一、高中化學(xué)實驗綠色化的定位設(shè)計

　　在高中化學(xué)實驗綠色化的進(jìn)程中，老師首先就要對實驗進(jìn)行定位設(shè)計，同時在實驗教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行綠色思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在實驗化學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在實驗綠色化的定位設(shè)計中要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）使用無毒易得的反應(yīng)物；

　　（2）高中化學(xué)實驗大部分都是常量定性實驗，因此要注意控制藥品的用量；

　�。�3）實驗生成的物品盡量控制或處理為無污染物質(zhì)；

　�。�4）擇情選擇實驗方法，多種實驗操作結(jié)合使用。但是在定性設(shè)計的時候我們要格外注意對實驗后期的廢棄物進(jìn)行妥善處理，最大限度地降低對環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學(xué)實驗的綠色化操作。

　　二、高中化學(xué)實驗綠色化的實施策略

　　1.改進(jìn)實驗裝置設(shè)備，減少廢物產(chǎn)生

　　在高中化學(xué)實驗過程中，實驗的設(shè)備器械是每一次實驗都必不可缺的，要想在高中化學(xué)實驗中實現(xiàn)綠色化操作，老師首先要做的就是要求學(xué)校對設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和提升，創(chuàng)新實驗方法，對過老的機(jī)器進(jìn)行更新，增加實驗設(shè)備數(shù)量。這種方法可以減少因機(jī)械故障的反應(yīng)驗證時，不必要的藥品材料消耗，同時，新機(jī)器的使用可以提高藥品利用率，對于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機(jī)器數(shù)量是為了更好地體現(xiàn)實驗結(jié)果，化學(xué)實驗的結(jié)果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對于實驗結(jié)果都有很大影響，增加設(shè)備可以將意外結(jié)果更好地排除出去，避免重復(fù)操作，可以說也是一種綠色實驗的方法。

　　2.改進(jìn)實驗藥品用法用量，縮減藥品消耗

　　在高中化學(xué)實驗過程中，為了更好地體現(xiàn)綠色實驗思想，老師要針對現(xiàn)有實驗器材對實驗的藥品用量與實驗方法進(jìn)行改進(jìn)，在減少藥品消耗的同時盡可能避免對環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實驗中，由于要在廢水中進(jìn)行操作，因此實驗的難度相對較大，操作的安全性較低，老師可以對實驗材料進(jìn)行改進(jìn)，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡單，不僅可節(jié)省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過程中產(chǎn)生的污染物減少，實驗現(xiàn)象更為明顯，符合實驗綠色化思想。這種通過改進(jìn)藥品種類和藥品用量的方法，對于實驗操作中藥品的浪費(fèi)有很好的約束作用，而且避免了在實驗中產(chǎn)生過多的毒性物質(zhì)。

　　3.提倡微型化學(xué)實驗，提高實驗安全性

　　在高中化學(xué)實驗中進(jìn)行微型化學(xué)實驗，對于提高實驗的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實驗就是指在相對微型的化學(xué)實驗環(huán)境中進(jìn)行實驗操作，這種微型化實驗的方法對于一些反應(yīng)劇烈的實驗效果最為明顯，這種微型化實驗的方法相較于平常的操作，從化學(xué)的用量上就節(jié)省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學(xué)實驗的安全性。例如在進(jìn)行氫氯爆炸的實驗驗證時，傳統(tǒng)的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個瓶口進(jìn)行混合，觀察實驗效果。這種方法在集氣瓶對口的時候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過程中的危險性也比較高，我們可以將實驗微型化，通過使用Y型管進(jìn)行操作，在Y型管的兩側(cè)分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過鎂條燃燒照亮的方法進(jìn)行發(fā)動，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實驗安全性。

