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幼兒園幼兒教師德育優(yōu)秀論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的幼兒園幼兒教師德育優(yōu)秀論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園幼兒教師德育優(yōu)秀論文1
對(duì)3-6歲的幼兒實(shí)施德育，其德育的內(nèi)容和途徑是什么？《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。”也就是說(shuō)，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的整各過(guò)程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。簡(jiǎn)而言之，幼兒園的一日活動(dòng)以及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施德育。滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)。
那么，怎樣才能有機(jī)的和諧的將德育滲透到幼兒園的一日活動(dòng)及其各個(gè)環(huán)節(jié)中去呢？
一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)
作為一名幼教工作者，我們就該樹(shù)立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時(shí)時(shí)有德育、處處有德育。例如在美術(shù)活動(dòng)中，老師有了德育的意識(shí)，就會(huì)不但注重對(duì)幼兒構(gòu)圖技能技巧的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒(méi)有良好的繪畫(huà)習(xí)慣，繪畫(huà)的水平也就難以提高。
二、要結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行滲透
幼兒園的一日活動(dòng)有各自不同的特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園的一日活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為最主要的是應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。在潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我們班上有幾位小朋友用餐時(shí)經(jīng)常鞭笞變掉飯菜。我利用食堂需要幫忙摘菜的機(jī)會(huì)，組織全班幼兒去摘豆角。小朋友們很投入，可是時(shí)間一久，他們就沒(méi)有耐心了，有的小朋友喊腳酸，有的喊腳痛。通過(guò)這次勞動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了食堂工作人員的.勞動(dòng)，使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西。
三、要重視教育環(huán)境的滲透作用
利用環(huán)境來(lái)教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命�！队變簣@規(guī)程》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相應(yīng)的良好的環(huán)境。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們根據(jù)主題活動(dòng)的需要，在活動(dòng)時(shí)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，為內(nèi)容的活動(dòng)角，并隨著活動(dòng)的變化，更換不同的內(nèi)容，是幼兒一進(jìn)活動(dòng)室就感受到了五愛(ài)教育的氣息。我們的環(huán)境不能作為一個(gè)擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。另外，我們除了為誘餌創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們的肩上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚褐诺呢?zé)任，因此，我們應(yīng)該為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。俗話說(shuō)：“身教勝于眼角”，教師的榜樣作用對(duì)幼兒影響最大。凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。如有一次，我在上廁所時(shí)不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙扶起那位小朋友，趕緊跟他賠禮道歉，或許，這種無(wú)聲的行動(dòng)要比你在課堂上講十次、二十次要湊笑得多。
四、家園同步做好德育工作
3-6歲的幼兒，其道德意識(shí)正處于一種朦朧階段，家長(zhǎng)是幼兒第一人教師，家長(zhǎng)的品德行為，對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德形成和發(fā)展具有潛移默化的作用。應(yīng)此，我們要做好家、園聯(lián)系工作。要求家長(zhǎng)配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把小朋友用的黏土拿回家去了，老師找她談話時(shí)，她也勇敢的承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示明天回園時(shí)，把黏土帶回�？僧�(dāng)我們把這件事向她媽媽反映時(shí)，她媽媽生氣的指責(zé)老師說(shuō)，我相信我的女兒，她從來(lái)不偷東西的。后來(lái)通過(guò)我們促膝相談，消除了她的誤會(huì)，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點(diǎn)。
幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，用愛(ài)的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展，同時(shí)，我們要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，探索幼兒德育滲透規(guī)律，把德育工作做得更好
幼兒園幼兒教師德育優(yōu)秀論文2
當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女普遍，自私、粗暴、無(wú)禮、任性等行為隨處可見(jiàn)，特別是在家庭中這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。如在幼兒園中爭(zhēng)搶玩具，在家中無(wú)理要求家長(zhǎng)，這大部分與父母的教育方式有關(guān)，樣樣事情依著自己的孩子，犯錯(cuò)了也是心疼，不去批評(píng)指正，但現(xiàn)在的幼兒是二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，任何社會(huì)都會(huì)在一定程度上對(duì)自己的下一代提出道德方面的要求，加上我們社會(huì)的發(fā)展越益趨向文化，對(duì)人道德方面的要求也越來(lái)越高，特別當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到人才、人力資本決定一切的階段，人的素質(zhì)，國(guó)民受教育的程度，人的道德水準(zhǔn)和文明程度，將直接決定一個(gè)國(guó)家和民族的前途。所以，許多國(guó)家把調(diào)整教育目標(biāo)作為增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要對(duì)策。而在培養(yǎng)目標(biāo)中，又將培養(yǎng)年輕一代良好的思想品德放在首位，從而大大提高國(guó)民的素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)際勢(shì)力。
因此從某種意義上可以說(shuō)，幼兒水平是整個(gè)社會(huì)道德文明的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把德育觀念變化的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)與兒童發(fā)展特點(diǎn)，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童德育的地位與作用；不斷地完善學(xué)前兒童德育的基本內(nèi)容；不斷地探尋學(xué)前兒童德育的新方法。只有這樣才能不斷提高德育的質(zhì)量與效率，才能真正促進(jìn)幼兒良好品德的形成與發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代公民。因此，從學(xué)前兒童開(kāi)始進(jìn)行品德教育，可以幫助幼兒樹(shù)立良好品德，完成社會(huì)進(jìn)程，有效介入社會(huì)。
那么，作為家長(zhǎng)和幼兒園啟蒙教師該做些什么？如何去做呢？
一、糾錯(cuò)誤方法，樹(shù)正確觀念
現(xiàn)今獨(dú)生子女普遍，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待自己孩子的行為，糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，樹(shù)立正確的觀念，不能抱有“他打你一拳，你也還他一拳”的錯(cuò)誤心理。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的.教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識(shí)和習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難�！彼哉f(shuō)，家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式對(duì)幼兒的德育發(fā)展起著直接的影響作用。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家庭對(duì)幼兒個(gè)體的身心發(fā)展的影響是通過(guò)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械谋憩F(xiàn)一般是最坦率而無(wú)掩飾的。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別力差，家長(zhǎng)一些不良的、錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。如家庭中父母“過(guò)度關(guān)心、過(guò)度替代、過(guò)度教育、過(guò)度要求”等錯(cuò)誤的教育方式結(jié)果使一部分幼兒成為依賴性強(qiáng)，缺乏最起碼的生活自理能力，缺乏道德約束力，以自我為中心，自私、膽怯、粗暴。因此，家長(zhǎng)必須在孩子面前以身作則，樹(shù)立榜樣，凡事要有一個(gè)“度”。力爭(zhēng)為自己的孩子營(yíng)造寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，使他健康成長(zhǎng)，以致不出現(xiàn)心理畸形。
二、家園聯(lián)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)共享
