學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1

　　"學(xué)習(xí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

　　一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題

　　影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。

　　1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

　　2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)欠缺

　　許多學(xué)生能做到專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，但在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少能認(rèn)真去聽(tīng)別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。

　　3.沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性

　　這部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴(lài)教師和獨(dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養(yǎng)

　　教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正，而且講課枯燥、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講，()讓學(xué)生失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。

　　"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、多種方式、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文課之始，我們就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成"姿勢(shì)不正確不動(dòng)筆"的習(xí)慣，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，字體工整。

　　2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

　　"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計(jì)地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì)自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)；閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成"一邊讀一邊想"的習(xí)慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。

　　3.動(dòng)手練筆的習(xí)慣

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見(jiàn)、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來(lái)，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維和想象，寫(xiě)出自己的理解，表達(dá)自己的看法。

　　4.觀察生活的習(xí)慣

　　"讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的`真實(shí)概括。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫(xiě)作自然豐富多彩，精彩紛呈。

　　五、家校結(jié)合，切實(shí)打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　習(xí)慣的培養(yǎng)從來(lái)不是一蹴而就的，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程。僅僅依靠一通表?yè)P(yáng)、一頓批評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切實(shí)際的。不僅需要教師持之以恒的堅(jiān)持，更需要家長(zhǎng)的密切配合。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策；給家長(zhǎng)寫(xiě)信，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)；制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

　　今天我們播種好的習(xí)慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長(zhǎng)更讓教師感到欣慰的呢。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2

　　曾歡，是一個(gè)剛轉(zhuǎn)入小學(xué)二年級(jí)的孩子。平時(shí)上課愛(ài)發(fā)呆，上課讀課文時(shí)不張嘴，下課一個(gè)人到處亂跑，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，偶爾寫(xiě)作業(yè)卻書(shū)寫(xiě)潦草，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常不見(jiàn)�？吹剿�才二年級(jí)就有這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我決定去一次家訪。去了家訪后我終于明白了為什么他會(huì)這樣。原來(lái)他出生后一個(gè)月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農(nóng)村。爺爺奶奶沒(méi)文化，而且特別疼他，事事順著他。所以在農(nóng)村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛(ài)玩，整天不寫(xiě)作業(yè)。父母在外打工深知沒(méi)有文化的日子不好過(guò)，所以決定把小孩接出來(lái)留在自己身邊培養(yǎng)。但是小孩不習(xí)慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道曾歡在校的表現(xiàn)。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正�，F(xiàn)在的曾歡已經(jīng)會(huì)寫(xiě)作業(yè)了，而且還愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀書(shū)了。

　　曾歡是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�現(xiàn)在不是留守兒童了。

　　可是我國(guó)農(nóng)村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。究其原因主要表現(xiàn)在家庭教育上：

　�。ㄒ唬┍O(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，多數(shù)低年級(jí)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒(méi)有文化，他們很少，甚至沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監(jiān)護(hù)的責(zé)任，至于孩子的學(xué)習(xí)那是老師的事情。這種錯(cuò)誤的想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。其實(shí)教育孩子不只是某個(gè)人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的一件重大事情。

　�。ǘ�）有的.留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)沒(méi)有多大用處，認(rèn)為讀書(shū)花了幾千幾萬(wàn)，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出來(lái)打工賺錢(qián)，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。

　�。ㄈ�）家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(zhǎng)們由于常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育，臨時(shí)負(fù)責(zé)管教的長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護(hù)站”、“110 服務(wù)臺(tái)”.當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設(shè)法解決。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說(shuō)“:孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習(xí)慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。

　　小學(xué)低段是教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。農(nóng)村留守兒童這個(gè)全社會(huì)關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，特提出以下建議：

　　（一）教師傾注愛(ài)心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對(duì)“問(wèn)題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導(dǎo)。

　�。ǘ�）社會(huì)各職能部門(mén)要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍。下鄉(xiāng)，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專(zhuān)欄、印發(fā)家教知識(shí)小冊(cè)子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。使家庭教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級(jí)家教組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長(zhǎng)學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證。

　�。ㄈ�） 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。

　　有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長(zhǎng)接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。

　　總之，農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村下一輩人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開(kāi)始抓起，為留守兒童的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3

　　高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽(tīng)得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺(jué)物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？

　　一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　“物理不是聽(tīng)懂的，而是想懂的。”有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？

　　二、良好的審題習(xí)慣

　　審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。

　　三、勤于練習(xí)的.習(xí)慣

　　物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書(shū)中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫(huà)中，他發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的記錄，可能驅(qū)使他查書(shū)籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違�！班駠魍虠検�道題，不如真會(huì)一道題。”，在做題過(guò)程中，一定要追求真會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。

　　四、獨(dú)立做題的習(xí)慣

　　在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽(tīng)得懂老師的講解、看明白參考書(shū)的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。

　　五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣

　　多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。

　　六、規(guī)范解題的習(xí)慣

　　物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫(huà)示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫(huà)示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問(wèn)題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書(shū)寫(xiě)格式，許多同學(xué)無(wú)視規(guī)范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。

