統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的統(tǒng)計(jì)學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文1

　　通過(guò)分析現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的特點(diǎn)，總結(jié)不足，提出非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系、教學(xué)方法、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接等方面的改革設(shè)想。

　　1現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材分析

　　(1)部分教材針對(duì)性不強(qiáng)，包含內(nèi)容太廣，與其他課程的內(nèi)容重復(fù)。比如當(dāng)今較多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中的概率基礎(chǔ)部分，在經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的課程中都設(shè)置有《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》或《概率論與隨機(jī)過(guò)程》這樣的課程，而如果將概率基礎(chǔ)部分納入統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，意義不大。再比如，在目前有些教材中的方差分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科教學(xué)而言，該部分的必要性不大，同時(shí)也受到學(xué)時(shí)限制，這些內(nèi)容在本科教學(xué)中不做要求。如果將其納入教材中只能增大學(xué)生用書(shū)成本。

　　(2)部分教材結(jié)構(gòu)布局不合理，造成老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的不便。主要體現(xiàn)在目前市面上統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中緒論、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、整理和描述這幾個(gè)章節(jié)部分的布局比較亂，與統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程的程序不相吻合。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程應(yīng)該是：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理與描述、推斷。

　　(3)教材案例陳舊、案例缺乏趣味性，不能適應(yīng)學(xué)科應(yīng)用發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。由于學(xué)科內(nèi)容性質(zhì)的原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法相對(duì)死板，學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍反映難度大、枯燥。目前的同類教材中，有較大部分教材沒(méi)有應(yīng)用案例，即使有少部分教材有案例體現(xiàn)，但絕大多數(shù)案例都比較陳舊，同時(shí)也缺乏趣味性。不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　(4)將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中單純進(jìn)行統(tǒng)計(jì)理論和方法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足該學(xué)科的社會(huì)性、工具性和應(yīng)用性的需要。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中較少有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，這不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合發(fā)展。個(gè)別的教材將統(tǒng)計(jì)理論方法的介紹和Excel統(tǒng)計(jì)處理同時(shí)進(jìn)行，雖然表面上是將統(tǒng)計(jì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了結(jié)合，但其實(shí)這增大了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并不利于教師對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的講述和對(duì)軟件操作的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論方法還沒(méi)有掌握的基礎(chǔ)上，要想使他們同時(shí)掌握該理論方法的統(tǒng)計(jì)軟件處理，這無(wú)形中增大了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論和軟件操作處理的難度。比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ�，在相�?yīng)的統(tǒng)計(jì)理論方法講述的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理中的統(tǒng)計(jì)實(shí)例做介紹，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)例中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，掌握統(tǒng)計(jì)軟件的具體操作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這恰當(dāng)?shù)貙⒔y(tǒng)計(jì)理論教學(xué)與理論應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處在于：一方面突出了理論方法的重要性，另一方面體現(xiàn)了該部分理論方法的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)也顯示了統(tǒng)計(jì)軟件使用的合理性，突出教學(xué)的針對(duì)性，減少教學(xué)難度，有利于學(xué)生對(duì)理論方法和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的掌握。

　　總體看，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的理論性與應(yīng)用性、現(xiàn)代教學(xué)方法的高技術(shù)性、教材實(shí)用性、針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，并將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教材非常欠缺，老師和學(xué)生都呼吁這樣的教材。

　　2教材改革目標(biāo)

　　教材改革目標(biāo)：未來(lái)新編寫(xiě)教材應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，更加突出針對(duì)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)。具體做法，可以在內(nèi)容上對(duì)現(xiàn)有《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材進(jìn)行恰當(dāng)增減，刪掉與其他課程教學(xué)重復(fù)的部分：概率基礎(chǔ);刪除對(duì)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)非必須掌握的國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部分，增加應(yīng)用案例分析和實(shí)驗(yàn)操作，將理論方法與統(tǒng)計(jì)軟件、實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái);使得教材的針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)節(jié)約學(xué)生用書(shū)成本。

　　3教材改革思路

　　(1)內(nèi)容需覆蓋統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)典理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)教材的科學(xué)性�；�本內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)的搜集與顯示;統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述;抽樣與抽樣分布;參數(shù)估計(jì);假設(shè)檢驗(yàn);相關(guān)與回歸分析;時(shí)間序列分析;統(tǒng)計(jì)指數(shù)。同時(shí)，突出統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用，因此，需要增加應(yīng)用案例分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作，將理論方法與實(shí)踐應(yīng)用、和統(tǒng)計(jì)軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)。內(nèi)容體系應(yīng)反映大專院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中所必須的基本原理、基本方法、基本技能及其應(yīng)用。

　　(2)將現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用融入到教材中，體現(xiàn)教材的應(yīng)用新穎性。各章內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：案例-理論內(nèi)容-應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)-實(shí)務(wù)練習(xí)”，從而體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用：“問(wèn)題導(dǎo)向-理論方法學(xué)習(xí)-歸納總結(jié)-理論方法的實(shí)際應(yīng)用-理論教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合-重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固-實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的提升”。

　　(3)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合�？蓮膬蓚�(gè)方面實(shí)現(xiàn)：第一，各章可配以相應(yīng)的開(kāi)篇案例和應(yīng)用案例。開(kāi)篇案例中主要體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中最新問(wèn)題所涉及的統(tǒng)計(jì)方法和技能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該章理論的學(xué)習(xí)。在各章結(jié)束配以一至二個(gè)應(yīng)用案例，讓學(xué)生能對(duì)該章理論的應(yīng)用進(jìn)一步掌握。第二，每一章使用一至二種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地把各章的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以解決理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，方便老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。這可以彌補(bǔ)當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教材將理論與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的不足點(diǎn)。

　　(4)突出經(jīng)濟(jì)性和效率原則。目前較多大學(xué)生不愿意買(mǎi)新教材的一個(gè)重要原因就是新教材價(jià)格太高，因此，教材編寫(xiě)時(shí)，其篇幅不易太大，控制在 35萬(wàn)字左右，在有限篇幅的情況下，教材融入成熟的、先進(jìn)的、恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)理論和方法，增加適量的、適用的應(yīng)用案例和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的經(jīng)濟(jì)原則和效率原則。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的邏輯思維方法和體育科研實(shí)際應(yīng)用等能力。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重建進(jìn)行探討。

　　在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)成為社會(huì)向前發(fā)展的前提，“知識(shí)生存”成為人類的基本生存方式。隨著體育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育的各項(xiàng)研究趨向于定量化，這就需要體育工作者必須熟練掌握科學(xué)的定量化研究方法。因此，在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，如何培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重建迫在眉睫。

　　1.體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式重建的必要性

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)體育交叉學(xué)科，在揭示體育現(xiàn)象規(guī)律和促進(jìn)體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。目前，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果比較差。從近幾年發(fā)表體育文獻(xiàn)中，體育統(tǒng)計(jì)方法使用不當(dāng)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略了使用的條件和范圍。體育科技論文中誤用體育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、方法和結(jié)論現(xiàn)象嚴(yán)重，原因是多方面的。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編排不當(dāng)、理論抽象、教學(xué)方法不當(dāng)和忽略體育統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，其中忽略學(xué)生的實(shí)踐能力是最主要的原因。[1]因此，新的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式重建是體育統(tǒng)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　2.分析與討論

　　2.1體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

　　統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)較差的體育專業(yè)學(xué)生而言，接受能力受到了一定的限制。應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的數(shù)理知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生自身水平的體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)使學(xué)生掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的使用范圍和注意事項(xiàng)，才能在應(yīng)用時(shí)不會(huì)迷惑而誤用。課程應(yīng)包括三個(gè)方面：首先是一些常規(guī)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，包括體育統(tǒng)計(jì)的基本概念與常使用的統(tǒng)計(jì)量、在體育現(xiàn)象中常用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法、在體育科研中常用的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)和問(wèn)卷(量表)的信、效度檢驗(yàn);其次是多元的統(tǒng)計(jì)，包括相關(guān)與回歸、聚類、判別和主成分與因子等統(tǒng)計(jì)分析;最后是在體育科研中spss統(tǒng)計(jì)軟件的使用。教材應(yīng)該根據(jù)上述三個(gè)方面進(jìn)行選擇，要求教材的內(nèi)容通俗易懂，案例聯(lián)系實(shí)際，適合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步完善本課程的教材體系。

　　2.2體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行強(qiáng)化

　　為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用學(xué)校組織的體育活動(dòng)搜集數(shù)據(jù)資料完成教學(xué)實(shí)踐。[2]比如學(xué)校組織的籃球比賽，進(jìn)行“某個(gè)籃球代表隊(duì)與其它隊(duì)伍的各項(xiàng)籃球技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行T檢驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐的具體操作過(guò)程：確定研究對(duì)象和和樣本、進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、選擇測(cè)定方法、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行回收和審核、整理資料、錄入數(shù)據(jù)和資料分析等過(guò)程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表，某個(gè)籃球代表隊(duì)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，與其它隊(duì)伍進(jìn)行T檢驗(yàn)驗(yàn)證是否存在明顯差異。

　　2.3體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段多樣化

　　2.3.1理論聯(lián)系實(shí)際

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論比較抽象，如果能聯(lián)系實(shí)際就能使教師講解和學(xué)生理解起到事半功倍的效果。在教學(xué)中運(yùn)用體育實(shí)例或體育科研論文中的統(tǒng)計(jì)案例，能使理論知識(shí)形象化，拓寬學(xué)生視野，了解體育領(lǐng)域中統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.3.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必須借助多媒體輔助教學(xué)�；�本概念、基本理論、案例分析、計(jì)算程序和SPSS操作使用多媒體，可以節(jié)約時(shí)間，能使抽象的統(tǒng)計(jì)知識(shí)形象化，提高教學(xué)效果。教師課前要精心制作PPT，使講解與演示結(jié)合，只要課前精心設(shè)計(jì)課件，演示就相當(dāng)方便。因此，體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程宜使用多媒體輔助教學(xué)。

　　2.3.3課堂師生進(jìn)行互動(dòng)

　　教學(xué)中師生互動(dòng)是以學(xué)生為中心的教育理念，師生雙方通過(guò)互相影響進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程�；�動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)思考的良性循環(huán)。教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以使學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。因此，教學(xué)互動(dòng)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。

　　2.3.4中英文結(jié)合教學(xué)

　　SPSS統(tǒng)計(jì)軟件大多數(shù)都是英文版的，因此在教學(xué)中一定要中英文結(jié)合教學(xué)。雖然英漢雙語(yǔ)教學(xué)條件還不具備，但教師可以通過(guò)幻燈片介紹關(guān)于操作SPSS軟件的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞，可以降低學(xué)生操作SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的難度。

　　2.4體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)方式宜采用動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，將過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。[3]

　　2.4.1出勤考核

　　出勤考核是維持課堂的前提，教師作為一個(gè)監(jiān)督員，可以通過(guò)點(diǎn)名和布置課堂作業(yè)等手段完成出勤考核，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

　　2.4.2綜合應(yīng)用考核

　　綜合應(yīng)用考核由撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、案例分析考評(píng)和計(jì)算機(jī)操作三個(gè)部分組成。

　　在體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，讓他們對(duì)調(diào)查親身體驗(yàn)，通過(guò)報(bào)告的形式進(jìn)行考核。分析體育案例一般都綜合運(yùn)用了多種體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法。如綜合指標(biāo)分析法、抽樣推斷分析法和相關(guān)回歸分析法等。體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)和知識(shí)的運(yùn)用都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　3.結(jié)論

　　在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”視角下，體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)重理論的教學(xué)模式。理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的分析能力。閉卷考核和綜合考核相結(jié)合，真正考評(píng)學(xué)生解決體育問(wèn)題的能力。體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式要讓學(xué)生體會(huì)體育統(tǒng)計(jì)思想，主動(dòng)設(shè)計(jì)方案、整理數(shù)據(jù)和制定決策，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文3

　　隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)體系的發(fā)展，我國(guó)的地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸承受了越來(lái)越巨大的壓力。因?yàn)榈刭|(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于數(shù)學(xué)地質(zhì)的一種分支，它包括了地質(zhì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)術(shù)集合在一起，是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)術(shù)研究。為了可以更好地研究地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)及礦業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展，我們展開(kāi)了有關(guān)討論，研究了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法以及他的應(yīng)用特點(diǎn)等問(wèn)題，以此來(lái)爭(zhēng)取該學(xué)術(shù)有更好的發(fā)展。

