《做最好的班主任》讀書(shū)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的《做最好的班主任》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得1
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育;教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
一、以“苦”為樂(lè)，幸福其中。
一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的實(shí)際行動(dòng)改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是一顆顆晶瑩的童心，這多么令人驕傲，令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。
當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。讀了《做最好的班主任》后，讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是有“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理
李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。讓我感觸最深的是書(shū)中《一堂班級(jí)民主管理的班會(huì)課》，在這堂課中，李老師和學(xué)生們平等交流，民主對(duì)話，詢問(wèn)學(xué)生該不該制定班規(guī)，由誰(shuí)制定班規(guī)，制定班規(guī)應(yīng)該遵循什么原則，違反班規(guī)應(yīng)該怎么辦，班規(guī)的內(nèi)容是什么……這樣的班規(guī)制定方法打破了老師擬定學(xué)生去執(zhí)行的常規(guī)，班規(guī)由學(xué)生制定、學(xué)生執(zhí)行、學(xué)生監(jiān)督、學(xué)生獎(jiǎng)懲，真真正正做到了民主。
三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的，他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。在以后的工作中我會(huì)像李老師那樣用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
對(duì)于優(yōu)等生我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢?但是，李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階�？梢赃@樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熌遣粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀!
四、工作要有“耐心”
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是達(dá)不到你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為，要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應(yīng)時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。
五、要與家長(zhǎng)密切配合
再看班主任和家長(zhǎng)的配合中，李鎮(zhèn)西老師談到在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，他都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、品質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子!”
李鎮(zhèn)西老師還給家長(zhǎng)們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請(qǐng)你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奮上進(jìn)，那么你是否勤奮上進(jìn)。2.成為孩子知心的`朋友。你們每天都和孩子聊天嗎?你們和孩子有共同的興趣嗎?成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓(xùn)斥而應(yīng)平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽(tīng)孩子心聲的過(guò)程中不知不覺(jué)地影響孩子，引導(dǎo)孩子。3.和孩子一起閱讀。通過(guò)讀同一本書(shū)，讓親子之間能夠平等的對(duì)話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵(lì)，可以是批評(píng)，可以是期望，可以是傾訴……不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關(guān)鍵是天天都寫，以這個(gè)行動(dòng)告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關(guān)注你!”
書(shū)看完了，其中有一句話讓我永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
有人說(shuō)：“沒(méi)有從事過(guò)教育的人生，是遺憾的;沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教育生涯，是不完美的�！睘榱俗屪约旱娜松油昝溃視�(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的理想，做一個(gè)好班主任!
《做最好的班主任》讀書(shū)心得2
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)，專心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細(xì)膩與專心感動(dòng)著我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，滿意非常。
書(shū)中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)�！李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。
所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的勞碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任？書(shū)中李教授寫到：教育每日都布滿懸念！他期待著每一天的懸念，進(jìn)而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是老師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界！假如說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過(guò)多少回，由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春�，到現(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。假如說(shuō)，成果的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包涵心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，唯恐這點(diǎn)違規(guī)我私底下勸說(shuō)教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)肇事者，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)頭，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地專心和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的.行動(dòng)讓我熟悉到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加熟悉到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)會(huì)到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧！面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來(lái)涂抹上最亮麗的顏色！
《做最好的班主任》讀書(shū)心得3
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)收獲頗多。李老師出神入話的班級(jí)管理藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的人文情懷和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)之心。
