè)入手，首先要進(jìn)行合理分組。分組時，我們要做到組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的。每一組學(xué)生的能力水平相當(dāng)，保證每個小組在相同的水平上開展合作競爭。如：在學(xué)期初，考慮到性格、成績、愛好等方面的因素，將學(xué)生分為四人一組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1，為小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的制度建設(shè)，建立有效的小組合作評價激勵機(jī)制。發(fā)揚民主、鼓勵競爭是小組合作學(xué)習(xí)最有效的辦法。為了保證學(xué)習(xí)小組具有旺盛的生命力，必須以相應(yīng)的制度及評價激勵機(jī)制作保障，創(chuàng)設(shè)公平的競爭環(huán)境。首先要與學(xué)生共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，然后根據(jù)規(guī)章制度對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
評價方式可以采取小組評價與個人評價、過程性評價與終結(jié)性評價、個人評價與捆綁式評價相結(jié)合的方法，按周、月、學(xué)期對小組和個人作出評價并進(jìn)行獎勵和懲罰。
三、明確目標(biāo)和分工，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果。要幫助小組明確目標(biāo)和分工，增強(qiáng)小組的向心力和凝聚力，使合作學(xué)習(xí)能真正提高學(xué)習(xí)效果。如：每組要確立“小組口號”和“小組宣言”；確定誰記錄、誰匯報，以及怎樣評價成員、怎樣幫助成員等。
四、加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在建立起管理制度和評價激勵機(jī)制之后，必須加強(qiáng)監(jiān)督和落實，特別是在成立學(xué)習(xí)小組之初，通過監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
五、注重對組長的培養(yǎng)，充分發(fā)揮組長的帶頭作用。要發(fā)揮民主的力量，推選產(chǎn)生組長，組長可以不是學(xué)習(xí)最好的，但一定是威望最高的。對組長要進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過他們把小組合作學(xué)習(xí)的思想貫徹到組員和課堂中去。
六、提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使每個層次的學(xué)生都學(xué)會合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識不高，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成了優(yōu)秀學(xué)生的“獨角戲”，使小組合作學(xué)習(xí)“變了味”。所以要加強(qiáng)個別指導(dǎo)，通過小組幫扶、評價獎勵等方法培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和意識。
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動重要而有效的方法之一，我們必須解放思想，大膽創(chuàng)新，堅持不懈地探索和改進(jìn)，使它更加完善和更具有操作性。只有這樣，我們才能使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用，為我們的課堂教學(xué)改革增光添彩！
合作學(xué)習(xí)論文8
摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。因此，如何實施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實踐領(lǐng)域的一項重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運用于信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式還是對現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，體現(xiàn)了信息社會環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個更加自然的學(xué)習(xí)場所。在這個場所中，系統(tǒng)與某個學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個性化。
在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動。每個合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動的、多方交流的方式來建構(gòu)知識。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
1． 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計
合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。
3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計
在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。
4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計
最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個人的發(fā)言隨時都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來實現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。
5．合作學(xué)習(xí)的評價
在對學(xué)生學(xué)習(xí)的'評價方面，我們不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評價的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評價仍然需要不斷的修改和完善。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過程
1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗
以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗提供了機(jī)會，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學(xué)生有更多的機(jī)會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。在進(jìn)行解釋的過程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。
3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時，與在那種不承擔(dān)個人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
在整個學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、實踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。