　　一、前言

　　國(guó)家在不斷的進(jìn)步，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民生活水平有著明顯的提高，對(duì)于地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)問(wèn)題也越來(lái)越得到廣大人民群眾的重視。國(guó)家司對(duì)地質(zhì)探索發(fā)展的研究問(wèn)題也是越來(lái)越謹(jǐn)慎。世界發(fā)展過(guò)程中，地質(zhì)演變非常重要，我國(guó)在有關(guān)地質(zhì)方面的研究也投入了很多資金與人才，但仍舊是資金不到位人才稀少的研究項(xiàng)目。因此，這方面的研究還是很缺乏，不僅是成本少，其中出現(xiàn)的苦難也是不少。我國(guó)最常研究的問(wèn)題就是礦物質(zhì)形成結(jié)構(gòu)以及勘察內(nèi)容取樣等等，綜合地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地址及礦業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)其發(fā)展。

　　二、現(xiàn)狀

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)走著我國(guó)特有的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀人才，為我國(guó)的進(jìn)步不斷做出努力。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況不斷得到改善，國(guó)家地位不斷穩(wěn)固并提高。國(guó)家地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷向外推廣，以地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)建立了礦業(yè)軟件，推動(dòng)了礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，將軟件引進(jìn)企業(yè)，為國(guó)家?guī)��?lái)收入。近些年，也增加了許多勘探單位以及設(shè)計(jì)學(xué)院。但在地質(zhì)上的應(yīng)用也存在著許多誤區(qū)，有人認(rèn)為礦物是萬(wàn)能的，也有人認(rèn)為這種學(xué)術(shù)很簡(jiǎn)單，不值得深入探究。我國(guó)的地質(zhì)復(fù)雜多樣，勘探過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但這項(xiàng)事業(yè)已經(jīng)處于了起步中，終將會(huì)發(fā)展起來(lái)。

　　三、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理包括區(qū)域變量理論、變異函數(shù)及結(jié)構(gòu)分析和克立格法。這三種理論構(gòu)成了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，是它的重點(diǎn)，只有掌握了這三種理論才能進(jìn)行地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究。這三種方法都各有各的難點(diǎn)，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)才能徹底掌握。

　　四、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)非常徹底，尤其是在礦業(yè)中，總的來(lái)說(shuō)它有三種特點(diǎn)。

　　(一)復(fù)雜性

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合在一起，而是從實(shí)際出發(fā)，將地質(zhì)和勘探結(jié)合在一起，依據(jù)礦床地質(zhì)變量本身特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，從這個(gè)角度再去選擇合適的數(shù)學(xué)角度、理論依據(jù)和方法結(jié)合實(shí)際分析，再加以改造創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)研究的突破性，更好的利用地質(zhì)的特殊性。這個(gè)角度來(lái)講，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)研究，它不僅包括了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、地質(zhì)學(xué)，還是綜合考慮了地質(zhì)特殊性的學(xué)術(shù)研究。

　　(二)信息利用率高

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在勘探工程中將信息的價(jià)值利用提升了一個(gè)層次。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的克立格法就在估計(jì)礦床數(shù)據(jù)時(shí)不僅可以考慮樣品數(shù)據(jù)，還能夠考慮樣品臨近的數(shù)據(jù)，可以考慮其他因素的影響，以及準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，這都是地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，它強(qiáng)大的信息利用率將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)放在了一個(gè)更高的層次，最大限度地利用了信息，省去了許多工序，為效率提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　(三)估計(jì)的廣泛性

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的估計(jì)不僅可以對(duì)儲(chǔ)量的整體進(jìn)行估測(cè)，還能對(duì)局部進(jìn)行估計(jì)。這在復(fù)雜的地質(zhì)研究中占據(jù)了很大的先機(jī)�？梢酝ㄟ^(guò)這種計(jì)量方法進(jìn)行不同面積的估測(cè)，完全打破了傳統(tǒng)的計(jì)量方法，更好地滿足了礦山中設(shè)計(jì)所需的研究，并且有利于設(shè)計(jì)者更加了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，減少了意外發(fā)生，減少了成本的花費(fèi)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)做出了貢獻(xiàn)。

　　(四)計(jì)量方法準(zhǔn)確，經(jīng)濟(jì)時(shí)效性

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別就是能夠更加準(zhǔn)確的判斷，減少了經(jīng)濟(jì)成本。他能夠在開(kāi)采前給出定量估計(jì)，并且與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，還節(jié)省了時(shí)間與人力資源，所以說(shuō)，它的經(jīng)濟(jì)時(shí)效性很強(qiáng)。通過(guò)精準(zhǔn)的模擬，可以對(duì)開(kāi)采礦山進(jìn)行充分的了解，從各個(gè)方面提高了我國(guó)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值。

　　五、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)及礦業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展

　　(一)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)及礦業(yè)中的應(yīng)用

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是學(xué)術(shù)地質(zhì)衍生出來(lái)的一項(xiàng)研究，通過(guò)不斷地努力已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)完善，目前在我國(guó)應(yīng)用廣泛。我國(guó)已經(jīng)將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在許多方面，開(kāi)發(fā)了許多相關(guān)軟件，也可以將其營(yíng)運(yùn)在礦產(chǎn)資源的價(jià)值估量上，總之，對(duì)礦業(yè)影響已經(jīng)相當(dāng)巨大。它的運(yùn)用也給我國(guó)帶來(lái)了許多價(jià)值，是國(guó)家的一大經(jīng)濟(jì)支柱。通過(guò)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的勘探出現(xiàn)了許多好處，帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　(二)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展

　　地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)將以線性地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)，繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)研究，使之不斷完善。其他與地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究將會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，比如說(shuō)非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)就已經(jīng)逐漸得到重視。在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域上將會(huì)逐漸出現(xiàn)重大突破，這項(xiàng)領(lǐng)域也會(huì)不斷擴(kuò)大，逐漸突破礦質(zhì)，延申進(jìn)入農(nóng)業(yè)水利、土壤科學(xué)等研究。與之有關(guān)的原理會(huì)進(jìn)一步的完善。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，國(guó)家都是在不斷進(jìn)步的，作為發(fā)展中國(guó)家之中的一員，，我們有是具有一定國(guó)際地位的世界大國(guó)，不能甘于落后，在各個(gè)方面都要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，要全力培養(yǎng)各方面人才，大力支持地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)及礦業(yè)中的應(yīng)用，加強(qiáng)各個(gè)原理的研究，讓國(guó)家不斷在學(xué)術(shù)研究上發(fā)展。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地址及礦業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展將會(huì)不斷壯大下去，領(lǐng)域也將不斷拓展，在國(guó)家的大力支持下，不斷補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)研究，為國(guó)家創(chuàng)造更大的價(jià)值，這也將會(huì)是我國(guó)最有潛力的一項(xiàng)研究，會(huì)推動(dòng)向國(guó)際化發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文4

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)概述

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)概述

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門(mén)綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。而用于會(huì)計(jì)分析中的統(tǒng)計(jì)方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢(shì)分析法和因素分析法。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)學(xué)概述

　　會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門(mén)的技術(shù)方法，對(duì)一定單位的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息、參與經(jīng)營(yíng)管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體而言，會(huì)計(jì)是對(duì)一定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)的職能包括進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策，評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等拓展職能。

　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用分支

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中關(guān)于存貨計(jì)量核算時(shí)，通常采用移動(dòng)平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過(guò)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)闡述的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)關(guān)于償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力等的各項(xiàng)比率，其原理是由統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)闡述的。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算中，除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以做出更好的決策，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些方法，能夠?yàn)槭袌?chǎng)預(yù)測(cè)和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時(shí)間序列模型、相關(guān)性檢驗(yàn)、殘差檢驗(yàn)等均能對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)。

　�。ǘ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)定量分析的使用始于科學(xué)管理時(shí)代，而在今天，又在原來(lái)基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等，這些均是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，管理會(huì)計(jì)可以更好的進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，從而為管理者提供改善經(jīng)營(yíng)的辦法。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在審計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

　　審計(jì)學(xué)是一門(mén)研究審計(jì)理論與方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)學(xué)科。在監(jiān)督過(guò)程中，最常用的方法是抽樣審計(jì)，是對(duì)不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監(jiān)督審查以保證審計(jì)結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要方法。

　　三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)發(fā)展中的重要性

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)

　　由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)信息，讓財(cái)務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策中的回歸分析，審計(jì)中的抽樣等，為會(huì)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　�。ǘ�）提高統(tǒng)計(jì)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

　　一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的好壞，離不開(kāi)財(cái)會(huì)管理，最大限度地提高財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量，是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的必要條件。統(tǒng)計(jì)技術(shù)，就是通過(guò)收集，整理財(cái)會(huì)信息，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)推斷的原理，推測(cè)企業(yè)未來(lái)發(fā)展，并對(duì)其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)通常用到的方法就是統(tǒng)計(jì)方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財(cái)務(wù)管理工作帶來(lái)了便利，在某種程度上也豐富了財(cái)務(wù)的內(nèi)容，從而擴(kuò)展了財(cái)務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財(cái)務(wù)分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法不僅是為企業(yè)提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息，同時(shí)，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測(cè)，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財(cái)務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　目前，在我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來(lái)發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，更重要的是要堅(jiān)持應(yīng)用與實(shí)踐的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門(mén)科學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，重要的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中運(yùn)用，企業(yè)統(tǒng)計(jì)在企業(yè)管理中的運(yùn)用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計(jì)工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國(guó)家，政府和企業(yè)的支持。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為市場(chǎng)服務(wù)，服務(wù)于市場(chǎng)是統(tǒng)計(jì)工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財(cái)務(wù)管理管理，也為市場(chǎng)信息提供具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場(chǎng)走勢(shì)的一個(gè)重大渠道。而且通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計(jì)信息資料，極大地提高了統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財(cái)會(huì)管理方面，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的信息、咨詢、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財(cái)會(huì)工作做出貢獻(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)咨詢和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方面上的預(yù)測(cè)與決策有很大的幫助。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，中國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計(jì)的管理體制與運(yùn)行方式，如何使統(tǒng)計(jì)工作與財(cái)會(huì)技術(shù)接軌，如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，提高中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文5

　　探究式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為教學(xué)研究對(duì)象，組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的了解、資料查詢、閱讀、思考、研究、探討、交流和聽(tīng)講，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，收集和辨析有效數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的答案，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。其核心內(nèi)容是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)生真正當(dāng)成教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維模式。在摸索和探究中不斷前行，從而系統(tǒng)地掌握課程知識(shí)內(nèi)容并形成完整知識(shí)體系。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課屬于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。對(duì)構(gòu)建學(xué)生基本知識(shí)體系，逐步形成分析和解決問(wèn)題的方法體系尤為重要。然而該課程內(nèi)容較多，包括了統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程、綜合指標(biāo)體系、動(dòng)態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析、抽樣調(diào)查推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等多項(xiàng)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容均由完整的理論知識(shí)和獨(dú)特的方法構(gòu)成。知識(shí)點(diǎn)較多且晦澀難懂，學(xué)生不易理解掌握。尤其在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師賣力地講，拼命地試圖將理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，卻始終無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終是“教師講得累、學(xué)生打瞌睡”。鑒于此，我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，在我校四個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中逐步引入“探究式教學(xué)”方法，把教學(xué)的主體定位到學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)潛力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。把教學(xué)課堂變成探究討論場(chǎng)所，讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)重新激起一個(gè)又一個(gè)的思維漣漪，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一 探究式教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的實(shí)施環(huán)節(jié)

　　1 問(wèn)題選取

　　要依據(jù)教學(xué)大綱的定位，同時(shí)又要結(jié)合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)際，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的基本定位，選擇難易適中且和工作實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。做到由易到難，逐漸加大難度，穩(wěn)步推進(jìn)，慢慢形成學(xué)生的探究思維定式。

　　在實(shí)施探究式教學(xué)的初期階段，應(yīng)選取單一的并能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成的問(wèn)題。最好是能夠當(dāng)堂形成結(jié)論且給學(xué)生較深的印象。隨著探究問(wèn)題的不斷深入，結(jié)合教學(xué)大綱，問(wèn)題的選取進(jìn)一步深化，逐步設(shè)置有一定探究壓力但系統(tǒng)性不強(qiáng)并限定探究學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題。此時(shí)可以按照不同的抽樣標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施抽樣，讓各抽樣小組分別觀察其組內(nèi)的方差水平。在此基礎(chǔ)上一旦實(shí)施整群抽樣，則誤差水平可能的變動(dòng)趨向。也可以就靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)的特點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分別去對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)課程的存量指標(biāo)和流量指標(biāo)，以學(xué)科之間的交叉和連貫激發(fā)學(xué)生的探究熱情。等到學(xué)生逐步適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式后，教師就可以布置系統(tǒng)的、需要學(xué)生分組分任務(wù)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成的任務(wù)。