　　4.利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)實驗信息模擬

　　合理地用多媒體技術(shù)，通過實驗信息模擬道德方法，適當(dāng)減少實驗操作，對于高中化學(xué)實驗的綠色化實施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)對于高中化學(xué)實驗的綠色化也十分有利，老師可以將學(xué)校的多媒體與化學(xué)實驗技術(shù)整合改進(jìn)，從而通過信息技術(shù)真實地對化學(xué)實驗過程進(jìn)行模擬，不僅可以提高實驗的可觀賞性，而且可以在一些危險性較高，藥品設(shè)備操作難度較大的實驗上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學(xué)實驗中，這個操作要通入較大電流對食鹽水進(jìn)行電解，一旦操作錯誤不僅會損壞實驗設(shè)備，甚至有可能對學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過信息技術(shù)對整個實驗進(jìn)行模擬，從而更好地觀察整個實驗中分子的變化和運(yùn)動，讓模擬實驗獲得更好的效果。在新課標(biāo)改革的過程中，有效地在高中化學(xué)實驗中對學(xué)生進(jìn)行綠色思想的滲透，不僅是對新課標(biāo)實踐的深化與滲透，更是順應(yīng)了我國實驗教學(xué)發(fā)展的新趨勢。高中化學(xué)老師要摒棄落后的實驗思想，隨著時代的要求更新意識，積極地探索新課標(biāo)下的化學(xué)實驗綠色化要求，針對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從而讓綠色實驗教育成為可能。除此之外，老師可以對化學(xué)實驗方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過改進(jìn)設(shè)備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學(xué)生在實驗過程中感受到化學(xué)綠色化的魅力，最終成長為具有可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識的素質(zhì)人才。

高中化學(xué)實驗論文6

　　摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實驗；改進(jìn)與優(yōu)化

　　高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

　　１、高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化原則

　　化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。

　　１.１科學(xué)性原則：

　　高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué)，實驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。

　　１.２直觀性原則：

　　高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力。

　　１.３效益性原則：

　　高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運(yùn)用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識。

　　１.４綠色性原則：

　　隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強(qiáng)實驗過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗。

　　２、高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化路徑

　　高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段、實驗教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行提出一些思考。

　　２.１改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實驗：

　　常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰�。高中化學(xué)常規(guī)實驗改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強(qiáng)實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強(qiáng)化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學(xué)實驗效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實驗的目的。

　　２.２改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)手段：

　　高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實驗效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識；此外，化學(xué)試驗中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿�維直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學(xué)效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。

　　２.３改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法：

　　實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］洪文偉；高中化學(xué)實驗課改進(jìn)策略探究［Ｊ］；西部素質(zhì)教育，２０１５，（０５）：５６－５７

　　［２］王秋芳；優(yōu)化高中化學(xué)實驗課教學(xué)的策略［Ｊ］；試題與研究：新課程論壇，２０１３（０８）：９５－９６、

　　作者：賈金花 單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué)

高中化學(xué)實驗論文7

　　摘要：

　　化學(xué)實驗是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)情感，構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學(xué)教學(xué)，跟上時代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學(xué)實驗課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的新篇章。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實驗；有效教學(xué)

　　實驗課是高中化學(xué)的重中之重，可利用其操作性強(qiáng)與探究性強(qiáng)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)實驗課在學(xué)習(xí)過程中既要注重精準(zhǔn)性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。

　　化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進(jìn)，每一點(diǎn)都對學(xué)生和教師提出了明確的要求，教師應(yīng)在把握、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將其充分體現(xiàn)到實際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的單質(zhì)時，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學(xué)生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結(jié)構(gòu)的不同并預(yù)測它們在特定條件下可能發(fā)生的相互轉(zhuǎn)化及其化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會提出具有探索價值的化學(xué)問題，設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，在有條件的情況下盡可能完成實驗，并觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認(rèn)識化學(xué)與社會、人類、自然息息相關(guān)聯(lián)系的思維方法。

　　二、挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)問題導(dǎo)向的研究意識。

　　教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學(xué)材料，也是最佳教學(xué)資源。然而在化學(xué)實驗課堂中，很多學(xué)生早已習(xí)慣照搬課本內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和動手探索的能力，不愿去花時間思考實驗中的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，只是單純地為了實驗而實驗。一些教師習(xí)慣了使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)實驗過程，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生用眼睛和筆記學(xué)習(xí)實驗過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，即使知道反應(yīng)原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實驗過程是理想的按照順序發(fā)生的，學(xué)生缺少對突發(fā)事件的處理能力；這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標(biāo)對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)方式，特別對于化學(xué)這種探究性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科。