5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力
利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計算機(jī)其實只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來越重要�；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。
合作學(xué)習(xí)論文9
一、合作學(xué)習(xí)的重要性
合作學(xué)習(xí)作為一種已經(jīng)驗證的卓有成效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習(xí)運用中，許多老師在對內(nèi)容設(shè)計、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認(rèn)為該合作學(xué)習(xí)了，便要求學(xué)生組成小組展開合作討論，該匯報結(jié)果了便讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實，老師的這種做法是將合作學(xué)習(xí)裝飾化了，沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學(xué)習(xí)的，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點，通過精心設(shè)計內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學(xué)習(xí)的運用
首先，用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學(xué)生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學(xué)習(xí)。其次，用在讀寫訓(xùn)練中。在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時，由于學(xué)生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運用合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學(xué)效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演，老師一定不要錯過這個好機(jī)會，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的'力量，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習(xí)的方法
1．在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義�！笨梢钥闯觯殬I(yè)中學(xué)語文教學(xué)要求要低于普通高中，沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)。為此，筆者以《祝�！窞槔�，制定了合作學(xué)習(xí)方法。首先，將學(xué)生分成小組，查閱相關(guān)資料，了解《祝福》的創(chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作，進(jìn)行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝�！罚羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌�！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進(jìn)一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學(xué)生帶著問題閱讀并進(jìn)行討論�！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學(xué)生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時，還會消除一部分學(xué)生水平的差距，讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學(xué)生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達(dá)到的。3．在作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標(biāo)了一個零，當(dāng)顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。作文完成以后要進(jìn)行組內(nèi)自評，老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)作品進(jìn)行評價。要求做到四點:至少找到一個優(yōu)點、至少提出一點建議、認(rèn)真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價，第二次對作文進(jìn)行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進(jìn)去，改善不足、揚長避短。
最后，將兩次作文及同學(xué)評價語呈交老師，由老師進(jìn)行二次評分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報刊上進(jìn)行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學(xué)生嘗試評價作文，切實提高了寫作水平。
參考文獻(xiàn):
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合作學(xué)習(xí)論文10
合作教學(xué)，就是一個小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
一、合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)中提倡合作教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，但是在實際的實施過程中，很多教師只是做做表面功夫，沒有真正把合作學(xué)習(xí)運用到課堂中，這樣既耽誤了教師的教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)不到合作教育的目的。要改變這種狀況，就要教師在分布小組任務(wù)的時候要充分挖掘教材內(nèi)容，考慮到班級每一個學(xué)生的狀況，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在小組成員的分配中，要注意學(xué)生在行為、意識和學(xué)習(xí)情況之間的差異，做到均衡分布。這樣的分配班級的學(xué)習(xí)氛圍才能被充分的調(diào)動起來，并且小組之間的學(xué)生能夠做到不想幫助，這才是合作學(xué)習(xí)的真實有效的實現(xiàn)方式，在小組合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全班同學(xué)之間的合作互助。在學(xué)生建立友誼之后幫助學(xué)生能夠建立一個科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
二、科學(xué)合理地劃分小組與分配角色
