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課題研究開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-05-15 08:57:22 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

課題研究開(kāi)題報(bào)告(匯總15篇)

  隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。在寫(xiě)之前,可以先參考范文,下面是小編整理的課題研究開(kāi)題報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究開(kāi)題報(bào)告(匯總15篇)

課題研究開(kāi)題報(bào)告1

  開(kāi)題報(bào)告

  一、課題提出的背景

  足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來(lái)進(jìn)行的一系列游戲活動(dòng),是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法.足球游戲培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的研究是根據(jù)我校的校本教材《快樂(lè)足球》進(jìn)行一次延伸,對(duì)《快樂(lè)足球》進(jìn)一步探究.

  國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都從不同角度對(duì)學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣!而人的興趣的能動(dòng)作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂(lè)趣的高低直接影響著學(xué)生對(duì)足球的興趣愛(ài)好.發(fā)達(dá)國(guó)家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據(jù)現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢(shì)制定出相應(yīng)的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的足球訓(xùn)練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來(lái)的教學(xué)大綱而進(jìn)行訓(xùn)練.

  二、理論意義和實(shí)踐價(jià)值

  理論意義:在我國(guó)大力推行“陽(yáng)光體育、快樂(lè)足球”背景下,小學(xué)體育將迎來(lái)一個(gè)嶄新的時(shí)代.隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,體育新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容也越來(lái)越豐富.近年來(lái),由于種種原因,學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)足球的興趣沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),所以導(dǎo)致參與足球運(yùn)動(dòng)的人大幅度的降低.如何加強(qiáng)學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng)造良好的足球氛圍,培養(yǎng)學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來(lái)激起學(xué)生的熱情的.探究重要課題.

  實(shí)踐價(jià)值:

  1、找出小學(xué)生在體育課堂上對(duì)足球的熱情度和建議.

  2從快樂(lè)中讓學(xué)生找到足球的樂(lè)趣.

  3、建造快樂(lè)足球課、快樂(lè)校園乃至和諧社會(huì).

  三、預(yù)期成果的創(chuàng)新之處

  1、提高學(xué)校足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂(lè)足球,快樂(lè)校園.

  2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體.

  3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎(chǔ).

  4、足球帶動(dòng)全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展.

  四、研究目標(biāo)和主要問(wèn)題

  研究目標(biāo):通過(guò)挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內(nèi)容,并在實(shí)踐中探討研究,找到解決上述問(wèn)題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣.

  研究的主要問(wèn)題與難點(diǎn):如何在課上進(jìn)行足球游戲的運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運(yùn)用足球游戲,學(xué)生能開(kāi)心學(xué)習(xí);這就需要教師加以挖掘與整理:

  1、如何建造快樂(lè)體育課、快樂(lè)校園?

  2、怎樣才能在體育課如何運(yùn)用足球游戲帶給學(xué)生的興趣?

  3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認(rèn)識(shí)?等等.

  這些都是擺在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

  五、主要研究方法

  (1)文獻(xiàn)資料研究法:通過(guò)閱讀相關(guān)的論文書(shū)刊,收集對(duì)于論文撰寫(xiě)有利的相關(guān)的信息.

 。2)調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等形式,了解實(shí)驗(yàn)效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、矯正.

 。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期組織教師集中座談,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中的得失進(jìn)行分析總結(jié),同時(shí)收集實(shí)驗(yàn)中的信息,不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、措施進(jìn)行調(diào)整、充實(shí).

 。4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:將調(diào)查獲得數(shù)據(jù)用spss軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì).

 。5)訪談法:課余時(shí)間與學(xué)生就體育課傷害事故這個(gè)主題進(jìn)行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據(jù).

  六、研究的主要階段及具體安排

  (一)課題人員的分工:

  課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì),注重相互間密切、有效的配合,實(shí)行分工負(fù)責(zé)制.

  張春輝:主要負(fù)責(zé)人.主持課題研究日常工作,制訂計(jì)劃,組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門(mén)工作.

  王軍強(qiáng)、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負(fù)責(zé)課題調(diào)控,組織人員、時(shí)間的保障.

  李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實(shí)施負(fù)責(zé)人,主抓一線課題實(shí)驗(yàn)教師,聽(tīng)評(píng)課、收集、整理實(shí)驗(yàn)資料,參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程.

  金紅杰、王軍強(qiáng):根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)多種方法取得初步研究成果.

  (二)主要研究階段:

  本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段實(shí)施

  第一階段:基礎(chǔ)發(fā)展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組;組織教師學(xué)習(xí)足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量;分析現(xiàn)狀.

  第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月-20xx年2月):足球游戲理論為依據(jù)提出教學(xué)的主要方法、手段和措施,在六個(gè)年級(jí)分別完成:

  1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內(nèi)容、撰寫(xiě)教案,并收集部分典型個(gè)案的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件.

  2、執(zhí)教教師探索試教,初步尋求,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課前足球游戲教育,尋找解決問(wèn)題的多種方法,收集和掂量證據(jù)的力量.

  3、觀摩教學(xué),專(zhuān)家指導(dǎo),進(jìn)行中期階段總結(jié).

  第三階段:分析總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月):對(duì)資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析,總結(jié)研究效果,撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告;收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄;為結(jié)題做好一切準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)結(jié)題.

  七、預(yù)期研究成果

  學(xué)生方面:提高足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂(lè)足球,快樂(lè)校園.

  老師方面:提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展.

  學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛(ài)足球.

  八、研究成員

課題研究開(kāi)題報(bào)告2

  一、課題的提出

  新時(shí)代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》確定了新課程核心目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,關(guān)注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過(guò)程就是育人的過(guò)程,引導(dǎo)人們求真、從善、愛(ài)美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。

  義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程,是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。反思我們目前的課堂教學(xué),大多重視科學(xué)能力,科學(xué)精神的培養(yǎng),導(dǎo)致了教學(xué)中以知識(shí)為中心、以技能為目的,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都容易忽略學(xué)生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展,忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長(zhǎng)期生物教學(xué)過(guò)程中,我常常感覺(jué)到,我們的孩子,只要能上課認(rèn)真聽(tīng)講,課后自己思考完成作業(yè),在接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候都沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是,孩子們對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史的不了解,對(duì)科學(xué)家的不了解,對(duì)生命的不尊重,對(duì)他人的不尊重,卻總是使我心緒難平。我深深體會(huì)到,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),忽略了對(duì)他們進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個(gè)問(wèn)題能得到解決,希望通過(guò)我的一些嘗試,能摸索出一條適合我的學(xué)生,適合我的專(zhuān)業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。