在這本書(shū)中，我記得李老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話“神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中，讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴，與青春同行，因此，我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)――你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物！”記得09年大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了這所學(xué)校，由于經(jīng)驗(yàn)不足，班級(jí)帶的并不好，有的學(xué)生就很聽(tīng)話，有的學(xué)生根本不聽(tīng)話，居然還會(huì)跳墻外出上網(wǎng)，針對(duì)這樣的情況當(dāng)時(shí)我只記得吼他們，可是根本沒(méi)有用，他們的實(shí)際行動(dòng)更瘋狂了，居然組織了飛鷹隊(duì)，想想那時(shí)候我天天就知道看著學(xué)生，不讓他們出去，自己特別累，學(xué)生也不開(kāi)心，我就跟辦公室的老師抱怨，他們就說(shuō)優(yōu)秀的孩子好的孩子怎么可能來(lái)這里，你想想，你不能天天看著他們，應(yīng)該想想其他的辦法引導(dǎo)他們，比如班級(jí)里組織疊疊被子活動(dòng)什么的，一句話提醒了我。我就組織疊被子比賽，還給成績(jī)好的寢室發(fā)了獎(jiǎng)勵(lì)，效果一下子就變了。想想學(xué)生什么樣的都有，要感謝那些調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)樗麄冨憻捔宋遥刮业哪芰τ兴嵘�，所以抱怨沒(méi)有用，還是需要潛心好好研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同狀況采用不用的`方法去引導(dǎo)他們，這才是智慧型班主任應(yīng)該做的事！
班主任除了要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，還要有做有溫度的班主任。記得11春的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生特別淘氣，我就天天變著法的罰學(xué)生，效果可想而知并不好，后來(lái)我就每天中午去一個(gè)寢室，跟他們聊聊天，聊聊家常，漸漸的學(xué)生就很愿意和我說(shuō)話，還會(huì)把好吃的拿給我吃，我突然發(fā)現(xiàn)對(duì)他們不能用戒尺可能還會(huì)有其他的辦法更為管用。我就建立加分減分機(jī)制，表現(xiàn)好及時(shí)加分，并及時(shí)記錄在本子上，表現(xiàn)不好比如值日扣分，就直接寫在扣分本子上。這樣加分本子和扣分本子就直接掛在教室門口。每周周末我都會(huì)及時(shí)通報(bào)加分情況減分情況并及時(shí)做好表?yè)P(yáng)工作，很快效果就出來(lái)了，有的寢室一分沒(méi)有扣，大家的成績(jī)都特別好，我感覺(jué)比那種吼話訓(xùn)話好多了，想想前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的，前者是應(yīng)付后者是及其認(rèn)真的。所以每次看到李老師的這句話，我就會(huì)想班主任不是管教，班主任是知心朋友，班主任是良師益友，班主主任是孩子們的主心骨，班主任是孩子們心里健康的導(dǎo)師，彎下腰聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)候，微笑的向?qū)W生點(diǎn)頭，生活就是這樣的溫馨有價(jià)值，突然間感覺(jué)班主任做得滿有成就感！
每次讀到這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)。“做有溫度的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。更是一種接地氣的班主任，將我們的愛(ài)心耐心責(zé)任心滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，跑操中，晨讀中，課程中，實(shí)踐操作中，晚自習(xí)中，讓我們的孩子在我們的班級(jí)中幸福開(kāi)心快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)！
《做最好的班主任》讀書(shū)心得4
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書(shū)中第一章就寫到："尋找班主任的幸福感"，"尋找班主任工作的幸福感"，登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫到："教育每天都充滿懸念!""他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念……如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。"他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話，那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的"每個(gè)人都有一顆成為好人的心"，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春�，到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以"視而不見(jiàn)"，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽，當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責(zé)"肇事者"，我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始，我調(diào)整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事，不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī)，把壞事也能變成好事。
經(jīng)過(guò)幾年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我，讓我真切領(lǐng)悟到"惟有班主任，才能真正和學(xué)生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。"
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。我們班有一名學(xué)生8，他剛進(jìn)班時(shí)，對(duì)我充滿期待，表現(xiàn)特別積極，我也一視同仁，可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來(lái)找我，而且重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題，被很多人認(rèn)為有點(diǎn)弱智，還常常中午在我剛休息后打電話，我感到反感了，電話我故意不接，他找我我也推辭沒(méi)時(shí)間，他也意識(shí)到我的冷落，漸漸與我疏遠(yuǎn)，剛開(kāi)始我覺(jué)得沒(méi)有什么大不了，直到一次，看到他的周記，我意識(shí)到我錯(cuò)了，他是需要關(guān)心的弱者，我口口聲聲說(shuō)要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長(zhǎng)信，有自責(zé)有期待，當(dāng)周記本發(fā)下去以后，我不一會(huì)兒就看到他從未有過(guò)的興奮，我知道是我的回信起作用了，他還激動(dòng)地向我詢問(wèn)他的筆名起的好不好。自那以后我有意識(shí)地贊賞他，發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)可以喚醒也可以扼殺一個(gè)純潔的心。我不住地提醒自己"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。
包括我在內(nèi)，相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級(jí)，而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究，提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的`傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化"后進(jìn)學(xué)生"的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫"每日九問(wèn)"，填"報(bào)喜單"，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)賽，推薦好書(shū)……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我如獲至寶。我也采取過(guò)如師徒結(jié)對(duì)，對(duì)手競(jìng)賽等方法，但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用"學(xué)生的眼光"看待，用"學(xué)生的情感"體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中(包括副校長(zhǎng))有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!
的確，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么"代溝"。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道：做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)"你是不可救藥的"。
在這本書(shū)中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話：
1.神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!
2.惟有班主任，才能真正和學(xué)生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。
3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.
4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己..
5.班主任一定要胸襟開(kāi)闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.
6、我的教育理想：為現(xiàn)代化中國(guó)培養(yǎng)真正的公民!
7、生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!
8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)!