　　探究式教學(xué)模式需要從課本內(nèi)容出發(fā)，對于課本中出現(xiàn)的活動探究部分，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正參與到探究問題的過程中。例如，在導(dǎo)入原電池新課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當(dāng)用一根導(dǎo)線連接鐵片與銅片時，會發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學(xué)習(xí)，然后小組合作完成系列探究實驗，就可順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親自參與到實驗過程中，對于知識有了自己的理解，才能更加有效地掌握。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)復(fù)雜和有“危害”的實驗。

　　教材中的實驗有一些是帶有復(fù)雜性與危險性的，在實際教學(xué)中教師除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗外，更要保障學(xué)生的身心安全。在實驗開始前，教師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀課本實驗內(nèi)容以及相關(guān)材料，在環(huán)保簡約的基礎(chǔ)上對實驗進(jìn)行改進(jìn)，如實驗設(shè)備與試劑的調(diào)整、試劑用量的改變、針對實驗中突發(fā)事件采取的應(yīng)急措施以及為提高有效性的操作。

　　在學(xué)生親身參與過程中，一些基礎(chǔ)知識會在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實踐創(chuàng)新能力和操作能力會得到逐步提高。例如，在進(jìn)行稀硝酸與銅的反應(yīng)實驗中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應(yīng)現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當(dāng)氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。

　　四、借助信息技術(shù)促進(jìn)實驗教學(xué)的拓展。

　　我們不可否認(rèn)的是信息技術(shù)為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術(shù)正如火如荼地發(fā)展而且在各個領(lǐng)域都取得了不俗的成績，在教育領(lǐng)域中以計算機(jī)多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨更是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。高中化學(xué)教學(xué)在如此背景下更要與時俱進(jìn)，結(jié)合化學(xué)本身的特點(diǎn)輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)也明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握實驗的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計、評價改進(jìn)實驗方案；分析處理實驗結(jié)果，繪制實驗儀器圖等。

　　因此，在日常學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無法提供完備的實驗器材，教師缺乏操作經(jīng)驗，有些時候?qū)W生不能親自操作。這時候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實驗視頻圖片、Flash動畫等將它們運(yùn)用到課件中，在課上展示給學(xué)生觀看，邊播放邊講解在實驗中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生對實驗的印象，鞏固所學(xué)知識，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的時候不僅僅是因為客觀條件的限制，更是實驗本身復(fù)雜難操作或者是危險性高的原因，一些實驗不宜由學(xué)生親自操作。例如，在進(jìn)行鋁熱反應(yīng)時，實驗過程中引燃鎂條時會有大量火花四濺，鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫會融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會對實驗者造成傷害。即使由經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行操作，但由于操作時受地點(diǎn)限制，不能保證全班每個學(xué)生都能仔細(xì)觀察到實驗現(xiàn)象和一些細(xì)節(jié)。這時候便可以借助于多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，給學(xué)生標(biāo)注出重難點(diǎn)，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握。在觀看視頻時，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領(lǐng)會所學(xué)知識，全面調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)活動可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中采取探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動手操作能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)實驗論文8

　　摘要：化學(xué)實驗，通過實驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。化學(xué)知識對于高中生來說生澀難懂，學(xué)習(xí)時有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實驗的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自體會實驗效果，進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實驗

　　培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實驗時，需要分三個步驟，將化學(xué)知識內(nèi)容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。

　　1“第一步”，教師控制指導(dǎo)

　　在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進(jìn)行縝密的實驗指導(dǎo)和實驗預(yù)習(xí)。實驗前，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學(xué)生們實驗安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準(zhǔn)備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強(qiáng)調(diào)操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當(dāng)產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實驗過程中，歸納出以下幾點(diǎn)實驗問題。（1）FeSO4具有較強(qiáng)的還原性，在空氣中放置一定時間后，就會被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。（3）呈放NaOH溶液時需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實驗中的化學(xué)反應(yīng)原理，化學(xué)反應(yīng)注意事項，以及化學(xué)式的書寫都是我們在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。