學(xué)習(xí)有很多的形式，跟以往的我們熟悉的個人學(xué)習(xí)相對來講的一種形式，叫做小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)榱送粋�學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在一起共同努力研究學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)目的，并共同成長進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟在于小組的劃分和人員的分配。小組的劃分和小組成員的多少都是要經(jīng)過教師仔細(xì)考量的，這其中包含很多要考察的因素，比如說小組成員各自學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，學(xué)生的個性特點和興趣愛好的不同，以及小組內(nèi)性別的分配等等。在綜合考量之后進(jìn)行小組劃分，劃分之后，教師還有要對小組進(jìn)行自己的定位分析，要讓小組內(nèi)的每一個成員都有自己的職責(zé)，所有人都必須參與到，不能有落單的同學(xué)。小組正是建立之后，教師就可以給各個小組發(fā)布任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以自己進(jìn)行任務(wù)的分配，并把自己小組內(nèi)的任務(wù)分配情況以書面的形式上交，原則就是每一個學(xué)生都必須參與進(jìn)來，，不允許只靠幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，保證每一個學(xué)生都在小組中找到自己的價值。
三、把握機(jī)會，巧妙設(shè)計
小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)的問題都是由教師提出來的，這就要求教師在設(shè)計問題的時候要從學(xué)生的實際和課本的實際出發(fā)，有明確的目的和標(biāo)準(zhǔn)。問題的內(nèi)容要適合于小組討論，因為有些問題是適合與學(xué)生獨立思考的，不能因為要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就把所有的問題都放到小組中去討論。另一個方面就是問題不能太容易或太難，太容易達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的`目的，而太難有引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所以設(shè)計發(fā)布的任務(wù)要能夠促進(jìn)學(xué)生的主動探索，并且都是在學(xué)生已有的知識水平基礎(chǔ)上，適合與集體研究，集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容。精選一些開放式的、探究式的、生活性的或是趣味性的問題，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題的沖突，在解決問題中鍛煉學(xué)生的思維向著更高一級發(fā)展。
四、巧妙調(diào)控合作中的矛盾與沖突
合作中的矛盾一般是指學(xué)生和教師之間的，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。主要分布在認(rèn)知、情感和個性等幾個方面。第一種是小組內(nèi)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，這種沖突的出現(xiàn)體現(xiàn)著學(xué)生之間的理解性和創(chuàng)造性的不同，有助于問題的進(jìn)一步探索和解決，解決這種沖突就要從各個學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加全面的考慮問題。第二種是小組之間的認(rèn)知沖突，主要表現(xiàn)在小組成果或結(jié)論上的沖突，每個小組對待同一個問題得出的結(jié)論會有一定的差異，這些差異會引起思維上的碰撞，讓學(xué)生們意識到彼此之間的差異，可以幫助學(xué)生建立小組合作的團(tuán)隊意識。最后就是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個體上的認(rèn)知沖突，教師會有一個大范圍的教育目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生向這個目標(biāo)學(xué)習(xí)，但是會有很多的學(xué)生有自己獨特的想法，有時候會有一些偏激或固執(zhí)，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)，給以一種正確的價值導(dǎo)向。
五、構(gòu)建合作意識，探索語文評價的新體系
在現(xiàn)有的教育模式下，教育評價的主要形式就是以試卷的分?jǐn)?shù)或是以平時的作業(yè)水平來斷定的，這些都是教師的評價活動，但是忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)評價的主體，學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)參與評價會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要把讓學(xué)生參與到評價中來，可以讓學(xué)生針對教師最自己的評價表達(dá)一下自己的看法，或者讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓教師與學(xué)生之間形成一個良好的、民主的評價關(guān)系�？傊�，在語文課堂上實行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)論文11
在新的教育教學(xué)改革的形勢下，如何實施素質(zhì)教育，落實以學(xué)生為主體，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是我們作為教師所面臨的一項重要任務(wù)。下面談幾點個人認(rèn)識和體會。
一、面對新課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立全新教學(xué)理念
教師要由過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)為原生態(tài)課堂教學(xué)，課堂上真正“讓學(xué)生說了算”。傳統(tǒng)的`教學(xué)觀表現(xiàn)在學(xué)生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是由于學(xué)生的個體差異，課堂合作學(xué)習(xí)很多時候就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷、語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生之間形成相互尊重、相互關(guān)心、相互欣賞的和諧氛圍。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生表達(dá)獨立的觀點，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，放下“師道尊嚴(yán)、權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)