9、教育雜感所需要的，首先不是寫作能力，而是思考習(xí)慣。
每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺(jué)，就像一位鄰家大哥哥在講述。 "做最好的班主任"強(qiáng)調(diào)的是"自己和自己比"，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得5
作為一名老師，尤其是班主任老師，首先要有愛(ài)心。正如李鎮(zhèn)西老師所認(rèn)為的，教育的對(duì)象是活生生的人，是不斷成長(zhǎng)的人，而不是一成不變的機(jī)器。所以，教育這個(gè)行業(yè)是不斷創(chuàng)新的行業(yè)，它是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要想干好教育，最基本的就是要熱愛(ài)學(xué)生，要有愛(ài)心，要把自己真正的變成學(xué)生，這樣才能走近學(xué)生，才能與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
與學(xué)生，與同事，包括與家長(zhǎng)相處，要有耐心。作為小學(xué)生，他們咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，有很多東西都需要不斷的學(xué)習(xí)，需要不斷的試錯(cuò)。與小學(xué)生的相處不像是在天上和小鳥(niǎo)一起飛，而像是在地上和小蝸牛一起散步。所以說(shuō)必須要有耐心。與同事和家長(zhǎng)相處，每一個(gè)同事和家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要虛心學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也都有自己的特點(diǎn)，我們要能夠去接納和理解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互彌補(bǔ)，相得益彰。
智慧地管理班級(jí)，主要是要有細(xì)心，因?yàn)榘嗉?jí)的事務(wù)比較繁雜，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒。如果不細(xì)心的.話，就可能會(huì)顧此失彼，甚至?xí)蛐∈Т蟆Ｖ挥形覀兗?xì)心地梳理好工作的輕重緩急，然后才能夠讓我們的工作變得簡(jiǎn)單，變得有序，變得高效。
愛(ài)心是主體，耐心和細(xì)心是雙翼，只有三者都具備，我們才能在教育的天空里自由的翱翔！
《做最好的班主任》讀書(shū)心得6
今年暑假我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西師寫的《做最好的班主任》一書(shū)，一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂(lè)趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書(shū)，很想說(shuō)，為什么不在自己擔(dān)任班主任工作之初，就讀一下這本書(shū)，會(huì)讓自己更好地做好工作。由此，我覺(jué)得，這本書(shū)應(yīng)該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀，會(huì)有很多收獲的。
李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉(zhuǎn)變——由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變；由技巧型向智慧型轉(zhuǎn)變；由專制型向民主性轉(zhuǎn)變；由單向型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變；由封閉性向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變；由老黃牛型向成功人士轉(zhuǎn)變；由嚴(yán)師型向良師益友型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
李老師還說(shuō)：把“三座大山”變?yōu)椤叭可健保f(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)教師都應(yīng)該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師，都應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來(lái)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多方面的力量，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能起到更好的教育作用。
還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準(zhǔn)備的問(wèn)題。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中，很多班級(jí)沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在預(yù)備鈴響時(shí)，還是不能安靜下來(lái)，非得到任課教師來(lái)到教室，才可能安靜下來(lái)，甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。李老師說(shuō)：“我理想中的班級(jí)，應(yīng)該是打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書(shū)本等物品擺好，安靜地等待著老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導(dǎo)的，特別是班主任老師是最應(yīng)該負(fù)責(zé)的。要不斷向?qū)W生說(shuō)明：課前準(zhǔn)備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無(wú)雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的必要行動(dòng)，這應(yīng)該成為自覺(jué)行動(dòng)。
李老師的“評(píng)選先進(jìn)不用愁”，也是現(xiàn)在各校都碰到的評(píng)選三好生等先進(jìn)的評(píng)比工作。李老師的做法，不得不說(shuō)有獨(dú)到之處，即用電子表格來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)，用各項(xiàng)得分來(lái)得出表現(xiàn)好的前幾名學(xué)生，這也是我們現(xiàn)在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現(xiàn)在通行的做法：老師說(shuō)了算，或以成績(jī)說(shuō)了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應(yīng)該更有說(shuō)服力。李老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！
李老師做班主任工作真是認(rèn)真又仔細(xì)的，如他制訂班級(jí)公約、打造班級(jí)名片、創(chuàng)建最美麗的教室、集體過(guò)生日等，體現(xiàn)的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn)，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說(shuō)李老師讓學(xué)生為包干區(qū)保潔的事，從動(dòng)員學(xué)生做好衛(wèi)生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人動(dòng)手后的`教導(dǎo)，堅(jiān)持把這個(gè)看似小事的“衛(wèi)生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅(jiān)持不懈”。
李老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話語(yǔ)，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
總之， 教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得7
很榮幸能加入名班主任的行列，我倍加珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)一本本書(shū)籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，迫不及待的拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。第一次翻開(kāi)它，很是激動(dòng)，囫圇吞棗的粗略的看著，但慢慢地閱讀我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被啟發(fā)。
教師陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。因此，教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的。而培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接、更為集中地體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。