　　2 布置問(wèn)題

　　將選取的問(wèn)題布置給各個(gè)小組。小組根據(jù)問(wèn)題的大小與多寡，通常5～6人為一個(gè)小組。對(duì)于較單一的問(wèn)題，可以多分幾個(gè)組，各組的問(wèn)題不強(qiáng)調(diào)其唯一性，可以重復(fù)，以便于比較不同小組的完成質(zhì)量。對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，可根據(jù)問(wèn)題的數(shù)量和工作任務(wù)情況，先確定各組組長(zhǎng)(初期組長(zhǎng)可由教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力統(tǒng)一指定，但隨著探究活動(dòng)的逐步開(kāi)展，組長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人報(bào)名或?qū)W生推薦)，然后由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)側(cè)重和個(gè)人喜好選擇小組成員。每一個(gè)小組承擔(dān)不同的探究任務(wù)。但無(wú)論問(wèn)題難易程度如何，都必須確保每一個(gè)學(xué)生分擔(dān)不同的探究任務(wù)，不允許有學(xué)生輪空，也禁止探究能力較強(qiáng)的學(xué)生大包大攬(但不排除必要的協(xié)作)。

　　3 迅速完成組內(nèi)分工

　　各組領(lǐng)取任務(wù)后，在較短時(shí)間內(nèi)由組長(zhǎng)在本組內(nèi)根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)確定組內(nèi)分工(3～5分鐘即可)。制定抽樣方案、實(shí)施抽樣、搜集整理數(shù)據(jù)、查閱資料、分析推斷、撰寫(xiě)報(bào)告等。對(duì)于具有共性并較為重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成，不因分工而隔斷知識(shí)體系。

　　4 收集分工情況，據(jù)此串講知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的工作方向

　　教師可收集各組分工情況的'書(shū)面結(jié)果，根據(jù)分工結(jié)果分別講授各方面、各環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容。講解應(yīng)詳略得當(dāng)，有針對(duì)性，可以打破書(shū)本固有的知識(shí)點(diǎn)順序。告訴學(xué)生在各自的工作中可能涉獵的知識(shí)內(nèi)容，資料查找的方向以及分析解決問(wèn)題要用到的方法。說(shuō)到統(tǒng)計(jì)指數(shù)，涉及同度量因素，就涉及了物量指標(biāo)和價(jià)值指標(biāo)問(wèn)題，涉及派氏、拉氏指數(shù)的選取，常用的CPI確定方法同樣會(huì)牽扯到基期的選擇、權(quán)數(shù)的確定。因而鼓勵(lì)學(xué)生去查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)一步思索可能出現(xiàn)的新問(wèn)題。拉氏、派氏指數(shù)分別代表了哪一種思維定勢(shì)和探究趨向?指數(shù)體系的確立基于什么考量和出發(fā)點(diǎn)?指數(shù)體系的確立和因素分析的實(shí)際意義在哪里?等等。這種串講，既為學(xué)生指明了工作的方向，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，同時(shí)又告知了基本的分析方法。

　　5 文獻(xiàn)檢索，初步探究

　　學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，依據(jù)各自工作任務(wù)，分頭查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)公報(bào)、統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)紙雜志和相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)所持問(wèn)題進(jìn)行初步探究。資料文獻(xiàn)的查閱也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生很可能在探究初期只是查閱了和問(wèn)題直接相關(guān)的表象資料，而忽略了深層探究所需數(shù)據(jù)的收集，結(jié)果出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的局面。

　　6 集中討論，相互激勵(lì)，深入探究

　　各小組成員在收集相關(guān)資料并形成初步意見(jiàn)后，可及時(shí)組織大家集中討論。每個(gè)人均可闡述自己觀點(diǎn)，對(duì)所選用數(shù)據(jù)資料的可信度，使用方法是否得當(dāng)?shù)�，�?tīng)取他人意見(jiàn)。討論過(guò)程中可有效實(shí)施相互的智力激勵(lì)，迸發(fā)出靈感火花，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)深層次問(wèn)題，探究和解決深層問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

　　7 課堂交流、匯報(bào)

　　學(xué)生在組內(nèi)討論探究的基礎(chǔ)上，各自完成分工任務(wù)。形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，應(yīng)將成果制作成PPT文檔。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由教師組織集中進(jìn)行課堂交流、匯報(bào)。由各組主講人通過(guò)PPT演示本組工作過(guò)程和工作成果，允許組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充完善。

　　8 教師講評(píng)

　　根據(jù)各組匯報(bào)結(jié)果，教師要進(jìn)行及時(shí)講評(píng)。既要對(duì)學(xué)生的分析運(yùn)用能力給予充分肯定，又要對(duì)其在方法、思路上存在的問(wèn)題給予指正。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，回歸正確的探究方向。探究式教學(xué)雖能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)的局限性，極易形成學(xué)生“鉆進(jìn)去、出不來(lái)”。問(wèn)題的疊加效應(yīng)可能會(huì)打擊學(xué)生探究熱情，或?qū)е隆安豢芍�論”。教師的及時(shí)講評(píng)和肯定，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸探究學(xué)習(xí)正途的指南針。

　　二 探究式教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　探究式教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新活力，提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1 教師要充分認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)組織的重要意義，加大對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織力度，并不斷提升自身知識(shí)運(yùn)用能力

　　探究式教學(xué)從表面看是把探究學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但實(shí)質(zhì)上繩子的另一端是教師。教師的備課、引導(dǎo)、啟發(fā)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。教師的備課任務(wù)不僅不能削弱，而且更應(yīng)該得到加強(qiáng)。從問(wèn)題的選取設(shè)定到最后的驗(yàn)收講評(píng)，教學(xué)的主線仍然緊握在教師手中。哪些問(wèn)題可以選來(lái)作為探究目標(biāo)，什么樣的問(wèn)題可以實(shí)施分組討論、協(xié)作完成，都需要教師精心設(shè)計(jì)。這就需要教師具備完備的知識(shí)體系和對(duì)教學(xué)方法的綜合把控能力。需要教師不斷充電并擇機(jī)走向生產(chǎn)實(shí)踐一線，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。

　　2 探究式教學(xué)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)

　　在實(shí)施這種教學(xué)方法的初期，由于學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)因各小組組織不力，學(xué)生無(wú)從下手，不了解整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生畏懼情緒。因而教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明工作的方向并及時(shí)答疑解惑。教師可以利用常規(guī)教學(xué)課堂平臺(tái)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)溝通平臺(tái)或手機(jī)飛信、微信等方式，收集學(xué)生意見(jiàn)和問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到獨(dú)立探究、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步形成探究式學(xué)習(xí)的良好氛圍。

　　3 探究式教學(xué)仍需要傳統(tǒng)的課堂講授模式加以配合

　　對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念我們很難將之歸為探究式問(wèn)題。加之學(xué)生在接收一門(mén)新的課程知識(shí)時(shí)往往出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。因而教師仍要利用講堂這一平臺(tái)向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)。教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)著力使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多列舉實(shí)例，多提出問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，并產(chǎn)生探究問(wèn)題的沖動(dòng)和欲望。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)的自然過(guò)渡。

　　4 探究式教學(xué)課后占用時(shí)間較多，容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　教師要合理安排探究式教學(xué)內(nèi)容。挑選有針對(duì)性和實(shí)際意義的內(nèi)容作為選題，并適度調(diào)整教材體系中的相關(guān)章節(jié)。做到教學(xué)有重點(diǎn)、探究有實(shí)效。把一些容易理解和掌握的知識(shí)交給學(xué)生自我消化，或由教師使用傳統(tǒng)方式串講帶過(guò)，把核心知識(shí)且具有探究的條件和意義的章節(jié)認(rèn)真組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。避免全面開(kāi)花、拘于形式，結(jié)果造成學(xué)生到最后勞神費(fèi)力、難有所獲。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難懂。但卻是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)方法論學(xué)科，在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中占有重要位置。傳統(tǒng)的課堂講授模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難收到良好的教學(xué)效果。實(shí)施探究式教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，為今后的實(shí)際工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要先弄清楚探究式教學(xué)的真正意義，對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)、問(wèn)題的選取、節(jié)奏的把控、效果的評(píng)定有著全面而深刻的認(rèn)識(shí)。欲使探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的而非只是“標(biāo)新立異”，則需要教師不斷充實(shí)完善自我，做到高屋建瓴、游刃有余。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文6

　　隨著醫(yī)學(xué)健康檔案“電子化、信息化、數(shù)字化、智能化”的管理和醫(yī)學(xué)研究資料的不斷積累，醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然開(kāi)啟。如何有效地利用這些海量信息為健康管理和健康決策提供支持，本文分析了大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出的挑戰(zhàn)，列出了在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該思考的一些問(wèn)題。

　　所謂大數(shù)據(jù)(Big Data)，是指具有4V特征且用目前的管理、處理技術(shù)手段難以進(jìn)行有效管理和分析的數(shù)據(jù)。4V的含義是數(shù)據(jù)量大(Volume Big)，數(shù)據(jù)量級(jí)擴(kuò)大至PB以及ZB級(jí)別;數(shù)據(jù)產(chǎn)生、輸入和處理快速化(Velocity Fast);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和類型多樣化(Variable Type)及數(shù)據(jù)價(jià)值密度低(Value LowDensity)。大數(shù)據(jù)的目的是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，探索數(shù)據(jù)的產(chǎn)生機(jī)制和過(guò)程，進(jìn)行預(yù)測(cè)和政策制定。隨著醫(yī)學(xué)健康檔案“電子化、信息化、數(shù)字化、智能化”的管理，隨著物聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域的應(yīng)用，醫(yī)療、護(hù)理、康復(fù)、保健工作流程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈指數(shù)增長(zhǎng)。如何有效地利用這些海量信息為健康管理、臨床治療、醫(yī)院決策及衛(wèi)生政策制定提供支持，是大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院(NIH)為此特設(shè)立生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心及專項(xiàng)基金。在我國(guó)，科技部、國(guó)家自然科學(xué)基金委、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金委陸續(xù)醞釀和啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用”系列重大研究項(xiàng)目。

　　統(tǒng)計(jì)是一門(mén)數(shù)據(jù)科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于醫(yī)學(xué)健康數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的方法論學(xué)科�！按髷�(shù)據(jù)”處理對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提出了新的命題，如何將“醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)以促進(jìn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息分析技術(shù)的發(fā)展?本文做了相關(guān)的分析，并提出應(yīng)該思考的一些問(wèn)題。

　　一、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出的挑戰(zhàn)

　　1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生由“問(wèn)題導(dǎo)向”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”

　　目前，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要是基于所要研究的問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行的“數(shù)據(jù)收集”，落腳點(diǎn)在于如何獲取數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量數(shù)據(jù)隨處可得，由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)而進(jìn)行問(wèn)題研究將非常普遍。那么，獲得數(shù)據(jù)的關(guān)鍵點(diǎn)不在于如何獲得，而在于如何識(shí)別與選擇。由“問(wèn)題導(dǎo)向”產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格抽樣設(shè)計(jì)獲取的，具有系統(tǒng)誤差小、總體代表性好的優(yōu)勢(shì)，但是信息量有限，且數(shù)據(jù)獲取周期長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)流環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能并不多，即數(shù)據(jù)的價(jià)值密度低，且難以避免和判斷數(shù)據(jù)獲取的誤差和偏倚。在很多情況下，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不需進(jìn)行抽取，而是“數(shù)據(jù)樣本即總體”;同時(shí)，也要研究如何從源源不斷的數(shù)據(jù)中抽取足以滿足統(tǒng)計(jì)目的和精度的樣本，這需要研究新的序貫性和動(dòng)態(tài)性的抽樣方法。

