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關于培養(yǎng)趙縣六中學生自主學習方式的探討論文
內(nèi)容摘要:本文對體育教學中如何實施“自主學習”進行初步的探究,從而為“自主學習”在體育教學中的應用提供有效方法,提高學習效果。
關鍵詞:自主學習 問題 方法
目前,體育教改的主要問題,仍然是教和學的問題,每位教師在多年的教學實踐過程中,都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式,這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是卻能束縛體育教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。
一、自主學習不等于“放羊”,需教師的合理引導
但就學生學習的角度而言,自主學習本質(zhì)是一種學生學習方式,而不是教師教的方法,教師方法中雖然包含教師教和學生學,但教法是一種策略,而學法是教師教的一種過程,因此,兩者不能混淆,自主學習是有條件的,特別是運動技能的學習,它區(qū)別于知識性的自主學習,除了運動知識的授予,還要學生親自參加運動時間與體驗,在整個教學過程中,若沒有教師的參與和指導,一味追求所謂的自主學習,則會造成“放羊式教學”狀態(tài),學生無從學起,學而無獲,因此,教師在開展自主學習的同時,須有教師的直接參與,并與教學方法統(tǒng)一起來,幫助學生制定目標,選擇合適的練習方法,這樣才能有的放失,收到良好效果。
二、學生自主學習應作為運動技能的學習方法的補充
初期,學生需要教師的正確示范,精辟的講解,以形式形成清晰的運動表象;中期,學生需要在教師的指導下展開強化練習,并不斷糾正錯誤動作,鞏固已學過的運動技術條件下,學生才能有能力開展自主學習。因此,在運動技能教學過程中應合理安排自主學習的時機、時間、內(nèi)容等,才能提高運動技能的學習效果。自主學習能力的培養(yǎng)需要教師提供更多的方法,以供學生自主選擇。從學生自主學習能力發(fā)展角度來說,他不是一蹴而就的,而是需要一個培養(yǎng)過程,如前所述,一開始教學是以教師為中心,學生也跟著教師的思路與方法來展開學習過程,到了學習后期,學生對該知識與技能有了一定的基礎,才能有可能發(fā)展自主學習活動,但是在學生這一過程中,也需要一定的教師參與,實現(xiàn)教師應安排不同的練習手段、方法、器材等提供學生自主選擇的機會。
三、自主學習應于所學內(nèi)容結合
自主學習應根據(jù)教學內(nèi)容、教學特點來合理安排自主學習方式,一般精學類內(nèi)容課適當安排自主學習,一般介紹類項目、鍛煉類、投擲類、實用性跑類、部分投擲類、跳躍類,部分體操類不必安排,因此這些模塊教學需要學生深入學習,不進要求學會,還要學懂,學好。而對于球類可則可以考慮采用自主學習的方式。在自主學習中,教師的指導相對減少,而學生的獨立思考、探究學習與自主練習相對集中。沒有了教師的直接指導,為學生的自主探究與自主練習,提供了必要的條件和可能,學生可以獨立自主地去探究問題與學習動作技能。這種學習不僅可以在一定程度上提高教學效果,而且更重要的是有利于培養(yǎng)學生的體育活動興趣,促使學生自覺積極地進行體育活動,以全面發(fā)展體能和提高運動技能水平,培養(yǎng)學生積極的自我價值感,為終身體育奠定良好的基礎。
四、課外活動中需要大量的自主學習活動
課堂內(nèi)教學時數(shù)有限,班級人數(shù)多不可能顧及到每個學生的運動技能掌握情況,只能對產(chǎn)生問題的共性加以輔導,使學生由學——逐漸改進與完善技術—動作自動化,更多的需要學生親身感受、體驗與體悟,而這個過程需要大量的時間來實現(xiàn),而課外反復的鍛煉的同時,體現(xiàn)了學生自主學習的作用。因此,在課外活動大量時間的強化練習中使學生掌握運動技能,達到真正掌握運動設計的目的,。在自主學習過程中由于學習前制定一個明確的目標,那么教學最后必然需要一個目標評價體系作為一個保障,自主學習將毫無意義,因此,建立一套合理有效的量化考核體系,因此,在課外活動大量時間的強化練習中使學生掌握運動技能,達到真正掌握運動設計的目的,同時也發(fā)展論學生自主學習能力,課外活動時間的反復練習,使學生提高對課外活動的興奮性,上籃球的課外活動課,為了提高學生的攻防意識,我給他們訂的學習計劃如下:
內(nèi)容30分—40分鐘周一:行進間上籃 移動 半場或全場比賽(人盯人)
周三: 單人進攻單人防守 移動 半場或全場比賽(聯(lián)防)
周五: 傳接球 移動 半場或全場比賽(聯(lián)防)周日 單人進攻單人防守 突分 全場比賽(聯(lián)防、人盯人)。
從效果上很明顯,僅半年時間,學生的意識增強了,球性提高了,當然這只是開始,要提高隊伍的水平,還要更系統(tǒng)、長期的訓練計劃,如果沒有計劃,盲目訓練,只會帶來不理想的后果。
五、自主學習需要一定的評價
在自主學習過程中由于學習前制定一個明確的目標,那么教學最后必然需要一個目標評價體系作為一個保障,自主學習將毫無意義,因此,建立一套合理有效的量化考核體系,比例在契約學習過程中,老師應該不斷地總結和回顧,畢竟這是一種新的學習方法,其間會發(fā)生許多不能遇見的問題,其中不乏對進一步學習有價值的問題,當然也會出現(xiàn)一些負面影響。因此,在擬訂契約時就應該考慮有些條款的多樣性、多向性、多變性,盡可能發(fā)揮生成問題對學生的促進作用。學生也要經(jīng)常反思,分析自己學習過程存在的不足,重新調(diào)整學習資源和學習方式以及學習策略,以便達到成功學習這一目標。只要師生共同努力,互相配合,我相信契約學習一定有輝煌的明天。
參考文獻:
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吳本連。論新體育課中的自主學習【M】,體育教學網(wǎng)
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