淺析教師、幼兒、家長共建幼兒成長檔案初探開題報告

　　一、研究目標

　　通過研究，形成富有特色的(幼兒、教師、家長共建)、能體學校財務處述職報告現(xiàn)幼兒個性與發(fā)展的成長檔案。

　　二、、研究內(nèi)容

　　1、 幼兒成長檔案記錄的內(nèi)容與形式。

　　2、 教師觀察和記錄幼兒發(fā)展過程的策略。

　　3、 引導幼兒參與成長檔案建立的方法。

　　4、指導家長如何在家庭中收集和記錄幼兒資料。

　　三、研究方法和過程設(shè)計

　　(一)、研究方法：

　　1、文獻研究法：利用網(wǎng)絡、報刊等多種途徑收集資料，并對情報資料進行分析、回類、整理。

　　2、觀察法：一日活動中以及在家時(由家長觀察記錄)對幼兒進行觀察，記錄幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)，并進行分析，設(shè)計相應的活動。

　　3、談話法。通過與幼兒的交流，了解幼兒的情況，及時記錄下有價值的信息。通過與家長的交流，了解、分析幼兒在家的信息，指導家上進行記錄，并提供相應的措施。

　　4、個案研究法：在班內(nèi)選取部分幼兒及家長作為重點研究對象，進行個案跟蹤。

　　(二)、實施過程：

　　第一階段：預備階段(2006.9——2006.10)

　　1、 收集有關(guān)資料、信息，進行情報的分析、回類和整理。

　　2、 制定課題研究方案。

　　3、 各班平行班確立小專題，并制定實施計劃。

　　4、 召開家長會，向家上進行宣傳。

　　第二階段：實施階段(2006.11——2008.2)

　　1、繼續(xù)學習有關(guān)方面的資料。

　　2、建立幼兒成長檔案袋

　　3、指導幼兒、家長共同設(shè)計成長檔案封面和首頁。

　　4、年級組教師共同商量幼兒成長檔案的內(nèi)容和記錄的形式以及怎樣讓幼兒、家長參與建立。

　　5、 進行在家庭中如何收集幼兒資料教師、家長座談會。

　　6、 通過多種形式，進行檔案內(nèi)容收集與交流

　　第三階段：總結(jié)階段(2008.3——2008.6)

　　1、整理幼兒檔案。

　　2、撰寫報告

　　四、研究結(jié)果

　　(一)引導家長參與幼兒檔案袋的建立

　　1、利用多種途徑，讓家長了解建立幼兒成長檔案袋的意義

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。新學期初，我們對家上進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對孩子的評價存在著很大的片面性，他們都以為孩子的發(fā)展是通過認知上獲得的多少來評定的，因此，向家長宣傳幼兒檔案袋的建立成了我們的首要任務。

　　首先，利用家長會向家長宣傳幼兒成長檔案建立的意義。為了讓幼兒成長檔案的建立有個良好的開頭，也為了能調(diào)動家長對建立幼兒成長檔案的積極性。我們召開了家長會，通過家長會向家長先容了什么是幼兒成長檔案、檔案袋可以裝哪些內(nèi)容、成功的“幼兒檔案袋”具有哪些特點等，初步讓家長了解到這種新的教育評價方式的意義。

　　其次，通過家園之窗加強向家長宣傳的力度。我們深感光靠家長會的宣傳是不夠的。于是，我們又通過家園之窗向家上進一步宣傳其意義，使家長逐步熟悉到檔案袋式發(fā)展評價能更真實、客觀地反映孩子的表現(xiàn)和進步，能更好地為幼兒園教育和家庭教育提供真實、有效的依據(jù)。通過對家園之窗的宣傳，得到家長的認同，產(chǎn)生參與的欲看，從而為評價工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

　　另外，還采用了向家長發(fā)放資料的方式向家長宣傳。確保讓每位家長都能了解建立幼兒成長檔案的重要性以及積極參與建立幼兒成長檔案的工作。

　　2、 采用多種方式，指導家長設(shè)計幼兒成長檔案封面建立幼兒成長檔案袋的第一步是制作幼兒成長封面，如何指導家長設(shè)計、制作幼兒個性化的成長檔案封面呢?在這過程中，我們針對家長的不同能力，對家上進行分層指導，使全體家長的動手制作能力和創(chuàng)造力都得到提升，也為后面參與建檔增強了信心。

　　首先，我們啟發(fā)能力強的家長先嘗試設(shè)計、制作幼兒檔案袋的封面。如，擅長電腦的家長可以利用電腦進行設(shè)計;動手能力強的家長也可以通過剪剪、畫畫、貼貼來自己設(shè)計、制作。通過設(shè)計、制作活動，不僅讓幼兒成長檔案袋的封面體現(xiàn)出了個性化，而且也充分挖掘出了家長的特長和能力。