　　2.數(shù)據(jù)格式和結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣化

　　目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如疾病空間分布和時(shí)間序列數(shù)據(jù)等，可使用二維表格表示，可以方便地被常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件讀取和進(jìn)行分析。在大數(shù)據(jù)背景下，除少量數(shù)據(jù)具有結(jié)構(gòu)化特征外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如各種格式的文檔、圖片、網(wǎng)頁(yè)、圖像、音頻和視頻等。目前，這些半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)僅能做到初步的實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)應(yīng)用。如在研究氣候變化與人類健康相關(guān)的命題時(shí)，需要處理龐大的氣象數(shù)據(jù)，而80%以上的氣象數(shù)據(jù)均為非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)，如何將這些非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)做到降維、分解和長(zhǎng)時(shí)間序列儲(chǔ)存無(wú)疑是統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨的新命題。

　　3.大數(shù)據(jù)的整合及跨庫(kù)分析方法亟待建立

　　傳統(tǒng)上，數(shù)據(jù)集的合并和拆分都是利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，如共同的編碼或關(guān)鍵字進(jìn)行操作。在大數(shù)據(jù)環(huán)境，很多數(shù)據(jù)集不再有標(biāo)識(shí)個(gè)體的關(guān)鍵字，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接方法不再適用，需要探討利用數(shù)據(jù)庫(kù)之間的重疊項(xiàng)目來(lái)結(jié)合不用的數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，還可以改變分析思路，如直接利用局部數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，然后整合這些數(shù)據(jù)集的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

　　4.大數(shù)據(jù)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)核心理論的沖擊

　　一個(gè)新生事物的出現(xiàn)將必定導(dǎo)致傳統(tǒng)理論和技術(shù)的變革。大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的沖擊是劃時(shí)代的。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論立足于應(yīng)用抽樣技術(shù)在總體中抽取小樣本進(jìn)行分析，通過(guò)樣本統(tǒng)計(jì)量推斷總體的參數(shù)和性質(zhì)。在大數(shù)據(jù)背景下，我們更關(guān)心的不是數(shù)據(jù)量的大小，而是數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息量及信息的識(shí)別和選擇。因此，大數(shù)據(jù)的預(yù)處理如數(shù)據(jù)清洗、糾偏完全跳出了傳統(tǒng)小樣本研究的范疇。同時(shí)，大數(shù)據(jù)充滿了各種隨機(jī)的、非隨機(jī)的誤差和偏倚，很難滿足小樣本數(shù)據(jù)精度和分布的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要進(jìn)一步拓展統(tǒng)計(jì)思維，豐富現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，賦予統(tǒng)計(jì)學(xué)新的生命力。

　　二、在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　《“十二五”時(shí)期統(tǒng)計(jì)發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》中明確提出，“建立現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)體系就是建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”。根據(jù)這個(gè)綱要，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在統(tǒng)計(jì)技術(shù)中將發(fā)揮更重要的作用。在醫(yī)學(xué)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，迎接大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?為此，筆者談幾點(diǎn)思考：

　　1.補(bǔ)充和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程

　　在大數(shù)據(jù)背景的沖擊下，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育首先要面臨兩大沖擊。一是大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)模型將會(huì)跳出原有的傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模型框架，需要更廣泛的學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念，如拓?fù)�、幾何和隨機(jī)場(chǎng)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)在龐大數(shù)據(jù)分析的背景下扮演重要的角色。二是算法和計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)是傳統(tǒng)教育面對(duì)的更大挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)是海量的，同時(shí)又是結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的混合數(shù)據(jù)，處理這些技術(shù)需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)和信息化的時(shí)代背景下，在目前醫(yī)學(xué)生的通識(shí)教育中，是否應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)課程的教育?值得思考。

　　2.滲透大數(shù)據(jù)基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)思維

　　統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)分析實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，并非所有的醫(yī)學(xué)健康問(wèn)題都通過(guò)大數(shù)據(jù)方式去處理，基于小樣本的分析仍然是最基本和最有效的實(shí)現(xiàn)方式。因此，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和原理仍然為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的核心和重點(diǎn)。與此同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行拓展教育，有計(jì)劃地將大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析思維滲透在教學(xué)工作中。將大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和格式、收集和篩選，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生將已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理和方法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)處理中。

　　3.擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基本軟件操作

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)處理數(shù)據(jù)的方法學(xué)科，重在應(yīng)用。因此，在系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重實(shí)踐性和應(yīng)用性的訓(xùn)練。在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍比較缺乏的不能將醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題正確的轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，不能根據(jù)資料根據(jù)資料的設(shè)計(jì)類型、性質(zhì)和分析目的靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法。通過(guò)綜合性的實(shí)際案例，將醫(yī)學(xué)科研中的實(shí)際問(wèn)題納入教學(xué)，使學(xué)生虛擬的置身于科研一線，去感受和完成科學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)、資料的產(chǎn)生方式發(fā)生了很大變化，因此，需要增加部分大數(shù)據(jù)方面的數(shù)據(jù)、資料收集和整理方法的訓(xùn)練內(nèi)容。大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)中除了一些結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)外，更多的是半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，很難用傳統(tǒng)的二維數(shù)據(jù)表顯示方式予以直觀化。因此，除了目前常用的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表外，還應(yīng)該逐步補(bǔ)充一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)透視化技術(shù)方面的教學(xué)，如探索性可視化描述工具、Tableau、TIBCO和QlinkView以及敘事可視化工具等。

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教與學(xué)中，不應(yīng)要求死記有關(guān)概念、定理和計(jì)算公式，而應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)性原理與知識(shí)的教學(xué)，凸出統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的應(yīng)用性，建立起大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)是為了應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教好醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)志是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維思考問(wèn)題和選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際健康決策及健康管理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)志是建立統(tǒng)計(jì)思維，能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，在統(tǒng)計(jì)思想的引導(dǎo)下，選擇合適或最優(yōu)的統(tǒng)計(jì)方法，或者通過(guò)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)方法，有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文7

　　不確定性是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。統(tǒng)計(jì)的任務(wù)就是處理數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么，應(yīng)該如何刻畫(huà)，其實(shí)困擾過(guò)很多人。而概率論徹底解決了這個(gè)困難：把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)視作樣本值，而把數(shù)據(jù)背后的規(guī)律看成是“總體分布”，并用服從這個(gè)總體分布的某隨機(jī)變量來(lái)表示該總體。從“數(shù)據(jù)”上升到“統(tǒng)計(jì)模型”，這是人類思想史上的一大跨越。統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了一種將數(shù)據(jù)模型化處理的觀點(diǎn)和方法。當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重大任務(wù)就是將龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮和降維，使之進(jìn)入到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)能夠處理的范圍之內(nèi)。

　　1.現(xiàn)實(shí)世界中不確定的普遍性

　　現(xiàn)實(shí)世界中存在巨大的不確定性，實(shí)際上，在每個(gè)人的一生中，上大學(xué)，結(jié)婚，投資以及處理每天工作中，我們都面臨很多不確定性，都必須做出各種決策。比如，明天會(huì)不會(huì)下雨，出門(mén)要不要帶傘?不確定性的產(chǎn)生是由于缺乏足夠的信息或缺乏足夠的知識(shí)去利用有效的信息。通常，需要我們了解自然界和人類行為中的不確定性，在利用自己和他人的經(jīng)驗(yàn)做出決策時(shí)，能使風(fēng)險(xiǎn)最小化。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。

　　統(tǒng)計(jì)是一門(mén)解決不確定問(wèn)題的方法和策略，凡是確定性的問(wèn)題，用統(tǒng)計(jì)去解釋完全是庸人自擾。對(duì)于一個(gè)命題“所有的男人都是人”，這是一個(gè)確定性的問(wèn)題，自然不屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的范疇;“所有的男人都是女人”，這是一個(gè)偽命題，解決這種問(wèn)題沒(méi)有意義。而只有當(dāng)問(wèn)題是一些人是男人，一些人是女人的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)學(xué)才能發(fā)揮作用，統(tǒng)計(jì)方法可以為決策提供信息。比如說(shuō)抽樣中顯示男女的比例為1.3：1，男女之間數(shù)量的差異太大了，這就要引起警惕了。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是因?yàn)榭傮w中男女比重的失衡，或者抽樣的有偏性。

　　2.現(xiàn)實(shí)世界中不確定現(xiàn)象背后的規(guī)律性

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)所用到的技術(shù)或思路完全和科學(xué)研究一致，或者說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)正是隨著科學(xué)研究的進(jìn)展而誕生的，科學(xué)的研究需要統(tǒng)計(jì)學(xué)給出一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷思路�？茖W(xué)研究的主要目的是為了描述、解釋、控制和預(yù)測(cè)人與萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展變化的規(guī)律，但任何一個(gè)事物的發(fā)展變化，除了必然性之外，必然隱藏著一些偶然性。

　　統(tǒng)計(jì)最關(guān)心的是數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么。比如，從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)公民的預(yù)期壽命是非常穩(wěn)定的。而且女性的預(yù)期壽命也穩(wěn)定地比男性高幾年，這就是規(guī)律性。一個(gè)人可能活過(guò)這個(gè)壽命，也可能活不到這個(gè)年齡，這是隨機(jī)的。但是總體來(lái)說(shuō)，預(yù)期壽命的穩(wěn)定性，卻說(shuō)明了隨機(jī)之中有規(guī)律性。這種規(guī)律就是統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

　　又比如擲骰子，只要沒(méi)有人在骰子上做手腳，你得到任何點(diǎn)的概率都應(yīng)該是六分之一。這反映了擲骰子的規(guī)律性。但擲出骰子之后所得到的結(jié)果還只可能是六個(gè)數(shù)目之一。這體現(xiàn)了隨機(jī)性。如果你擲1000次骰子，那么，大約有六分之一的可能會(huì)得到6;這也說(shuō)明隨機(jī)結(jié)果也具有規(guī)律，而且有可能通過(guò)試驗(yàn)等方法來(lái)推測(cè)其規(guī)律。

　　3.基于不確定性的統(tǒng)計(jì)推斷

　　統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳達(dá)什么信息，為了特定的目的我們?nèi)绾卫�用�?shù)據(jù)呢?為此，我們必須知道在解決一個(gè)給定的問(wèn)題時(shí)，從觀測(cè)的數(shù)據(jù)中可以獲得怎樣的信息，可以獲得多少信息。數(shù)據(jù)本身不是問(wèn)題的答案，但是我們以什么樣的程度來(lái)圓滿回答問(wèn)題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者財(cái)答案的信賴程度有多大，這些問(wèn)題的考慮來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定性程度。統(tǒng)計(jì)分析的目的是從觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)中提取所有的信息。當(dāng)信息逐漸增多時(shí)，不確定性逐漸減少到一個(gè)可接受的最低水平。

　　比如顧客是否喜歡某種飲品?事先不易猜測(cè)顧客喜歡與否的概率。在問(wèn)了1000人之后，可能有364人說(shuō)喜歡，而480人說(shuō)不喜歡，其余的人可能不回答，或說(shuō)不知道，或從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這種飲料。當(dāng)然，它僅僅反映了1000個(gè)被問(wèn)到的人的觀點(diǎn);但這對(duì)于估計(jì)整個(gè)消費(fèi)群體的觀點(diǎn)還是有用的。從該數(shù)據(jù)可以估計(jì)喜歡該飲料的人占大約0.364左右。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)十分實(shí)用的科學(xué)�？梢钥闯觯�我們以什么樣的程度來(lái)圓滿回答問(wèn)題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者對(duì)答案的信賴程度有多大這些問(wèn)題的考慮來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定程度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文8

　　從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論教學(xué)分析、實(shí)踐教學(xué)分析等方面，探討高校統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革方向提出參考建議。

　　1 統(tǒng)計(jì)學(xué)介紹

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識(shí)現(xiàn)象規(guī)律的一種方法，它的特點(diǎn)是揭示現(xiàn)象量變到質(zhì)變的規(guī)律，具有普適性。對(duì)于高校學(xué)科體系來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)作為一級(jí)學(xué)科，足以表明統(tǒng)計(jì)學(xué)在理論研究與實(shí)際應(yīng)用中的巨大作用。隨著數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，越來(lái)越廣地應(yīng)用到生物、醫(yī)藥、物理、水利、工程技術(shù)、人文社科等其他學(xué)科的研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置向多樣性發(fā)展，以期培養(yǎng)出能為社會(huì)所用的人才。

　　高校統(tǒng)計(jì)一般分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方向，部分高校在理學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院分別設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，比如：暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的是理學(xué)學(xué)位。雖然分為不同學(xué)院，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