  二、課題研究的價(jià)值和意義

  人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識(shí)為主,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我關(guān)系的理解與把握,是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育,具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容,是與時(shí)俱進(jìn)的教育,是全面追求以人為本的人文知識(shí)和人文精神的教育!叭宋木竦暮诵氖侨耍A(chǔ)是文,人對(duì)世界的看法不同,對(duì)自己記憶人文和科學(xué)的看法就不同,對(duì)人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學(xué)世界觀是認(rèn)識(shí)和形成當(dāng)代人文精神的根本依據(jù)”。開(kāi)展人文素養(yǎng)教育,需要糾正唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的傾向,確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),即以育人為中心,把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)的意識(shí)上來(lái)。

  生物學(xué)作為一門(mén)科學(xué)教育,傳授的是科學(xué)和技術(shù),是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的'知識(shí)。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育,它不僅強(qiáng)調(diào)思想的健康,還側(cè)重于培養(yǎng)受教育者健全的人格,以個(gè)體的心性完善為目標(biāo),是以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀!翱茖W(xué)教育”和“人文教育”本身就具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,實(shí)踐中只重視科學(xué)素養(yǎng),忽視人文素養(yǎng),必然不利于學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。如果把兩者剝離,會(huì)培養(yǎng)出只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”,或者不懂科學(xué)技術(shù)而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學(xué)不僅要發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值,更要善于發(fā)掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。

  三、本課題研究的目標(biāo)

  本研究基于教學(xué)實(shí)踐,著重探討“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學(xué)中發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值同時(shí),挖掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值,通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,完成傳播科學(xué)人文知識(shí)、科學(xué)人文方法、科學(xué)人文精神的歷史重任,促進(jìn)“科學(xué)教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)該課題研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí),最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

  四、本課題研究的內(nèi)容

  基于相關(guān)教學(xué)理論,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)回答“如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”,探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、并針對(duì)目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策,進(jìn)而在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)該課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和探索,讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí),最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。

  1、生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。

  2、目前我?guī)У膶W(xué)生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究,了解和掌握學(xué)生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問(wèn)題。

  3、生物教師對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度調(diào)查。

  4、針對(duì)目前的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策、探究生物課程教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。

課題研究開(kāi)題報(bào)告3

  一.研究的背景

  所謂留守兒童,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱(chēng)為留守兒童。

  由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

  據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  二、研究目的:

  課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái),真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì),探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段,為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

  三、課題研究的價(jià)值

  1、通過(guò)本課題的研究,找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題,分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的.原因。

  2、加強(qiáng)家校聯(lián)系,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

  3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法,狠抓落實(shí),全面推廣“留守兒童之家”工程,為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

  四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況:

  由于國(guó)外國(guó)情的差異,留守兒童比例較少,留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出,所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。

  國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注,主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多,大多正在課題研究過(guò)程。

  五、研究的方法

  1 、文獻(xiàn)資料法

  搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論,為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

  2 、問(wèn)卷調(diào)查法

  抽樣調(diào)查xx市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。

  3 、教育實(shí)驗(yàn)法

  對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究,以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。

  4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,探求留守兒童的教育方法和手段。

  5 、案例研究法

  選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本,通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo),摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

  六、正文提綱:

  1、xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

  2、xx市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

  3、xx市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。

  4、xx市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

  5、xx市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。

  七、進(jìn)度安排

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年4月15——20xx年4月30)

  計(jì)劃開(kāi)題,收集資料調(diào)查xx市留守兒童教育現(xiàn)狀,確定研究子課題,搜集已有研究成果,學(xué)習(xí)理論,寫(xiě)出研究實(shí)驗(yàn)方案。

  第二階段:實(shí)驗(yàn)階段(20xx年5月——20xx年5月)

  堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施,邊改進(jìn),邊研究,積累收集資料,總結(jié)歸納xx市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題,研究xx市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策,撰寫(xiě)階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

  第三階段:結(jié)題階段(20xx年6月——20xx年6月)

  收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié),進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

  八、目前的困惑

  1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況,做到數(shù)據(jù)的均衡性。

  2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流,探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法,或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。

  九、參考文獻(xiàn)

 。1] 徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,20xx(11):156-157.

 。2] 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例[D].華東師范大學(xué)碩士論文,20xx:17-23.

 。3] 方銘琳.留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制[J].中國(guó)農(nóng)村教育,20xx(10):32.

課題研究開(kāi)題報(bào)告4

  一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家、參與人員等)

  開(kāi)題時(shí)間:20xx年11月26日 地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處 評(píng)議專(zhuān)家:張愛(ài)梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級(jí)教師。 劉詩(shī)信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng),中學(xué)高級(jí)教師。 畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級(jí)教師。 參與人員:王貴平、王振全、張華。

  二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁(yè))

  (一)課題題目:語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

  (二)課題內(nèi)容

  1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類(lèi)文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)開(kāi)展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

  2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)中積累語(yǔ)言,并在不斷閱讀中提煉觀點(diǎn),圍繞觀點(diǎn)表達(dá)獨(dú)具個(gè)性的閱讀見(jiàn)解;有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,融生活于鑒賞、評(píng)析中,逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫(xiě)作能力及其他語(yǔ)文能力;

  3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)。

  4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問(wèn)題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問(wèn)題--獨(dú)立解決問(wèn)題--小組交流解決突出問(wèn)題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書(shū)面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問(wèn)題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

  (三)課題研究方法

  1、行動(dòng)研究法 本課題研究運(yùn)用詩(shī)意課堂教學(xué)的教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。

  2、案例分析法 以全國(guó)知名語(yǔ)文教師詩(shī)意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。 以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例,探索詩(shī)意課堂的教學(xué)規(guī)律。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

  (四)課題組織 課題主持人:王貴平 課題研究成員:王振全、張華。

  (五)課題分工 王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫(xiě)階段性總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。 張 華,負(fù)責(zé)開(kāi)題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

  (六)研究進(jìn)度 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)

  第一階段:(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段

  主要工作內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

  調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

  確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

  第二階段:(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段

  1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

  2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開(kāi)展課題的'實(shí)施和研究。

  3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開(kāi)展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

