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高校音樂教學(xué)研究開題報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告對我們來說并不陌生，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高校音樂教學(xué)研究開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
【摘要】高校音樂課要取得良好的教學(xué)效果，就必須加以改革，從而實(shí)現(xiàn)高校音樂教育及人才培養(yǎng)與音樂教育發(fā)展方向的統(tǒng)一。
音樂課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科，改革開放以來日益受到重視并取得了長足發(fā)展。但是，音樂課程依然是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，已成為擺在高校音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
一、音樂課程概述
高校音樂教育課程一直以來是我國高校教育的一個(gè)組成部分，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂課程體系。這種課程體系對于中國音樂教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才。盡管隨著社會的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并沒有大的改變。面對新世紀(jì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育和專才教育相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。
二、音樂課教學(xué)對象
作為音樂專業(yè)課的教學(xué)對象自然是音樂系的學(xué)生，在開設(shè)音樂課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識譜、樂理知識、簡單的曲式理論知識等等;了解了很多的音樂家及其音樂故事;至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)生又有著相對豐富xxxx、政治、文學(xué)知識，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對于音樂非專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助;而非音樂專業(yè)的學(xué)生選修音樂課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個(gè)課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著一些較深奧的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業(yè)音樂課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，盡量避免非音樂專業(yè)音樂課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、音樂課教學(xué)目標(biāo)
音樂課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上必然存在著一定的差異，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對象來制定教學(xué)目標(biāo)，才是切實(shí)可行的。作為非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個(gè)課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂、樂在音樂，通過對音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美xx，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。在進(jìn)行音樂專業(yè)課教學(xué)和非音樂專業(yè)課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各自教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果。
四、音樂課師資
高校的音樂系擁有一大批專業(yè)的音樂教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識技能過硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的。學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些老師擔(dān)任音樂課的教學(xué)，理論上來說應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問題。大部分的老師是在音樂的某一方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如一位音樂專業(yè)中西音樂史課程的教師或者一位器樂教師又或者一位聲樂教師，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手，教學(xué)成績有目共睹。可是要上出一堂精彩的音樂課對這些老師來說，卻不是那么輕松自如了。音樂課的內(nèi)容相當(dāng)豐富，對教師的要求更多的是在知識、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課，更不可或缺的是教師對課程的飽滿情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著控制場面、調(diào)動氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在教學(xué)中遇到的問題多思考，提高自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂欣的教學(xué)活動更加生動精彩。
五、音樂課改革
首先，在音樂課中運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段。音樂課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都只是聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動作用。在傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。高校音樂課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到"與時(shí)俱進(jìn)"。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是也應(yīng)看到，流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著音樂活動。
其次，使音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一。音樂藝術(shù)從本質(zhì)上說就是一種實(shí)踐，音樂的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂教育應(yīng)重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐作為主要教學(xué)形式和內(nèi)容。音樂實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂形象的過程，音樂的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來，故音樂教育是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的審美教育。音樂具有終生性和社會性，音樂是人的精神產(chǎn)物，潛移默化地表達(dá)思想感情，具有無限的潛能。
讓欣賞課走出課堂，充分體現(xiàn)音樂多元化特征。目前的音樂課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，已具備可聽可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無法代替現(xiàn)場觀賞能給予內(nèi)心的xxxx和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂課走進(jìn)音樂廳，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)的聆聽現(xiàn)代音樂大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時(shí)代力作。
最后，做好多元化音樂教育與中國音樂教育的統(tǒng)一。音樂教育要充分體現(xiàn)音樂多元化特征，這是由高校生適應(yīng)未來各級各類學(xué)校音樂教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由高校生應(yīng)具備在未來不斷變化的社會中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的。"如果在未來新世紀(jì)里中國人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多元化音樂教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問題。"不同的民族有著不同的音樂文化，東西方音樂體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對話的條件下，應(yīng)本著相互尊重、相互了解、相互認(rèn)知的原則，改變以往以西方音樂為主、中國音樂為輔的音樂教育狀況，在多元化理念的指引下，"以中國音樂理論體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂教育改革，建立中國音樂教育體系。"其中一個(gè)關(guān)鍵的問題就是課程與教材的建設(shè)。所以，音樂學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強(qiáng)化中國音樂的課程內(nèi)容，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂，輕視中國傳統(tǒng)音樂的做法和以西否中的錯(cuò)誤觀念。
總之，新世紀(jì)是更加注重人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂教育的主要目標(biāo)之一。我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程，重視音樂教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之通過對高校音樂教育課程改革的推動，我國音樂教育事業(yè)才能有強(qiáng)大的發(fā)展動力。
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