初中語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀�！皯�(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒(méi)有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
面對(duì)這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，除了知識(shí)的累積外，更多地有提高人的辨識(shí)能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的'作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè)。
國(guó)內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。 但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
四、課題研究的目標(biāo)
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
五、課題研究的內(nèi)容
1、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。
2、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
3、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
4、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。
5、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)多種學(xué)科的整合。
六、課題研究的理論依據(jù)
新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中輕松、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。積極倡導(dǎo)小組互評(píng)互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習(xí)效率，解放教師。
七、課題的研究方法、步驟
(一)課題研究方法
行動(dòng)研究法輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法 。
圍繞課題問(wèn)題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評(píng)課活動(dòng)等。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題作出分析和小結(jié)。對(duì)本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報(bào)告。
重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出總結(jié)。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對(duì)研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫等。
(二)課題研究步驟：
本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為XX年7月至XX年10月，共分為三個(gè)階段：
本課題計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究——
1、準(zhǔn)備階段：(XX.6.10-XX.8.31)
(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問(wèn)卷檢測(cè)、分析，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。
(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。
2、實(shí)驗(yàn)階段：(XX.09-XX.07)
(1)根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作，開展課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，探究其方法和途徑，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(2)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料。
第一步(XX.09—XX.10)：?jiǎn)柧碚{(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。
2.對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問(wèn)卷調(diào)查
4.對(duì)學(xué)生教師問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展
第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。
1.研討語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
2.制訂語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
第三步(XX.11—XX.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”
2.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析
3.對(duì)現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討
4.撰寫語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
第四步(XX.01—XX.03)：反復(fù)論證，修訂作業(yè)方案。
1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。
2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
3.召集各班中等生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
5.召集老師座談，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議
6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向
第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。
第六步(XX.05—XX.06)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案
3、總結(jié)階段：(XX.06-XX.07)
整理實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題申請(qǐng)表》《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題報(bào)告》和相關(guān)的研究成果，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見(jiàn)，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭(zhēng)取課題研究獲得良好評(píng)價(jià)。
八、預(yù)期成果
1.預(yù)期難點(diǎn)：
適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)
2.創(chuàng)新點(diǎn)：
通過(guò)研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。
3.成果：
語(yǔ)文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。
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