  4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

  第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段

  1、根據(jù)第二階段研究過(guò)程,整理材料并匯編。

  2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

  3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

  4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

  (七)經(jīng)費(fèi)分配 科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。

  (八)預(yù)期成果

  1 20xx.11- 20xx.5 高中語(yǔ)文詩(shī)意課堂的構(gòu)建 論文 王貴平

  2 20xx.5-8 作文教學(xué)的自主評(píng)改 論文 王振全

  3 20xx.8- 20xx.5 自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課件 王貴平

  4 20xx.8- 20xx.9 語(yǔ)文自主課堂教育敘事 教育敘事 張 華

  5 20xx.8- 20xx.9 語(yǔ)文自主課堂實(shí)錄 錄像課 王貴平

  最終研究成果

  1 20xx.8 《自主學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文課堂如此美麗》 論文 王貴平

  2 20xx.9 《高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的研究》 研究報(bào)告 張 華

  三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議)

  專(zhuān)家一致認(rèn)為,課題提出的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究?jī)?nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對(duì)性強(qiáng)。

  專(zhuān)家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。

  1、“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

  2、理論意義方面,申請(qǐng)書(shū)沒(méi)有明確語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

  3、研究?jī)?nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

  4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

  四、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁(yè))

  總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開(kāi)題報(bào)告要明確指出。

課題研究開(kāi)題報(bào)告5

  一、研究目的、意義

  研究意義:

  古語(yǔ)有云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟;讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。 再看新修訂后語(yǔ)文課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)是:“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)! 由此可見(jiàn),從古至今,閱讀與寫(xiě)作都是一對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著名教育家葉圣陶曾說(shuō):“閱讀是吸收,習(xí)作是傾吐!薄白x之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫(xiě)作練習(xí)! 著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生也強(qiáng)調(diào):要帶著寫(xiě)的問(wèn)題上閱讀課。

  學(xué)習(xí)一篇文章要在里面走一個(gè)來(lái)回,就是從語(yǔ)言文字入手,讀懂作者寫(xiě)了什么,從中領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣寫(xiě);然后還要從課本中走出來(lái),想想作者是怎樣寫(xiě)的,怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)文章中心的。 所以,閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑。從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,以寫(xiě)促讀,既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)積淀下來(lái)的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn),也是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革一個(gè)重要的研究方向。

  研究目標(biāo):

  1.通過(guò)研究,拓寬學(xué)生積累語(yǔ)言的途徑,拓展寫(xiě)作資源,改革教學(xué)方式,調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

  2.通過(guò)研究,滿足教師的教學(xué)需求,通過(guò)實(shí)施自我“移植循環(huán)創(chuàng)

  新”課,開(kāi)展仿寫(xiě)作文、閱讀教學(xué)策略研究,提高教師的科研能力和教學(xué)技能,努力實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué),推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  3.通過(guò)研究,借助文本閱讀資源,學(xué)習(xí)各種文體的表達(dá)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用積累進(jìn)行寫(xiě)作,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。運(yùn)用“課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”,探究新的'課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生自信心。

  4.通過(guò)研究,讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  二、研究?jī)?nèi)容

  1、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的途徑的研究。

  內(nèi)容包括:不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。

  2、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略的探究。

  內(nèi)容包括:閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效鏈接的實(shí)施策略、教師的角色與指導(dǎo)功能等。

  三、研究方法

 。1)行動(dòng)研究法:以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況,進(jìn)行具體的讀寫(xiě)積累訓(xùn)練,并針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,不斷反思和調(diào)整,采取有效的教學(xué)策略。

 。2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依據(jù)本課題的價(jià)值取向,對(duì)教學(xué)活動(dòng)和他人的研究成果進(jìn)行反思性研究,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義,探求發(fā)展規(guī)律。

 。3)案例研究法:對(duì)具體課堂教學(xué)中的文本材料,拓展寫(xiě)作素材的設(shè)計(jì)方案,形成具體實(shí)踐研究的案例實(shí)證。

 。4)調(diào)查法:深入實(shí)際,有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、聽(tīng)課等形式,準(zhǔn)確了解讀寫(xiě)能力的發(fā)展?fàn)顩r,掌握豐富的第一手資料。

  (5)成績(jī)測(cè)試法:研究目的就是提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平,因而要對(duì)研究對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試,以最直觀的方式顯示研究成果。

  四、研究階段劃分

  1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx年10月~20xx年11月)

  研究?jī)?nèi)容:成立課題組,組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行課題研究相關(guān)資料初步收集;擬定、論證課題研究方案,完成實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育科學(xué)研究知識(shí)和方法的培訓(xùn)。

  本階段的成果形式是:課題研究方案。

  2、實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段(20xx年12月~20xx年12月)

  研究?jī)?nèi)容:收集、匯編、學(xué)習(xí)資料,組織人員學(xué)習(xí)理論,提高課題組教師的素質(zhì);確定研究對(duì)象,選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),合理分工,明確任務(wù)。對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;確定課題的突破方向,擬定實(shí)施措

  施。撰寫(xiě)科研論文,收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案,整理初步形成的研究成果。

  階段成果形式是:部分調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)設(shè)計(jì),具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法、科研論文等。

  3、實(shí)驗(yàn)深入研究階段(20xx年1月~20xx年1月)

  研究?jī)?nèi)容:在前期研究的基礎(chǔ)上,積極投入課題實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施,重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)規(guī)定內(nèi)容的實(shí)踐與探究,并進(jìn)行課題中期檢查及方案調(diào)整。

  階段成果形式是:部分典型的課例,學(xué)生日記,活動(dòng)記錄,活動(dòng)圖片、相關(guān)研究?jī)?nèi)容的初步論文成果及案例等。

  4、課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年2月~20xx年7月)

  研究?jī)?nèi)容:按實(shí)驗(yàn)方案具體要求,進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集;撰寫(xiě)研究報(bào)告,將課題研究資料匯編成冊(cè);進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)。并做好課題的結(jié)題與鑒定準(zhǔn)備工作,籌備、召開(kāi)結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題組的研究匯報(bào),接受專(zhuān)家評(píng)估,做出課題研究結(jié)論。

  階段成果形式是:研究報(bào)告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學(xué)課例設(shè)計(jì)、光盤(pán)、錄像及其他。

  五、預(yù)期研究成果

課題研究開(kāi)題報(bào)告6

  一、課題提出的背景

  信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展潮流的大趨勢(shì),信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)國(guó)家信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國(guó)民的信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本,而教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分,又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出"提高教師隊(duì)伍信息化水平的策略研究"課題。

