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高中語文教師資格證學科知識模擬題及答案
1、《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是（ ）。
A、高中語文課程應在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。
B、高中語文課程，應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。
C、應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。
D、通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
1、【答案】B。解析：“應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”是義務教育階段的語文課程理念。高中語文課程的基本理念的表述是這樣的：高中語文課程應幫助學生獲得較為的語文素養(yǎng)。比初中的更高一層。
2、高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學生的學習士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是（ ）。
A、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
B、欲窮千里目，更上一層樓。
C、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
D、今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。
2、【答案】D。解析：D項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。
3、教師在教授《沁園春？長沙》這篇文章時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考比較毛澤東的《卜算子？詠梅》和陸游的《卜算子？詠梅》（以文字資料印發(fā)），并在班級里踴躍發(fā)言。對這一設計理解不正確的是（ ）。
A、這一設計有利于提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。
B、語文學習要立足于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文主義精神的引導。這一設計有利于學生體會“景語皆情語”以及寫作賞析文章的方法。
C、拓展延伸注重培養(yǎng)的是學生的運用能力，所以應該讓學生去模仿作者的整體風格去寫詩。
D、拓展環(huán)節(jié)綜合了學生多種能力，體會了語文學習的綜合性。
3、【答案】C。解析：拓展延伸環(huán)節(jié)不僅要求培養(yǎng)學生的.運用能力，工具性（聽說讀寫）原則，而且我們要注意拓展延伸環(huán)節(jié)也要考慮設計的適用性，結(jié)合學生自身的水平，要保證學生能完成這項任務，而仿寫詩歌對于學生來講稍有些難。
4、一位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，需要范讀以下的小節(jié)：
啊，大堰河，你為什么要哭？我做了生我的父母家里的新客了！我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識的妹妹，我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩不安！因為我我做了生我的父母家里的新客了。下列說法正確的是（ ）。
A、大堰河、新客、摸著、不安，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
B、紅漆雕花、金色的花紋、碾了三番，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
C、啊、大堰河、哭、新客了，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
D、家具、花紋、匾、白米的飯，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
4、【答案】B。解析：B項，“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應適當強調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
閱讀文本材料和具體要求，完成第19—21題。
《逍遙游》（節(jié)選）
逍遙游
莊子
莊子北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也�；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也�！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也�！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風；背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！湯之問棘也是已。窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之云，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚適也？我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？’”此小大之辯也。
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。
課文介紹
《逍遙游》為人教版版高中語文必修五教材第二單元中的一篇散文，本單元的其他課文為：《歸去來兮辭》、《滕王閣序》、《陳情表》。《逍遙游》居《莊子？內(nèi)篇》之首，是闡發(fā)莊子追求絕對精神自由的思想觀點的著名篇章�？梢哉f《逍遙游》是《莊子》一書的綱領。就藝術(shù)特色來看，也可稱為莊子的代表作。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風格。“開宗不了逍遙字，空讀南華三十篇”（馬敘倫《為〈莊子義證〉成率題絕句》），可見《逍遙游》在《莊子》一書中的重要性。
5、根據(jù)以上材料，設計本篇課文的教學目標并說明確定依據(jù)。（20分）
5、【參考答案】
【教學目標】
知識與能力：掌握相關(guān)文言知識，理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。領略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點。
過程與方法：通過課前預習課文，課內(nèi)思考與討論，分析“物皆有所待”，理解莊子所說的“逍遙游”的真實含義。
情感態(tài)度與價值觀：感悟人思想的偉大，能從時代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。
【確立依據(jù)】
根據(jù)新課標對閱讀教學的要求、單元要求、本文內(nèi)容與特點和高中學生語文學習需求，確立了以上三維目標。
具體如下：
�。�1）《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定，閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美的境界。
�。�2）《逍遙游》是人教版普通課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇抒情散文。是《莊子》一書的綱領。其文雄放、奇幻，足以顯示莊子的思想和文章所特有的風格。莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運用大量幻想的、傳說的和現(xiàn)實的事例，闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。本文虛實相生、縱橫跌宕、錯落有致、開闔有度、揮灑自如，確如李白所贊：“開浩蕩之奇言”。雖然莊子追求的絕對自由的思想是主觀唯心主義的，是現(xiàn)實中不可能出現(xiàn)的，關(guān)于莊子的思想也是眾說紛紜、有待鑒別，但從其藝術(shù)特色上來說，莊子之文汪洋恣肆、浩淼奇警的浪漫主義風格以及一些創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作方法還是很值得學習和借鑒的。
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