一堂好課至少應(yīng)具有四個優(yōu)勢：主體活動充分、氣氛民主和諧、簡潔樸素自然、學(xué)生獲益匪淺。教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時要注意呵護(hù)學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保留自己的意見，不能以“傳授者”或“首席”身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，讓學(xué)生認(rèn)為教師是與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而產(chǎn)生超越的自豪感，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛。而要達(dá)到這一效果必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂駕馭水平，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、合作者，讓學(xué)生在師生共同探究的氣氛中真正學(xué)到知識，讓課堂教學(xué)更有效果。
三、遠(yuǎn)離課堂污染，規(guī)范教學(xué)行為，確保學(xué)生身心健康發(fā)展
課堂污染有很多表現(xiàn)形式，這些也是現(xiàn)實教學(xué)中存在的客觀現(xiàn)象，所以教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，學(xué)會反思，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正確立以人為本的思想理念，體會學(xué)生的感受，富有愛心，時時處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，課堂教學(xué)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)條件，真正促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，終身持續(xù)發(fā)展，活潑主動地發(fā)展和有個性特長地發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)論文12
摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式的運用，不僅能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)�；诖耍瑢Ω咧谢瘜W(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及實踐進(jìn)行了探究，提出了對學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展、革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式的策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實踐
高中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊迫，在課堂教學(xué)中一直都是以教師為主體，采取注入式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，積極性和主動性都不高。為了有效改進(jìn)這一問題，高中化學(xué)教學(xué)科研引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過有效地溝通交流對學(xué)生的知識技能、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。
一、當(dāng)前高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題
小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了一些應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題。首先，學(xué)習(xí)小組劃分不夠完善，小組成員在小組學(xué)習(xí)過程中的分工不夠明確，小組成員之間的職責(zé)安排不到位，導(dǎo)致溝通交流出現(xiàn)一些問題，影響了正常的小組學(xué)習(xí)的開展。人員分組不夠科學(xué)，小組成員之間不能進(jìn)行有效地溝通交流，小組討論和互相學(xué)習(xí)過程不夠完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小組學(xué)習(xí)的時間分配不夠合理，教學(xué)效率較低。當(dāng)前的課堂教學(xué)活動仍然以教師講解為主，留給學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)的時間較少，這嚴(yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的效率。由于沒有給學(xué)生留出充足的討論交流時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面停留在較低的層次上，小組合作學(xué)習(xí)效果較差。最后，雖然小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是在對學(xué)生的評價上仍然以單一成績評價模式為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行整體評價，影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分
科學(xué)劃分學(xué)習(xí)合作小組是小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用的首要步驟。目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組劃分都是通過“就近”原則，按照座位的排列進(jìn)行的簡單分組，這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、性格特點和學(xué)習(xí)需求，無法體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。由于不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特點上差別很大，單純的就近分組無法對學(xué)生進(jìn)行有效搭配，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)小組分工不明確、職責(zé)不清晰。因此，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的小組劃分。首先，教師要對本班學(xué)生的特點進(jìn)行全面地掌握，從而平衡各個學(xué)習(xí)小組的綜合水平和技能。其次，為了提高學(xué)習(xí)小組的效率，一般情況下，小組成員為3到5人，并且根據(jù)學(xué)生的個性特點確定角色分工，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展
雖然學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主體地位，但是教師仍然是小組合作學(xué)習(xí)模式開展和實施的組織者和規(guī)劃者，要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適時、有效的指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)所要研究的'主題，題目的設(shè)定要遵循適度原則，既不能過于簡單，讓學(xué)生覺得沒有探究的必要，也不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生失去探究的信心。其次，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行合理的調(diào)控，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