  然而,很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問(wèn)題,不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革,不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問(wèn)題的表現(xiàn)主要是:

  1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高,信息技術(shù)水平較低,設(shè)備得不到充分的利用,造成了教育資源的浪費(fèi)。

  2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊,墨守成規(guī),不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué),優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

  3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低,教師的信息技術(shù)整體水平不高,不利于教師實(shí)現(xiàn)"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)",從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

  二、完成課題的可行性分析

  (1)課題負(fù)責(zé)人張素明副校長(zhǎng),小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師,本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載,熱愛(ài)本職工作,對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,業(yè)務(wù)精湛,在教育教學(xué)工作中銳意進(jìn)取,曾被評(píng)為遼寧省骨干教師,鐵嶺市學(xué)科帶頭人,鐵嶺市名教師,鐵嶺市先進(jìn)教師,曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)驗(yàn)》等省級(jí)科研課題的研究,具有很強(qiáng)的科研熱情和很高的教育科研水平,能確保研究材料的整理,具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過(guò)硬,精力充沛,能夠投入一定的時(shí)間指導(dǎo)、組織并管理此課題。

 。2)本課題共有主研教師18人,學(xué)歷都為專(zhuān)科以上,平均年齡35歲。老中青結(jié)合,以青年教師居多,大部分教師參加過(guò)市級(jí)以上課題的研究或有省級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng);所有教師多年來(lái)一直致力于一線課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究,并取得了相關(guān)的一些研究成果,有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。可以說(shuō),本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性,這些都將有利于本課題的順利開(kāi)展以及相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

 。3)政府與有關(guān)教育部門(mén)投入資金完善了學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施和設(shè)備,實(shí)驗(yàn)條件比較優(yōu)越;我校新購(gòu)置了硬件設(shè)備,現(xiàn)有計(jì)算機(jī)室一個(gè)、電子備課室一個(gè)、多媒體教室五個(gè),我校24個(gè)教學(xué)班已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有電腦,可以說(shuō)是電教設(shè)施過(guò)硬,有著開(kāi)展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

 。4)我們新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地,科研管理措施具體得當(dāng),檔案管理是省級(jí)先進(jìn)單位,我?蒲惺以啻伪辉u(píng)為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全,完全能滿足科研實(shí)驗(yàn)的需要。

  三、有關(guān)概念的界定

  1、概念的界定:

  ①教育信息化:教育信息化是指在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等),通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè),充分利用軟、硬件資源,加速教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

 、诮逃畔⒒處熽(duì)伍建設(shè):是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

  2.研究的實(shí)踐意義

  教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂,能夠拓寬教育時(shí)空,為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供可能。因此,只有不斷提高教師信息化水平,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),才能跳出教材、跳出學(xué)科,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此,提高教師隊(duì)伍信息化水平勢(shì)在必行。

  3、研究的理論依據(jù):

 、佻F(xiàn)代教育技術(shù)理論

  現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個(gè)教育過(guò)程的模式、改變了教育過(guò)程的組織序列,改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路,多媒體技術(shù)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間,并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認(rèn)知主體在認(rèn)知中的作用,從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀,這樣既重視了知識(shí)的系統(tǒng)性,又重視了學(xué)生興趣、主動(dòng)性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。

 、诨A(chǔ)教育課程改革綱要

  《綱要》指出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"

  四、課題研究的目標(biāo)

  1、實(shí)現(xiàn)信息化教育觀念的更新,構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊(duì)伍。

  2、實(shí)現(xiàn)教師操作技能微格化管理:通過(guò)校本培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐使教師掌握必備的操作技能,

 。1)掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

 。2)掌握搜集素材、處理素材的技能:掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù);能夠獨(dú)立處理圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材。

 。3)自制教學(xué)課件:利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、flash、多媒體大師等軟件自制課件。

  3、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用,提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

  五、課題研究的基本內(nèi)容:

  1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

  2、研究教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。

  3、研究教師操作技能的微格化管理。

  4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識(shí)及運(yùn)用能力。

  5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。

  六、研究過(guò)程設(shè)計(jì):

  我們提倡實(shí)事求是的研究精神,在實(shí)踐中研究,在研究中提高。首先,對(duì)我鎮(zhèn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查,獲取第一手資料;其次,對(duì)反映出的問(wèn)題作歸因,系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案,形成調(diào)查報(bào)告;第三,對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn),總結(jié)培養(yǎng)模式和方法;第四,對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查,得出后期調(diào)查報(bào)告,并通過(guò)分析,歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在:

  1、建設(shè)良好的信息環(huán)境:

  加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境,打造數(shù)字化校園,構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),建立學(xué)校網(wǎng)站,建立校園局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)"班班通".重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè),建設(shè)視頻、音頻資源庫(kù)、課件、素材資源庫(kù)等。

  2、對(duì)全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)評(píng),并按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、超高級(jí)對(duì)教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級(jí),以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

  3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、無(wú)紙化。實(shí)現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。

  4、加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn),不斷提高教師信息素養(yǎng)。

 。1)培養(yǎng)信息意識(shí),使教師樹(shù)立信息觀。

 。2)立足校本培訓(xùn),提高教師的技能。

  采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

  集中培訓(xùn)采用分級(jí)培訓(xùn)方式:通過(guò)調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平,然后針對(duì)不同的信息技術(shù)水平,確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進(jìn)行晉級(jí)考核。然后對(duì)成功晉級(jí)者再進(jìn)行更高一級(jí)的培訓(xùn)。

  自主培訓(xùn),結(jié)對(duì)幫扶:培訓(xùn)過(guò)程中以好帶差,加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進(jìn)教師共同提高。

  4、開(kāi)展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"教學(xué)研討活動(dòng)。

  以教學(xué)資源應(yīng)用為主,開(kāi)展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動(dòng),上研討匯報(bào)課,全面提高課堂教學(xué)效果。

  七、課題研究的基本方法

 。1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn),掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

 。2)調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查測(cè)評(píng)了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從而對(duì)癥下藥。

  (3)行動(dòng)研究法。①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等,全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。

 。4)經(jīng)驗(yàn)研究法。對(duì)研究的'過(guò)程與效果進(jìn)行分析、提煉、歸納、總結(jié),揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。

  (5)課例法:通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

  (6)案例法:課題研究過(guò)程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué),大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。

