教師專業(yè)讀書(shū)心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的教師專業(yè)讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師專業(yè)讀書(shū)心得1
近日，我閱讀了由張萬(wàn)祥老師主編的《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》。該書(shū)選編了30位優(yōu)秀教師的案例，分為“遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運(yùn)的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個(gè)部分。文字的敘述采用了作者自述的方式，行文格式?jīng)]有嚴(yán)格的統(tǒng)一體例，篇幅參差錯(cuò)落，頗有隨性而作之意。因此，讀起來(lái)很是輕松，我花了沒(méi)幾天時(shí)間就看完了全書(shū)。
掩卷之際，心中頗不寧?kù)o。書(shū)中的每個(gè)案例的案主專業(yè)成長(zhǎng)的道路迥異，但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。
一、熱愛(ài)教育
他們對(duì)于自己的職業(yè)，或是自己選擇，或是陰差陽(yáng)錯(cuò)，或是不得已而為之，但他們都有“既然選擇了，就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實(shí)地，開(kāi)展著屬于自己的草根化實(shí)踐，或成功，或失敗，他們堅(jiān)信“只要在做著，那就是一種學(xué)習(xí)”。
二、永不服輸
我發(fā)覺(jué)在他們的身上，都能或多或少的.找到一股韌勁，他們不輕言放棄。對(duì)于命運(yùn)的不公，對(duì)于同事的取笑，對(duì)于學(xué)生的刁難，他們抱怨過(guò)，他們憤怒過(guò)，他們傷心過(guò)，但他們還是艱難地挺了過(guò)來(lái)，最終在風(fēng)雨后見(jiàn)到了美麗的彩虹。
三、筆耕不輟
印象最深的是那則關(guān)于“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的開(kāi)業(yè)啟示。公司承諾，只要投保人每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇，十年后若自感10年后未能躋身成功者之列，公司愿以一賠百。即現(xiàn)投萬(wàn)元者即可成百萬(wàn)富翁（或富婆）。這則啟示雖充滿了調(diào)侃的色彩，但確讓許多人從中受益，書(shū)中這些年輕的案主多半是其踐行者。
四、做班主任
班主任工作辛苦，這是每個(gè)做過(guò)班主任的教師都能明白的。但從痛苦中能堅(jiān)持下去并能有所思考，你一定可以收獲別人所沒(méi)有的感悟與成長(zhǎng)。上蒼其實(shí)是很公平的，他在你面前撒下綿綿陰雨的同時(shí)，往往會(huì)在你身后升起一片燦爛的陽(yáng)光。遺憾的是，我們總喜歡在陰雨中自憐，卻常常錯(cuò)過(guò)了身后的那片陽(yáng)光。
90后學(xué)生的教育，已不是我們現(xiàn)有模式與以往經(jīng)驗(yàn)所能夠應(yīng)付的。我們變得空前的無(wú)助與茫然。走出茫然，從無(wú)助感中徹底擺脫出來(lái)，或許只有一條道路，那便是直面這些困難以及由此而產(chǎn)生的內(nèi)心恐懼感，將自己置身于研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對(duì)象，在問(wèn)題的找尋與索解中重新認(rèn)識(shí)自己的生命價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的取向與實(shí)施方式。
教師專業(yè)讀書(shū)心得2
“這是一本導(dǎo)引教師感興趣地、自覺(jué)地、有效地進(jìn)行綜合素質(zhì)修煉的書(shū)，《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》讀后感�！边@是《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書(shū)的編者在后記中的一句話，也的確一語(yǔ)點(diǎn)明了此書(shū)的用途與意義。
作為一本綜合性的教育方面的著作，從引言“我心中理想的中國(guó)教師”到開(kāi)篇第一章“回眸教育發(fā)展”直至最后的“攝取教育信息”，可謂涵蓋了關(guān)于教育以及教師的特點(diǎn)和發(fā)展的方方面面。第一、第二章的內(nèi)容在以前讀書(shū)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，書(shū)中運(yùn)用不長(zhǎng)的篇幅加以系統(tǒng)而概括的闡述，從第三章開(kāi)始，此書(shū)逐步向我們展示了作為一個(gè)教師所必須具備的素質(zhì)的內(nèi)容、意義，對(duì)如何培養(yǎng)自己而逐步提高自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入淺出的分析，在一些問(wèn)題的分析上又具有其獨(dú)到的見(jiàn)解。書(shū)中提到了大量的教育名家的生平事跡以及他們的主要教育觀點(diǎn)，讓我們可以更全面地走近這些教育名家；提到了大量古今中外教育方面的權(quán)威論著以及主要思想，讓我們可以更深刻地接觸教育的理論思想；甚至還提到了許多當(dāng)今教育方面具有重大影響力的報(bào)刊，為我們教育資料的收集提供了幫助。
整本書(shū)給我印象最深刻的是兩部分內(nèi)容：其一是第四章一些教育名著導(dǎo)讀；其二是第六章關(guān)于教師成長(zhǎng)探蹤的論述。
從事教育工作幾年，對(duì)于讀書(shū)時(shí)期所接觸的教育方面的內(nèi)容差不多都已經(jīng)淡忘了。以前讀書(shū)的時(shí)候?qū)W習(xí)的一些理論學(xué)說(shuō)，總不免感覺(jué)到空泛，雖然覺(jué)得有道理，卻不清楚到底在論述些什么，對(duì)“教育”這個(gè)大概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。帶著死記硬背而產(chǎn)生的茫然，我跨入學(xué)校并開(kāi)始了自己的.教學(xué)生涯。隨著年歲的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步積聚，但是理論上的修煉卻總是顯得臨時(shí)性和局部性。因此當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)，再一次閱讀到關(guān)于教育論著的文章，結(jié)合自己這兩年實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)歷，除了重新喚起對(duì)這些以前所接觸過(guò)的教育論著的記憶，而且更為重要的是對(duì)這些論著有了全新的認(rèn)識(shí)和感觸。