　　七、合作交流的習(xí)慣

　　學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　八、總結(jié)歸納的習(xí)慣

　　每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)有積極情緒體驗(yàn)色彩的內(nèi)在傾向性。學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動(dòng)，最可貴的是學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，興趣能夠最有效地促使其實(shí)現(xiàn)�！芭d趣是最好的老師�！币虼耍�在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有趣的開(kāi)頭能使學(xué)生在輕松愉悅的情態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)階段；帶有趣味性的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，有利于問(wèn)題的解決；教學(xué)內(nèi)容的安排盡可能結(jié)合實(shí)例，深入淺出，使內(nèi)容和興趣融為一體，以創(chuàng)造“憤”“悱”的學(xué)習(xí)情境，必將引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己養(yǎng)成。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槿狈�教師的要求和指�?dǎo)形成的，這種習(xí)慣不僅影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響他的觀念和態(tài)度。由于不好的習(xí)慣的慣性、不自覺(jué)性，都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然發(fā)生，同時(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成的條件，已經(jīng)不可能通過(guò)學(xué)生自己的努力重新建立。所以說(shuō)，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能指望學(xué)生自己形成，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的嚴(yán)格要求、檢查和耐心的指導(dǎo)下，才能不斷地改變和形成。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

　　初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂上，教師不僅要用語(yǔ)言傳遞信息，還要用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”.主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

　　1.教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，及時(shí)提醒學(xué)生記錄或計(jì)算，對(duì)做不到的學(xué)生要有意識(shí)地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力，直到做好為止。

　　2.課堂要求三動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

　�。�1）動(dòng)口，就是上課要張開(kāi)嘴。需要回答問(wèn)題的，要積極主動(dòng)；

　　需要討論的.，要積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，多思善問(wèn)。對(duì)不善言辭的學(xué)生不輕易放過(guò)，積極引導(dǎo)。

　　（2）動(dòng)手，就是上課要手中有筆，養(yǎng)成隨手記筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、記錄、計(jì)算和演練。

　　（3）動(dòng)腦，就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師講課思路，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，改換思路，另辟新法。

　　3.教師要不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和風(fēng)格。

　　四、培養(yǎng)動(dòng)手操作的習(xí)慣

　　要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具。例如，我在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用學(xué)具材料，讓學(xué)生自己去制作一個(gè)平行四邊形，根據(jù)圖形分析討論，得出平行四邊形的邊、角、對(duì)角線之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完了平行四邊形、矩形、菱形、正方形后，由于它們的性質(zhì)相似，學(xué)生容易混淆，我同樣讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形教具，利用教具改變平行四邊形的形狀得到矩形、菱形、正方形來(lái)體現(xiàn)四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師不要固定實(shí)驗(yàn)操作形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，人人動(dòng)手參與，爭(zhēng)先恐后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地掌握這四類(lèi)圖形。學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接、可操作、可實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)“生活中的數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”應(yīng)用實(shí)踐的基本理念。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5

　　【摘要】在當(dāng)前各個(gè)學(xué)校德育工作開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)留守兒童的教育是非常重要的問(wèn)題之一。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語(yǔ)文

　　為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于涉及的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略：

　　一、調(diào)查對(duì)象和農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

　　本文主要以臨河小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析，其原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，后來(lái)隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會(huì)和學(xué)校的因素導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)等。

　　二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì)等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該合理利用語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會(huì)。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；避免一刀切的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫(xiě)好字。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一，不管是在批改作業(yè)和板書(shū)的過(guò)程中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工工整整。同時(shí)，還可以將部分書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞；其二，要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過(guò)程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械抄襲活動(dòng)，而是一種復(fù)雜和繁重的.腦力活動(dòng)。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫(xiě)字的數(shù)量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)程中逐漸提高寫(xiě)字水平；其三，提高寫(xiě)字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫(xiě)好每一筆、每一畫(huà)，從而逐漸養(yǎng)成好好寫(xiě)字的習(xí)慣。3.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并且將不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開(kāi)復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評(píng)比工作，針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。4.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、應(yīng)付了事的不良習(xí)慣，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分利用教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，深化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性；其二，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時(shí)間。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免應(yīng)付了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)的完成語(yǔ)文作業(yè)。

　　三、結(jié)論

　　總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠讓留守兒童從心理上接受老師的教育。只有當(dāng)留守兒童具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進(jìn)留守兒童更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)提高留守兒童的語(yǔ)文水平和能力具有非常重要的推動(dòng)作用。

　　作者:李俠 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6

　　中國(guó)的大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。也有教育家說(shuō)，養(yǎng)好習(xí)慣者成，染壞習(xí)慣者敗�？梢�(jiàn)，良好的習(xí)慣在人的一生中起著多么重要的作用。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要的因素。它既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有助于形成良好的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么初中生要養(yǎng)成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣才能培養(yǎng)他們養(yǎng)成這些習(xí)慣，這是每一位教育同仁們必須面對(duì)的要潛心研究的一個(gè)問(wèn)題。

　　當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，有科學(xué)家計(jì)算過(guò)，一個(gè)好的習(xí)慣要至少重復(fù)21次才有可能鞏固。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)貪玩的年齡階段，學(xué)生的自覺(jué)性比較差，這就要求教師要有嚴(yán)格的要求，及時(shí)的督促，只有當(dāng)學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。因此，本人在從事英語(yǔ)教學(xué)中也特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，下面我將自己在教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些不成熟的做法和體會(huì)總結(jié)如下：