（三）革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式
過去單純的以學(xué)生成績評價為主的教學(xué)評價模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的要求，也不符合高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，需要進(jìn)行革新。首先，要建立全面的教學(xué)評價模式，要從學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成果和參與程度等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。根據(jù)每個學(xué)生在小組中的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評價。其次，要通過評價提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使其進(jìn)一步認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對提高自身綜合素質(zhì)能力的作用，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好地參與到小組合作交流當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性和主動性。
三、結(jié)語
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)活動提出的要求，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。在實際教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動，合理調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)交流時間，革新高中化學(xué)教學(xué)評價模式，從多個方面提升高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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合作學(xué)習(xí)論文13
摘要：在高中地理教學(xué)活動中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師需要注意分組方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定其適用于哪種小組合作學(xué)習(xí)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用
普通高中地理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置理念就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。但是，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有占據(jù)主體地位。因此，只有將小組學(xué)習(xí)合作的模式引入到高中地理的課堂教學(xué)中，通過進(jìn)行多角度的探索，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與精神，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。
一、分組方法
開展小組合作學(xué)習(xí)，要將學(xué)生進(jìn)行合理、有效的分組。在分組時，需要考慮到每一個學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)水平及相關(guān)的能力等因素，將學(xué)生分為每六人一組。同時，組內(nèi)的男女生數(shù)量應(yīng)該盡量保持平衡，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)程度有高有低，這樣可以讓學(xué)習(xí)成績好同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，不僅有利于組內(nèi)成員的互相幫助，同時還保證了組與組之間的公平性。另外，還需要在組內(nèi)選擇一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長，幫助組內(nèi)的成員來完成教師布置的相關(guān)任務(wù)與活動。
二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐
1.接受式學(xué)習(xí)模式
開展小組合作的接受式學(xué)習(xí)模式主要包括對新課的引入、講授新課、鞏固新知識以及檢查反饋這四個環(huán)節(jié)，其主要應(yīng)用于剛開始進(jìn)行小組合作的學(xué)生。學(xué)生在剛開始接觸到小組合作學(xué)習(xí)的.模式時，對于相關(guān)的交流技巧以及如何進(jìn)行合作的方式方法還沒有掌握，需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，而接受式的小組合作學(xué)習(xí)模式正好適用于這種情況。這種學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的情況，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教師教授各地區(qū)的氣候特征時，需要學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的氣溫狀況與降水量狀況的折線或者是柱狀圖的讀圖時，就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行圖表的分析，從而有效改善學(xué)生對于圖表分析不全面的情況。學(xué)生通過對氣溫分布圖表的分析，可以得出該地區(qū)所處于的氣溫帶，而后再分析降水量變化的圖表就可以得出相應(yīng)的氣候類型。通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提升學(xué)生的讀圖能力，掌握科學(xué)有效的地理學(xué)習(xí)方法。
2.切塊拼接學(xué)習(xí)模式
切塊拼接的小組學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)方法、切塊分割材料、學(xué)習(xí)材料以及交流拼接材料四個環(huán)節(jié)。這種方法適用于對地理自然環(huán)境內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于區(qū)域地理中的自然環(huán)境具有一定的相對獨立性和同構(gòu)性的特征，因此可以將切割出來的不同的任務(wù)交給不同的小組去學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生最終通過全班總結(jié)與信息資源的共享來學(xué)習(xí)。在這種模式中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的狀況有一個明確的了解，并對其中存在的問題進(jìn)行及時糾正。例如，在教授“聚落的形成與發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將這一節(jié)的內(nèi)容切割成城鄉(xiāng)的形成、村落的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系、城市的起源、世界早期城市四個部分。然后給每一個小組布置一個任務(wù)內(nèi)容，讓其通過合作來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在經(jīng)過一段時間的討論后，每組派一個代表到臺上對本組討論的內(nèi)容進(jìn)行匯報。教師再依據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容來糾正其中的錯誤，并進(jìn)行總結(jié)。
