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培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時間:2021-02-08 13:39:22 工作總結(jié) 我要投稿

培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文

  早讀課很少能聽到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種,也各有各的解釋。我今天要說的也是關(guān)于培智生的“讀”,是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展,首先要解決的就是形象記憶必須很牢固,“讀”的速度很重要。這個“讀”不是張嘴就來的熟練背誦,也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替,有目的,有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。

培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文

  首先,我們要知道培智生都有一個比較普遍的缺陷,那就是,無論你教什么,只要形象生動,立馬能記住這個知識點,但是記憶時間不久或者容易與相近的音或形混淆,關(guān)鍵是這個知識點與別的還有串聯(lián),俗話說的“舉一反三”,培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前,實踐告訴我們,“速度”可以解決這個問題,也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個常見的現(xiàn)象,當(dāng)教會學(xué)生一個數(shù)字、一個公式,在當(dāng)堂強化中,細心的老師會讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業(yè)的形式,去完成記憶強化的過程。這就忽略了對讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢?比如低年級的學(xué)數(shù)字,學(xué)完了“8”。 會讀、會寫了,下一次課也能認了,但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié),不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢,很容易出錯。最簡單的解決辦法,其實就是按順序多“讀”。而且這個讀要時快時慢,不能停留在一個節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練很多,比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等,寫在黑板上,時快時慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了,并且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后,由數(shù)字認知過度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡單快捷多了。到這一步,大部分人是以讀的速度快出效果的。(按順序很重要,低年級不建議進行倒計時式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練,會影響后面的加法計算。)

  還有一種方法,我們叫做:要學(xué)會慢下來。其實就是在做手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時候速度總提不上去,因為之前的訓(xùn)練“太快了”。常人的思維是,做的時候?qū)P淖霾怀雎,出聲的時候就只說,說完再做。那是因為黑板上的那些文字已經(jīng)被內(nèi)化了,但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵他們讀的時候要懂得慢下來,并加上手的`動作,學(xué)會邊說邊做。講個最典型的例子就是中年級的時候,在計算過程中出現(xiàn)。老師板書一個算式,或者老師說題學(xué)生寫,在低年級沒有做足讀題速度訓(xùn)練的學(xué)生群體中,就會出現(xiàn)一大片讀寫障礙的學(xué)生:一題“12+5=” 會有各種寫法: “12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認讀都對,但是一寫就錯。說明讀寫配合不熟練,形象的東西沒有鞏固,要轉(zhuǎn)移復(fù)制粘貼的時候就出問題了。最適當(dāng)?shù)淖龇,?yīng)該是按順序讀一個寫一個,從慢到快,自然熟能生巧。這個方法同樣適用于借助計算器進行簡單計算的教學(xué)。

  其次,中低年級看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習(xí)要長久堅持。我們在做20以內(nèi)加法的時候數(shù)數(shù)快的學(xué)生,計算速度也快。訓(xùn)練的時候不能閉眼瞎喊,而是以手指點數(shù)著板書上的數(shù)字進行訓(xùn)練,時快時慢。在中年級學(xué)習(xí)簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12+5= ,最原始的做法就是拿五個手指,然后從12開始數(shù)起,指著板書的12,再轉(zhuǎn)到手指13、14、15、16、17,手指數(shù)完,得數(shù)也出來了。不但加法會了,而且一一對應(yīng)的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學(xué)生對數(shù)數(shù)訓(xùn)練的熟練度,如果一個學(xué)生對50以內(nèi)或100以內(nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢,速度掌控隨心所欲,那么學(xué)計算的過程中將節(jié)省出很多課時作其他訓(xùn)練。所以,在之后的早讀課中,我們可以將數(shù)字表擺上,老師指揮或請輕度學(xué)生指揮,用手指移動的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓(xùn)練,將會在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。

  最后,要強調(diào)一點,我們讀題的速度,快有快的目的,慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點。關(guān)鍵在于能否一一對應(yīng)以后,依然很快。一堂數(shù)學(xué)課中,好的表演是捷徑,可以讓學(xué)生快速完成對知識點的記憶,但記得快,忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實的基本功。剩下的,學(xué)生愛不愛跟著老師,進行一一對應(yīng)的苦讀訓(xùn)練,就看老師個人的表演功底了。高年級除了數(shù)字與符號,還會有大量文字,對于讀題的訓(xùn)練還有大量待挖掘的內(nèi)容。愿與大家共勉,共同進步。

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