由于幼兒園、家庭密切聯(lián)系，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@同步教育、共同教育。這不但對(duì)幼兒的德育發(fā)展水平有明顯的提高，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也有積極的影響作用。孩子與家長(zhǎng)在共同生活中，互相學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們畢竟不是專業(yè)的教育者，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行品德教育有著一定的難度。因此，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系窗，組織相關(guān)的專題講座，向家長(zhǎng)宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。如《孩子經(jīng)常提出無(wú)理要求怎么辦？》、《面對(duì)任性的孩子》、《在家里孩子進(jìn)行品德教育》等等，通過(guò)這些講座，使家長(zhǎng)在理念上有新的認(rèn)識(shí)和提高，從思想上重視幼兒德育，幫助他們確立正確的德育方法，使幼兒的校園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)完講座后，教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將自己在對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)遇到的問(wèn)題講出來(lái)請(qǐng)求共同解決；將自己一些比較理想的德育方式和德育內(nèi)容向大家推廣參考；將一些錯(cuò)誤的德育方式和內(nèi)容進(jìn)行討論指正，從而使家園及時(shí)溝通，形成合力。
三、多種滲透，促幼兒德育發(fā)展
幼兒德育內(nèi)容的確立，不能僅僅依據(jù)教育者的主觀愿望，而必須研究幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；不能采取隨意性、臨時(shí)性的做法，想到什么就進(jìn)行什么，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，注意研究幼兒德育的特點(diǎn)進(jìn)行與幼兒相適應(yīng)的德育。
1、將德育滲透于“同齡”和“混齡”活動(dòng)之中。
在幼兒園中不難發(fā)現(xiàn)同齡兒童中，通常會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”、“粗暴打人”等現(xiàn)象，這就需要教師勸解指導(dǎo)，而在“混齡”活動(dòng)中，則會(huì)不由自主地出現(xiàn)“以大帶小，以強(qiáng)帶弱”的現(xiàn)象，大班的孩子往往會(huì)很自然地把中小班的孩子當(dāng)成弟弟妹妹來(lái)護(hù)著，和他們共同游戲、玩耍，一般不太會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突�；忑g兒童在一起活動(dòng)，可以促進(jìn)一些新的社會(huì)性行為的發(fā)展，對(duì)年長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，能擴(kuò)大交往的技能，形成責(zé)任心。對(duì)年幼兒童來(lái)說(shuō)，能從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比自己豐富的年長(zhǎng)兒童那里學(xué)會(huì)與人相處的交往技能，從而兩者在無(wú)形之中得到了德育發(fā)展的互補(bǔ)。
2、將德育滲透于教學(xué)活動(dòng)之中。
每個(gè)孩子都有著他們不同的特點(diǎn)，當(dāng)他們出現(xiàn)無(wú)理要求、粗暴打人時(shí)，我們的教師都應(yīng)適時(shí)適度介入指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整幼兒的行為。而采用一些音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是最為恰當(dāng)?shù)姆椒�，因�(yàn)檫@些活動(dòng)內(nèi)容豐富，新穎活潑，寓教于樂(lè)，它不同于陳舊的、說(shuō)教式的“個(gè)別談話”和“集體談話”存在著形式化、簡(jiǎn)單化和模式化的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒好模仿的年齡特點(diǎn)，如給幼兒講講《三只蝴蝶》的故事，滲透關(guān)心他人，幫助他人的品德教育，唱唱《讓座》這首歡快的歌曲，使孩子們懂得了尊敬老人的道理......
3、將德育滲透于“愛(ài)”的教育之中。
當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)沖突時(shí)，單純的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛(ài)熏陶，更能潛移默化地影響他們幼小的心靈，從而使其徹底領(lǐng)悟悔改。因?yàn)椤爸R(shí)”轉(zhuǎn)化為“信念”是德育的根本目的，情感變化是這種轉(zhuǎn)化的“催化劑”和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不可能形成什么“信念”，但要使幼兒的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為“行為”，情感同樣起著這種作用。同時(shí)，也由于幼兒道德情感和生心理發(fā)展的某些特點(diǎn)，更應(yīng)多采用這些方法，要把這些方法當(dāng)作幼兒德育的基本方法。所以我們的家長(zhǎng)對(duì)待孩子提出無(wú)理要求時(shí)千萬(wàn)不能大聲訓(xùn)斥或一頓毒打，以免傷害他們的自尊心或造成他們的逆反心理，而應(yīng)以理說(shuō)服。另外，在德育活動(dòng)中，我們也可以利用情景表演和一些小小的辯論賽來(lái)進(jìn)行品德教育，讓幼兒說(shuō)說(shuō)是與非、對(duì)與錯(cuò)，反省一下自己在平時(shí)的行為到底對(duì)不對(duì)，這樣也會(huì)起到事半功倍的效果。
總之，無(wú)論作為家長(zhǎng)還是老師，我們都希望孩子們?cè)谄返陆逃夏芙】蛋l(fā)展，成為一位真正受人歡迎，被社會(huì)所接納的二十一世紀(jì)人才。對(duì)此，這就需要我們家園攜手，站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)重視幼兒的德育，采用“課堂教學(xué)主動(dòng)滲透，課外活動(dòng)延伸補(bǔ)充，家庭生活熏陶感染，社會(huì)實(shí)踐鍛煉成長(zhǎng)”的全方位、立體式的模式，從娃娃開(kāi)始共同促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
把“德育”滲透到一日活動(dòng)中去
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