3.自主學(xué)習(xí)模式
小組合作的自主學(xué)習(xí)模式適用于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，同時與組員之間進(jìn)行合作、探討，而教師則對學(xué)生不明白的問題進(jìn)行答疑解惑，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。這種模式的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與合作意識。例如，在教授“中國的自然災(zāi)害”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生收集世界各國發(fā)生的自然災(zāi)害的相關(guān)資料，并給每一位學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過對資料的收集、整理及總結(jié)，并通過小組之間的討論，最終歸納出研究結(jié)論。這種模式的教學(xué)，能有效提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識及交流溝通的能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
教師在備課時需要全方面、多角度思考，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置相關(guān)的問題時，需要注意其難度與進(jìn)行探究的價值，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生與人合作的能力。要充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)作用，在進(jìn)行課堂合作探究時，每個小組的組長需要調(diào)動組內(nèi)成員的合作積極性，同時還需要依照組員的具體情況分派不同的任務(wù)，并監(jiān)督組員完成教師布置的任務(wù)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在高中地理教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于問題的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神與能力。除此之外，教師在開展教學(xué)活動中，還需要對出現(xiàn)的問題采取正確的解決措施，以推動小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
作者:韓紅霞 單位:寧夏石嘴山市大武口區(qū)光明中學(xué)
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合作學(xué)習(xí)論文14
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
一、學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進(jìn)行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進(jìn)行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料（筷子、水、水杯）探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在生活中，光的折射有哪些作用？學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的'現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進(jìn)行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
二、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系�！皼]有競爭，社會就沒有進(jìn)步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競爭是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進(jìn)行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
三、確保教師的主導(dǎo)權(quán)
新課程改革一再強(qiáng)調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的主體。初中物理教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進(jìn)行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進(jìn)行強(qiáng)制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
四、多角度進(jìn)行分組
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進(jìn)行分組等，只要能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機(jī)，取其精華去其糟粕。
合作學(xué)習(xí)論文15
摘要：《企業(yè)文化》是一門年輕的邊緣性學(xué)科，它隨著全球化進(jìn)程的加快與知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展應(yīng)運而生，在管理科學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。合作學(xué)習(xí)就是在“以學(xué)為中心”的教育理念下，以學(xué)習(xí)小組作為基本形式的教學(xué)活動。本文運用調(diào)查法以調(diào)查問卷為主要形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，從合作學(xué)習(xí)的歷史淵源出發(fā)，基于建構(gòu)主義，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行分析，以期更為高效地實施企業(yè)文化課程合作學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)文化課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；合作學(xué)習(xí)；課堂；探索
一、緒論
１．合作學(xué)習(xí)的歷史溯源