既然做班主任是幸福的，為什么老師們都不愿意做呢？李鎮(zhèn)西這樣說(shuō)到，是因?yàn)閱适Я诵腋８�，產(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬(wàn)變，或者說(shuō)總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無(wú)策。
我與李老師所說(shuō)感同身受，聽(tīng)到的老師們的說(shuō)法非常契合�！艾F(xiàn)在的學(xué)生不行了”“生源不好，家庭教育跟不上啊”等等，這是身邊的老師和班主任們經(jīng)常感慨的。特別是常常感嘆“一代不如一代”�！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)得對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。
真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心，確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化，無(wú)論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。
那我們老師怎樣才能做幸福的班主任呢？現(xiàn)在想想答案是多重的，而良好的心態(tài)則是第一位的。只有沉下心來(lái)讀書(shū)，才能磨礪出良好的心態(tài)。于是，為了讓自己也能成為幸福的班主任，我總在夜深人靜時(shí)，獨(dú)坐燈下，如饑如渴地研讀教育書(shū)籍。當(dāng)我捧讀起《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話時(shí)，心靈有了一次從未有過(guò)的震撼：作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光。這正是從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。他那平凡而偉大的經(jīng)歷令人向往。同時(shí)也引起了我的共鳴--“師愛(ài)”多么沉甸甸而富有詩(shī)意的字眼！
在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書(shū)中的那黑黑的鉛字，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事�！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
尋找班主任的幸福感，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的`寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。他在給一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來(lái)想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽(tīng)說(shuō)你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的關(guān)系越來(lái)越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來(lái)越好。
他經(jīng)常說(shuō)，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛(ài)與責(zé)任的教育。
其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人。”所以讓我們真誠(chéng)到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
的確，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。就是現(xiàn)在，每次交流的時(shí)候，他們學(xué)校的老師也是無(wú)拘無(wú)束的。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。因此，他向我們推薦了蘇霍姆林斯基和陶行知的書(shū)，作為徒弟們的必讀書(shū)目，每周圍繞一個(gè)話題進(jìn)行沙龍，這兩個(gè)人的教育思想是他教育思想的基礎(chǔ)。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名教師，應(yīng)該不僅僅是一名教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。生命將更加精彩！
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必直接拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說(shuō)：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！
自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說(shuō)風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒(méi)有八小時(shí)以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。
最后，引用這本書(shū)序中的一段話——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得8
李鎮(zhèn)西，一位著名的教育家，一個(gè)坦言“真的非常愿意當(dāng)班主任”的人。在一個(gè)個(gè)細(xì)膩鮮活，絕非杜撰出來(lái)的教育故事中，我讀懂了他。他說(shuō)，我所做的一切和境界、精神無(wú)關(guān)，是和興趣有關(guān)。今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，就開(kāi)始反思我的教育生涯。
從教十八年，擔(dān)任班主任工作近十五年，十五年來(lái)我孜孜以求，悉心于班級(jí)管理，并在實(shí)踐中不斷探索提高，一屆屆學(xué)生成長(zhǎng)的歷程和成功的足跡，記錄著我對(duì)班級(jí)管理的執(zhí)著信念和不懈追求，也承載著我對(duì)班級(jí)管理的真誠(chéng)感受和深刻思考，享受著班級(jí)管理所帶來(lái)的種種快樂(lè)。
一、愛(ài)心感染無(wú)私奉獻(xiàn)
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！睈�(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提，而愛(ài)心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，也只有師生間有了愛(ài)，班級(jí)的一切工作才能更好的有序進(jìn)行。雖然我的家在離學(xué)校有近半小時(shí)路程的地方，然而，我每天總是早早起床來(lái)到學(xué)校，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，清潔衛(wèi)生落到實(shí)處沒(méi)有，問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等，尤其是初中三年級(jí)時(shí)還要每天早晨陪學(xué)生一起跑步、上早自習(xí)，寒來(lái)暑往、雨雪風(fēng)霜，一路走來(lái)，已是幾年光陰。這些看起來(lái)平常的瑣事卻是我作為一個(gè)班主任最基本的日常工作，更是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現(xiàn)。另外，作為一個(gè)班主任，生活在學(xué)生中間，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)生傾心交流最多，我深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。平時(shí)，我喜歡與學(xué)生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么?”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”，“最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力!”等等。通過(guò)這些交談和溝通，學(xué)生感受到了我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情、家人般的關(guān)愛(ài)。
二、激發(fā)斗志民主管理
1.用演講激發(fā)學(xué)生斗志
我相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短而精練的演講：“你們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我不管你來(lái)自哪所學(xué)校，來(lái)自什么樣的家庭，也不管你考的分?jǐn)?shù)是多少，你們現(xiàn)在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：清醒的自我意識(shí)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明確的奮斗目標(biāo)，持之以恒的決心。”這樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿自信的氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，從而樹(shù)立必勝的信心。同時(shí)教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，心理上自強(qiáng)。