　　首先是常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來(lái)源于課堂，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課尤為重要。學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，要快速的做筆記，參與課堂活動(dòng)，積極的思考回答問(wèn)題，概括起來(lái)即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)要做到多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，教師的口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言都要保持一致，要獨(dú)具特色，使學(xué)生一看就明，一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，師生之間就會(huì)達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果，這樣學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就隨之養(yǎng)成。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)找出不懂的問(wèn)題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，也有著舉足輕重的作用。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地去解決初學(xué)時(shí)的疑惑，這也是在培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的勇氣和辦法。另外我要求學(xué)生凡是當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容必須要利用當(dāng)天的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，其實(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程也就是同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時(shí)間的流逝所學(xué)的知識(shí)就會(huì)忘得越多，只有及時(shí)的復(fù)習(xí)才能夠更多的留住知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)才能在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。

　　除了以上的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)改正錯(cuò)題的習(xí)慣，清楚整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等。

　　其次是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣

　　任何一種語(yǔ)言都是從口頭開(kāi)始的，然后才變成文字，既然語(yǔ)言都是有聲的，那么，聽(tīng)和讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就非常的重要。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)英語(yǔ)、樂(lè)于讀英語(yǔ)的習(xí)慣。我經(jīng)常利用自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)散文朗讀磁帶和一些英語(yǔ)歌曲，利用電視和多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)節(jié)目，多給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，告訴他們，想要學(xué)好英語(yǔ)先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，并且讓學(xué)生盡可能的聽(tīng)磁帶跟讀，就是要勇于張開(kāi)嘴。因?yàn)槔首x不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助記憶，還可培養(yǎng)良好的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣

　　無(wú)論課堂內(nèi)外，教師都要積極的幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的交流氛圍，讓學(xué)生能在這種輕松的環(huán)境中，積極地去說(shuō)，積極地去用，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多用，幫助學(xué)生消除畏懼感和緊張感，讓他們能夠大膽的說(shuō)英語(yǔ)、大膽的用英語(yǔ)交流，不要怕出錯(cuò)，更不要怕被人笑話，喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們自己去體會(huì)說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感；也可以組織形式多樣的`活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的舞臺(tái)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，要最大限度的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們養(yǎng)成敢于用英語(yǔ)交談，樂(lè)于用英語(yǔ)交流，時(shí)時(shí)講英語(yǔ)、處處說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

　　除了在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)外，在課外也要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，要給學(xué)生制造一些機(jī)會(huì)，讓他們能快樂(lè)的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流對(duì)話。比如，現(xiàn)在我就要求我的學(xué)生見(jiàn)了我之后要用英語(yǔ)和我打招呼，同學(xué)之間交談，能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的句子一定要用英語(yǔ)說(shuō)；再有遇到同學(xué)的生日或者某個(gè)節(jié)日，親自為自己的親朋好友制作一張英語(yǔ)卡片，用英語(yǔ)寫(xiě)上美好的祝福，以及舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)，小型的英語(yǔ)演講比賽等等。這些別出心裁的設(shè)計(jì)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生記單詞、背句型和重點(diǎn)段落的習(xí)慣

　　單詞幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“絆腳石”，在英語(yǔ)教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞，要交給學(xué)生記單詞的方法，比如制作單詞卡片，編記單詞的順口溜。其次是句型，在初一年級(jí)，學(xué)習(xí)的新句型很多，要求學(xué)生養(yǎng)成一有時(shí)間就背，一有時(shí)間就記的良好習(xí)慣，只有在大腦中的積累的多了，才能在生活中更好的運(yùn)用，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最后目的。另外讓學(xué)生多看英語(yǔ)課外書(shū)，把在書(shū)中看到的好的句子、好的段落就可以摘抄下來(lái)，豐富所學(xué)的知識(shí)。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，是沒(méi)有捷徑可走的，只有從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7

　　一、選準(zhǔn)突破口，師生互動(dòng)

　　1.分析學(xué)生心理特點(diǎn)，從英語(yǔ)的第一節(jié)課開(kāi)始抓起

　　初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣。教師必須趁熱打鐵，盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成一個(gè)好的開(kāi)端。

　　2.教師要以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用

　　模仿是孩子的天性。初中學(xué)生向師感強(qiáng)，教師在平常教學(xué)工作中一定要嚴(yán)于律己，提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如果教師自己做不到的事而要求學(xué)生去做，那就難以讓學(xué)生信服。另外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則不但能夠促進(jìn)他們良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“四會(huì)”能力。

　　3.教師要加強(qiáng)課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生消除畏難情緒

　　課堂教學(xué)主要是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，但并無(wú)充裕的時(shí)間來(lái)糾正不良習(xí)慣、給予正確指導(dǎo)等。因此，教師需要利用課后時(shí)間，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)、分析和解決所存在的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。

　　4.針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，因材施教

　　對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間的差異是不容忽視的。每個(gè)學(xué)生的水平、性格、特點(diǎn)等都存在差異，若向他們提出相同的要求，必定有些學(xué)生不能完成，而對(duì)于本身基礎(chǔ)好的孩子來(lái)說(shuō)要求則過(guò)低。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )因此，教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，提出不同的要求。