盧梭的《愛(ài)彌兒》提倡讓兒童享受教育：把兒童當(dāng)作兒童看，這是教育的出發(fā)點(diǎn)；按照兒童可以理解的方法進(jìn)行教育，這是教育的方法；在兒童的實(shí)際生活中進(jìn)行教育，這是教育的途徑；讓兒童享受到成長(zhǎng)中的幸福，在他長(zhǎng)大成人時(shí)，身心兩健、富于感情、富于立志、愛(ài)美樂(lè)善，人性無(wú)限完善，這是教育的目的，讀后感《《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》讀后感》。這句話充分反映了兒童在教育中的重要地位，教育改革也正是為了讓這幾點(diǎn)做得能夠更趨完善。同樣，這句話給我的感觸也很大，雖然我只是一名新教師，不可能在當(dāng)前的教育改革中做很多，但也正因?yàn)槲沂且幻處煟倚枰谄綍r(shí)的教育教學(xué)中真正落實(shí)這一點(diǎn)，讓“為了兒童”作為教育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
看這一章時(shí)，同時(shí)給了我很大觸動(dòng)的就是對(duì)《學(xué)記》的概述。記得還曾是學(xué)生的時(shí)候背過(guò)《學(xué)記》這篇文章，在之后學(xué)習(xí)“教育學(xué)”時(shí)又多次接觸到其中的一些著名的教育論斷，有幾句話給了我很深的印象�，F(xiàn)在的我投身教育工作，再次來(lái)回顧這篇論著，思味再三，感受自是和當(dāng)初閉目晃頭的背誦不可同日而語(yǔ)。古代的大教育家孔子總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成《學(xué)記》一書(shū)，每一句都值得我去琢磨、去思索。其中一句“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也�！碧岢私膛c學(xué)的統(tǒng)一，給了我最深的印象。作為教師，如果只教不學(xué)，必定會(huì)被社會(huì)發(fā)展的腳步所淘汰。“教然后知困”。的確，在平時(shí)的教學(xué)中，一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)并不一定會(huì)取得理想的效果，教后出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要適時(shí)的思索，及時(shí)總結(jié)成敗得失�！爸�，然后能自強(qiáng)也�！狈此剂耍偨Y(jié)了，然后在反思總結(jié)中找原因，尋找解決問(wèn)題的辦法，使將來(lái)不再重復(fù)這樣的錯(cuò)誤，從而使自身獲得提高。在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)有一些感想，但當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視而忽視了及時(shí)反思，這樣就可能導(dǎo)致“知困”后并沒(méi)有“自強(qiáng)”而是反復(fù)地“困”下去�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”表達(dá)的應(yīng)該就是這個(gè)意思。教學(xué)需要思考，需要研究，新時(shí)代的老師不應(yīng)該只是教書(shū)匠而已，而是能夠在不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)中提高自己的人才。其實(shí)不只是在教學(xué)中，在教育工作的各個(gè)方面，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，教與學(xué)互為基礎(chǔ)，互相提高，這點(diǎn)也正是應(yīng)了本書(shū)的主旨。
第六章的內(nèi)容在以前我已有過(guò)接觸，但是本書(shū)中的一些觀點(diǎn)還是給了我一些啟迪的。教師這個(gè)職業(yè)自產(chǎn)生以來(lái)就具有其特殊性，教師勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”、“示范性”、“連續(xù)性”。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)了教育的改革與發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，所要做的不只是“傳道授業(yè)解惑”而已，而是需要更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。書(shū)中對(duì)此方面的描述加入了“高度”一詞，所要表達(dá)的就是這個(gè)道理。
的確，教師這份職業(yè)是份不尋常的職業(yè)，它的工作對(duì)象是人，他們有思想、有情感、有個(gè)性，這也就注定了這份職業(yè)的特殊與責(zé)任。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要不是在于對(duì)未知世界的探索與發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造學(xué)生。教師的示范性作用不言而喻，身為教師，每時(shí)每刻都應(yīng)明白自己的榜樣作用，教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，教師的示范是學(xué)生成長(zhǎng)所不可缺少的手段�，F(xiàn)在的教育需要教師具有“經(jīng)師”、“人師”等多種角色要求。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，需要更具有創(chuàng)造性的教師，來(lái)創(chuàng)造更為先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法與手段；需要更具有示范性的教師，能夠在各個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生朝更為優(yōu)秀的方向發(fā)展進(jìn)步；需要更具有連續(xù)性的教師，做到自始至終連續(xù)不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作為新時(shí)代的一名教師，面對(duì)當(dāng)前的教育要求和對(duì)教育者的標(biāo)準(zhǔn)，審視自己，思忖過(guò)去、展望將來(lái)，覺(jué)得修煉自身的素質(zhì)是非常必需的，除了要具備一定的教學(xué)能力，還必須擁有相當(dāng)?shù)膶?duì)教育現(xiàn)象的分析能力和對(duì)科研的設(shè)計(jì)實(shí)施能力。我當(dāng)以此為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自己，適應(yīng)教育，讓自己成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的教師。
教師專業(yè)讀書(shū)心得3