　　其次，我們?yōu)槟芰θ醯募议L提供了范例，鼓勵家長模仿著做幼兒成長檔案封面。如，對于既不會電腦，動手能力又差的家長，我們則提供給他班里做得好的，讓他帶回家照著樣子模仿著做。

　　再次，我們還引導能力強的家長指導能力弱的家長設(shè)計幼兒成長檔案封面。

　　通過這種形式，一方面促進了家長之間的情感，另一方面充分挖掘了家長的資源，使指導形式更豐富、更有效。

　　3、以表格的記錄方式，激發(fā)家長參與幼兒檔案袋治理的積極性在建立幼兒成長檔案的過程中發(fā)現(xiàn)部分家長參與幼兒檔案袋治理的積極性不高，發(fā)下往的資料回收率不是百分之百。于是，我們對自己的工作進行了反思，家長主觀上是愿意寫的，很可能由于工作忙或水平有限而無法完成。因此，我們調(diào)整了自己的工作方式，將以前多數(shù)資料讓家長以大量文字形式完成的方式，改為由家長填寫表格的方式，大大進步了可操縱性，也調(diào)動了家長參與的積極性。

　　首先，結(jié)合主題活動設(shè)計表格，激發(fā)家長參與幼兒檔案袋治理的積極性。如：“三•八”主題活動，請家長根據(jù)表格內(nèi)容幫助記錄孩子在家是如何用自己喜歡的方式表達對媽媽的愛。

　　其次，結(jié)合節(jié)日活動設(shè)計表格，激發(fā)家長參與幼兒檔案袋治理的積極性。如：“十•一國慶游園活動”記錄表，請家長幫助孩子記錄在游園時的表現(xiàn)以及對活動后的一些感受。

　　再次，結(jié)合社會實踐活動設(shè)計表格，激發(fā)家長參與幼兒檔案袋治理的積極性。如，春游活動，請家長記錄下孩子的所看、所想、所思。

　　4、通過檔案袋，指導家長以正確的、縱向的、發(fā)展的眼光、全面評價自己的孩子。避免家長們盲目的將自己的孩子與其他幼兒進行橫向比較，出現(xiàn)不必要的攀比現(xiàn)象。如，我班的越越動手能力相對其他孩子弱一些，所以畫畫水平一直不如班里的孩子，但他每一次畫畫時，我都將他的散光點記錄下來并整理后放進到他的成長檔案袋中。而由于越越的媽媽平時不大關(guān)注孩子的成長檔案袋，總是以為越越很笨，不如其他的幼兒。于是，我15中學生低碳生活調(diào)查報告?zhèn)儗⒃皆降某砷L檔案袋給越越媽媽看，在通過縱向的觀察與比較終于發(fā)現(xiàn)他原來在慢慢的進步。從那以后，越越的媽媽再也不拿自己的孩子與別的幼兒來比較。家長們不僅學會了對孩子進行縱向評價，也在教育方法上受到啟發(fā)，能將孩子在家中的點滴進步及時做好記錄，以書信的方式帶到班級存放于檔案袋中，極大豐富了檔案袋的內(nèi)容。通過檔案袋，使家長及時、客觀的了解孩子各方面的發(fā)展，從而進步家長正確評價孩子的能力。

　　(二)以美術(shù)活動為切進口，引導幼兒對自己與他人作品的評價

　　“幼兒成長檔案”為幼兒提供了自我熟悉與評價的空間。幼兒在“成長檔案”中能夠?qū)λ麄冞^往的作品和現(xiàn)在的作品進行比較，從而感受到自己的成長，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過往的差異。為此，我們在“幼兒成長檔案”中加強了幼兒的評價，主要通過提問和游戲的形式來開展活動中的評價活動。

　　1、以啟發(fā)的方式，引導幼兒對自己作品的評價

　　啟發(fā)幼兒進行自評，包括對自己的語言、行為、作品內(nèi)容的評價，使幼兒主動對照別人的作品模仿、鑒戒，學會了客觀地評價自己。在自我評價作品時，我們能根據(jù)各個孩子的特點，以不同的形式引導幼兒參與作品評價。如，繪畫活動“我和爺爺、奶奶”，首先，對于內(nèi)向、能力相對弱的孩子，我們根據(jù)作品內(nèi)容采用邊提問邊回答的方式進行評價，老師會問：“你和誰在一起，在干什么?你用了哪些色彩表現(xiàn)了爺爺、奶奶等?”然后幼兒根據(jù)老師的提問進行表述;其次，對于能力強的幼兒，我們則引導他們從畫面的構(gòu)圖、色彩、比例等方面進行自我評價。啟發(fā)式的評價增強了孩子的自我意識，增強了其自信。