2.讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
班級(jí)管理要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的參與者。在制定班級(jí)管理方案時(shí)，我將班級(jí)管理的內(nèi)容按照崗位責(zé)任制、物品承包制和專項(xiàng)承包制分解到每一個(gè)人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，他們不僅能管別人，而且能自覺(jué)的管理自己，效果十分明顯。
3.讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息
我以小組競(jìng)賽的方式每周對(duì)各小組的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等情況進(jìn)行評(píng)比，然后對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)大大激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們互相幫助，互相監(jiān)督，遵守班紀(jì)班規(guī)，積極參與集體活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。大家共同制定“操行評(píng)比量化細(xì)則”，把“比比誰(shuí)最棒”的評(píng)比欄貼在班級(jí)墻壁最醒目的地方，值周班委每天一總結(jié)，每周一評(píng)比，每位同學(xué)的積分一目了然。我還對(duì)積分多的同學(xué)加蓋花朵印章，學(xué)期末評(píng)出“文明之星”，并給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、練習(xí)本或獎(jiǎng)勵(lì)積分等。這種種獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心，不知不覺(jué)中促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，班級(jí)的凝聚力也加強(qiáng)了。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施激勵(lì)策略不失為科學(xué)而有效的方法。
三、培養(yǎng)習(xí)慣超越自我
1.用警示語(yǔ)積極暗示
我班的班訓(xùn)是：日事日畢，日進(jìn)日高。我對(duì)教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠(yuǎn)干凈，神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜。我對(duì)班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。我告誡不能持之以恒的學(xué)生：1%的疏忽會(huì)輸?shù)?9%的努力。我告訴考試不理想的學(xué)生：沒(méi)有失敗只有結(jié)果。我提示馬虎粗心的學(xué)生：認(rèn)真做事能把事做對(duì)，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下：態(tài)度決定一切，努力才有收獲.....這些警示語(yǔ)多站在學(xué)生的角度，給學(xué)生以積極的暗示和無(wú)形的鞭策與鼓勵(lì)。
2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
好習(xí)慣發(fā)于點(diǎn)滴才能持于久遠(yuǎn)，我一周設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后緊緊圍繞主題開(kāi)展工作，做到既有重點(diǎn)又有延伸，既強(qiáng)化了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生對(duì)照我校制定的“集英中學(xué)日常行為規(guī)范”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并切實(shí)付之于行動(dòng)。從現(xiàn)在做起，從日常行為做起，從細(xì)節(jié)做起，持之以恒，堅(jiān)持不懈，讓班級(jí)真正成為“書(shū)聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂(lè)園，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和文明的生活環(huán)境。我希望學(xué)生讀正氣書(shū)，說(shuō)正氣話，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學(xué)做到臉要凈，發(fā)要理，衣要整，言要美，行要良。積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)、文明學(xué)生的活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)文明標(biāo)兵，事事?tīng)?zhēng)創(chuàng)先進(jìn)示范。
3.建立“同自己過(guò)去比”的激勵(lì)機(jī)制
班級(jí)管理的核心是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)要從每一個(gè)學(xué)生縱向的發(fā)展去看待，而不是僅僅在眾多學(xué)生中作出橫向比較。為了幫學(xué)困生樹(shù)立自信心，我同任課教師協(xié)商，讓部分學(xué)困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業(yè)的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)”的激勵(lì)機(jī)制：只要比原先的作業(yè)有進(jìn)步，就給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對(duì)方指定作業(yè)，同伴之間相互打分，評(píng)選各個(gè)階段的優(yōu)勝者，建立“同一起跑線”上的'競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們從學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的激勵(lì)，從而感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受追求的幸福。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作熱情溝通
班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任，我有意地向?qū)W生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn)，如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行，有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就特別注意這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的密切配合，把熱心送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的家長(zhǎng)，我也經(jīng)常與他們通電話，向他們匯報(bào)子女的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。這樣，我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。
五、積極進(jìn)取收獲快樂(lè)
多年來(lái)，我一直堅(jiān)信這樣一個(gè)信條：學(xué)習(xí)無(wú)止境，班級(jí)管理創(chuàng)新無(wú)止境。為使自己向更高、更遠(yuǎn)的層次和目標(biāo)邁進(jìn)，我一直把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為不斷提升自己的直接動(dòng)力，并取得了一些成績(jī)。所帶班級(jí)連年被評(píng)為校校先進(jìn)班集體，本人被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。
多年來(lái)，我努力追求著這樣一個(gè)樸素的愿望：讓我?guī)н^(guò)的學(xué)生都有一種幸運(yùn)感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時(shí)光。多年來(lái)，我一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂(lè)無(wú)窮;得大道恩師而學(xué)之，樂(lè)在其中�！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅危@些年來(lái)，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂(lè)和幸福。我深刻體會(huì)到，在三尺講臺(tái)上，我放飛的是一個(gè)個(gè)希望，收獲的是無(wú)數(shù)的甜蜜。我選擇花的事業(yè)，我會(huì)終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著花的意境，期待著繁花盛開(kāi)的一天!