　　2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　目前統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與管理工作，或在金融、貿(mào)易等領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)分析工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

　　3 課程設(shè)置

　　高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分為理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程。理論課程包括思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近代歷史、大學(xué)英語(yǔ)等通識(shí)課程，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等基礎(chǔ)選修課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列分析等專業(yè)必修課程，博弈論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、市場(chǎng)調(diào)研等專業(yè)選修課程。實(shí)踐教學(xué)課程包括實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等。

　　其中理論課程學(xué)分占總學(xué)分的80%左右，實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的20%左右。理論課程中通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程一般安排在大一和大二上學(xué)期;大二到大三主修專業(yè)必修課程和選修課程，專業(yè)課程大部分是理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，理論課主要講授模型方法論，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析軟件，并實(shí)現(xiàn)模型案例實(shí)證分析;大四理論課程基本結(jié)束，主修教學(xué)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

　　高等學(xué)校核心課程體系尚屬完善，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐性知識(shí)為課程內(nèi)容，以生成實(shí)踐性知識(shí)為目標(biāo)的課程。以實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐性知識(shí)的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開(kāi)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在一定程度實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過(guò)程來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí)，以實(shí)踐過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　實(shí)踐課縮短了從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時(shí)空上的滯后，比如市場(chǎng)調(diào)查分析，通過(guò)學(xué)生親手設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、選取合適的抽樣方法展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查、后期問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總分析，最終生成調(diào)查分析報(bào)告，在實(shí)踐課程中加深統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用。因此，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。課程設(shè)置上，專業(yè)選修課程安排相對(duì)獨(dú)立，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置。

　　4 理論教學(xué)分析

　　教學(xué)方式上，大部分教師采取傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)，仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，由于網(wǎng)絡(luò)課程的低成本和便利性，其在大學(xué)教育中占據(jù)越來(lái)越大的比重。微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)將課程重點(diǎn)知識(shí)碎片化、網(wǎng)絡(luò)化，便于更多學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)今大部分高校形式上鮮有統(tǒng)計(jì)學(xué)的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

　　教學(xué)手段上都是以理論講解為主，專業(yè)知識(shí)枯燥無(wú)味，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。

　　課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過(guò)程，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對(duì)問(wèn)題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力，課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。

　　教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，以致大部分學(xué)生的畢業(yè)論文或者課程設(shè)計(jì)都是對(duì)照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個(gè)簡(jiǎn)單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語(yǔ)言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。使用的教材著重對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于變量選取、文本分析、隨機(jī)森林等實(shí)用性強(qiáng)的模型講解欠缺。

　　考核形式上，課程大部分以閉卷、開(kāi)卷形式考核，造成學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析人員至關(guān)重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開(kāi)展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開(kāi)放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在考核過(guò)程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。

　　5 實(shí)踐教學(xué)分析

　　大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)分為實(shí)習(xí)和參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)兩方面。大學(xué)生實(shí)習(xí)課程一方面從傳統(tǒng)意義上提高實(shí)踐技能，另一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的試水，本科生實(shí)習(xí)已經(jīng)從過(guò)去的專業(yè)實(shí)踐直接指向就業(yè)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)專業(yè)有客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不再局限于書(shū)本上教條案例，有助于學(xué)生拓展眼界，找到自身發(fā)展的興趣點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，實(shí)習(xí)課程的開(kāi)展、實(shí)習(xí)基地的選擇、實(shí)習(xí)任務(wù)與時(shí)間的安排等都起到很重要的作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)使學(xué)生在政府部門(mén)、企事業(yè)單位中了解部門(mén)統(tǒng)計(jì)、不同行業(yè)工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

　　高校學(xué)生實(shí)習(xí)有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實(shí)習(xí)基地，定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)。大學(xué)中實(shí)習(xí)基地掛牌很多，但是限于學(xué)生和企業(yè)之間關(guān)于交通、住宿、實(shí)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題難以協(xié)調(diào)，或者受其他因素影響，實(shí)習(xí)基地能夠提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。有待加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立友好長(zhǎng)期的合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　另一種是學(xué)生自主尋找興趣相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一類實(shí)習(xí)需要付出較多的時(shí)間成本，很難找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題也難以得到保障。校方應(yīng)做好留底審核實(shí)習(xí)協(xié)議資料等工作，實(shí)時(shí)掌握校外實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)向，確保實(shí)習(xí)的合法合規(guī)。

　　高校大學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本科生參加實(shí)踐競(jìng)賽有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，提高創(chuàng)新實(shí)踐綜合素質(zhì)。另一方面也彌補(bǔ)了教師科研人員不足的問(wèn)題。構(gòu)建基于實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自主學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)科研興趣具有積極推動(dòng)作用。

　　科研競(jìng)賽方面，學(xué)校會(huì)給參加科研競(jìng)賽的學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研活動(dòng)上的積極性。目前各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研競(jìng)賽有大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等。學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，但常常由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競(jìng)賽的知識(shí)需求，學(xué)生大部分是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，競(jìng)賽結(jié)果不盡如人意。實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目報(bào)名、培訓(xùn)、參賽等組織過(guò)程起著重要輔助作用，實(shí)踐類競(jìng)賽項(xiàng)目的組織迫在眉睫。

　　6 總結(jié)

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，并在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。我國(guó)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量也在明顯增多。近些年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革性影響，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才將是社會(huì)最需要的人才。針對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合這一事實(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才需要對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，信息量越來(lái)越大，統(tǒng)計(jì)工具越來(lái)越多地滲入其他學(xué)科的研究，信息處理技術(shù)愈加復(fù)雜。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，深深影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。如何改革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置?能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海量數(shù)據(jù)做出快速、精準(zhǔn)的處理?如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)分析師或數(shù)據(jù)分析師?

　　如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法論和數(shù)據(jù)挖掘的深度結(jié)合?如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，探索統(tǒng)計(jì)工具和不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展?這些都是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。高校應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展及考核方式、實(shí)踐性質(zhì)類課程選擇、實(shí)習(xí)課程調(diào)研、實(shí)踐競(jìng)賽組織等方面改革完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理設(shè)置專業(yè)課結(jié)構(gòu)，平衡理論課與實(shí)踐課的時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)面，完善競(jìng)賽組織工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文9

　　1、實(shí)證分析

　　1.1 模型設(shè)定

　　本文根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)以及結(jié)合廣東省現(xiàn)實(shí)情況選取了人均GDP(pGDP)、老年人口比例(elderR)、老年撫養(yǎng)比(edlerr)、少兒撫養(yǎng)比(childR)、醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率(med_insR)、SO2排放量(SO2)作為影響醫(yī)療支出的指標(biāo)。參照以往文獻(xiàn)的處理方法，采用滯后一期的老齡化、少兒撫養(yǎng)比以消除老齡化、少兒撫養(yǎng)比與醫(yī)療支出的內(nèi)生性問(wèn)題。并對(duì)各個(gè)影響指標(biāo)取對(duì)數(shù)以消除異方差性問(wèn)題既以ln人均GDP、ln老年人口比例(滯后一期)、ln老年撫養(yǎng)比(滯后一期)、ln少兒撫養(yǎng)比(滯后一期)、ln醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率、lnSO2排放量作為自變量，以ln人均醫(yī)療保健支出作為因變量，采用控制省份變量并依次增加自變量的方式，對(duì)各自變量對(duì)因變量的關(guān)系進(jìn)行了三次多元線性回歸分析。最后，對(duì)不同老齡化指標(biāo)對(duì)醫(yī)療支出的作用進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)�；貧w方程如下：

　　1.2 各指標(biāo)數(shù)據(jù)描述

　　1.2.1人口結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)描述

　　根據(jù)本文分析的重點(diǎn)，人口結(jié)構(gòu)主要指老年比例、老年撫養(yǎng)比和少兒撫養(yǎng)比。通過(guò)查閱20xx—20xx年的《中國(guó)人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》，可獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。我們知道當(dāng)一個(gè)地區(qū)的老年比例超過(guò)7%時(shí)就說(shuō)明該地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，所以從20xx年起廣東省就已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，而且其老齡化程度還在不斷加劇。

　　除了對(duì)廣東省人口結(jié)構(gòu)的整體分析，本文主要是通過(guò)比較各市的人口結(jié)構(gòu)來(lái)分析老齡化對(duì)醫(yī)療支出的影響，但是由于分市的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只能在人口普查資料中獲得，所以本文通過(guò)查閱1990年、20xx年和20xx年的三次人口普查資料獲得各市的人口結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)二次擬合的方式分別獲得每個(gè)市20xx年—20xx年的人口結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)我們知道廣東老齡化進(jìn)程的發(fā)展有所放緩，主要是外省流動(dòng)人口大量涌入，從而整體人口有所增加，稀釋了老年人口比重的結(jié)果，所以為了更好的分析廣東省的老齡化狀況，本文采用如下公式來(lái)計(jì)算實(shí)際的比例：

　　實(shí)際老年比例(撫養(yǎng)比)=老年比例(撫養(yǎng)比)×年末常住人口數(shù)/年末戶籍人口數(shù);

　　1.2.2醫(yī)療衛(wèi)生的數(shù)據(jù)描述

　　本文主要從醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率和人均醫(yī)療保健支出兩個(gè)方面來(lái)衡量醫(yī)療衛(wèi)生的情況，其中醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率=年末醫(yī)療保險(xiǎn)參保人數(shù)/常住人口數(shù)。由于年末醫(yī)保參保人數(shù)包括非常住人口數(shù)，因此對(duì)于深圳市會(huì)出現(xiàn)醫(yī)療覆蓋率大于1的異常數(shù)據(jù)(20xx年深圳市覆蓋率為102.26%)，因此我們把這個(gè)異常數(shù)據(jù)當(dāng)作是缺失值來(lái)處理，并利用spss軟件將該數(shù)值進(jìn)行替換。

　　1.2.3收入的數(shù)據(jù)描述

　　本文中收入指標(biāo)就是廣東省內(nèi)各市的人均GDP，來(lái)源于相關(guān)年份的《中國(guó)城市統(tǒng)計(jì)年鑒》。根據(jù)各市20xx—20xx年的平均人均GDP，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的是深圳市，其次是廣州市和珠海市，而發(fā)展水平最低的是梅州市。

　　1.2.4環(huán)境的數(shù)據(jù)描述

　　居民的生活環(huán)境也是影響醫(yī)療支出的一個(gè)因素。不良的衛(wèi)生環(huán)境會(huì)促使各種疾病的發(fā)生，因此分析居民的生活環(huán)境有利于本文更好的分析影響醫(yī)療支出的各種因素。本文以工業(yè)二氧化硫排放量作為環(huán)境的衡量指標(biāo)，通過(guò)查閱相關(guān)年份的《中國(guó)城市統(tǒng)計(jì)年鑒》可獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　1.3 回歸分析準(zhǔn)備

　　為使用多元回歸模型進(jìn)行擬合，需先檢驗(yàn)各解釋變量及解釋變量的平穩(wěn)性，我們利用sas軟件對(duì)各數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)時(shí)序圖，自相關(guān)圖分析得出結(jié)論。時(shí)序圖穩(wěn)定或呈周期性的在某一值間上下波動(dòng)，且相關(guān)系數(shù)大多在二倍標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)，非短期截尾，則序列為平穩(wěn)序列。再者需檢驗(yàn)序列純隨機(jī)性，根據(jù)白噪聲檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)P值小于顯著性水平(后文論述顯著性水平均取0.01)，則為非純隨機(jī)序列。由此可判斷模型是有效的。

　　根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果可以看到時(shí)序圖穩(wěn)定在2.17上下，由自相關(guān)圖可以看出自相關(guān)系數(shù)呈周期性且非短期截尾，可認(rèn)為該序列為平穩(wěn)序列。根據(jù)白噪聲檢驗(yàn)可知，檢驗(yàn)P值小于0.0001，故可認(rèn)為此序列為非純隨機(jī)序列。

　　同理對(duì)ln實(shí)際老齡化、ln實(shí)際少兒撫養(yǎng)比、醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率、ln人均GDP、SO2排放量及l(fā)n醫(yī)療保健支出進(jìn)行檢驗(yàn)，可知均為平穩(wěn)序列。其中SO2排放量在滯后6期時(shí)通過(guò)純隨機(jī)性檢驗(yàn)，其他均為非純隨機(jī)性序列。據(jù)此我們可以對(duì)上述變量進(jìn)行多元擬合。