戰(zhàn)國晚期著名的《禮記》中《學(xué)記》一篇中提出了“教學(xué)相長”并系統(tǒng)全面地闡述了教育的原則，提出應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主張“通而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。我國偉大的教育家孔子就非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他讓學(xué)生們積極充分地發(fā)表自己觀點，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。漢代著名的哲學(xué)家王充主張“極問”，“貫通”，反對“信師是古”，他認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)只是遵循教師的吩咐而行事，學(xué)生對不同事物應(yīng)由自己的見解，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)重視學(xué)生的自主思考能力。唐代文學(xué)家韓愈著有《師說》，文中曾提到“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，在他的教育理念里學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)是相互平等的，教師應(yīng)注重師生之間的相互學(xué)習(xí)進(jìn)而共同進(jìn)步而不是單純地進(jìn)行知識的灌輸。南宋著名的教育家朱熹“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，朱熹的教學(xué)思想豐富而博大，涉及了學(xué)與習(xí)，學(xué)與思，教與學(xué)等�？v觀這些中國古代的典型教育思想，均體現(xiàn)出了對于學(xué)生主體地位的重視。
２．相關(guān)理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論是學(xué)習(xí)理論的一種里程碑式發(fā)展，同時也是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。所謂建構(gòu)主義理論即學(xué)習(xí)者源自不同的社會文化背景，并在進(jìn)行學(xué)習(xí)前已經(jīng)產(chǎn)生了一定的固有知識及經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上個體學(xué)習(xí)者主動且積極地對接收到的新信息進(jìn)行相應(yīng)的加工與處理，并在這一過程中構(gòu)建出新的知識。合作學(xué)習(xí)主要基于“以學(xué)為中心”這一教育理念，并以學(xué)習(xí)合作小組作為教學(xué)活動基本形式，主要關(guān)注教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動能力，且依據(jù)恰當(dāng)?shù)暮献餍猿绦蚺c合作性方法促使學(xué)生在小組合作中共同學(xué)習(xí)，從而有意識地培養(yǎng)小組成員在學(xué)習(xí)過程中建立一致的價值觀和共同的目標(biāo)，以期在合作性人際交往的前提下促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、企業(yè)文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
（一）調(diào)查目的
《企業(yè)文化》是一門年輕的邊緣性學(xué)科，它隨著全球化進(jìn)程的加快與知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展應(yīng)運而生，在管理科學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。對于企業(yè)文化這門課程，本文的關(guān)注點主要在于如何貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，在教師與學(xué)生一起構(gòu)建高效課堂的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何設(shè)計教學(xué)過程從而使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)合作氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時本文擬解決的問題主要是作為合作學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生在現(xiàn)階段對于合作學(xué)習(xí)有哪些不同觀點與看法，以期從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，從而更加高效地實施合作學(xué)習(xí)。
（二）調(diào)查對象
本文主要通過中國古代合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展輔以相關(guān)理論綜述，運用調(diào)查法對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的形式從而進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集與分析，問卷的調(diào)查對象主要集中于已經(jīng)選修過企業(yè)文化相關(guān)課程及即將學(xué)習(xí)企業(yè)文化課程的同學(xué)，共發(fā)放問卷８７份，其中有效問卷８７份，回收率１００％。
（三）調(diào)查分析與反思
�。保畼淞⒖茖W(xué)現(xiàn)代的教育理念樹立科學(xué)現(xiàn)代的教育理念對于提高合作學(xué)習(xí)的效果十分重要。
“以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)”的教育理念將使得學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了保證有效合作學(xué)習(xí)教師需要關(guān)注學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的理解程度及接受程度，學(xué)生在課堂上的`參與程度與參與效果。調(diào)查問卷顯示仍有２９．８９％的同學(xué)不能準(zhǔn)確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義，這就要求教師應(yīng)在教授前向?qū)W生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識講解，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義與方法。４５．９７％的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的授課方式需要進(jìn)行改進(jìn)，９０．４６％的學(xué)生對小組合作課堂學(xué)習(xí)的方式持贊同的態(tài)度，８５．０６％的同學(xué)認(rèn)為在企業(yè)文化的課程中實施合作教學(xué)模式十分有必要，這也體現(xiàn)出了在企業(yè)文化課程中實施合作教學(xué)的必要性。調(diào)查問卷中有８９．６６％的同學(xué)支持在企業(yè)文化課程中實施“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，合作交流，小組展示為主”的課堂模式，而合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容取決于教師制訂的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。高效的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，合理的教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更加有針對性地掌握教學(xué)的重點內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有邏輯性與條理性并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。這種新型的教育理念十分強(qiáng)調(diào)主體的學(xué)生觀及新型的師生觀，教師同時需要注意在合作學(xué)習(xí)的過程中盡可能為學(xué)生營造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。