《做最好的班主任》讀書(shū)心得9
去年，我作為班主任代表，去鄭州學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀班主任論壇。到那以后，我看見(jiàn)賣很多關(guān)于班主任的書(shū)籍，最醒目的就是李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一本書(shū)，我大概看了一下，就愛(ài)不釋手的買了回來(lái)，結(jié)果我就在晚上熬夜用心的看�？粗粗揖桶呀Y(jié)合我的事例記下來(lái)。有人感覺(jué)這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當(dāng)成了“嗜好”，即使是做校長(zhǎng)還要擔(dān)任三個(gè)班的副班主任，他就是——李鎮(zhèn)西。捧著他寫的《做最好的班主任》，跟著他去尋找做班主任的幸福。作為一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的自己，但我愿尋著李鎮(zhèn)西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。
一、捧著一顆愛(ài)心做這班主任。
讀著李老師的這本書(shū)，從頭到尾一直都被他那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著。在《愛(ài)心：對(duì)孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對(duì)自己的親人才會(huì)有的感覺(jué)呀！哦，明白了！班級(jí)對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
二、扛上一份責(zé)任心做這班主任。
一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的硬性指標(biāo)，全憑自己的良心。當(dāng)看到李老師寫的《責(zé)任心：為共和國(guó)培養(yǎng)公民》一文時(shí)，我突然意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。同時(shí)對(duì)“責(zé)任心”也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣�！边@責(zé)任心就是要讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路，要讓班里的每個(gè)孩子走可持續(xù)發(fā)展之路，更要讓我們的教育為學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。
三、提煉一顆慧心做這班主任。
任何一樣工作要做得好，光靠埋頭苦干是行不通的，要學(xué)會(huì)巧干。而班主任工作更是一門藝術(shù)，需要用我們教師的智慧來(lái)做好它。那這智慧又從何而來(lái)呢？首先，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)者的班級(jí)管理方法是一條快而有效的途徑。李老師在書(shū)中也教給了我們?cè)S多。例如：《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，短短幾節(jié)，卻讓人深受啟發(fā)：走進(jìn)孩子的心靈，僅僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；對(duì)于偶發(fā)事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化險(xiǎn)為夷”等。其次，如何具備這份智慧更重要的一條途徑是勤于閱讀與寫作。只有不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷地反思積累，才能使自己的內(nèi)在更充實(shí)，處事時(shí)也便多了一份機(jī)智。
四、懷著一絲耐心做這班主任。
班主任的一些常規(guī)工作已是非常忙碌，再加上要抓好班級(jí)中的`成績(jī)（要培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生），往往就讓人變得不再心平氣和，于是這個(gè)時(shí)候就要我們班主任多一絲耐心和等待。看到李老師對(duì)班上學(xué)生的真誠(chéng)與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個(gè)例子中，我看到的是李老師對(duì)凌飛的不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)還談不上多么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至還讓人感到失望過(guò)，但李老師一直都沒(méi)有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心、給他機(jī)會(huì)、為他寫日記、和他書(shū)信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的后進(jìn)生也一樣，要轉(zhuǎn)化他們可能不是一天兩天一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們只有本著耐心與執(zhí)著，才能贏得最后的勝利。
五、保留一顆童心做這班主任。
李老師在書(shū)中說(shuō)到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真�！敝挥姓驹诤秃⒆拥耐粋�(gè)高度上，同一個(gè)角度上，我們才能真正地了解他們，教育好他們。古人又云：“親其師而信其道�！蓖哪芾蠋熍c學(xué)生之間心靈的距離。讓我們懷著一顆童心，和孩子們和諧共處吧！
總之，只要我們以愛(ài)心為前提，以責(zé)任心為動(dòng)力，以慧心為手段，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中充分和諧地運(yùn)用童心和耐心，相信我們的班主任之路會(huì)越走越好，越走越幸福！
《做最好的班主任》讀書(shū)心得10
這個(gè)月，我繼續(xù)讀《做最好的班主任》一書(shū)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)于社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
這三顆心，我最缺乏的就是童心。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的.素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書(shū)籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。
書(shū)中還有這樣一句話讓我銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)你是不可救藥的。
希望有一天，我能成為真正的“三心”班主任。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得11
又一次打開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書(shū)，我深深地被他對(duì)教育的執(zhí)著與付出而感動(dòng)，更為他身為老師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著。我想他對(duì)教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘�，高瞻遠(yuǎn)矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對(duì)于人的崇敬與自身的責(zé)任感，而這些正是一個(gè)好老師必備的素養(yǎng)。