　　1.4 回歸分析

　　1.4.1多元回歸

　　本文為驗(yàn)證老齡化與人均醫(yī)療保健支出的關(guān)系，分別對(duì)被解釋變量變量人均醫(yī)療保健支出，解釋變量人均醫(yī)療保健支出、人均GDP、實(shí)際少兒撫養(yǎng)比、實(shí)際老年撫養(yǎng)比的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)數(shù)形式轉(zhuǎn)換，保證了各因素的平穩(wěn)性，利用spss進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)回歸，并進(jìn)行顯著性及穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

　　第1欄控制了市別變量、人均GDP、老年撫養(yǎng)比、少兒撫養(yǎng)比;第2欄增加了醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率，以驗(yàn)證醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋程度對(duì)醫(yī)療保健支出的影響;第3欄增加了SO2排放量，以驗(yàn)證環(huán)境對(duì)醫(yī)療保健支出的影響。

　　首先，從表1第1欄的回歸結(jié)果看，人均GDP與老年撫養(yǎng)比對(duì)人均醫(yī)療保健支出的彈性分別為0.356和0.212(在1%顯著水平上)。從第2欄的回歸結(jié)果看，在控制了醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率變量后，人均GDP對(duì)人均醫(yī)療保健支出的彈性略有下降，為0.160，但老年撫養(yǎng)比對(duì)人均醫(yī)療保健支出的彈性略有上升，為0.419，表明醫(yī)療保險(xiǎn)通過(guò)對(duì)老齡人的資源傾斜，增加了老齡化對(duì)醫(yī)療保健支出的影響。而醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率與人均醫(yī)療保險(xiǎn)支出的彈性為0.003(1%顯著水平上)。而從第3欄的回歸結(jié)果看，SO2排放量與人均醫(yī)療保健支出沒(méi)有顯著相關(guān)性。其次，進(jìn)一步采用不同老齡化程度指標(biāo)進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)，具體回歸結(jié)果見(jiàn)表2。易看出用兩個(gè)指標(biāo)回歸的結(jié)果并沒(méi)有顯著差異。(表中括號(hào)內(nèi)的是標(biāo)準(zhǔn)差，**、*分別表示1%與5%水平上的顯著性)

　　1.4.2回歸結(jié)果檢驗(yàn)

　　我們利用sas軟件對(duì)下述模型的殘差序列進(jìn)行平穩(wěn)性及隨機(jī)性檢驗(yàn)：

　　根據(jù)1.3的規(guī)律，由時(shí)序圖可以看出此殘差具有周期性，由自相關(guān)圖可以看出自相關(guān)系數(shù)呈周期性且非短期截尾，可認(rèn)為該序列為平穩(wěn)序列。根據(jù)白噪聲檢驗(yàn)可知，檢驗(yàn)P值小于0.0001，故可認(rèn)為此序列為非純隨機(jī)序列，即此模型有效。對(duì)1.4.1中的其他模型進(jìn)行檢驗(yàn)，均為有效結(jié)論。

　　2、總結(jié)

　　以1.4的回歸結(jié)果為基礎(chǔ)估算從ln人均醫(yī)療保健支出中各類因素的影響程度，分別測(cè)算在醫(yī)療保健支出增長(zhǎng)中，ln人均GDP、ln老年撫養(yǎng)比、ln少兒撫養(yǎng)比、醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率的影響程度，可得到的ln老年撫養(yǎng)比影響程度約為41.9%，ln人均GDP與ln少兒撫養(yǎng)比分別約為16%和 26.3%，表明相比于ln人均GDP與ln少兒撫養(yǎng)比，ln老年撫養(yǎng)比的作用最明顯。從而可推知老齡化與醫(yī)療支出呈正相關(guān)，廣東省老齡化對(duì)醫(yī)療支出影響程度最大。這與余央央20xx年《中國(guó)人口老齡化對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生支出的影響》一文中得出的老齡化對(duì)醫(yī)療支出影響程度比人均GDP小不同，這說(shuō)明老齡化隨著老齡進(jìn)程的加深對(duì)醫(yī)療支出的影響將增大，廣東省老齡化已經(jīng)成為影響醫(yī)療支出的不用忽視的因素。

　　現(xiàn)廣東省正步入老齡化社會(huì)，老齡人口增加導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生支出的增加，為有效滿足老齡人口的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，同時(shí)又要有效控制醫(yī)療衛(wèi)生支出過(guò)快增長(zhǎng)，需要政府部門(mén)制定新政策。

　　3、老齡化下控制醫(yī)療衛(wèi)生支出的一些建議

　　(1)積極實(shí)施對(duì)老年人口的健康管理。健康狀況良好的老年人口與健康狀況較差的老齡人口相比，雖然前者比后者的預(yù)期壽命更長(zhǎng)，但實(shí)際上整個(gè)生命周期的醫(yī)療衛(wèi)生支出大致一樣。因此廣東省要實(shí)現(xiàn)健康老齡化，可以通過(guò)建立完整的老齡人健康檔案，及時(shí)為老齡人口提供適當(dāng)?shù)慕】档男畔⒑蜕�活方式指�?dǎo)幫助居民改變不健康的生活方式，減少對(duì)治療性醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)消費(fèi)。

　　(2)提高醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率。醫(yī)療保險(xiǎn)能有效滿足個(gè)體(包括老齡人口)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，提高對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)利用率。由近幾年的數(shù)據(jù)來(lái)看廣東省的醫(yī)療保險(xiǎn)體系還有待改善。因此若要滿足老年人口醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，建議政府提高醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市。

　　4、研究改進(jìn)與完善

　　(1)細(xì)化研究，分析老齡人口與慢性病護(hù)理支出的關(guān)系。本文在研究老齡化與醫(yī)療衛(wèi)生支出的關(guān)系時(shí)，由于數(shù)據(jù)收集的局限，采用的是醫(yī)療保健支出，其中醫(yī)療保健支出包括醫(yī)藥衛(wèi)生保健用品和醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備費(fèi)等，而老齡人的醫(yī)療衛(wèi)生支出多體現(xiàn)在各種慢性病治療及護(hù)理方面的費(fèi)用。因此慢性病護(hù)理支出作為維護(hù)老齡人口健康狀況的重要類型，需要進(jìn)一步予以分析。

　　(2)考慮已開(kāi)放的“二胎政策”對(duì)人口老齡化的影響。開(kāi)放二胎，會(huì)改變我國(guó)之前的家庭結(jié)構(gòu)，越來(lái)越多的家庭會(huì)擁有兩個(gè)孩子。在一定程度上會(huì)增加未來(lái)的青壯勞動(dòng)力，降低老年撫養(yǎng)比，減輕國(guó)家與社會(huì)在養(yǎng)老問(wèn)題上的負(fù)擔(dān)。所以對(duì)未來(lái)老齡人口的預(yù)測(cè)，應(yīng)考慮二胎開(kāi)放帶來(lái)的影響。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文10

　　［摘要］信息社會(huì)，無(wú)論是在宏觀層面還是在微觀層面，都離不開(kāi)對(duì)信息的獲取和利用，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理都至關(guān)重要。本文分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的重要性，分析企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，并從完善統(tǒng)計(jì)體系、提高對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的重視程度、利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)3個(gè)方面，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　［關(guān)鍵詞］統(tǒng)計(jì)學(xué);管理體制;信息技術(shù)

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，針對(duì)特定系統(tǒng)收集資料，進(jìn)行整理、分析，并對(duì)該系統(tǒng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確的推測(cè)，為決策的提供參考和依據(jù)。統(tǒng)計(jì)是為對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究的活動(dòng)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的一個(gè)應(yīng)用。

　　隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何做好國(guó)民經(jīng)濟(jì)的管理，如何保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的發(fā)展，如何提高企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益，已經(jīng)成為擺在我們面前的頭等大事。首先依靠的就是科學(xué)的管理方法，而統(tǒng)計(jì)作為管理的重要環(huán)節(jié)，同等重要。事實(shí)證明，統(tǒng)計(jì)是管理國(guó)家、經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的重要工具之一，人們只有有效地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，為政策的制定提供依據(jù)。

　　一、統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的重要性

　　統(tǒng)計(jì)是人們透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的有效工具，也是我們制訂各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)的根本任務(wù)就是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研、整理、分析，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督或預(yù)測(cè)。將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠反映社會(huì)發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國(guó)家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟(jì)成果等指標(biāo);二是揭示了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)，通過(guò)分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)說(shuō)明;三是反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個(gè)現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計(jì)信息的充分利用，不僅能對(duì)事物本身進(jìn)行定量和定性的分析，還可以針對(duì)不同事物之間的聯(lián)系進(jìn)行比較分析。

　　二、企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中存在的問(wèn)題 1.統(tǒng)計(jì)管理體制落后統(tǒng)計(jì)有外向性的特征，因此影響著統(tǒng)計(jì)工作的建設(shè)與發(fā)展。

　　國(guó)家所設(shè)定的宏觀報(bào)表和企業(yè)內(nèi)部管理所需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不相匹配，因而導(dǎo)致企業(yè)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)，做的工作僅僅是完成主管部門(mén)布置的統(tǒng)計(jì)任務(wù)而已�，F(xiàn)階段企業(yè)花費(fèi)大量的人力和物力，來(lái)完成主管部門(mén)的許多報(bào)表，服務(wù)的對(duì)象也是政府工作部門(mén)，對(duì)自身的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的指導(dǎo)作用，并沒(méi)有占主要地位。統(tǒng)計(jì)工作并不是為自身決策和管理來(lái)服務(wù)的。這種外向性從某個(gè)角度反映了統(tǒng)計(jì)工作的單一性和機(jī)械性。

　　2.投入不足，人員流失嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱目前，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作，已經(jīng)很難適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。

　　許多企業(yè)的統(tǒng)計(jì)部門(mén)被撤消，或者與其他部門(mén)合并，大批統(tǒng)計(jì)人員下崗或者分流，這樣就無(wú)法完成對(duì)基本數(shù)據(jù)的收集、整理、加工。此外，獲取信息的渠道閉塞，不規(guī)范、失真的數(shù)據(jù)信息，使得統(tǒng)計(jì)結(jié)果毫無(wú)利用價(jià)值。各單位的領(lǐng)導(dǎo)者，也不愿意花時(shí)間在沒(méi)有短期利用價(jià)值的工作上，由于領(lǐng)導(dǎo)者不重視，投入少，很多統(tǒng)計(jì)部門(mén)實(shí)際上名存實(shí)亡。

　　3.對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的深度不夠，無(wú)法挖掘有價(jià)值信息雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷發(fā)展，但很多統(tǒng)計(jì)工作還沒(méi)有長(zhǎng)足的發(fā)展，還習(xí)慣于對(duì)數(shù)字的簡(jiǎn)單羅列，缺少深層次的總結(jié)分析;多數(shù)統(tǒng)計(jì)人員已經(jīng)習(xí)慣了確定性的結(jié)果分析，缺少不確定性的分析。統(tǒng)計(jì)人員的大部分工作仍是面對(duì)各種各樣的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，統(tǒng)計(jì)分析工作做不到深入挖掘，所以不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。

　　加上信息量小，精度低，預(yù)測(cè)能力低，又對(duì)事物缺少動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，根本無(wú)法滿足在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的需求。

　　三、如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用

　　1.完善統(tǒng)計(jì)體系在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)職能都是由計(jì)劃部門(mén)來(lái)完成的，信息的傳遞方向是由下向上單向運(yùn)行，經(jīng)計(jì)劃部門(mén)匯總后上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)對(duì)外報(bào)出。這種運(yùn)行機(jī)制存在著很多的弊端，必須進(jìn)行徹底改革。一是單位要從管理的角度來(lái)考慮自身所需要的信息，有針對(duì)性地搜集、整理;二是對(duì)收集的信息進(jìn)行歸類、建檔，并進(jìn)行深入的分析，提高信息的利用價(jià)值;三是加快單位內(nèi)部各部門(mén)信息的傳遞速度，讓信息的利用范圍擴(kuò)大。

　　2.提高對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的重視程度

　　系統(tǒng)、完善的統(tǒng)計(jì)工作，需要由專業(yè)技術(shù)的統(tǒng)計(jì)人員來(lái)完成。

　　對(duì)于統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)水平要嚴(yán)格審核，保證質(zhì)量。要定期進(jìn)行培訓(xùn)，確保統(tǒng)計(jì)人員要具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。單位領(lǐng)導(dǎo)要注意給統(tǒng)計(jì)人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)、法律法規(guī)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)人員參加相關(guān)的職稱考試，獲取更多的技能。

　　3.利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的利用程度隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)要把握好機(jī)會(huì)，充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，建立符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求的數(shù)據(jù)庫(kù)，全方位收集信息，加快信息的處理和傳遞速度，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策提供準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)支持，提高管理水平。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)在經(jīng)濟(jì)與管理方面發(fā)揮十分重要的作用。無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)管理，都依賴于統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)在推理和預(yù)測(cè)方面所展現(xiàn)的巨大優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)受到更廣泛的關(guān)注。

　　主要參考文獻(xiàn) [1]賀鏗.統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)研究，20xx(12).

