構(gòu)建以教師為主體的教育科研論文
“全面提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育”是我們著力追求的目標(biāo)。全面提高教育質(zhì)量，教育科研必先行。教育科研是興校之本。以教育科研推進(jìn)科研教育，是時(shí)代發(fā)展賦予我們的迫切要求�？蒲信d校，關(guān)鍵在教師，培養(yǎng)具有科研意識(shí)和科研能力的高素質(zhì)教師是全面提高教育質(zhì)量的有效保證。
角色轉(zhuǎn)變二重奏，營(yíng)造溫馨科研氛圍
朱永新教授說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�！敝旖淌诘脑挵研ｉL(zhǎng)的辦學(xué)理念與辦學(xué)思路概括得更明確更清楚，那就是：校長(zhǎng)要把引領(lǐng)教師走教育科研之路作為辦學(xué)理念與辦學(xué)思路，為教師營(yíng)造溫馨的教育科研環(huán)境，讓每一位教師愿意也樂(lè)意積極主動(dòng)地投身教育科學(xué)研究，使教育科研真正成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力。
隨著新課改的逐步深入，教師完成了自己的角色轉(zhuǎn)變，作為校長(zhǎng)，也必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引領(lǐng)教師在教育科研中大顯身手。
首先，校長(zhǎng)要由指揮者變?yōu)榉⻊?wù)者，校長(zhǎng)不再坐在自己的交椅上居高臨下，指手畫(huà)腳，發(fā)號(hào)施令。校長(zhǎng)必須親臨第一線，為第一線教師的教育科研服務(wù)，做教育科研的先行者，引領(lǐng)者。
其次，校長(zhǎng)更多地是由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐幻呋�，一名熱情支持并積極踐行教育科研的催化者。以催化者的身份代替領(lǐng)導(dǎo)者的身份，校長(zhǎng)在教師面前已不是單純意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是放下架子，走到教師中來(lái)的普通一員，與教師打成一片，帶頭學(xué)習(xí)，帶頭深入實(shí)際調(diào)查研究，帶頭更新理念轉(zhuǎn)變作風(fēng)，帶頭進(jìn)行教育科學(xué)研究，帶頭敞亮自我心扉，與教師心靈互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)暢所欲言的互動(dòng)氛圍，一個(gè)爭(zhēng)先恐后的探究氛圍，一個(gè)溫馨合作的科研氛圍，讓每一位教師積極主動(dòng)地從事教育科學(xué)研究，真正催生教育科研成果的誕生，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。校本培訓(xùn)三步走，認(rèn)同踐行科研價(jià)值
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果想讓教師從繁重的教育教學(xué)工作中感到快樂(lè)，就應(yīng)該引導(dǎo)教師投入到教育研究中去�！薄叭绻阆胱尳處煹膭趧�(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，“教師即研究者”的要求顯得尤為重要。科研興校，既是每一位校長(zhǎng)的辦學(xué)思想與理念，也是每一位校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。那么如何“引導(dǎo)教師投入到教育研究中去”，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”呢?
要從提高教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)人手，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀。而提高教師認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)當(dāng)首推校本培訓(xùn)。工欲善其事，必先利其器。我們的做法是分三步走：第一步——扶著走。以“什么是教育科研、為什么要開(kāi)展教育科研”為主題開(kāi)展校本培訓(xùn)，以貼近教師工作實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，幫助教師認(rèn)識(shí)教育科研的內(nèi)涵、教育科研的重要性和必要性，引領(lǐng)教師進(jìn)入教育科研軌道。
在教師們對(duì)教育科研躍躍欲試的情況下，及時(shí)邁出第二步——引著走。以“如何開(kāi)展教育科研”為主題，舉辦專家講座、骨干教師示范課、課堂教學(xué)展示與研討、專題研究課、我的課改故事等系列校本培訓(xùn)，為教師提供科研范例，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、模仿中逐步體會(huì)研究的方法，學(xué)會(huì)突破研究層壘，深入其中，享受工作和成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，在實(shí)踐中，針對(duì)課程實(shí)施中暴露的各種問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。進(jìn)行有針對(duì)性地研討，使教師的困惑能及時(shí)得到解決；堅(jiān)持合作研究，創(chuàng)造一種互相合作、寬松、開(kāi)放的氛圍。
第三步——放開(kāi)走。以“我愛(ài)教育科研”為主題，掀起全員參與教育科研熱潮。我們開(kāi)展了小組辯論賽、撰寫(xiě)反思日記、擂臺(tái)式互動(dòng)、同伴互助、校本研究日、教學(xué)開(kāi)放周等校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師把教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為規(guī)范的教育科學(xué)研究。通過(guò)校本培訓(xùn)，全體教師充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值是提高教育教學(xué)效率，開(kāi)展教育科研對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要作用。開(kāi)展教育科研絕不是空中樓閣或紙上談兵，它必須牢牢地植根于教育土壤、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育教學(xué)中的問(wèn)題人手，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，借實(shí)踐充實(shí)理論，最終達(dá)到解決問(wèn)題、真正提高教育教學(xué)水平、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)校本培訓(xùn)，全體教師真正感受到了教育科研為自己打開(kāi)了廣闊的視野，體驗(yàn)到了教育科研的實(shí)用價(jià)值所在，呈現(xiàn)出從被動(dòng)到主動(dòng)的良好趨勢(shì)，從原來(lái)的個(gè)體參與到后來(lái)的全員參與，一時(shí)間，教育科研蔚然成風(fēng)。更喜人的是，教師們?cè)诳蒲兄袑W(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了反思，底氣足了，悟性靈了，教學(xué)大氣了，撰寫(xiě)的文章質(zhì)量高了。做學(xué)習(xí)型、科研型教師，已成了教師的共同追求!
