幼兒園室外環(huán)境資源的開發(fā)與利用論文
《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要(試行)》提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。著名教育家蒙臺梭利認為教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境，提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。室外環(huán)境資源是幼兒階段不可或缺的學(xué)習(xí)寶庫，它為幼兒的身心發(fā)展做出了巨大貢獻。它可以使幼兒充分地進行日光浴、空氣浴，有效地促進其骨骼和運動機能的增長 ;通過對自然界的接觸，它可以使幼兒獲取自然知識 ;它還可以驅(qū)散幼兒以自我為中心的意識，使其成功地加入集體游戲。
通過對幼兒園室外學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與診斷，深圳市福田區(qū)室外學(xué)習(xí)環(huán)境特色教師工作室發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園在開發(fā)與利用室外環(huán)境資源方面尚存在一些不足。因此，從滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的室外環(huán)境需要、促進其身心健康發(fā)展的角度出發(fā)，我們提出了開發(fā)和利用幼兒園室外環(huán)境資源的幾點設(shè)想。
注重幼兒與自然環(huán)境互動
在室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)層面，我們不僅重視室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)完整性，還重視提高幼兒的參與性和培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的'意識。
室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)在突出美觀的同時，要充分考慮壞境的生態(tài)完整性，從城市生態(tài)學(xué)角度進行整體規(guī)劃，充分體現(xiàn)生態(tài)價值，以保證生物共生、共享的小生態(tài)環(huán)境，從而增加幼兒與多種自然物接觸、交往的機會。我們主張在幼兒園中保留泥土地、沙土地以及木質(zhì)材料為主的活動設(shè)施，通過與設(shè)施、環(huán)境中自然材質(zhì)的接觸，使幼兒自然而然地獲得對自然的親近感。
目前人們特別強調(diào)“野生生物和生態(tài)環(huán)境對當(dāng)?shù)鼐用竦膬r值和益處”，因此，因地制宜地對幼兒園室外環(huán)境進行長期、整體的自然規(guī)劃，恢復(fù)其已退化的生態(tài)系統(tǒng)功能就顯得尤為迫切。隨著生態(tài)多樣性、景觀多樣性的增加，我們將為幼兒的室外活動帶來更加豐富的教育資源。
在室外活動的開展層面，我們主張幼兒適度進行器械類活動，以提高其與自然事物互動;應(yīng)該組織幼兒參與體驗式活動，以激發(fā)其參與活動的積極性 ;同時，還要允許幼兒利用各種自然物開展活動。
生活在城市的幼兒與自然接觸的機會較少，在原野上盡情玩耍的機會就更少了。幼兒接觸更多的則是公園、游樂園等，各種對成人的約束也漸漸成為幼兒的行為規(guī)范，比如樹木不能攀爬，花草不能采摘，以致使幼兒感到大自然只是用來觀賞的，而無法盡情地去參與。因此，幼兒園的戶外活動應(yīng)該多組織幼兒參與體驗式活動，并激發(fā)幼兒的參與積極性。
認知發(fā)展理論認為，“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”。由此可見，室外環(huán)境中的各種自然事物對幼兒來說所具有的意義不僅在于“有”，更在于“用”。尤其在我們無力阻止都市化的迅猛發(fā)展，無法去除社會生活中隨處可見的成人規(guī)則約束的情況下，更有必要在幼兒園中特地為孩子們保留一塊屬于他們自己的室外活動天地，引導(dǎo)、鼓勵并支持他們將各種自然物自發(fā)、自由地納入到自己的活動中去，滿足其與自然環(huán)境充分、自主交往的需要。只有在增進幼兒與自然事物接觸經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才有可能拉近幼兒與自然的距離，使其真正建立起親近自然、熱愛自然的情感。
注重幼兒園與家庭、社區(qū)的合作
在幼兒園教育的實施層面，我們主張整合家庭資源，提高戶外活動的多樣性，并將幼兒園的資源“融入”家庭教育。
幼兒園開展的戶外活動基本上都是依靠教師及幼兒園單方面的力量來計劃、組織和實施的。雖然也有少數(shù)教師策劃的活動邀請了家長參加，比如園中的親子運動會、外出參觀、郊游等，但大多僅限于形式上的參與，而沒有充分發(fā)揮家長的主觀能動性，更沒有充分挖掘和利用家長及社區(qū)中其他人員的各種資源優(yōu)勢(如職業(yè)背景、興趣特長、成長經(jīng)歷等 )，通過多方面力量的合作與努力使戶外活動得到豐富、拓展和深化。
將幼兒園的資源“融入”家庭教育，需要得到專業(yè)的指導(dǎo)，幼兒園可以聯(lián)合一些有職業(yè)特長的家長、社區(qū)人員或特聘專家等，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，以舉辦講座、主辦宣傳欄、發(fā)放宣傳資料等形式，從教育觀念、教育意識、活動內(nèi)容和方式、指導(dǎo)策略、衛(wèi)生保健知識、安全保護措施等方面對家庭生活中幼兒的室外活動的開展給予一定援助和指導(dǎo) ;也可以配合社區(qū)組織，以節(jié)日慶祝會、聯(lián)誼會等形式在室外開展一些由社區(qū)居民參加的大型活動，引導(dǎo)幼兒更好地融入社會中。
除此之外，還可以通過調(diào)查社區(qū)各種室外環(huán)境資源、繪制資源分布圖，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的室外活動方案等，來拓展幼兒的室外活動空間。同時，在調(diào)查、分析家長、社區(qū)志愿者的成長經(jīng)歷、個人特長、興趣愛好、空閑時間等基礎(chǔ)上，還可以積極利用家庭、社區(qū)的人力資源，豐富幼兒的室外活動形式。
【幼兒園室外環(huán)境資源的開發(fā)與利用論文】相關(guān)文章：
寧波市氣候資源開發(fā)利用和保護條例06-14
合理利用論文格式獲得高分論文08-29
上饒市地下空間開發(fā)利用管理辦法06-12
有關(guān)海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向06-18
資源產(chǎn)業(yè)論文開題報告10-15
《人口與環(huán)境》的閱讀答案05-21