　　2“第二部”半開放型的化學(xué)實驗

　　隨著學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實驗空間，為學(xué)生提供實驗試劑，讓學(xué)生在合理的實驗范圍內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計。例如在原電池原理的實驗設(shè)計中，就有老師指導(dǎo)過我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實驗。首先對實驗原理進(jìn)行簡要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實驗過程中需要準(zhǔn)備以下實驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實驗時需要隨堂進(jìn)行實驗匯報交流以及進(jìn)行有效的實驗匯報探究。我們通過化學(xué)實驗了解具體的實驗內(nèi)容，在實驗的過程中了解金屬的活潑性，以及電流流動方向。對電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實驗探究，通過觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況，形成對原電池的新的認(rèn)識，加深我們學(xué)生對原電池的新認(rèn)知印象，反饋實驗效果，增強(qiáng)對實驗內(nèi)容的認(rèn)識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性，我們學(xué)生采用閉門造車的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此需要培養(yǎng)我們的實踐探索能力，增強(qiáng)對化學(xué)電極認(rèn)知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習(xí)水平。

　　3“第三步”完全開放型

　　相比較而言，第三部實驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實驗預(yù)見性，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗狀況進(jìn)行預(yù)測，這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開放型的化學(xué)實驗教學(xué)就為教師提供一道實驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計化學(xué)實驗步驟，正確選擇化學(xué)實驗試劑。介紹實驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，合理設(shè)計化學(xué)實驗步驟，進(jìn)行實驗演練，最終得出實驗結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實驗中，需要學(xué)生自主選擇實驗方式，實驗材料以及實驗溶液，自主設(shè)計實驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實驗。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實驗驗證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗證。一個問題具有多種實驗驗證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實驗知識點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個重要考點(diǎn)�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，化學(xué)實驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開實驗的大門，傳授實驗教學(xué)理論，認(rèn)真制定實驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實驗材料去驗證化學(xué)實驗結(jié)果，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感，而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開實驗學(xué)習(xí)的大門。

　　4結(jié)語

　　對于化學(xué)實驗而言，實驗有著鮮明的實驗特點(diǎn)。進(jìn)行實驗探究時，需要圍繞核心的化學(xué)問題進(jìn)行實驗假設(shè)，對于高中生而言，實驗對他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的，在問題和假設(shè)之中反復(fù)論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會逐漸加深。

高中化學(xué)實驗論文9

　　化學(xué)是一門以實驗為基拙的自然學(xué)科， 實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實驗教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識、方法、能力、思想教育的最為生動、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程， 深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識目前， 我國高中化學(xué)實驗活動雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問題， 如怎樣通過化學(xué)實驗教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？

　　一、高中化學(xué)實驗課中存在的不足

　�。ㄒ唬� 實驗定位不夠準(zhǔn)確

　　在高中化學(xué)實驗課中， 教師對實驗的理解就是按照教材的要求， 將實驗按照書本的要求一步步的做出來， 在這個過程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開拓學(xué)生思路， 對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面缺少有針對性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　�。ǘ�） 實驗內(nèi)容層次單一

　　在高中化學(xué)實驗課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實驗后， 就不再對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣， 在這個過程中也沒有更加深人的對實驗進(jìn)行思考， 實驗方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容單一， 不能對化學(xué)知識進(jìn)行有效拓展

　�。ㄈ�） 教學(xué)方法相對簡單

　　高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過程中， 化學(xué)教師知識按照要求進(jìn)行實驗， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實驗， 實驗結(jié)束后沒有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對化學(xué)的.興趣打消了， 將主動學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動應(yīng)付

　　二、高中化學(xué)實驗的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬� 對于實驗裝置的改進(jìn)

　　對于化學(xué)實驗的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實驗都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會選用各種較為復(fù)雜的儀器一個主要目的就是防止化學(xué)實驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實驗中對于這一點(diǎn)卻沒有充分考慮到， 那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實驗設(shè)計還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實驗裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ�言都很有幫助。在進(jìn)行黑面包的實驗時， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實驗通常是在敞開容器中進(jìn)行， 并且會生成有署氣體二氧化硫， 這時應(yīng)當(dāng)考慮將實驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗， 同時也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實驗裝置時要及時進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對于一些問題先展開探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的環(huán)保意識， 這同樣是實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實踐的一個教學(xué)目標(biāo)。

　　（二） 對于實驗藥品的改進(jìn)

　　不少化學(xué)實驗中， 對于實驗的結(jié)果以及實驗效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對于這類問題， 教師也要及時進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實驗失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時， 有的實驗效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實驗藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質(zhì)檢測實驗中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題， 教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實驗的效果不僅會更加明顯， 這個過程也讓學(xué)生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。