　　二、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　“學(xué)起于思，思起于疑�！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書(shū)等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)知興趣，使他們能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘。要讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　2.培養(yǎng)課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考發(fā)言的習(xí)慣

　　課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要讓學(xué)生積極發(fā)言——這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開(kāi)小差”。

　　3.培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

　　聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了，才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)。因此，聽(tīng)是第一步，學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的`時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，通過(guò)看英語(yǔ)影視節(jié)目、上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　4.培養(yǎng)良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

　　學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流。學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)；克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。

　　5.培養(yǎng)良好的“讀”的習(xí)慣

　　語(yǔ)言是一門(mén)有聲的藝術(shù)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)�！苯處熞�讓學(xué)生意識(shí)到讀的重要性，養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。

　　6.培養(yǎng)良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣

　　寫(xiě)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最難且最易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、整潔和美觀。學(xué)生必須做到正確拼寫(xiě)字母單詞、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，在寫(xiě)作方面，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。在寫(xiě)作時(shí)，首先要仔細(xì)審題，確定體裁；然后要巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)好框架。

　　總之，良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的重要開(kāi)端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8

　　一、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

　�。ㄒ唬�養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)是教育體系中最受認(rèn)可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)對(duì)新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點(diǎn)，哪些知識(shí)自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識(shí)自己理解不了需要在課堂上聽(tīng)取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［1］。教師在生物教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的看書(shū)活動(dòng)，而是在預(yù)習(xí)之后要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，意識(shí)到生物教材中哪些是重難點(diǎn)，自己通過(guò)預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中注意分析、歸納生物知識(shí)，注重預(yù)習(xí)中生物知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)集中學(xué)生注意力、加深對(duì)知識(shí)的理解有重要作用。

　�。ǘ�）養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣

　　高中生物課前預(yù)習(xí)雖然可以有效提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，但是很多學(xué)生都表示在課堂上聽(tīng)懂了教師講授的知識(shí)，但是在實(shí)際做題過(guò)程中無(wú)法掌握正確的思路及方法，這是因?yàn)閷W(xué)生在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中只能積極聽(tīng)取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學(xué)生理解、記憶更多生物學(xué)知識(shí)，但是在課程完成后沒(méi)有對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固。高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣，這樣不僅可以將更多生物知識(shí)點(diǎn)集中到課堂筆記中，更能使教師講授過(guò)的知識(shí)得到鞏固，學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)記錄的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的有效途徑之一。

　�。ㄈ�）養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣

　　教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣后，學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂筆記中知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)的掌握能力有重要意義，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)記憶的過(guò)程，而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便是對(duì)教師課堂教學(xué)思維進(jìn)行整理的過(guò)程，也是學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身知識(shí)體系的過(guò)程。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)出課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固生物知識(shí)的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身能力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而在復(fù)習(xí)過(guò)程中形成高效的生物學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要作用。

　�。ㄋ模�養(yǎng)成通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)的習(xí)慣

　　學(xué)生要想徹底掌握高中生物知識(shí)不能只依賴(lài)于記憶，對(duì)生物知識(shí)的記憶并不代表其運(yùn)用能力，所以學(xué)生要通過(guò)大量習(xí)題訓(xùn)練對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從最基本的記憶轉(zhuǎn)化為在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。解答生物習(xí)題的整個(gè)過(guò)程不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶深度，而且可以加深對(duì)各種生物知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生將高中生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己東西的有效過(guò)程，因此，高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鞏固知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生在做題訓(xùn)練過(guò)程中要結(jié)合自身知識(shí)體系的實(shí)際狀況，對(duì)自身掌握較薄弱的知識(shí)內(nèi)容可以多做一些習(xí)題，這對(duì)補(bǔ)充學(xué)生自身的知識(shí)缺陷、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞有重要作用，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)系統(tǒng)化建設(shè)的目標(biāo)。

　�。ㄎ澹�養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣

　　在高中生物教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中很難有學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及方法的習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生在高中課堂教學(xué)實(shí)踐中將教師的思路作為主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，而照搬他人的學(xué)習(xí)方法很難適合不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。因此，高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方法只有依靠自己總結(jié)，在實(shí)踐中才能運(yùn)用自如，這不僅可以充分發(fā)揮出學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中走彎路。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　總之，生物學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要生物教師的方法引導(dǎo)。生物教師要在教學(xué)中不厭其煩，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)在課堂上水到渠成地形成。這樣學(xué)生不僅掌握了生物基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能，而且培養(yǎng)了自主探究能力，全面提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9

　　【摘要】：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能，終生學(xué)習(xí)的基石。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)真聽(tīng)講這四個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

　　英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖培根有一句廣為流傳的名言“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生�！蹦敲春螢榱�(xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣釋義：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。概括起來(lái)就是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易更改的自動(dòng)化的行為傾向和需要。那么學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的一種自動(dòng)化行為傾向，包括學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的筆記，看書(shū)的重點(diǎn)等等行為。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，更是學(xué)生今后獲取知識(shí)掌握技能終生學(xué)習(xí)的基石。因此在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者作為常年工作在一線教師崗位的歷史教師，在就培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有幾點(diǎn)自己的看法和意見(jiàn)。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種不同的教育工作者也有許多不同的看法，著名教育家孫云曉在其著作《習(xí)慣培養(yǎng)六步走》中就談了這么五條：一心向?qū)W的習(xí)慣；專(zhuān)心致志的習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。筆者通過(guò)多年的認(rèn)真觀察和研究，結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)具體概括為以下四個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的主動(dòng)學(xué)習(xí)而是還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)于知識(shí)的深入探究和為探究活動(dòng)而做的諸如收集資料，處理信息等的活動(dòng)。