　　[2]楊朝英，翁麗玉.關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題的探討[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，20xx(1).

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　　[4]趙彤.案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)師，20xx(12).

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文11

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)方式陳舊。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家C.R.Rao曾說(shuō)過(guò)：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。

　　3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段�？墒�，據(jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。

　　4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。

　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！币虼�，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。

　　2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

　　3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。

　　4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)論文12

　　高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型應(yīng)用人才，會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)，也是一個(gè)職業(yè)，會(huì)計(jì)工作主要跟數(shù)據(jù)打交道，更加需要具備一定的統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的搜集、整理、分析過(guò)程的科學(xué)方法的一門(mén)科學(xué)，其中有其獨(dú)特的思維方式和處理數(shù)據(jù)的方法，這些思想和方法在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用十分廣泛；統(tǒng)計(jì)方法和思想是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的技能之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)有助于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的背景和相互間的關(guān)系；本文就高職高專學(xué)生所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)思想、技能和知識(shí)作一個(gè)探討，為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)探討。

　　一、統(tǒng)計(jì)在會(huì)計(jì)工作的地位

　　會(huì)計(jì)工作接觸的各種各樣的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因此在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想和方法處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)成為學(xué)生所應(yīng)具備的基本職能，每項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有其質(zhì)的規(guī)定性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)辨識(shí)各種數(shù)據(jù)的屬性和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)搜集整理和處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法，就是學(xué)會(huì)讀數(shù)據(jù)和用數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)工作與統(tǒng)計(jì)工作密不可分，一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)有很大一部分?jǐn)?shù)據(jù)是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與其他經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)濟(jì)體的數(shù)據(jù)描述；會(huì)計(jì)工作對(duì)一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位顯得更加重要，成為一個(gè)單獨(dú)的職位而設(shè)立，統(tǒng)計(jì)工作在小型經(jīng)營(yíng)單位為行政部門(mén)或會(huì)計(jì)部門(mén)兼任，因此會(huì)計(jì)工作掌握統(tǒng)計(jì)技能成為必要的選擇；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作的重要性凸顯出來(lái)，經(jīng)營(yíng)管理者需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供信息并進(jìn)行監(jiān)督，需要對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)作出分析，進(jìn)一步發(fā)展需要?dú)v史統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供依據(jù)；統(tǒng)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)的思維習(xí)慣和掌握一定的統(tǒng)計(jì)技巧、方法。

　　二、統(tǒng)計(jì)思維方式的培養(yǎng)

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的搜集、整理、分析過(guò)程的科學(xué)方法的一門(mén)科學(xué)，其中有其獨(dú)特的思維方式和處理數(shù)據(jù)的方法；當(dāng)我們面對(duì)單個(gè)個(gè)體時(shí)，個(gè)體的數(shù)量特征我們可以通過(guò)觀察和測(cè)量來(lái)了解個(gè)體的數(shù)量特征，但是當(dāng)我們面對(duì)有若干個(gè)個(gè)體構(gòu)成的一個(gè)總體時(shí)，要了解總體的數(shù)量特征，就需要用統(tǒng)計(jì)的思維方法；統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)需要養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)習(xí)慣，習(xí)慣于在日常生活中觀察并記錄所發(fā)生的各種數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法整理并分析數(shù)據(jù)，各種數(shù)據(jù)具有不同的屬性，不同的特點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分為時(shí)期數(shù)據(jù)和時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)搜集的方法不同，進(jìn)一步處理的方法也不同，數(shù)據(jù)包含的信息也不同，統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生讓數(shù)據(jù)說(shuō)話的能力，數(shù)據(jù)是死的，人是活的，只有具備一定統(tǒng)計(jì)知識(shí)的人，面對(duì)各種呆板的數(shù)據(jù)，才能理解數(shù)據(jù)所包含的各種信息，在財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生需要用各種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)資金運(yùn)作的效率，在籌資管理中需要計(jì)算資本成本，籌資成本除去受到各種籌資方式的資金成本的影響，還受到資本結(jié)構(gòu)的影響；在投資管理中除去考慮到風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)每個(gè)單項(xiàng)可能性需要計(jì)算一系列指標(biāo)來(lái)判斷投資的效率，會(huì)計(jì)學(xué)生具備了統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)了解這些數(shù)據(jù)背后所包含的質(zhì)的規(guī)定性和事物發(fā)展的規(guī)律是大有幫助的；高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，其中的數(shù)學(xué)計(jì)算部分在中學(xué)已經(jīng)很熟悉，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)的規(guī)定型，每個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的數(shù)字前面都有個(gè)質(zhì)的規(guī)定性，只有理解這個(gè)質(zhì)的規(guī)定性對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)才能夠有深刻的理解；統(tǒng)計(jì)工具的使用是在質(zhì)的規(guī)定性的前提下來(lái)使用的，會(huì)計(jì)工作處理的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)特征，處理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)又分為時(shí)期數(shù)據(jù)和時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理的方法不同，數(shù)據(jù)的屬性也不相同，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果能夠?qū)Ω鞣N數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)屬性，并能夠自覺(jué)地養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)習(xí)慣，搜集、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)工作也是大有幫助的。

　　三、統(tǒng)計(jì)技能的培養(yǎng)

　　統(tǒng)計(jì)技能包括搜集整理和分析數(shù)據(jù)的各種方法，會(huì)計(jì)的主要工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)體的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行刻畫(huà)和記錄，日常產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)需要連續(xù)調(diào)查來(lái)獲得，在搜集數(shù)據(jù)方面，日常的財(cái)務(wù)制度已經(jīng)做出了保障，會(huì)計(jì)的統(tǒng)計(jì)功能偏重于對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析工作，統(tǒng)計(jì)分組方法對(duì)了解總體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、比例等提供了方法，會(huì)計(jì)工作可以利用統(tǒng)計(jì)分組的方法對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資金結(jié)構(gòu)和比例分析，例如可以分析出單位內(nèi)部各部門(mén)對(duì)資金的需求情況和各崗位薪金的結(jié)構(gòu)，資本化的資金運(yùn)動(dòng)可以作為分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好壞的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)各部門(mén)對(duì)資金的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)未來(lái)的資金需求做出預(yù)測(cè)，利用統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)對(duì)本單位的經(jīng)營(yíng)情況做出分析，為管理者提供咨詢等。會(huì)計(jì)工作搜集的大多是初級(jí)指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)的加工分析需要對(duì)指標(biāo)的含義深刻理解，判斷企業(yè)效益的好壞需要用大量的相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)，例如，資金利潤(rùn)率雖然有幾種計(jì)算方法，但其統(tǒng)計(jì)本質(zhì)是一個(gè)強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)，用于比較的兩個(gè)指標(biāo)的時(shí)間屬性不一致，分子是時(shí)期指標(biāo)利潤(rùn)總額，分母是時(shí)點(diǎn)指標(biāo)平均固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)的和，了解了指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)屬性，不論怎么變化，指標(biāo)的質(zhì)的規(guī)定性不會(huì)變。行業(yè)平均資金利潤(rùn)率是考慮投資的一個(gè)重要參考指標(biāo)。企業(yè)和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)需要用許多總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)，對(duì)這些指標(biāo)統(tǒng)計(jì)含義的理解，有助于正確認(rèn)識(shí)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)；經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)因素考慮進(jìn)來(lái)更需要統(tǒng)計(jì)方法，作為風(fēng)險(xiǎn)的度量，離不開(kāi)算術(shù)平均數(shù)指標(biāo)（均值）和標(biāo)志變異指標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)差），統(tǒng)計(jì)的動(dòng)態(tài)分析方法是各種預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握基本統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作都是大有幫助的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文13

　　1學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知情況

　　83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒(méi)什么特別的感受,3·5%開(kāi)始厭倦和討厭。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識(shí),但學(xué)習(xí)的積極性不高。

　　2學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握

　　81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)推斷(t檢驗(yàn)、Z檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗(yàn),生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計(jì)描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。

　　3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況

　　在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺(jué)得一般,不滿意4人(2·0%)。對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺(jué)不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計(jì)方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的答疑,對(duì)個(gè)別難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容建議開(kāi)設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書(shū);考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機(jī)操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機(jī)操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開(kāi)卷的形式。

　　4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機(jī)操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和SPSS分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績(jī)呈正態(tài)分布,平均成績(jī)?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯(cuò)誤率最高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)分析方法的選擇還有一定的困難。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨(dú)立對(duì)一般資料進(jìn)行分析。能獨(dú)立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進(jìn)行計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)推斷,36·5%能進(jìn)行直線相關(guān)與回歸;而能進(jìn)行原始數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)分析并給出簡(jiǎn)單報(bào)告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐的掌握程度不如理論部分。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文14

　　一、授課之前，一定要深刻領(lǐng)會(huì)課程學(xué)科性質(zhì)

　　統(tǒng)計(jì)工作是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，各行各業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。教育部已將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的共同必修課。明確了這門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)，才能運(yùn)用正確的教學(xué)理念，適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，獨(dú)到的教學(xué)方法，完整、準(zhǔn)確的傳授知識(shí);反之，教師在教學(xué)中就是“盲人摸象”“自說(shuō)自話”起不到“授業(yè)”的目的。

　　二、教師要貫通教材體系，把握教材的知識(shí)架構(gòu)

　　在拿到教材后，教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容體系有一個(gè)總括的了解，明確教材的總脈絡(luò)和各章之間的邏輯關(guān)系，以便很好地理解、掌握書(shū)目中的具體內(nèi)容，把握好本教材的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生情況，在教學(xué)內(nèi)容的教授上“有所為”、“有所不為”。通過(guò)貫通教材，教師能夠知道教學(xué)的重點(diǎn)在什么地方，在教學(xué)中應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)要在基本概念、基本原理上

　　我給學(xué)生上第一節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)這門(mén)課初始幾章學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)只有打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好后面的內(nèi)容。我之所以這么說(shuō)，是因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐感覺(jué)到《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課前后聯(lián)系相當(dāng)緊密，前面沒(méi)掌握好后面一定學(xué)不好，前面學(xué)得好，后面越學(xué)越簡(jiǎn)單，可以這么說(shuō)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是先難后易。而前半部分都是概念、原理等文字性的知識(shí)，所以初期的教學(xué)重點(diǎn)要在基本概念、基本原理上。

　　后半部分看似復(fù)雜的運(yùn)算知識(shí)，其實(shí)是前部分簡(jiǎn)單知識(shí)的延續(xù)，如果前半部分掌握了，后面的相關(guān)“難題”就可迎刃而解。比如第五章組距式數(shù)列平均指標(biāo)、變異指標(biāo)的計(jì)算，每組代表值是用各組組中值代替，有些學(xué)生碰到開(kāi)口組的組距數(shù)列計(jì)算組中值時(shí)就一籌莫展不知道如何去做，其實(shí)開(kāi)口組組中值的計(jì)算在第二章當(dāng)中就講到了。但如果上課不注意聽(tīng)講，下課不及時(shí)復(fù)習(xí)，還是會(huì)遺漏這個(gè)知識(shí)，以至于影響到后面習(xí)題的解答。

　　四、教學(xué)方法以實(shí)例法和習(xí)題解答為主

　　由于統(tǒng)計(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際聯(lián)系緊密因此在教學(xué)方法上要多用實(shí)例法進(jìn)行講解，不能像上數(shù)學(xué)課一樣用抽象的數(shù)據(jù)進(jìn)行演繹推理。教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的“焦點(diǎn)”和老百姓生活中的“熱點(diǎn)”，比如“居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)”、“股票指數(shù)”、“國(guó)民經(jīng)濟(jì)增速”、“各行業(yè)經(jīng)濟(jì)增加貢獻(xiàn)值”等等，把它們貫穿到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中去，以使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的“社會(huì)性”和“實(shí)用性”的學(xué)科性質(zhì)，以便學(xué)以致用。