 。7)活動(dòng)研究法。加強(qiáng)教師間、校際間的互動(dòng)交流,通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。如:課件制作和觀摩;信息技術(shù)論文評(píng)比和交流;網(wǎng)頁(yè)制作比賽等等。

  八、課題研究的原則

 。1) 科學(xué)性原則。 堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo),注意對(duì)教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí);堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。

 。2) 基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求,有計(jì)劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。

 。3) 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過(guò)程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場(chǎng)所;為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)環(huán)境。

  九、課題研究的措施:

 。1)建立完整的課題組,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo),保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。

 。2)建立規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度,實(shí)驗(yàn)交流例會(huì)制度,實(shí)驗(yàn)資料管理制度,實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理制度,激勵(lì)制度,經(jīng)費(fèi)管理制度等。

 。3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實(shí)驗(yàn)教師的信息化水平,確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。

  (4)開(kāi)展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動(dòng),課例評(píng)比活動(dòng)等。

 。5)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料,規(guī)范課題研究工作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勤收集,勤積累、勤整理各種資料,按要求進(jìn)行分類(lèi),使之系統(tǒng)化。

  十、課題實(shí)施步驟:

  實(shí)驗(yàn)自20xx年5開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)周期為兩年。

  本階段主要任務(wù)是:申報(bào)課題,建立課題組,落實(shí)研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)水平,對(duì)教師信息技術(shù)水平進(jìn)行前測(cè)。收集資料,學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論,研究制定實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)配置實(shí)驗(yàn)硬件、軟件,做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

  本階段主要任務(wù)是:

  (1)認(rèn)真研究實(shí)施方案的內(nèi)容要求和做法,按研究設(shè)計(jì)方案在每學(xué)期制定課題研究計(jì)劃,實(shí)事求是地開(kāi)展課題研究。

  (2)以校本培訓(xùn)為手段,提高教師信息技術(shù)操作水平,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。

  (3)定期開(kāi)展教學(xué)研討、課題研討會(huì),討論匯報(bào)研究進(jìn)展情況,及時(shí)記錄做好階段總結(jié)。

  (4)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合,提高自身的研究水平,并及時(shí)地撰寫(xiě)研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積極參與各級(jí)評(píng)比活動(dòng)。 以研究平臺(tái)為主要交互對(duì)象,注重教學(xué)實(shí)踐,實(shí)行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時(shí)廣泛開(kāi)展活動(dòng),舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文,教學(xué)技能、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng),推動(dòng)課題研究的深入發(fā)展。

  1、 征集、評(píng)選、整理實(shí)驗(yàn)成果,形成學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

  2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,編輯論文、教案集,.接受專(zhuān)家鑒定驗(yàn)收。

  3、結(jié)合上級(jí)結(jié)題驗(yàn)收,鑒定工作,評(píng)選表彰實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。

  十一:課題組成員及其分工:

  張素明 新臺(tái)子中心校教學(xué)副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費(fèi)和后勤保障。

  程丹鳳 新臺(tái)子中心校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)課題的落實(shí)與管理,開(kāi)展研究活動(dòng),抓實(shí)施、勤督促、負(fù)責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作,

  研究組其他人員負(fù)責(zé)研究工作的具體實(shí)施。

  十二、課題預(yù)期研究成果

  研究報(bào)告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。

  新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室

課題研究開(kāi)題報(bào)告7

  選題依據(jù):

  化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支,在中學(xué)教育階段,化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  研究意義:

  探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教師的.傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法,有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化水平的提升,而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng),有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。

  選題研究現(xiàn)狀

  新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可,但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀,學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面,其中一個(gè)重要的因素,就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中,缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略;瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究,有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力?茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,因此,關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。

  研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

  本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征,科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后,本研究就開(kāi)始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略,實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段,分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討,提出了過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

  總之,本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過(guò)課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生,形成,應(yīng)用,發(fā)展的全過(guò)程。

  本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法,并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué),提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。

  論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

  選題:中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究

  主體框架:

  1.引言

  2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

  3.探究性教學(xué)的含義和特征

  4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

  4.1課前準(zhǔn)備策略

  4.2課堂實(shí)施策略

  4.3課后評(píng)價(jià)策略

  5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思

  6.結(jié)束語(yǔ)

課題研究開(kāi)題報(bào)告8

  一、問(wèn)題的提出

  初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,部分班級(jí)上課氣氛活躍,學(xué)生參與積極,但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶,考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題,而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況,固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān),但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度,教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置引導(dǎo)情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,大家都特別提倡師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

  二、課題研究的理念依據(jù)

  主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體,在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

  多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,使學(xué)生能“跳一跳,摘到桃”,注意引導(dǎo),給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。

  賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,建構(gòu)出自身的體系,是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式,形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

  (一)國(guó)外:

 。1)凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;

  (2)杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

 。3)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式;

 。4)洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式;

 。5)奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式;

 。6)羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式;

  (二)我國(guó):

 。1)“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式;

 。2)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式;

  (3)“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式;

 。4)“情境——陶冶”教學(xué)模式;

 。5)杜郎口中學(xué)的“三三六”模式;

 。6)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂;

 。7)東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué);

  三、課題概念的界說(shuō)

  課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),而是伴隨著在課堂中的每分每秒;導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段,而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。

  初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài),研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性,及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。

  四、課題研究的.任務(wù)與目標(biāo)

  課題研究的任務(wù):

  (1)初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式,調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,作用效果有多大,為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

 。2)初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因,同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。

 。3)初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

 。4)導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。

  課題研究的目標(biāo):

  (1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。

  五、課題研究的方法

  1加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課,實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。

  5結(jié)合自己的日常教學(xué),采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,邊實(shí)踐變完善。

  六、課題研究的基本過(guò)程

  準(zhǔn)備階段:20xx年5月至6月:上報(bào)申報(bào)表,提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,制定研究計(jì)劃和方案。

  實(shí)施階段:20xx年6月至7月:理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。

  20xx年8月至20xx年8月:實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究?偨Y(jié)階段:20xx年9月:總結(jié)、結(jié)題。