　　為了達(dá)到這種目的教師必須革新觀念，由傳統(tǒng)的“教”學(xué)生變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等寬松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　歷史學(xué)科本身的性質(zhì)決定了在講述某件史實(shí)時(shí)，不能只單單看其表明泛泛而論，而是還要深層次的探討其深層次的原因，背景推動(dòng)力和影響等，另外某個(gè)史實(shí)也必須需要其他的相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行佐證和補(bǔ)充（包括史籍、圖片、實(shí)物、遺跡、遺跡等）。這些要就就決定了教師在平常授課時(shí)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充分通過(guò)引導(dǎo)，提供交互式的對(duì)話平臺(tái)等方式，引領(lǐng)學(xué)生更深入的思考和探究。通過(guò)一二堂課的示范和講座培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息，整理資料的能力。

　　二、積極思考，善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這是緊跟著第一個(gè)習(xí)慣的第二個(gè)良好習(xí)慣。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)資料和收集資料的時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知水平所限，必然存在這樣那樣的不足，甚至錯(cuò)誤，可能會(huì)對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)而產(chǎn)生誤讀，從而產(chǎn)生完全相反的學(xué)習(xí)效果。因此這就需要教師在一旁時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的每個(gè)階段，并在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和提問(wèn)。在學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方或是比較重要和關(guān)系到全局性的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)比如在學(xué)生收集到了新資料的時(shí)候這樣提問(wèn)：這是一段什么樣的材料，為什么用這段材料，用了之后有什么問(wèn)題，在學(xué)生通過(guò)推論得出一個(gè)結(jié)論時(shí)候提問(wèn)：為什么可以得出這個(gè)結(jié)論，可不可以推出別的結(jié)論，還有沒(méi)有別的材料可以推出該結(jié)論等問(wèn)題。

　　三、客觀評(píng)價(jià)，能于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，常常需要對(duì)某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史史實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在教材中許多歷史事件和歷史人物是有比較確定的評(píng)價(jià)的，而有一些是沒(méi)有的評(píng)價(jià)的只有一些模糊的描述和大致的經(jīng)過(guò)。這就要求學(xué)生在對(duì)待那些有確定評(píng)價(jià)的歷史人物和歷史事件不迷信敢于提出自己的意見(jiàn)和看法，在沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)模糊時(shí)要敢于提出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)然在進(jìn)行這些評(píng)價(jià)時(shí)許多學(xué)生可能存在著片面化，單一化，情緒化等問(wèn)題，而這些問(wèn)題就必須要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)進(jìn)行交流和探討，以期能達(dá)到盡量全面和盡量客觀的評(píng)價(jià)。盡管小組討論后提出的評(píng)價(jià)也不一定是全面的，也有可能存在一些問(wèn)題和不足，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更多是創(chuàng)見(jiàn)，是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)顯然是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。所以學(xué)會(huì)合作交流并能給予歷史人物和歷史史實(shí)以恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生足夠的思維空間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。

　　四、認(rèn)真聽(tīng)講，復(fù)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　這是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是作為學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式的教學(xué)模式，但是教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖和無(wú)可取代的。教師在必要時(shí)刻的'提醒和引導(dǎo)往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而教師這種作用在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不論是在課堂上還是在課后的學(xué)習(xí)中都是其他模式或形式所無(wú)可替代的，因此在以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位確立的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是不應(yīng)該動(dòng)搖的。在課堂上尊重教師的主導(dǎo)地位的最重要表現(xiàn)就是認(rèn)真聽(tīng)講，因此在課堂上教師必須維持良好的紀(jì)錄，及時(shí)制止開(kāi)小差，亂講話等影響課堂紀(jì)錄的行為，保持一個(gè)寬松卻紀(jì)錄嚴(yán)明的課堂氛圍。布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，使學(xué)生保持一種相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍和動(dòng)力。教師在課后可以進(jìn)行小結(jié)，大體歸納本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析和歸納具體的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)也可以布置相應(yīng)的分析歸納題目，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納的習(xí)慣。課后作業(yè)中布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題目，在上課去利用一定時(shí)間回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣！當(dāng)然最后一條學(xué)習(xí)習(xí)慣是放之各學(xué)科皆準(zhǔn)的好習(xí)慣，也是學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，是一種行之有效的非智力因素。我國(guó)著名教育家陶行知先生就曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：然而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功，而是在堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐中，在日積月累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)。因此需要我們不斷的努力的堅(jiān)持下去。相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會(huì)使學(xué)生終生受益。從而完成學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展完成教學(xué)的最根本宗旨。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】孫云曉習(xí)慣培養(yǎng)六步走【j】少年兒童研究所，20xx年3月。

　　【2】付忠蓮淺析學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)【j】成功（教育）20xx年1月

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10

　　摘要：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就自然成了我們每一位數(shù)學(xué)教師迫切需要研究、實(shí)施的問(wèn)題。下面，我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。那么培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