　　（三） 改良實驗進(jìn)程， 加強(qiáng)實驗成效

　　實驗的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實驗過程中， 教師應(yīng)該對其作出一些改良， 并鼓勵學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實驗結(jié)果， 這不僅有利于改善實驗結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

　　三、鼓勵學(xué)生在實驗時適度地創(chuàng)新

　　對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題， 并作出創(chuàng)新性實驗， 是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解， 對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃， 并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。

　　高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中， 教師要善于對于一些并不合理的實驗過程進(jìn)行有效改進(jìn)無論是實驗藥品選用的不合理， 實驗裝置應(yīng)用的不合理或者是實驗方式的問題等， 這些都會直接影響實驗效果， 甚至?xí)�決定實驗的成敗教師要善于有效的對于這些問題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實驗教學(xué)的綜合成效。

高中化學(xué)實驗論文10

　　對于高中化學(xué)實驗教學(xué)過程而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要循序漸進(jìn)地展開，教師不僅要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要在知識教學(xué)中有意識地滲透一些科學(xué)的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力

　　科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的積累過程．教師要讓學(xué)生對于一些基本的實驗方式有所了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣．在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力是一個重要環(huán)節(jié)．學(xué)生不僅要對儀器有細(xì)致觀察，進(jìn)而選取一些合適的實驗器材，對化學(xué)藥品也要有仔細(xì)觀察，這樣才不會用錯實驗藥品．最重要的是，學(xué)生要對實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，尤其是對于實驗的各種現(xiàn)象，實驗最后的產(chǎn)物或者是結(jié)果進(jìn)行細(xì)心觀察．這些都是決定學(xué)生實驗成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實驗素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．在化學(xué)實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣．觀察的內(nèi)容主要涉及如下幾個方面:(1)化學(xué)實驗儀器和裝置．要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學(xué)實驗裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀察，在此基礎(chǔ)上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察．(2)化學(xué)實驗操作．要觀察實驗儀器的持拿和使用方法;觀察實驗裝置的安裝方法;觀察教師進(jìn)行演示實驗操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作技能

　　化學(xué)實驗操作都有很多講究，操作上的任何不規(guī)范或者錯誤，都會直接對實驗過程與實驗結(jié)果帶來影響，嚴(yán)重時還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實驗操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)儀器以及實驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的實驗靈活地調(diào)整實驗操作過程，并且要善于解決實驗中的一些問題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實驗素養(yǎng)的良好體現(xiàn)．在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要有意識地加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)．例如，在講“滴管”時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時不能伸入試管或接觸燒杯內(nèi)壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時，教師應(yīng)要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作及科學(xué)的實驗態(tài)度和方法，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與深化有促進(jìn)作用．

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷積累，實驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續(xù)的實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆苡袔椭�．在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計一些開放性的實驗內(nèi)容，或者是有意識地融入一些實驗性的思考問題．這樣，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生從實驗的角度來理解知識點(diǎn)．同時，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以更大的空間，當(dāng)學(xué)生遇到一時解決不了的問題時，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生探尋用科學(xué)的方法解決實際問題的路徑，同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)．例如，在講“鐵的化合物”時，教師可以有意識地滲透一些實驗思考問題:(1)鋅與稀硫酸反應(yīng)時不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應(yīng)卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問題，概括了本節(jié)課程的知識要點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能．這種知識教學(xué)與實驗教學(xué)的相互融合，不僅深化了學(xué)生對于理論知識的理解，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成．總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要．科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的積累過程，教師要讓學(xué)生對于一些基本的實驗方式有所了解，并且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣．教師也要讓學(xué)生掌握一些正確的實驗操作技能．隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷積累，在后續(xù)的實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吆苡袔椭��?/p>

高中化學(xué)實驗論文11

　　一、優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合演示講解

　　在做實驗的時候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實驗過程的時候，要與原理講解結(jié)合在一起，一步實驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時做到心中有數(shù)．高中教材中的很多實驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類的水解過程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過對每一步現(xiàn)象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng)意的實驗方法也要積極給與回應(yīng)．學(xué)生在了解實驗操作步驟及細(xì)節(jié)之后，獨(dú)立自主的完成實驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開來，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)方式．

