教師資格證備考經(jīng)驗：題海戰(zhàn)術的妙用

　　臨近考試，相信所有準備考試的同學們應該都在題海里盡情“遨游“吧，到目前為止，這些奮戰(zhàn)在題海中的人主要有以下兩種：

　　1.在一定題目的積累之后感覺下筆如有神，題目so easy。

　　2.自己感覺做了很多題，但是發(fā)現(xiàn)做題的錯誤率很高，找不到提升的途徑。

　　明明都是在刷題，為什么結果會這么不同呢?

　　1.題海戰(zhàn)術能不能用?

　　“能不能只做題不背知識點?”

　　“要通過筆試考試得做多少題?”

　　“就做大量的題能得多少分?”

　　在任何的理論考試中，做題都是必要的，做大量的題肯定是對最后的成績有幫助的。但是事實上，最終成績的高低并非僅僅是用題的量來衡量，而是用題的質(zhì)來定位的。換句話說，也就是做了很多題，如果只是滿足于做完后跟答案對照得出個對的多少道，錯的多少道;對的就認為是掌握了，錯的再看看答案解析就覺得理解了;這樣的做題方式，只是在進行量的堆積，對知識的把握也就停留在只知其然，而不知其所以然的程度，考試中如果見不到做過的題目，并且是元模原樣的題目的話，就會前功盡棄。所以，對于大家“題海戰(zhàn)術”能不能用的問題，最終的看法是能用，但是得看怎么用。

　　2.題海戰(zhàn)術怎么用?

　　要想讓做題的.效果達到最佳，比較理想的選擇是一定要和知識點進行結合——通過做題來鞏固知識點，查漏補缺，達到反復鞏固理論，加深理論理解和做題思路、技能把握的相得益彰。具體來講：

　　第一、做題時間的選擇。通過大多數(shù)考生的備考情況分析，發(fā)現(xiàn)一個必勝法則是在做題之前要有知識點的鋪墊。否則就會是做了很多題，但是不知道這些題對是什么知識點掌握好了，錯又是什么知識點沒掌握好，通過“見得多”而沒有所考查內(nèi)容的把握的話，等于是在做“緣木求魚”的工作，也基本跟高分無緣了。所以，做題還是應該在系統(tǒng)掌握了考查內(nèi)容的范圍和分布之后會更合理。

　　第二、做題有效性的把握。做題不要盲目拼速度，拼多，應該讓每一套、每一個題目都對知識點的把握和深入領會起到應有的作用。

　　所以，給大家一個建議——做題要歸類和整理。建議大家可以有以下幾種歸類整理的方式：

　　1.將一套卷子的題，按所考知識點進行分類。目的是再次加深題目背后的知識點的加深和鞏固。

　　2.將錯題按章節(jié)知識點進行分類。目的是找出自己錯的題是暴漏了那部分知識點還存在遺漏或薄弱環(huán)節(jié)，需再次加深學習和理解。

　　3.將對的題也按章節(jié)知識點進行分類。目的是知道自己那些內(nèi)容把握尚好，在后續(xù)的備考中是不是可以減輕相應復習任務，給其他薄弱內(nèi)容以多些精力。

　　4.按類型將題目分類。比如可以按照任務、功能、理論，特別是容易混淆的題目，需要整理出來做相應對比，達到更加明晰的把握程度。

　　這里的整理題的工作，在具體操作中一般要占用較多時間，所以提示各位同學，不要流于形式，要把題整理得行是行、列是列、自己美觀、顏色標識多樣……這些外在的東西華而不實，關鍵在內(nèi)在的把握情況，需合理應對。

　　3題海戰(zhàn)術怎么持久發(fā)揮作用?

　　綜合上面的分析，“題海戰(zhàn)術”要想發(fā)揮良好的效果，需要和知識點的鞏固緊密結合在一起。也就是，在備考中所有的考生都應該明確題海的目的在于幫助自己通過做題發(fā)現(xiàn)自己知識點把握中的漏洞，并進而回過頭再次夯實基礎和深入理解。這一輪兒過去，需要反復地通過練習和鞏固、再練習再鞏固的方式達到知識理解的透徹和精準。這樣才能在競爭激烈的考試中突出重圍。

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