　　2、以游戲的形式，引導幼兒對他人作品的評價

　　引導幼兒對他人作品進行自主、客觀的評價，不僅能發(fā)展幼兒的觀察力、表達能力，而且能促使幼兒自檢相互取長補短。一般來說，幼兒對于自己的作品很欣賞，很沉醉，而相對同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理“以自我為中心”的特點相符合的。因此，我們捉住每次活動結(jié)束時對幼兒作品評價的機會，引導幼兒參與對同伴作品的評價，評價的形式以游戲情景為主。如，在繪畫“熱鬧的馬路活動中，引導幼兒以“觀光者”的身份參與評價，老師問觀光者：“在旅行中，你發(fā)現(xiàn)上海的哪條馬路最熱鬧?”觀光者會認真地說：“我覺得***的馬路熱鬧，由于馬路上有很多來來往往的車輛;***畫得也很熱鬧，馬路上有很多商店等。”游戲式的評價滿足了幼兒游戲的愿看，激發(fā)了他們評價他人作品的愛好，發(fā)展了自己的觀察、表達能力，起到了很好的效果。

　　(三)在建立幼兒成長檔案的過程中，有效地促進了教師的專業(yè)化成長

　　1、進步了教師的觀察技能。為幼兒建立“成長檔案”讓教師能更加深進、細致、地了解每一個孩子，關(guān)注孩子的每一個方面，尊重孩子的個性，理解孩子之間的差異，了解應使每個孩子在自己原有的水平上得以進步。在為幼兒建立“成長檔案”的過程中，教師煉就了觀察孩子的本領(lǐng)，知道要觀察孩子的哪些方面，如：不僅要觀察孩子的知識積累和技能的發(fā)展水平，更要關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度;不僅要關(guān)注幼兒某一片斷活動中的表現(xiàn)，更要持續(xù)觀察、記錄幼兒一定階段中的發(fā)展變化;不僅要捕捉孩子偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定的行為特征;不僅要關(guān)注幼兒的弱勢項目，更要關(guān)注幼兒的上風項目。在建立幼兒成長檔案的過程中，教師的目光越來越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、樂，孩子的爭執(zhí)、孩子布滿稚氣的語言、孩子們的每一點進步都是教師觀察的對象。

　　2、進步了教師的記錄能力。(1)用文字記錄。我們在開展各種活動時，由于種種因素往往不能用最直接的方式記錄到活動情景和語言，有的幼兒面對鏡頭會拘束，有的幼兒面對發(fā)話器就會不自然，這樣就會影響記錄的真實性，在這種情況下，比較適適用純文字記錄方式與分析的方法，從而使觀察記錄在形式和意義上有了進一步的提升。 (2)用照片記錄。在各種活動中，我們經(jīng)常用相機捕捉各種有價值的鏡頭，在照片的旁邊加上注解和分析，這種方式在幼兒成長檔案中被越來越多地運用，照片能直接的記錄下當時幼兒的表情、神態(tài)、動作等，照片的記錄直觀而清楚，教師的注解可讓照片變得更加立體全面。(3)幼兒作品與分析。幼兒作品加教師的分析是運用得最為廣泛的一種方式，但是大多數(shù)的作品還需要通過和幼兒交流后才能真正領(lǐng)會幼兒作品中的含義。通過多樣化的記錄方式，教師更明確了觀察記錄的意義和價值。

　　總之，通過建立成長檔案促進幼兒的發(fā)展，對教師的專業(yè)技能提出新的挑戰(zhàn)，作為新的教育理念指導下的幼兒教師，要真正能追隨幼兒的發(fā)展，是一個長期的探索和研究的過程。在整個成長檔案的制作過程中，作為教師我們體會到了一種和孩子們共同成長的過程，一種自身專業(yè)素養(yǎng)不斷進步的過程，我們將在未來的日子里繼續(xù)學習，更深刻的了解兒童，細致地解讀兒童，�？从變撼砷L記錄檔案能更恰當，全面地反映幼兒成長過程中的足跡和門路。

　　五、幾點思考

　　1、在“如何進步家長對孩子的評價能力”這方面我們研究的還不夠，還可以在以后進一步探索和研究，使家長的育兒能力得到進一步的進步。

　　2、在進步幼兒的自我評價和評價他人的過程中，我們只研究了在美術(shù)活動中進步幼兒的評價能力，我想還可以從其他方面，如，生活方面、運動方面等來進一步引導幼兒參與評價，從而來提升其評價能力。

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