《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》開題報告范文
一、研究背景：
教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼，而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學能力的一個重要抓手，教師通過運用課堂觀察方法、技術(shù)，觀察研究他人課堂，獲取關(guān)于課堂教學的情境性知識和體驗，反思自身課堂，有利于提高課堂教學能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個重要的趨勢。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學現(xiàn)場分析。我們利用“診斷”這個詞，意在通過評價(測量)者對課堂教學全過程的看、聽、問、寫等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學經(jīng)驗、特色和在教學過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。上海市教科院在二十世紀九十年代后曾運用課堂觀察技術(shù)對教師課堂教學進行現(xiàn)場觀察、錄像帶分析等，用以改進教師的課堂教學�？v觀國內(nèi)相關(guān)研究，關(guān)于身處教學一線的教師如何進行課堂觀察診斷，如何運用課堂觀察技術(shù)分析和改進自身的教學行為，最全面的'范文參考寫作網(wǎng)站增進自己的實踐智慧，促進自己的專業(yè)成長等研究不多，教師運用課堂觀察技術(shù)進行研究的案例也未能見到。結(jié)合我園教研活動現(xiàn)狀分析：首先，教師在完成課堂教學后，卻把握不住反思的要點，寫不出切合教學實際的反思。如：教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進行描述，嘗試著對教學事件和教學行為進行解釋和提升的較少，依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學事件產(chǎn)生的可能原因進行分析、探究的更少。另外，在教研活動的交流中探討得最多的是對教學技能、方法、技巧等合理應用上的問題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實踐與經(jīng)驗的積累則比較消極。針對這種情況，我們認為，應該加強教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng)，引導教師學會在課堂教學中體驗、對比、感悟和思辨，以提高教師課后反思的能力，促進教師的專業(yè)化成長。基于上述現(xiàn)狀與認識，我將開展《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》，旨在通過探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實踐與反思，提升教師的反思能力，思想?yún)R報專題從而促進教師專業(yè)化成長。
二、研究目標：
探索課堂診斷法對提升教師反思能力的有效性，從而促進教師專業(yè)化成長。
三、研究內(nèi)容：
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對比記錄。
2、形成具體的實施。
第一階段：嘗試會看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動、教學價值等)
第二階段：嘗試會聽。(聽教師課堂交流的基本技能)
第三階段：嘗試會問。(把我提問的角度、提問的關(guān)鍵等)
第四階段：嘗試會寫。(會反思評價教學中的行為、總結(jié)提升教育技能)
3、成功課堂的課堂觀察研究。對優(yōu)秀的課堂教學錄象，應用課堂觀察技術(shù)分專題進行定量與定性的觀察分析，從教師的課堂教學行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學的觀察研究。對教研組內(nèi)教師的課堂教學進行課堂錄像，以及組織教師之間的相互觀察，研究、診斷各自的課堂教學狀況。
5、基于課堂觀察的教師專業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究教師教學行為與管理行為的改進策略、行為跟進策略(跟蹤觀察、教師寫反思筆記等)。
6、教師進行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法
1、課堂觀察法。應用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學行為和管理行為。
2、行動研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學行為和管理行為的改進策略，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。
3、案例研究法。一是進行課例研究，二是進行基于課堂觀察的教師專業(yè)成長的個案研究。
五、研究步驟
一、準備階段：(201x.9～201x.10)
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學習課堂觀察方法、技術(shù)，并嘗試運用。
二、研究展開階段：(201x.10～201x.4)分兩條線展開研究：
1、課題組成員分工，應用課堂觀察技術(shù)，分專題觀察、分析成功課堂，撰寫相應的觀察研究報告;對照自身課堂撰寫體驗、感悟和反思，并根據(jù)自身經(jīng)驗改進課堂教學，即時撰寫改進反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學進行觀察、分析、診斷，研究改進策略;跟進觀察、分析、診斷，教師反思，并進一步研究改進策略。
3、總結(jié)階段：(201x.5)
整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，申請結(jié)題。
六、預期成果：
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫作效果等)的前后對比調(diào)查記錄。
2、通過研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)
2、撰寫《通過課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專題論文。
【《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》開題報告范文】相關(guān)文章：
小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究開題報告范文02-25
課堂教學中的錯誤資源研究課題開題報告01-09
開題報告研究意義08-05
實驗研究開題報告12-20
開題報告研究現(xiàn)狀的寫法及范文08-05
如何提高低段待優(yōu)生學習興趣的研究開題報告03-18
開題報告采用的研究方法03-08