他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今日的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的`東西。長(zhǎng)期以來(lái)的墨守成規(guī)，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的士氣。看來(lái)，真該反省一下自己的“惡習(xí)”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)起來(lái)�；叵肭皫啄甑慕逃罚�，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、布滿沖突、裝滿困惑，苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指四周的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請(qǐng)教，他們的言傳身教定會(huì)讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不行能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成果。由于個(gè)人的力氣畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導(dǎo)，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學(xué)生的伴侶。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像制服囚犯一樣，通過(guò)專制、強(qiáng)迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識(shí)的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責(zé)任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。
師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對(duì)小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生溝通、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠(chéng)、民主更為他贏得了學(xué)生的敬重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng)新，與同事的溝通及虛心的請(qǐng)教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及老師的引領(lǐng)之下，我會(huì)取得進(jìn)步的。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得12
寒假，長(zhǎng)而短暫，忙著走親戚待來(lái)客，很快假期就結(jié)束了。忙里偷閑，寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》，感受頗深。李老師從事班主任工作多年，這本書(shū)是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，它全方位的闡述了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要。
1、愛(ài)——拉近師生關(guān)系的紐帶。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
想想自己自嘆不如，不能對(duì)每個(gè)學(xué)困生伸出幫扶的手，有時(shí)感覺(jué)他們調(diào)皮就有些放棄，不能心平氣和的幫助講解。這是差距，也正是因?yàn)檫@樣，我們才出現(xiàn)了差生，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，有的只是搗亂不好好學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兏簧�，我們也沒(méi)有一一去幫扶。自己感覺(jué)很疲憊，有時(shí)感覺(jué)力不從心，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人太多了，不知道該如何下手？其實(shí)這就是缺乏愛(ài)的表現(xiàn)。
2、尊重比愛(ài)更重要。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到我很棒。
3、做學(xué)生的好朋友。和學(xué)生交朋友，使他們和自己沒(méi)有距離，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
4、讓學(xué)生做永遠(yuǎn)的主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示，使學(xué)生真正成為主人。努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使孩子們達(dá)到自己最大可能的發(fā)展高度。讓那些后進(jìn)生也能享受到成功的`快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。聯(lián)系我們自己在這方面做得很不夠，教學(xué)中還是教師講、學(xué)生學(xué)的局面，教學(xué)模式陳舊、落后，教學(xué)成績(jī)?cè)跄芴岣吣�？在以前我�?jīng)常會(huì)有這樣的感慨“這孩子的基礎(chǔ)太差”“ 這個(gè)學(xué)生太不求上進(jìn)了”“ 接受能力太差”等等。似乎成績(jī)低都是學(xué)生自己的原因造成的。
5、轉(zhuǎn)變從自己開(kāi)始。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷的體驗(yàn)嘗試更多更好的方法，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)，我深信我會(huì)成功的，有朝一日我一定會(huì)成為一名好老師。我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得13
這本書(shū)不僅是對(duì)班主任工作的一次全面闡述，更是對(duì)教育理念的一次深刻反思和升華。在作者的筆下，我感受到了教育的溫度，也看到了班主任工作的無(wú)限可能。
做最好的自己
首先是被書(shū)中“做最好的自己”的主題所打動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，而教育的目的就在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、成為自己。這一理念深深地烙印在我的心中。作為一名班主任，我們的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生走向自我完善的道路。我們需要耐心、細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，讓他們成為最好的自己。
書(shū)中另一個(gè)讓人印象深刻的部分是李鎮(zhèn)西老師對(duì)班級(jí)管理的獨(dú)到見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的有機(jī)體，而班主任則是這個(gè)有機(jī)體的核心。在這個(gè)核心的引導(dǎo)下，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我發(fā)展。這一理念對(duì)于當(dāng)前的教育環(huán)境具有極其重要的指導(dǎo)意義。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的主體性和自主性越來(lái)越受到重視，而班主任則需要從傳統(tǒng)的“管理者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)作者”，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
此外，李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中還傳達(dá)了對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)和尊重。他認(rèn)為，教育不僅是一種技術(shù)活，更是一種情感的投入。班主任需要用心去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，用愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈。這種關(guān)愛(ài)和尊重不僅能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)的.溫暖，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名班主任，我們需要不斷提高自己的情感素養(yǎng)，用真誠(chéng)和愛(ài)心去感染每一個(gè)學(xué)生。
