關(guān)于促進閱讀的答案策略
新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽那樣偉大的改革。新課程以學生發(fā)展為本，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。在新課標背景下的中學語文教學，必須充分激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體精神，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語言材料，消化吸收，內(nèi)化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得應(yīng)該具備的.語文素養(yǎng)，并為個性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促進學生含英咀華，可以靈活采用各種策略。
1．以批促讀。
新編教材在課文的右側(cè)都留有較大的空白，讓學生閱讀課文時在空白處寫批注，可以是對課文的品味、評點，也可以是自己的感悟、心得，當然也可以是問題或質(zhì)疑。堅持不懈，漸入佳境。
2．以說促讀。
可以讓學生敘述某些課文（包括文言文）的故事情節(jié)，只有熟讀課文，才能清楚復(fù)述�？梢耘e行讀書報告會，讓學生向同學介紹自己喜歡的一本書或一篇文章，也可以結(jié)合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會。
3．以寫促讀。
讓學生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。學習《失街亭》，讓學生寫出從中受到的啟發(fā)或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從實際出發(fā)，不可死搬教條；處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責；賞罰要嚴明，執(zhí)法要嚴肅
4．以誦促讀。
可讓學生集體朗誦、小組朗誦或單獨朗誦課文，也可舉行朗誦會，讓學生朗誦自己喜歡的作品。朱熹《訓學齋規(guī)》：須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，必是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。清代學者劉大櫆在《論文偶記》里指出：積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣。通過聲情并茂的朗誦，讀出抑揚頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內(nèi)蓄的意味。
5．以辯促讀。
道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認識越辯越深。學習《失街亭》，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認為過在馬謖紙上談兵，有人認為過在諸葛亮用人不當，有人認為兩者兼而有之。學生為了尋找論據(jù)，自圓其說，會認真閱讀原文甚至原著。
6．以議促讀。
可以采取全班討論或小組討論的方式，讓學生各抒己見，互相啟發(fā)，深入感悟。學習白居易《琵琶行》，可讓學生討論：白居易與琵琶女同是天涯淪落人，兩人有哪些相同之處？經(jīng)過討論，學生明白作者與琵琶女相同處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵；同是懷才不遇，同感年華虛度作者寫琵琶女的身世，正是為了寫自己被排擠、遭貶謫的遭遇，從而抒發(fā)他懷才不遇、壯志難酬的情杯。
7．以評促讀。
讓學生閱讀作品后寫文學評論。學習《杜十娘怒沉百寶箱》，可讓學生評析杜十娘這個人物形象。學習了魯迅《祝�！�、孫犁《荷花淀》之后，讓學生自讀茹志鵑《百合花》，評析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這3個婦女形象。
8．以演促讀。
組織、指導(dǎo)學生排練、表演課本劇，將《雷雨》（節(jié)選）、《茶館》（節(jié)選）等搬上舞臺。學生為了表演好角色，會仔細揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲劇選段以外，也可選用《語文讀本》上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。
9．以背促讀。
《高中語文課程標準》要求：背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇�！吨袑W語文教學大綱》要求：誦讀古典詩詞和淺易文言文背誦一定數(shù)量的名篇。優(yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦積累語言材料、生成語文素質(zhì)�？梢蚤_展背誦比賽等活動，引導(dǎo)學生背誦精美詩文。
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