創(chuàng)新管理四部曲，架起教師科研橋梁
教不研則淺，研不教則枯。如何把枯燥而無(wú)味的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化為教師樂(lè)此不疲的科研工作，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究，科科有亮點(diǎn)”的良好科研氛圍，筆者以為，作為校長(zhǎng)必須摒棄老一套管理方法，創(chuàng)新管理形式，提高管理水平，從四個(gè)方面人手，為教師教育科研注入源頭活水。
第一，創(chuàng)新管理思路：用人格力量感召教師科研。對(duì)教育科研的投入是一個(gè)校長(zhǎng)最有遠(yuǎn)見(jiàn)的投入，校長(zhǎng)只有身體力行地投入到教育科研中，才能召喚廣大教師志同道合、真心實(shí)意地走到一起來(lái)搞科研，才能和教師一起成長(zhǎng)，共同享受教育科研的快樂(lè)。只有自己在科研上有所付出，才能對(duì)教師具有說(shuō)服力和感召力，才能使自己在教師心目中有一種源于學(xué)術(shù)的人格魅力。只有自己處處以科研為先導(dǎo)，才能讓所有教師把時(shí)間和精力真正花在對(duì)科研的摸索和探究上，形成教育科研的源頭活水。
第二，創(chuàng)新管理途徑：用課題研究引導(dǎo)教師科研。校長(zhǎng)應(yīng)把發(fā)揮教師參與教育科研的積極性、提高教師教育科研水平作為自己的科研課題來(lái)研究，要經(jīng)常性地舉辦經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、精心準(zhǔn)備的教育科研報(bào)告會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)教育科研理論，探討教育科研方法，開(kāi)展科研課題論證，撰寫(xiě)科研體會(huì)論文，帶領(lǐng)教師徜徉在教育科研的幽徑中，用課題研究喚起教師的科研沖動(dòng)。
第三，創(chuàng)新管理作為：用身體力行推進(jìn)教師科研。要辦好一所學(xué)校很不容易，學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的.發(fā)展要環(huán)境，校長(zhǎng)要做營(yíng)造教師發(fā)展的良好環(huán)境的先鋒，做教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者，做教師生活的知心人，讓學(xué)校成為教師情感棲息的幸福港灣、事業(yè)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)后盾；校長(zhǎng)要為教師投身科研提供牽引力量，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師成功，努力營(yíng)造出老年教師戀科研、中年教師愛(ài)科研、青年教師興科研，人人有課題、個(gè)個(gè)搞研究、科科有亮點(diǎn)的良好環(huán)境，讓學(xué)校成為教師事業(yè)成功的溫馨家園。
第四，創(chuàng)新管理方法：用“主人公”意識(shí)督促教師科研。沒(méi)有教育科研的沖動(dòng)，視教育科研為沒(méi)有多少實(shí)在意義的無(wú)用追求，也就沒(méi)有主動(dòng)的科研意識(shí)與行動(dòng)。有些教師迫于學(xué)校的硬性科研規(guī)定，臨時(shí)抱佛腳，突擊趕論文，這是被動(dòng)的科研，科研的奴隸。對(duì)此，我們開(kāi)展了“我是科研主人公”活動(dòng)，讓教師認(rèn)識(shí)到教育科研是教學(xué)的一個(gè)組成部分，進(jìn)行長(zhǎng)期不間斷性的科研活動(dòng)是每個(gè)教師必須履行的職責(zé)，是提高教師自身教學(xué)質(zhì)量的先決條件與提高自身價(jià)值的必由之路。要求每個(gè)教師嘗試新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新課改教學(xué)路子，摸索新課改教學(xué)方法，形成“我是科研主人公”共識(shí)，主動(dòng)、能動(dòng)地投身科研中。
引領(lǐng)教師走教育科研之路，是新課改賦予我們的時(shí)代重任，是深化教育改革、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑，是“全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意學(xué)校”的可靠保證，教育科研為我校發(fā)展和教師成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀，一大批教師通過(guò)教育科研迅速成長(zhǎng)起來(lái)了，一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍正在形成。
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