  七、課題研究的預(yù)期成果

  1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

  2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

  3、撰寫(xiě)相關(guān)論文

  4、課題研究報(bào)告

  八、課題研究的保障措施

  1、研究人員的能力

  本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,為課題的順利實(shí)施提供幫助。

  2、制度保障

  3、經(jīng)費(fèi)保障

課題研究開(kāi)題報(bào)告9

  一、課題的提出

  為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究,重視教育和培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,著眼于形成學(xué)生的獨(dú)立人格,開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生的精神生活,促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展,為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我們?cè)诓粩嗵剿,在?shí)施課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的同時(shí),加大課堂教學(xué)啟智的力度,有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此我們提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究。

  二、課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  通過(guò)對(duì)課題的實(shí)驗(yàn),破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀念,建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程,變革以知識(shí)為本位的教育觀念,樹(shù)立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,從多種活動(dòng)方式滿足學(xué)生發(fā)展需要,改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。

  三、課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  1、研究對(duì)象:

  我們分別從中年級(jí)段選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,暗設(shè)兩個(gè)對(duì)照班,從每個(gè)階段的起始入手。通過(guò)對(duì)照比較,驗(yàn)證假設(shè)是否成立。

  2、實(shí)驗(yàn)方法:

 、艑(shí)驗(yàn)法:在理論假說(shuō)的引導(dǎo)下,制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗(yàn)步驟,將理論假說(shuō)轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。

 、普{(diào)查法:運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式,有目的、有計(jì)劃地搜集實(shí)驗(yàn)班與暗設(shè)對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,形成資料為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

  ⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié),通過(guò)分析和思考,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失,再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。

 、葌(gè)案法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班的個(gè)別學(xué)生(優(yōu)等生、潛能生),進(jìn)行個(gè)案分析,跟蹤調(diào)查研究。

  四、課題的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

  1、轉(zhuǎn)變教師角色學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系,把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動(dòng)的主體,看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。

  2、建立融洽的師生關(guān)系

  教與學(xué)從根本上說(shuō)是師生之間人際關(guān)系的客觀反映,小學(xué)生年齡小,他們正是健全人格形成的初期,教師的態(tài)度、行為,會(huì)對(duì)其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中,教師是神圣可畏的,又是可親可信的,這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下,學(xué)習(xí)情緒會(huì)隨之高漲,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力,才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  興趣是人們對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性,往往來(lái)自于充滿誘惑力的問(wèn)題情境。因此,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

  生活實(shí)際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中,使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解”。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出自己的見(jiàn)解和主張,讓他們有自主探索的機(jī)會(huì),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑,再通過(guò)同學(xué)們的討論辯疑,解開(kāi)學(xué)生心中的疑云,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  5、實(shí)踐應(yīng)用,拓寬自主學(xué)習(xí)空間。

  實(shí)踐應(yīng)用對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化劑”和“檢驗(yàn)員”的作用,只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才能更深刻的理解、更熟練的運(yùn)用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供廣闊的空間。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促使其思維向深度和廣度拓展,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

  6、改革評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心!贝罅康难芯亢蛯(shí)踐表明,采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和自主探索的動(dòng)力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力,還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),提煉學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的方法、策略,使學(xué)生對(duì)這些方法、策略有所體悟,以便自覺(jué)運(yùn)用這些方法、策略探究新知識(shí),解決新問(wèn)題。此外還可以采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等,使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動(dòng)力。

  總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn),這樣就能激勵(lì)學(xué)生不斷積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就能逐漸增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)不斷提高,學(xué)生就能主動(dòng)健康的獲得全面發(fā)展。

  五、課題研究的成果

  課題研究以來(lái),在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在同年級(jí)老師的支持下,通過(guò)課題組成員的不斷努力,研究已取得了一定的成績(jī),基本達(dá)到了課題預(yù)期的研究效果。

  1、學(xué)生方面

 、帕己玫淖詫W(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

  研究期間,經(jīng)過(guò)研究老師有意識(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的基本能力已經(jīng)養(yǎng)成,能夠較好地適應(yīng)接下來(lái)的高年級(jí)的學(xué)習(xí)。

  ①聽(tīng)的方面。老師指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的聽(tīng)的習(xí)慣。上課的時(shí)候,要認(rèn)真地聽(tīng)老師講課,能夠明白老師說(shuō)的`內(nèi)容,知道老師說(shuō)的話的主要意思。平時(shí),也要善于傾聽(tīng)同學(xué)、家長(zhǎng)的話。同時(shí),在聽(tīng)別人講話時(shí),要注意自己的態(tài)度,比如兩眼要看著對(duì)方,要尊重對(duì)方,不能心不在焉的樣子,臉上一般可帶著微笑,還應(yīng)不時(shí)的配合對(duì)方的話沒(méi)做出相應(yīng)的反應(yīng)。

 、谡f(shuō)的方面。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,是每個(gè)老師所致力追求的目標(biāo),也是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的宗旨。所以,老師要利用多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。課堂上,我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,大聲發(fā)言。同時(shí),我們非常注重提醒學(xué)生把話說(shuō)完整。有時(shí),為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的

  習(xí)慣,一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)上好幾遍。為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量,我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,這對(duì)學(xué)生說(shuō)話的自信也有一定的培養(yǎng)。

 、圩x的方面!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!笨梢(jiàn),讀是非常重要的,它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)句子,一篇課文,如果不讀,就無(wú)法理解他的意思。語(yǔ)文教材中的文章,都是非常優(yōu)美的,很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:小學(xué)中年級(jí)要能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。所以,我們精選了一些古詩(shī)文,讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀一定量的課外書(shū)。

 、軐(xiě)的方面。中年級(jí)的學(xué)生,從一開(kāi)始的寫(xiě)話,到現(xiàn)在的寫(xiě)一篇文章,這一個(gè)轉(zhuǎn)折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫(xiě)作能力,多練是一個(gè)比較好的途徑。每個(gè)星期,我們都要求學(xué)生寫(xiě)一篇小作文,把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。我們比較注重讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,以讀引寫(xiě),以寫(xiě)促讀,把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的組合起來(lái)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性,每學(xué)期都開(kāi)展一些作文競(jìng)賽,教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投到校刊上發(fā)表。

 、茖W(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。

  在課堂學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。同時(shí),同學(xué)們還積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽,在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中,有6人分別獲得了

  一、二、三等獎(jiǎng)。在少先隊(duì)大隊(duì)部最近舉行的“我閱讀,我快樂(lè)”征文比賽中,吳家琳同學(xué)寫(xiě)的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎(jiǎng),華順潔同學(xué)寫(xiě)的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎(jiǎng)。