　　關(guān)鍵詞：課程前準(zhǔn)備；坐姿培養(yǎng)；專(zhuān)心聽(tīng)講；做作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

　　１課前準(zhǔn)備

　　課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，并整齊擺放在課桌指定的位置，安靜地等待教師。預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課教師上課時(shí)就要檢查。學(xué)生帶學(xué)具的情況，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)提醒，經(jīng)常忘帶學(xué)習(xí)用品的要轉(zhuǎn)告其家長(zhǎng)督促孩子按照課表整理書(shū)包，每天帶齊學(xué)具。課前預(yù)習(xí)怎樣培養(yǎng)？我們首先要進(jìn)行指導(dǎo)，可分五個(gè)階段進(jìn)行。第一步僅要求學(xué)生習(xí)慣先讀一遍課本。良好的看書(shū)習(xí)慣是自學(xué)能力的基本功，教學(xué)課本則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀教學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。第二步要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。在讀一遍課文的基礎(chǔ)上把課本中的重點(diǎn)語(yǔ)句（特別是黑體字）摘下來(lái)，整理到預(yù)習(xí)筆記中。第三步開(kāi)始自學(xué)書(shū)中例題的解答。第四步嘗試課后練習(xí)。第五步是書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)體會(huì)，提出疑問(wèn)和探討的問(wèn)題，標(biāo)注自己的不同見(jiàn)解。

　　２良好坐姿的培養(yǎng)

　　小學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都是坐著學(xué)習(xí)的，包括聽(tīng)講、看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)。一天之中在校坐的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，如果沒(méi)有良好的坐姿，對(duì)于正處在身體發(fā)育成長(zhǎng)的他們來(lái)說(shuō)，不僅影響到他們的學(xué)習(xí)，而且影響到他們身體的正常發(fā)育。班上確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期坐不端正，導(dǎo)致身體發(fā)育不良，需要校正身體。學(xué)生的不良坐姿要及時(shí)提醒，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)就可以引起學(xué)生的注意。同時(shí)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生會(huì)回答：“請(qǐng)坐端！”這是對(duì)自己的提醒，也是對(duì)其他同學(xué)的提醒。

　　３專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)

　　要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。二是要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。對(duì)小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：（１）教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑。（２）讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要多讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（３）注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽(tīng)講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合，講授要通過(guò)練習(xí)消化理解，鞏固運(yùn)用。為了使小學(xué)生始終保持專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的.習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

　　４認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)一些因?yàn)椴徽J(rèn)真、粗心造成的錯(cuò)誤，比如沒(méi)看清題目要求、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)等等，這些錯(cuò)誤都是因?yàn)椴徽J(rèn)真而造成的，是可以避免的錯(cuò)誤。認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)可從幾個(gè)方面入手：

　�。矗�１認(rèn)真審題：審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，而且能使孩子從小就具有做事細(xì)心、踏實(shí)的品性�？勺寣W(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

　�。矗�２認(rèn)真計(jì)算：計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個(gè)從小就能慎重對(duì)待計(jì)算的人，在以后的行事中就不會(huì)輕易犯下草率從事的錯(cuò)誤。所以，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真計(jì)算有進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹(shù)立自信心。

　�。矗�３檢查改錯(cuò)：在作業(yè)中有錯(cuò)誤是難免的，因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)一些判斷、選擇、改錯(cuò)等類(lèi)型題進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們找到解決問(wèn)題的途徑。每當(dāng)作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)題發(fā)下來(lái)以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯(cuò)的原因，及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊�，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要滲透到我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要我們?cè)诿刻斓慕虒W(xué)中，一點(diǎn)一滴地耐心培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍，學(xué)生也從中受益無(wú)窮。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11

　　我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！苯虒W(xué)過(guò)程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成”的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

　　一、良好的識(shí)字和寫(xiě)字習(xí)慣

　　寫(xiě)字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫(xiě)，力求做到姿勢(shì)端正，筆畫(huà)清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字策略、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字策略，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校園內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見(jiàn)到漢字，就要自覺(jué)地識(shí)記。

　　二、養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣

　　學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴(lài)心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書(shū)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書(shū)為字典、詞典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。

　　三、傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣

　　我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，只有靜心聽(tīng)取了別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而表達(dá)自己的意見(jiàn)，聽(tīng)是與人交流的關(guān)鍵性一步。在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　四、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

　　朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要策略，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以卷不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

　　五、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

　　在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣。

　　六、留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣

　　觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的策略，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周?chē)�的人、事和景物，把看到的、�?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說(shuō)過(guò)的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢�道哪一天，你的作品里需要描�?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你沒(méi)有這些積累，就寫(xiě)不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來(lái)�！�

　　行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)�？梢�(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)�影響學(xué)生的一生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12

　　低年級(jí)的計(jì)算在我們看來(lái)實(shí)在是太簡(jiǎn)單不過(guò)了�？墒�，在上學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試中，有一位一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)科考試成績(jī)出乎意料的差，這不禁讓我去翻看他的試卷。結(jié)果看到計(jì)算題出現(xiàn)了類(lèi)似“8+5=3,13-4=17”這樣的錯(cuò)題有六題。一張考卷卷也不過(guò)就那么幾題，他竟然出現(xiàn)了這么多題類(lèi)似的錯(cuò)誤！我略帶批評(píng)的語(yǔ)氣直接地告訴他的家長(zhǎng)：“這個(gè)小孩做題太粗心”.過(guò)后心里還是充滿疑問(wèn)。