在當(dāng)今社會(huì)，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生的需求也在不斷變化。然而，《做最好的班主任》這本書(shū)所傳遞的思想和理念仍然具有極其重要的指導(dǎo)意義。我們需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些理念，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。在未來(lái)的工作中，我將努力將這些思想和理念付諸實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得14
假期無(wú)事,靜靜地品味李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任》，慢慢地消化其中的故事，盡可能多地吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。
讀完此書(shū)，感受最深的就是愛(ài)，一頁(yè)頁(yè),一行行，字里行間都滲透著滿滿的愛(ài)，我被深深地感動(dòng)了。我為教育界有這樣的班主任而高興，同時(shí)，也為自己上學(xué)時(shí)沒(méi)有被李鎮(zhèn)西這樣的老師教而深表遺憾。
李鎮(zhèn)西，一位坦蕩為真，至誠(chéng)乃善，樸素即美的老師。他懂得教育是科學(xué)又是哲學(xué)，教育是技術(shù)又是藝術(shù)，他和諧完美地將它們?nèi)跁?huì)起來(lái)，做到了即教書(shū)又育人，教而重樹(shù)德，授業(yè)又講人生的境界。他的教育思想和教學(xué)方法是成功的。他認(rèn)為，教育不僅僅是分?jǐn)?shù)，它有現(xiàn)實(shí)的一面更應(yīng)該有理想的一面；它應(yīng)該面對(duì)學(xué)生今天的需要，更應(yīng)該想到學(xué)生的明天后開(kāi)的'發(fā)展；它應(yīng)該給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該著眼于學(xué)生豐富健全的人格的培養(yǎng)。他用他的行動(dòng)愛(ài)著他的學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著他回報(bào)著他，他們共同編撰了珍貴的有紀(jì)念意義的“班級(jí)史冊(cè)”，這六本沉甸甸的班級(jí)史冊(cè)記載了他以往教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還有滿滿的愛(ài)。
李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，是我們所有老師，所有班主任學(xué)習(xí)的榜樣。
《做最好的班主任》讀書(shū)心得15
李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任的班主任。李鎮(zhèn)西老師以他的民主、愛(ài)心和尊重，讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。《做最好的班主任》一書(shū)，是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。
以前時(shí)常抱怨班主任工作辛苦，責(zé)任太重，甚至產(chǎn)生過(guò)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感。更讓我在教育教學(xué)中擁有了平和的心態(tài)，懂得這樣教學(xué)才能從容，教育學(xué)生才能處事不驚。
這本書(shū)給我最大的感受就是李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”、“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
是呀！懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就會(huì)感受為師的幸福，如果有人問(wèn)現(xiàn)在的我教育理想是什么？每天能讓孩子快樂(lè)一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，能找到一種“幸福感”就是我的職業(yè)追求。解讀李鎮(zhèn)西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來(lái)我是那樣幸福！
每天走進(jìn)教室聽(tīng)到學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，看到干凈的地面，再看到昨日的作業(yè)已全部堆放在案頭，那就是幸福！課堂上聽(tīng)到一句精彩的發(fā)言，哪怕一個(gè)疑問(wèn)，一點(diǎn)與眾不同的想法，在我看來(lái)就是幸福。作業(yè)本上端正的字跡，一篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，一句發(fā)自肺腑的感慨，都會(huì)讓我感到幸福。為了幾篇學(xué)生的出色日記，我會(huì)像發(fā)癡一樣樂(lè)得淌淚，嘴巴像開(kāi)了閘似的一而再再而三地表述著自己的快樂(lè)。
課間看到孩子們之間一個(gè)助人為樂(lè)的小小舉動(dòng)，一句相互關(guān)心的小小問(wèn)候，我也會(huì)露出幸福的微笑。當(dāng)我和學(xué)生一起走進(jìn)軍隊(duì)，孩子們?cè)诤退说慕徽勚惺艿礁腥�，得到啟發(fā)，當(dāng)他們發(fā)出“值得我們學(xué)習(xí)的地方真多”時(shí)，我為教育如此深刻，如此生動(dòng)，而感到幸福！當(dāng)我把自己閱讀的書(shū)目有選擇地和學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)我把自己讀完課文后的想法與學(xué)生坦白時(shí)，師生之間擦出的一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，涌起的一點(diǎn)點(diǎn)心情的波瀾，讓我覺(jué)得用心的教育就可以走進(jìn)學(xué)生的心中。在既思考學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生思考自己。我想，學(xué)生在這種思考下就會(huì)多一份厚重的質(zhì)感，少一些急功近利；多一份沉靜的內(nèi)涵，少一些淺嘗輒止。我的學(xué)生享受思考的快樂(lè)，我是幸福的！
擁有良好的心態(tài)，讓我在與學(xué)生接觸的每一天都有笑容，讓我每天都覺(jué)得自己很幸福！因?yàn)槲蚁嘈胖灰獑?wèn)心無(wú)愧，學(xué)生就會(huì)對(duì)得起我曾經(jīng)的付出。今年，我繼續(xù)擔(dān)任起了二年級(jí)的班主任，面對(duì)七、八歲的孩子，不僅要教孩子讀書(shū)寫字，還要承擔(dān)一個(gè)保育員的角色，工作雖然更加繁重了，但平和的心態(tài)，同樣讓我累并快樂(lè)著。盡管自己成長(zhǎng)得還很慢，盡管學(xué)生收獲的還很少，盡管學(xué)生的成績(jī)還不夠理想，盡管學(xué)生的表現(xiàn)還有不盡人意之處，但我牢記他的話語(yǔ)“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的`拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸�！�！
李鎮(zhèn)西告訴我，“享受職業(yè)，愛(ài)戴學(xué)生”，當(dāng)我把自己對(duì)教育的愛(ài)灑給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)灑給自己，我就是幸福的人！我不必是那默默燃燒的蠟燭，也不必是那餐風(fēng)露宿的艄公，更不必是那偉大的塑造人類靈魂的工程師……我只是在做我喜歡的事！
自己每天給自己一個(gè)明媚的笑容，接著，把這些傳遞給學(xué)生，然后，懷著美好的希望繼續(xù)著一個(gè)又一個(gè)幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮(zhèn)西一樣說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)幸福的班主任。
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