  2、教師方面

 、偬岣吡藢(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)本課題的研究,老師對(duì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)提高了。所謂語(yǔ)文自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,自覺(jué)地主動(dòng)地經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的全程,探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。為了達(dá)到這一點(diǎn),許多時(shí)候,老師都主動(dòng)地搜集相關(guān)的資料,學(xué)習(xí)、研究,加深自身的理論素養(yǎng)。

  ②提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  要讓學(xué)生做到的,老師應(yīng)該首先做到。所以,在課堂上,老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了,教學(xué)方法靈活了,教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級(jí)的老師還把學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試,通過(guò)對(duì)比課的形式,探究其中的優(yōu)點(diǎn)與不足,為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

 、奂哟罅丝蒲械牧Χ取

  教學(xué)的實(shí)踐必須同科研結(jié)合起來(lái),才能取得更好的效果。實(shí)驗(yàn)組的老師經(jīng)常反思教學(xué),把這些反思通過(guò)隨筆的形式記錄下來(lái),并且做出相應(yīng)的總結(jié)。一個(gè)階段下來(lái),研究組成員也寫(xiě)了一些論文。但沒(méi)有在高級(jí)別的刊物上發(fā)表,需要繼續(xù)努力。

  六、課題研究中存在的問(wèn)題

  1、“自主教學(xué)”在很多地方,有很多老師都在研究,因此,該課題有著廣闊的研究空間。但是,我們?nèi)绾渭娂抑L(zhǎng),少走彎路,使該課題的研究取得更多的成績(jī)?

  2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識(shí)背景下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究?培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力,是否有更多的切入口?哪種切入口最具實(shí)效性?語(yǔ)文自主研究如何向其它學(xué)科拓展?

課題研究開(kāi)題報(bào)告10

  由雨花區(qū)教科中心專(zhuān)家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長(zhǎng)沙市教科院批準(zhǔn),列為市級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家予以審議指導(dǎo)。

  一、課題研究的意義

  1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

  2、是我區(qū)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究的需要

  教科中心在中學(xué)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多語(yǔ)文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫(xiě)作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性,即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺(jué)課堂難熬,索然無(wú)味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

  基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過(guò)區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫(xiě)作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

  19世紀(jì)末的美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫(xiě)作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國(guó)教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國(guó)人具有普遍良好的寫(xiě)作能力,只要受過(guò)普通教育的美國(guó)人,都能把自己要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國(guó)中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的.特點(diǎn)。中國(guó)教育領(lǐng)域中的寫(xiě)作,也走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的時(shí)期?婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門(mén)磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫(xiě)作也作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱(chēng)是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語(yǔ)言刻板化”。語(yǔ)文圈內(nèi)外人士,對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端。

  近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長(zhǎng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來(lái)務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫(xiě)作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫(xiě)出來(lái)或者杜撰出來(lái),也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語(yǔ)文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系;诖,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改中寫(xiě)作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。

  三、課題的界定:

  1、作文課堂教學(xué)的有效性:

  所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語(yǔ)文教學(xué)中重要的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語(yǔ)文教學(xué)有效問(wèn)題,而且是重要的實(shí)踐課題。

  2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)

  “區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫(xiě)作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫(xiě)作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來(lái)源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語(yǔ)言功底差,寫(xiě)作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。

  3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

  其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫(xiě)作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來(lái),就明確提出了作文教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”,這就說(shuō)明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

  四、理論依據(jù):

  1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說(shuō),智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái),一方面通過(guò)覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過(guò)多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),從而形成作文的動(dòng)力,寫(xiě)下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

  2、寫(xiě)作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識(shí)生活。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) “表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望!

  3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。

  五、研究目標(biāo):

  通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書(shū)面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

  六、研究?jī)?nèi)容:

  1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開(kāi)展的研究

  2、學(xué)生自主探究式寫(xiě)作方法的研究

  3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究

  4、通過(guò)有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究

  七、研究假設(shè):

  教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語(yǔ)言發(fā)展、寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見(jiàn)解和心聲。

  八、研究方法

  1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽(tīng)課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。

  2、行動(dòng)研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià),以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。

  3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比,既有同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

  九、預(yù)期成果

  1、探究口頭作文和書(shū)面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

  2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

  3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫(kù),制作課堂錄像光盤(pán)。

  4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

  十、組織管理:

  成立課題小組:

  組長(zhǎng):朱紫彪

  核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、;、王芳。

  十一、研究步驟:

  本課題研究共分為三個(gè)階段:

  第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

  第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。

  第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

  十二:完成課題的保障條件:

  本課題組主持人和主要研究人員近幾年來(lái)出版專(zhuān)著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè),已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng),課題組有主要研究人員 20 人,其中中高職稱(chēng)3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長(zhǎng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng),專(zhuān)業(yè)、年齡、職務(wù)(稱(chēng))搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級(jí)口頭作文公開(kāi)課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專(zhuān)家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

  十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開(kāi)支:

  合計(jì)共5萬(wàn)元:國(guó)內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會(huì)議費(fèi)15000元 ;開(kāi)題費(fèi)3000元 ;

  結(jié)題費(fèi) 20xx元; 成果印刷費(fèi)5000元 ; 獎(jiǎng)勵(lì) 5000元 。

課題研究開(kāi)題報(bào)告11

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行們:

  經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:

  一、本課題立項(xiàng)的背景

  21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

  在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

  基于此,我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的`全面發(fā)展。

  為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

  拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

 。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

 。ǎ玻⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

 。ǎ常┰诮處熤笇(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi)、整理。

 。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。

 。ǎ保┵Y料的收集

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過(guò)程,在這一過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。

 。ǎ玻┵Y料整理歸類(lèi)

  在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi),在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、檢查落實(shí)

  給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫(xiě)的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

  低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

  4、展示成果

  讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表?yè)P(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

  2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館,并且全面向?qū)W生開(kāi)放,為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

  3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái),多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

  參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

  4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

  四、課題研究的保證措施

  1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

  2.定期召開(kāi)例會(huì),研討,聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

  3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

  4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)?蒲惺业闹苯又笇(dǎo)下,在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

課題研究開(kāi)題報(bào)告12

  課題名稱(chēng):小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

  負(fù)責(zé)人:劉X 成員:劉X 所在單位:西安高新第X小學(xué)

  課題研究的背景和意義:

  在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。

  相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的`培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀:

  1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

  2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。

  3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所,形成特別教學(xué)模式,通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí),在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向,興趣為依托,主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。