　　二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑

　　受到長期應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在實驗課堂中，只是被動的接受，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于遇到的問題，不敢說出來，時間一長，問題就越積累越多．知識是在疑問中得來的，一個被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應(yīng)該變得靈活而不是呆板．造成這一現(xiàn)象也有教師的原因，教師在平時要多鼓勵學(xué)生大膽說出自己的問題，不要因為學(xué)生的問題過于簡單就忽略掉．對于表現(xiàn)優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表揚(yáng)，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導(dǎo)，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補(bǔ)自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實驗結(jié)果不同，此時教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問題出現(xiàn)在什么地方．由于實驗器材與實驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表揚(yáng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結(jié):由于兩種方法會導(dǎo)致與CuO反應(yīng)的H2濃度不同，空氣中的CO等也會還原CuO，因而會使得還原出來的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實驗時，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會加深對實驗的印象，進(jìn)而加深了對實驗原理的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．

　　三、走出實驗課堂，拓展學(xué)生視野

　　學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出課堂，在課外實驗中開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實際參與能力．這能有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實驗的時候，綜合素養(yǎng)也與之得到提升．教材中的實驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開展多項實驗活動，來豐富學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實驗興趣小組，舉辦化學(xué)實驗講座，指導(dǎo)學(xué)生參加實驗比賽等，通過多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會得到很大的提升．課下實驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行，一個人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標(biāo)．每個小組要確立自己的實驗方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結(jié)、報告等，最后教師給與評價．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類型．在課外，學(xué)生的自主性會更強(qiáng)，也更能調(diào)動起學(xué)生的積極性．與實驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實驗結(jié)果是學(xué)生親自探尋得到的，與實驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調(diào)動學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過程中會開做自己的眼界，對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習(xí)知識的有力武器，而高中化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑．

高中化學(xué)實驗論文12

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實驗教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

　　化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

　　二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略

　　高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

　　1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。

　　2、通過學(xué)生實踐進(jìn)行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］柴慶孚.落實課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，20xx（12）:36－37.

　　［3］王春.探究式實驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.

高中化學(xué)實驗論文13

　　摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法

　　教育問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。

　　一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

　　基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個問題。

　　(一)實驗教學(xué)進(jìn)行得少

　　根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實驗教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進(jìn)行理論分析。可是新課改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實驗也能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，強(qiáng)化知識向能力的轉(zhuǎn)化。

　　(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格

　　新課改實施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。

　　二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法

　　(一)適當(dāng)進(jìn)行探究實驗教學(xué)

　　我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點(diǎn)來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際

　　化學(xué)知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識，達(dá)到理論與實際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學(xué)生動手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實驗教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱欽紅.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),20xx,(2):2-2.

　　[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D

高中化學(xué)實驗論文14

　　摘要：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá)，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。

　　關(guān)鍵詞：探究實驗；化學(xué)實驗教學(xué)；新思路

　　高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗裕�以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究實驗情境，積極提出實驗問題

　　實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。

　　二、實施實驗合作機(jī)制，全面提高實驗效率

　　高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛�識。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合。通過實施實驗合作機(jī)制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。

　　三、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

　　探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］周卓娜、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探究與實踐［D］、湖南師范大學(xué)，20xx、

　　［2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［D］、湖南師范大學(xué)，20xx、

　�。�3］王二利、新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究［D］、內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx、

　�。�4］陳愛香、高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［D］、河南大學(xué)，20xx、

　　作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

高中化學(xué)實驗論文15

　　本文設(shè)計的兩個實驗將氣體的制備、收集、反應(yīng)和產(chǎn)物的檢驗集于同一體系，操作簡單省時、綠色環(huán)保、直觀明顯、印象深刻。

　　一、氫氯爆鳴實驗的改進(jìn)

　　氫氯爆鳴實驗是高中化學(xué)的重要實驗，能幫助學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，深入理解燃燒概念。但該實驗操作繁瑣且容易引起氯氣泄漏,給師生健康造成危害，很多老師望而卻步。

　　(1)原實驗及存在問題教材是這樣操作的:把新收集到的一塑料瓶C12和一塑料瓶h2口對口放置，抽去瓶口間的玻璃片,上下顛倒幾次，使H2和Cl2充分混合。取一瓶混合氣體,用塑料片蓋好，在距瓶約10cm處點(diǎn)燃鎂條。該實驗將氣體制備與混合反應(yīng)分開，需要提前制取H2和Cl2，繁瑣累贅。另外口對口抽去玻璃片后,上下顛倒再蓋上塑料片的操作容易造成氯氣泄漏，不利于師生健康。