�。玻献鲗W(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)相結(jié)合教育亙古不變的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)的根本目的則在于如何促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。
通過對學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)不同成員的分工，明確責(zé)任與角色進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠綜合提高小組內(nèi)各成員的合作精神及團(tuán)體合作意識。合作學(xué)習(xí)能否高效實施取決于學(xué)生的參與情況，調(diào)查顯示３７．９３％的同學(xué)因為害怕發(fā)言或出現(xiàn)錯誤而沒有積極參與課堂上的交流或展示，有４３．６８％的同學(xué)因為對知識點不清楚并未完全掌握不參與課堂交流，但同時９０．８％的同學(xué)對積極回答問題及參與課堂展示的同學(xué)持有肯定及贊同的態(tài)度。這體現(xiàn)出同學(xué)們存在課堂中交流的愿望，但因為個人原因害怕參與的矛盾心態(tài)。情境式教學(xué)有較強(qiáng)的帶入性，《企業(yè)文化》由于課程中含有大量真實案例，教師通過運用一定的教具及語言有目的性地創(chuàng)建具有情緒色彩或生動的場景，幫助學(xué)生進(jìn)行態(tài)度體驗，從而使得學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自我需要，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中淡化固有的矛盾心態(tài)，高效的完成教學(xué)任務(wù)。
�。常茖W(xué)的組建與管理合作小組（１）注重學(xué)生之間的合作與交流合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的組內(nèi)同學(xué)相互交流的機(jī)會，但在操作過程中由于每個同學(xué)的個人特質(zhì)不同或沒有明確的責(zé)任劃分而造成教學(xué)效果較差的結(jié)果。
在調(diào)查中，有５１．７２％的同學(xué)認(rèn)為在小組合作討論中每次都是幾個同學(xué)在參與，并沒有全員討論。而對于小組合作學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中顯示，５０．５８％的同學(xué)認(rèn)為在以往的小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)紀(jì)律情況較差，大家談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題。造成這種現(xiàn)象的原因是“責(zé)任分散”，在小組討論的過程中對教學(xué)內(nèi)容掌握較為牢固的同學(xué)往往成為小組中活躍的一分子，從而展示他們的才華，而那些較為內(nèi)向或?qū)虒W(xué)內(nèi)容較為模糊的同學(xué)則成為了小組的旁觀者。為了避免責(zé)任分散現(xiàn)象，保證有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組內(nèi)各成員是否能夠清晰地認(rèn)識到自己在小組內(nèi)的所扮演的角色與責(zé)任，這就要求教師要對小組成員有明確而清晰的責(zé)任劃分，學(xué)生在相應(yīng)的角色與責(zé)任下進(jìn)行分工合作，從不同角度出發(fā)全面學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，在小組合作中積極發(fā)表自己的見解，與同組成員及教師積極溝通，共同合作完成企業(yè)文化課程中每次課堂內(nèi)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（２）為學(xué)生進(jìn)行合理地分組現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)形式種類繁多，既可以根據(jù)客觀條件進(jìn)行分組，包括不同的性別，不同的年齡，不同的年級，不同的學(xué)科等等，又可以根據(jù)課堂內(nèi)實際情況進(jìn)行多元化分組。《企業(yè)文化》課程是一門專業(yè)選修課，選修的同學(xué)往往來自不同的自然班級，更加適合選擇性合作學(xué)習(xí)的方式。選擇性合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點它突破了原有的年級，班級的限制，學(xué)生可以選擇與自己有相同興趣愛好的同學(xué)作為自己的合作對象，這樣的分組有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行選擇，判斷的能力。通過自由合作，網(wǎng)上合作，問題解決合作等方式按照“組內(nèi)異質(zhì)，組外同志”的原則劃分小組，將問題進(jìn)行細(xì)分，各個小組分別解決每個細(xì)分問題，從而完成課程教學(xué)任務(wù)。（３）科學(xué)的小組評價機(jī)制教師在對學(xué)生《企業(yè)文化》課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時應(yīng)從兩個維度著手，一是學(xué)生對企業(yè)文化相關(guān)知識點的理解程度和掌握情況，二是學(xué)生在整個學(xué)期合作學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的個體變化與發(fā)展。在調(diào)查中６３．２２％的同學(xué)認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師從旁進(jìn)行點撥有利于知識點的掌握�？茖W(xué)的小組評價機(jī)制要求教師改變自己的以往角色，從傳統(tǒng)知識的灌輸者角度轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者與促進(jìn)者，在設(shè)計高效的教學(xué)任務(wù)與合理的教學(xué)內(nèi)容的前提下，創(chuàng)立自由和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制只注重學(xué)生對于知識及技能的掌握而忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，科學(xué)的企業(yè)文化課程評價機(jī)制要求教師從兩個維度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，注意觀察不同學(xué)生在合作學(xué)生過程中所發(fā)生的變化，不以成績論成敗，而是更加全面綜合地關(guān)注每位學(xué)生的成長與綜合發(fā)展，在建立和諧民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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作者:韓超 單位:北方民族大學(xué)管理學(xué)院
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