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意的再去翻看了一年級(jí)的數(shù)學(xué)單元試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生都出現(xiàn)了類(lèi)似的錯(cuò)誤。因此，不能再單純的去想這僅僅是學(xué)生粗心的原因。我想我們也得從自己身上找找原因了——低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)的一大任務(wù)

　　習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣對(duì)人的影響是巨大的，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的.利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”也就是說(shuō)好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生，壞習(xí)慣則會(huì)阻礙人成功的道路。小學(xué)低年級(jí)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)提高教育、教學(xué)工作的效率，做到事半功倍。在小學(xué)低年級(jí)需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，比如：學(xué)生的握筆習(xí)慣養(yǎng)成，上課習(xí)慣的養(yǎng)成，作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等等，但是我認(rèn)為：

　　首先，低年級(jí)教師應(yīng)該重視學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然，低年級(jí)的很多問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，但是我們老師還是應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)別差異，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，要盡量的提示學(xué)生先想一想再回答，而不“群言堂”,沒(méi)有給出思考的時(shí)間和指定回答的時(shí)間。這樣就會(huì)出現(xiàn)，思維敏捷的學(xué)生馬上就說(shuō)出答案，而思維較慢的學(xué)生沒(méi)有完全思考，也“人云亦云”的隨便跟個(gè)答案，不但思維沒(méi)有得到鍛煉，反而養(yǎng)成了對(duì)問(wèn)題處于“恍惚”的狀態(tài)就給出答案的不好習(xí)慣。 因此我們應(yīng)該在低年級(jí)開(kāi)始就重視學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：學(xué)生計(jì)算“8+5=3,13-4=17”,原因之一就是學(xué)生看到題目沒(méi)有思考就理所當(dāng)然的用自己頭腦中的方法去計(jì)算，而沒(méi)有讓題目真正經(jīng)過(guò)自己大腦并進(jìn)行一定的思維加工產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

　　其次，低年級(jí)教師也應(yīng)重視學(xué)生讀題審題習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然低年級(jí)學(xué)生在做題時(shí)還要求老師讀題，但是老師讀題的過(guò)程其實(shí)也是需要學(xué)生聽(tīng)取并獲得判斷的審題過(guò)程。再有老師讀的題目也只是題目要求之類(lèi)的，諸如“8+5=3,13-4=17”這樣的題目是需要學(xué)生通過(guò)自己審題，認(rèn)清是加法還是減法，再進(jìn)行計(jì)算的。而學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，決不能說(shuō)他不會(huì)計(jì)算，或計(jì)算不精準(zhǔn)，而是沒(méi)有認(rèn)真審明是加減法而造成的錯(cuò)誤。不要認(rèn)為低年級(jí)需要老師讀題就忽略學(xué)生讀題審題習(xí)慣的培養(yǎng)，其實(shí)，隨著現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)字的途徑增加，再加上家長(zhǎng)的重視，學(xué)生在入學(xué)前就認(rèn)識(shí)不少漢字；再有很多練習(xí)的題目都標(biāo)注有拼音，老師完全可以慢慢放手讓學(xué)生去嘗試讀題，從而養(yǎng)成學(xué)生讀題審題的好習(xí)慣

　　著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！钡湍昙�(jí)特別是一年級(jí)，上課的知識(shí)容量相對(duì)較少，因此我們可以有更多的時(shí)間和精力去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然我們也不能因?yàn)榱?xí)慣的重要而一下子給低年級(jí)的學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求，而應(yīng)該有計(jì)劃地、潛移默化地、細(xì)雨潤(rùn)物般的讓學(xué)生自然的、自覺(jué)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13

　　摘要：

　　語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；課堂氛圍語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重中之重，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文水平，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供幫助。本文從初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從改變初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，改變初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂三個(gè)方面詳細(xì)闡述了現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

　　在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往陳舊單一的教學(xué)模式。根據(jù)新課程的要求，不能僅達(dá)到知識(shí)的傳授就可以，還要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容連興趣都沒(méi)有，就無(wú)從談及學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。比如我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生三到五個(gè)人一組，讓學(xué)生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達(dá)感情，分析文章中的好詞佳句和運(yùn)用手法，分析文章中的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，就會(huì)更愿意參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)立思考積極思考。比如我們可以教會(huì)學(xué)生每篇課文的學(xué)習(xí)都是有一定的思路方法。先進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)朗讀課文明白作者寫(xiě)作的思路，還有文章的主要內(nèi)容，通過(guò)的主要內(nèi)容的了解，來(lái)總結(jié)文章所表達(dá)的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習(xí)題。一般所有文章學(xué)習(xí)的思路就是這樣，我們還可以進(jìn)行好詞佳句的積累，通過(guò)積累，慢慢提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣通過(guò)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能夠讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用這種方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　二、改變初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的`開(kāi)始，學(xué)生如果再客氣能夠好好預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語(yǔ)段進(jìn)行勾畫(huà)，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達(dá)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中如果有疑難問(wèn)題還可以留在課堂上向老師請(qǐng)教，或者是有目的的進(jìn)行聽(tīng)講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的各抒己見(jiàn)，學(xué)生們還可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語(yǔ)文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，我還可以在閱讀的過(guò)程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來(lái)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