  課題研究的步驟和舉措:

  (一)研究方法

  課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。

  (二)研究時(shí)間與步驟

  1、準(zhǔn)備階段:20xx.5——20xx.9

  1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

  2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

  3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案

  4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

  2、研究階段:20xx.9——20xx.2

  1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

  2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。

  3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

  4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。

  5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

  3、結(jié)題總結(jié)階段:20xx.3——20xx.4

  撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

  1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

  2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

  3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)

  4、課題研究報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告13

  題目:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

  一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

  課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是教師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn),不少教師僅僅模仿了新課改的“形”,許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng),試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。

  有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程,也是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。

  二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

  1、目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:

  長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響, 我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

  2、時(shí)代的呼喚:

  新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力! 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題,加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

  基于以上考慮,提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。

  三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

  研究目標(biāo):

  1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。

  2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  子課題設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。

  2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

  3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

  4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

  5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

  研究重點(diǎn):增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

  四、研究的思路、過(guò)程與方法

  1、 研究思路:

  通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

  2、研究過(guò)程

  實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個(gè)階段:

  (1)準(zhǔn)備階段:(XX.2—XX.3)

  認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),提高認(rèn)識(shí),明確指導(dǎo)思想,形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。

  (2)實(shí)踐探究階段:(XX.3—XX.11)

  依據(jù)研究方案,開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況,完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流推進(jìn)。

  (3)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (XX.11—XX.12)

 、龠M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

 、谡韺(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

 、叟e行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

  3、研究方法:

  (1)行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,研究學(xué)生對(duì)具體措施的反應(yīng),努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

  (2)觀察法:對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的.相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

  (3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對(duì)比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。

  (4)調(diào)查法:對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

  (5)個(gè)案法: 對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)采取提高效率后的成果。

  五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

  1、主要觀點(diǎn):

  (1) 部分教師理念異化為目標(biāo),在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

  (2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。

  (3) 部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

  (4) 過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象,造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

  (5) 不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

  2、創(chuàng)新之處:

  我們作為農(nóng)村的一線教師,與新課程密切接觸幾年下來(lái),最大的感受就是“題目變活了,錯(cuò)誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣,很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓學(xué)生練技巧出成績(jī),把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

  六、預(yù)期研究成果

  成果名稱(chēng) 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人

  階段成果

  總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開(kāi)課 XX年5月

  學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競(jìng)賽、檢測(cè) XX年9月

  教師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。 證書(shū) XX年6月

  教科研理論成果突出,在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 發(fā)表 XX年12月

  最終成果

  建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集 XX年6月

  培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。 證書(shū) XX年6月

  我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。 競(jìng)賽、檢測(cè) XX年6月

  七、完成研究任務(wù)的可行性分析

  1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng):

  聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座,聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。

  2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):

  由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

  3、管理經(jīng)驗(yàn):

  我們提出“確立效率意識(shí) ,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。

  4、理論基礎(chǔ):

  課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

  5、經(jīng)費(fèi)保證:

  學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。

課題研究開(kāi)題報(bào)告14

  一、課題名稱(chēng):初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

  二、課題的核心理念

  歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

  三、課題要解決的問(wèn)題

  如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來(lái)越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問(wèn)題,無(wú)非就是一些“哎!讀書(shū)那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。

  歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

  四、課題研究的目的和意義

 。ㄒ唬、課題研究的目的

  新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

  (二)、課題研究的意義

  通過(guò)本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的'方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。

  五、課題研究的理論依據(jù)

  高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》, 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)!苯處煂(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

  六、課題研究的內(nèi)容

 。ㄒ唬⒎治鲅芯坎煌瑢哟螌W(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

 。ǘ⒀芯拷M織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

  (三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

 。ㄋ模、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。

  七、課題研究方法

 。ㄒ唬、問(wèn)卷調(diào)查法:進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,明確以下問(wèn)題:怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的?怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?

 。ǘ、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

 。ㄈ、行動(dòng)研究法:通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

 。ㄋ模、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。

  八、課題研究過(guò)程

  本課題研究大致分為三個(gè)階段:

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

 。1)準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

 。2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

 。3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。

  (4)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)

  (1)按照研究方案具體實(shí)施。

 。2)在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

 。3)定期開(kāi)展專(zhuān)題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)

 。1)繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,做出定性、定量分析。

 。2)收集資料,健全資料。

  (3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

  九、課題預(yù)期研究成果

 。ㄒ唬、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

 。ǘ、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

 。ㄈ、形成結(jié)題報(bào)告。

課題研究開(kāi)題報(bào)告15

  一、問(wèn)題的提出

  (一)課題研究的背景

  古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁。”古往今來(lái),做任何事情都要講究方法,有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂,物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

  這樣看來(lái),有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法,學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題海“望洋興嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái),實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

 。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀及分析

  以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多,大多數(shù)只是研究某一類(lèi)習(xí)題解法,例如,運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法,動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法,熱學(xué)問(wèn)題解法,電學(xué)問(wèn)題解法,講的都是大而空,只能適用于這一單一類(lèi)型。也有一些單純總結(jié)解題的方法,如等效法、整體法等,但是都只是一些零星的見(jiàn)解,不夠全面,不夠系統(tǒng)。

  (三)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

  我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法,從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的'思維方法三大類(lèi)方法入手,每大類(lèi)方法中又有幾種具體方法,將每種方法細(xì)細(xì)闡述,如等效法,還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。

 。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

  細(xì)細(xì)看來(lái),物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,如物理中的等效法,模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力,為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

  另外,物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,如逆向思維法,極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,開(kāi)發(fā)思維,開(kāi)拓思路,使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

  研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、 課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)

  馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐,對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法,即歸納和演繹,分析和綜合,抽象和具體三類(lèi)方法,這三類(lèi)方法是統(tǒng)一矛盾,解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中普遍適用的方法,在解決物理問(wèn)題中當(dāng)然也同樣適用。

 。ǘ┢喗艿捻樆J(rèn)知發(fā)展理論

  同化是指?jìng)(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō),個(gè)體在感受到刺激時(shí),把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),使其成為自身的一部分,就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法,學(xué)生可能都感到陌生,所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事,通過(guò)小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解,從而能更快地接受和理解這種方法。例如,大家都知道《曹沖稱(chēng)象》的故事,其實(shí)曹沖稱(chēng)象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

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