　　《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程在學(xué)習(xí)上要輔之以大量練習(xí)題解答�；�本概念、基本原理的理解掌握;實(shí)務(wù)計(jì)算題的解題思路;統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)都離不開(kāi)平時(shí)大量的習(xí)題練習(xí)。比如在第三章統(tǒng)計(jì)整理中變量分組的方法中講到：“按數(shù)量標(biāo)志分組的目的并不是單純確定各組在數(shù)量上的差別，而是要通過(guò)數(shù)量上變化來(lái)區(qū)分各組的不同類型和性質(zhì)”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容文字淺顯，意思明了，但能深刻理解其背后的涵義卻非通過(guò)做練習(xí)題不可。

　　學(xué)生做完習(xí)題后教師要批改并寫(xiě)下批語(yǔ)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)批改的作業(yè)和教師批語(yǔ)知道自己的成績(jī)和不足以利更好的鞏固以前的知識(shí)，完成下階段的學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在解答過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)

　　我在講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的廣度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的想象，自己感覺(jué)已經(jīng)弄通的知識(shí)未必精熟，許多知識(shí)的理解不是靠自己備課能達(dá)到的，而是靠學(xué)生的提問(wèn)，在思索解答的過(guò)程中才真正理解的。比如，我初次上《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是給電大學(xué)生講授，一次一個(gè)學(xué)生拿著教材問(wèn)我：“老師，教材中工人勞動(dòng)生產(chǎn)率公式：工人勞動(dòng)生產(chǎn)率=為什么分母是‘平均工人數(shù)’不是‘工人數(shù)’?”，他問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題后我思考了良久一直沒(méi)法回答，心想：對(duì)呀，產(chǎn)品實(shí)物量除以工人數(shù)就是每個(gè)工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率，怎么還加“平均”兩字?自己怎么一直沒(méi)想過(guò)為什么，在百思不得其解后，我只好敷衍回答了事�；氐郊液笪疫�想著這事，忽然想到教材后面動(dòng)態(tài)數(shù)列中“靜態(tài)平均數(shù)”和“動(dòng)態(tài)平均數(shù)”的知識(shí)，聯(lián)系本公式，一個(gè)工廠的工人數(shù)在不同時(shí)間點(diǎn)上是不同的(因?yàn)橛姓{(diào)進(jìn)、調(diào)出、休假等情況)那么我們?cè)谄骄鶗r(shí)到底應(yīng)該選擇哪個(gè)時(shí)點(diǎn)人數(shù)作為工人數(shù)呢?顯然，我們選哪個(gè)時(shí)點(diǎn)的工人數(shù)做分母都不合適，我們只能求其在不同時(shí)點(diǎn)上的“動(dòng)態(tài)平均數(shù)”(平均工人數(shù))作為分母才能得出較為準(zhǔn)確的工人勞動(dòng)生產(chǎn)率。啊，原來(lái)如此!想到此，我不盡也有了一種掌握知識(shí)后的“快樂(lè)”。第二天，我在第一時(shí)間給學(xué)生重新回答了他的疑問(wèn)，學(xué)生也感到“恍然大悟”。這件10多年以前的“小事”，到現(xiàn)在我還一直記憶清晰，它時(shí)時(shí)“鞭策”我，不要以為自己比學(xué)生高明多少，許多時(shí)候?qū)W生的思考要比教師深邃。俗話說(shuō)：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在給學(xué)生授課的過(guò)程其實(shí)也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷的和學(xué)生一起研究探索未知的知識(shí)海洋，才能讓自己和學(xué)生都得到知識(shí)的“熏陶”，達(dá)到勝利的“彼岸”。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文15

　　1資料與方法

　　1.1教學(xué)方法

　　兩組護(hù)生入科后均由教學(xué)組長(zhǎng)統(tǒng)一帶領(lǐng)介紹兒科病房的的環(huán)境、規(guī)章制度、常見(jiàn)病、多發(fā)病的病種及護(hù)理流程。然后對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即入科后跟帶教老師上班參與臨床學(xué)習(xí)，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱主動(dòng)傳授，護(hù)生被動(dòng)接受的方法完成實(shí)習(xí)大綱規(guī)定內(nèi)容。試驗(yàn)組：帶教老師根據(jù)護(hù)生已有的兒科知識(shí)，以兒科病房中的常見(jiàn)病及常見(jiàn)急癥為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱要求完成實(shí)習(xí)的內(nèi)容為目標(biāo)，設(shè)置有代表性的問(wèn)題案例。具體內(nèi)容如下：(1)案例一般資料。如兒科常見(jiàn)病、多發(fā)病的護(hù)理知識(shí)及技能，及在這些病例中涉及到的護(hù)患溝通技巧、護(hù)理核心制度、健康教育、常見(jiàn)的技術(shù)操作流程，如查對(duì)制度、交接班制度、消毒隔離制度，吸氧、嬰幼兒灌腸、肌肉注射、頭皮靜脈注射、留置針單手送管法等。(2)根據(jù)各病例特征設(shè)立“問(wèn)題”情境。如：晨間護(hù)理發(fā)現(xiàn)熱水瓶放置在床邊桌上，桌面上有牙簽、水果刀，患兒床邊熟睡卻未拉上床檔；肺炎合并心衰的處理、墜床、高熱驚厥、嬰幼兒窒息的急救等。護(hù)生入科用1d的時(shí)間，由帶教老師集中進(jìn)行兒科相關(guān)知識(shí)宣教，提出相關(guān)要求，告知護(hù)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容；運(yùn)用模具進(jìn)行模擬教學(xué)，邊講解、邊指導(dǎo)兒科常見(jiàn)的技術(shù)操作項(xiàng)目如肌肉注射、頭皮靜脈注射、留置針單手送管法、高熱驚厥的急救、新生兒、嬰幼兒心肺復(fù)蘇等。第2~3天由帶教老師將所設(shè)立的問(wèn)題情境介紹給護(hù)生，對(duì)模擬演練中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所估計(jì)，并組織護(hù)生學(xué)習(xí)。然后安排一定的時(shí)間讓護(hù)生小組討論，并通過(guò)看書(shū)、看錄像、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱相關(guān)資料，對(duì)情景模擬活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。然后老師和學(xué)生分別扮演各種角色，進(jìn)行模擬演練，通過(guò)這些“問(wèn)題”情境的設(shè)置，觀察護(hù)生是否能察覺(jué)到患兒的病情已發(fā)生變化，是否能關(guān)注到患兒所處的環(huán)境不夠舒適和安全，如何采取措施解決這些問(wèn)題，從而提高護(hù)生觀察力和處理問(wèn)題的能力。模擬演練后，將學(xué)生分給臨床實(shí)習(xí)老師進(jìn)行一對(duì)一帶教，出科時(shí)進(jìn)行操作和理論考核以及問(wèn)卷調(diào)查，比較兩組護(hù)生的帶教效果。

　　1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　出科前對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的操作和理論考試成績(jī)、患兒家屬及帶教老師對(duì)護(hù)生的滿意度進(jìn)行比較。帶教老師滿意度調(diào)查方法：護(hù)生出科時(shí)由其一對(duì)一的帶教老師填寫(xiě)調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包含服務(wù)態(tài)度、溝通技巧、理論知識(shí)、操作技能等內(nèi)容，共發(fā)放70份，回收70份，回收率100%；患兒家屬滿意度調(diào)查方法：護(hù)生出科時(shí)隨機(jī)選擇10名患兒家屬對(duì)護(hù)生做滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含服務(wù)態(tài)度、溝通能力、操作熟練度等內(nèi)容，12組學(xué)生共發(fā)放120份調(diào)查問(wèn)卷，回收120份，回收率100%。

　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　采用SPSS11.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1操作與理論考核成績(jī)比較

　　試驗(yàn)組操作與理論成績(jī)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。

　　2.2患兒家屬及帶教老師對(duì)兩組護(hù)生滿意度比較

　　試驗(yàn)組患兒家屬及帶教老師對(duì)護(hù)生滿意度均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

　　3討論

　　3.1問(wèn)題情景教學(xué)法激發(fā)了護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的臨床帶教一般都是護(hù)生被動(dòng)的接受帶教老師的傳授，跟著老師的思路走，自覺(jué)性、獨(dú)立性、個(gè)性均被淹沒(méi)，缺乏獨(dú)立性思維，學(xué)習(xí)積極性不高[3]。兒科患兒是相對(duì)特殊的群體，都是父母心中的寶貝兒、小皇帝、小公主，家屬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生基本都有抗拒心理，不喜歡護(hù)生在自己孩子身上做治療性操作，護(hù)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)受到限制，心理受打擊，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加不高。問(wèn)題情境教學(xué)法，是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置各種情境，引入入勝，提出問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)查閱資料，策劃情景。角色扮演給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，護(hù)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能[4]，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，縮短了課堂與臨床之間的距離，知識(shí)的掌握更加牢固，知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。表1顯示，試驗(yàn)組護(hù)生出科考試時(shí)，操作與理論成績(jī)均高于對(duì)照組。

　　3.2加強(qiáng)了與患兒及家屬溝通的技巧

　　溝通能力是護(hù)士的核心能力之一，醫(yī)院對(duì)本科護(hù)生溝通能力的要求也在日益增高[5]，而她們?cè)趯W(xué)校多注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視溝通技巧的培養(yǎng)，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前接觸的社會(huì)關(guān)系較為簡(jiǎn)單，不善于與人們交流，尤其兒科護(hù)理工作中，應(yīng)根據(jù)患兒的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)組織溝通內(nèi)容，而兒科患兒家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生不予理睬，使護(hù)生產(chǎn)生恐懼心理，更不愿意與其交流。問(wèn)題情境教學(xué)法演練過(guò)程中，護(hù)生經(jīng)常與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，提高了語(yǔ)言溝通的能力和掌握非語(yǔ)言溝通技巧，同時(shí)通過(guò)模擬情境中不同角色的扮演，能夠揣摩患兒家屬的心理，體驗(yàn)家屬的感受，能夠大膽地跟患兒及家屬去交流；熟悉疾病的發(fā)病過(guò)程、臨床表現(xiàn)、護(hù)理要點(diǎn)，能夠更好地為患兒及家屬做好健康教育，在與患兒及家屬交流時(shí)有了自信心，減輕了恐懼心理，達(dá)到更好的溝通效果，提高患兒及家屬的滿意度。

　　3.3問(wèn)題情境教學(xué)提高了護(hù)生的臨床實(shí)踐綜合能力

　　問(wèn)題情景教學(xué)以帶教老師作為主導(dǎo)、護(hù)生為主體，帶教老師利用護(hù)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教學(xué)大綱所要求完成實(shí)習(xí)的內(nèi)容及兒科臨床常見(jiàn)病為框架，設(shè)置不同的場(chǎng)景，護(hù)生在形象、直觀的教學(xué)環(huán)境中對(duì)老師所提供的信息進(jìn)行選擇推斷，提出問(wèn)題，查閱資料，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，練習(xí)臨床技術(shù)操作技巧。由于提前模擬了臨床的工作環(huán)境，熟悉了臨床護(hù)理工作的核心制度，懂得了溝通技巧，熟練了技術(shù)操作，對(duì)臨床實(shí)習(xí)產(chǎn)生的緊張、恐懼等不良情緒及陌生感有所減少。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境教學(xué)實(shí)踐使護(hù)生的臨床思維和決策能力得到鍛煉，在跟隨帶教老師前已進(jìn)入角色，增強(qiáng)了自信心，進(jìn)入臨床后不再縮手縮腳[6]，能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)�兒科常�?jiàn)病、多發(fā)病及急癥案例進(jìn)行整體護(hù)理的能力得到提高。

　　3.4問(wèn)題情境教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　由于護(hù)生在一個(gè)月內(nèi)要將四年所學(xué)綜合運(yùn)用到臨床，時(shí)間緊，任務(wù)重，有一定的壓力。所以帶教老師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要符合教學(xué)需要，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)也要貼近臨床，在注重護(hù)生基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用的同時(shí)，還要關(guān)注護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如合作創(chuàng)新能力、交流的能力、職業(yè)情感體現(xiàn)等都應(yīng)在“問(wèn)題”情境中有所設(shè)計(jì)。只有這樣，實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

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