　　在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們要特別注意課堂氛圍的營(yíng)造，要讓學(xué)生在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠以理服人以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。

　　語(yǔ)文，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇蠲�林．淺議對(duì)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［Ｊ］．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)初中版上旬刊，

　�。郏玻蓐惡昧x．淺談初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究，

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎或者不做等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　一、意識(shí)培養(yǎng)

　　古語(yǔ)有云：“師者傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻逃�工作者，我們需充分意識(shí)到這點(diǎn)，把“傳道”放在教學(xué)的首位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)教練、合作伙伴、輔導(dǎo)員的角色，學(xué)生才是主角、主體、主人�！敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，而最終的“教”是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是“教學(xué)”的真正涵義。

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和良好習(xí)慣。自主性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。上課是否專(zhuān)心，寫(xiě)作業(yè)能否靜下心來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)是否總依賴(lài)?yán)蠋�、同學(xué)、家長(zhǎng)給自己解答，碰到困難時(shí)是否總想放棄成績(jī)退步了是否承受不了打擊等等，都能表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有良好的學(xué)習(xí)意志。作為教師，需要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，積極創(chuàng)條件和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志；會(huì)不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒(méi)有再上課之前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是否遇到不懂的問(wèn)題就主動(dòng)找老師、同學(xué)弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品這一類(lèi)小問(wèn)題，也能顯示出一個(gè)人是否養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師同樣也要關(guān)注這些現(xiàn)象，及時(shí)地幫助學(xué)生。

　　（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。但是，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。

　　怎樣讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法呢？

　　1.直接指導(dǎo)。即直接將學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生按學(xué)法自主探究、合作交流，從而掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這種指導(dǎo)方法比較適合中低年級(jí)學(xué)生。如識(shí)字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會(huì)意記字法、猜字謎記字法等。

　　2.間接指導(dǎo)。即教師不直接講解學(xué)法，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中或暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)能力。(范文網(wǎng) )這種指導(dǎo)方法比較適合中高年級(jí)。如學(xué)習(xí)乘法口訣。

　　3.針對(duì)性指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。教師一定要摸準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)方式及要求，支持學(xué)生個(gè)性化有效的學(xué)習(xí)方法。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。

　　（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐主動(dòng)探究

　　學(xué)生有權(quán)選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)目標(biāo)必須首先是學(xué)生自己的。不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，要正確處理自學(xué)目標(biāo)確立中國(guó)共產(chǎn)黨性與個(gè)性的關(guān)系。尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨(dú)立性，不能輕易否定，不強(qiáng)迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性的關(guān)系。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立的活動(dòng)，就有一定的自主性，同一學(xué)習(xí)主題，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。

　　二、興趣激發(fā)

　　“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑�！毙�學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

　　那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　首先，教師應(yīng)通過(guò)觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

　　其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。要經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺(jué)、強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如：幽默故事是最受小學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，一堂課教學(xué)中，如果教師適時(shí)穿插一個(gè)個(gè)小故事，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，常常把一些問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)，編成小故事，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”。無(wú)形中提高學(xué)生課堂的注意力，課堂效率也就會(huì)自然地提高。還有課后與同學(xué)們傾心交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)更加接近你；才會(huì)積極參與你的課堂教學(xué)；才會(huì)自主提高學(xué)習(xí)興趣；才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；才會(huì)配合你一起解決教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)難題。

　　“興趣是最好的老師�！钡�興趣不是生來(lái)就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15

　　漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門(mén)語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì)他們?nèi)绾稳�學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)興趣

　　興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門(mén)課程的前提就是對(duì)這門(mén)課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)討論。

　　閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書(shū)本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候，我們的大腦也會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。

　　那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì)學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識(shí)儲(chǔ)備更多，同時(shí)也是培養(yǎng)他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　課外知識(shí)，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人更為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對(duì)于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識(shí)大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的'教學(xué)效率。我們書(shū)本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識(shí)和用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識(shí)，可以豐富他們的精神世界。

　　背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于很多知識(shí)都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強(qiáng)迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們本身受到知識(shí)的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因?yàn)樽寣W(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

　　二、上課習(xí)慣

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　善于做筆記，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)谏险n的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對(duì)個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專(zhuān)注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來(lái)的東西。

　　勤于思考，小學(xué)生知識(shí)可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴(lài)?yán)蠋�，認(rèn)為老師講的大多是對(duì)的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時(shí)做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱闹�識(shí)比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時(shí)候會(huì)占據(jù)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對(duì)于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯(cuò)的地方，不會(huì)大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對(duì)于書(shū)本上知識(shí)的教學(xué)更為重要。

　　三、學(xué)會(huì)表達(dá)

　　可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認(rèn)為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì)表達(dá)在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機(jī)會(huì)有平臺(tái)展示表達(dá)出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。

　　能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因?yàn)槲覀兛梢宰寣W(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對(duì)于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，以備將來(lái)的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對(duì)于和我一樣在從事這份工作的同行有用。

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