　　(2)實驗裝置圖(圖1)

　　(3)改進(jìn)后實驗操作

　　在Y型管一側(cè)加入3-5顆鋅粒，在另一側(cè)加人約1/3藥勺的高錳酸鉀固體，先向盛有鋅粒的管口滴入約2mL6mol/L的稀鹽酸，約20s后再向盛高錳酸鉀的管口滴入約1mL的濃鹽酸。待黃綠色氣體上升到離Y型管出口2~3cm時，輕輕蓋上塑料片，使氫氣和氯氣在管內(nèi)充分混合均勻。在離管10~15cm處點(diǎn)燃鎂條。當(dāng)產(chǎn)生的強(qiáng)光照射混合氣體時，可以觀察到因管內(nèi)的氫氣和氯氣迅速化合爆炸而發(fā)出尖銳的爆鳴聲，并把塑料片高高彈起。實驗后加入少量的氫氧化鈉溶液吸收有毒氣體。

　　(4)改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

　�、賰煞N氣體的制備、混合和爆鳴在同一個體系發(fā)生,操作簡便。

　�、趯嶒灣晒β矢�，重現(xiàn)性好。

　�、刍�本沒有氯氣泄漏，綠色環(huán)保。

　　(5)注意事項

　�、賻追N反應(yīng)物加人的量要適當(dāng)，太多容易沖過另一側(cè)管口，太少達(dá)不到爆鳴要求。

　�、谝驗橄←}酸與鋅粒反應(yīng)比較慢，并且產(chǎn)生的氫氣可以先將空氣趕走，避免不純氫氣爆鳴的干擾，所以加人試劑的順序不要調(diào)換。

　�、埸c(diǎn)火的時機(jī)要把握好，在Y型管兩側(cè)有氣體冒出并充分混合后再去引爆。

　　④點(diǎn)燃的鎂條與混合氣體的距離控制在10~15cm為宜。

　　二、鈉與水反應(yīng)實驗的改進(jìn)

　　目前人教版高中《化學(xué)（必修1)》第三章“金屬及其化合物”中的“金屬鈉與水反應(yīng)”實驗[2]只給出結(jié)論，沒有驗證生成的氣體，缺乏實驗依據(jù)。而全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）化學(xué)（第一冊）第二章“鈉與水的反應(yīng)”【實驗2-3】和【實驗24】，實驗時要分步進(jìn)行,操作繁瑣，反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量少,燃燒時能見度低。

　　筆者依據(jù)反復(fù)實踐，對上述實驗裝置進(jìn)行了一體化設(shè)計改進(jìn)。改進(jìn)后的裝置結(jié)構(gòu)簡單合理、操作方便安全、演示直觀科學(xué)。實驗過程產(chǎn)生的氫氣能持續(xù)燃燒5~10s，火焰高度大于20mm,實驗效果十分明顯。

　　(1)實驗試劑金屬鈉、水、酚酞。

　　(2)實驗儀器

　　250mL廣口瓶、雙孔膠塞、長頸漏斗、大頭針、帶玻璃珠的膠管、導(dǎo)氣尖管。

　　(3)實驗步驟

　�、俳M裝圖2裝置,并檢查氣密性。

　�、谌∠履z塞，在膠塞的大頭針扎上一小塊黃豆粒大小巳除去煤油的金屬鈉，塞緊瓶口。

　�、巯蜷L頸漏斗注人滴有2~3滴酚酞試液的水。按住膠管內(nèi)的玻璃珠，調(diào)節(jié)水位直至幾乎充滿廣口瓶為止�？煽吹浇饘兮c熔成一個銀白色的小球并在水面上不斷游動，溶液呈紅色,產(chǎn)生的氣體使瓶內(nèi)氣壓增大，部分溶液被壓上長頸漏斗內(nèi)，瓶內(nèi)液面逐漸下降。

　�、馨醋∧z管內(nèi)的玻璃珠,驗純后點(diǎn)燃?xì)怏w,可看到氫氣燃燒的火焰。

　　(4)注意事項

　�、賹嶒炃耙獧z査裝置氣密性，以防氫氣泄露。

　　②注人的水量以幾乎充滿廣口瓶為宜，以保證氣體純度，防止爆炸。

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