我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分資料使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì)，明白要做好一個(gè)好老師，好班主任，就應(yīng)做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師必須是熱愛(ài)孩孩子，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是透過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)光多，控制時(shí)光多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學(xué)，雖然僅是不一樣往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的.干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只但是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。
教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，必須要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。
教師專業(yè)讀書(shū)心得4
《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書(shū)記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)、進(jìn)步的真實(shí)故事，是真愛(ài)的堆砌。從書(shū)中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn)，有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。
這本書(shū)中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師，大多來(lái)自一線。有的甚至來(lái)自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的.大多數(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識(shí)，然后，又自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)專業(yè)化追求。他們無(wú)一不是通過(guò)勤奮，實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，長(zhǎng)成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺(jué)前看這本書(shū)，每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長(zhǎng)故事，然后用心去感悟，體會(huì)，很有收獲！讀這本書(shū)讓我有種到處在放火的感覺(jué)，而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會(huì)情不自禁地熊熊燃燒的。
魏智淵：觸動(dòng)我的，不是為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。
小曼，感受最深的就是她懂得積累得失，小曼的10分鐘+10分鐘+10分鐘＞30分鐘理論讓我印象比較深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。有計(jì)劃、有步驟點(diǎn)滴時(shí)間都利用起來(lái)，利用點(diǎn)滴時(shí)間！這是我看過(guò)后最大的體會(huì)。似乎總沒(méi)有時(shí)間讓我們能與自己的心靈對(duì)話，能夠?qū)徱曌晕�，其�?shí)是我們自己浮躁，不能靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)，實(shí)實(shí)在在去記錄、積累些什么。教育現(xiàn)狀我們無(wú)法改變，我們可以不斷完善自己，使自己工作起來(lái)更得心應(yīng)手，心情愉悅。
書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失，一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。
教師專業(yè)讀書(shū)心得5
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！彪y道只是因?yàn)橛昃啐R全的緣故，漁人才“不須歸”？細(xì)品詞句，從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”里，我們恍然大悟：漁人眼中不僅只有“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有遠(yuǎn)處高聳的西塞山、低飛徘徊的白鷺鳥(niǎo)；還有近處耀眼的桃花、翻波的鱖魚(yú)。如斯景致才是漁人“不須歸”的真正原因啊！垂釣是快樂(lè)的，賞景不也是快樂(lè)的？漁人不缺少一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛，他享受著垂釣，享受著垂釣過(guò)程中發(fā)生的一切呢！
而教師是否在享受著自己的職業(yè)呢？有資料顯示，目前我國(guó)正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組曾對(duì)xx省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的檢測(cè)結(jié)果卻表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%！直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。它使教師工作士氣和激情受到損耗，并成為教師厭教、教育水平難以發(fā)揮以及流失的重要影響因素，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降和對(duì)教師身心的傷害。教師一旦陷入職業(yè)倦怠心理的陰霾，要做一名合格教師已是困難，遑論個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)？
“生活雖然平淡了些，但的確每天都有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天都有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂(lè)也會(huì)遠(yuǎn)離我們。所以，我愿意成為這樣一個(gè)平凡的，但卻也是快樂(lè)而充實(shí)的教書(shū)人！”案例5的張曼凌老師以樸素的話語(yǔ)表白著她的快樂(lè)宣言，并踐行著：清晨上班路上，她思考今天要做哪些事情——計(jì)劃的快樂(lè)；7：30左右，她親率孩子們到操場(chǎng)上鍛煉身體——運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；7：50左右，參與學(xué)生負(fù)責(zé)的“每日一詩(shī)”活動(dòng)——吟誦的'快樂(lè)；語(yǔ)文課后，她即刻完成教后記——反思的快樂(lè)；間操和午休時(shí)，她按學(xué)號(hào)與兩名學(xué)生談心——交流的快樂(lè)；學(xué)生離校后，她拿筆寫(xiě)下當(dāng)天的教育日記——感悟的快樂(lè)……在張曼凌老師生動(dòng)的快樂(lè)宣言和實(shí)踐里，我們強(qiáng)烈地感受到了她享受教育細(xì)節(jié)的愜意和滿足，而這種精神的極大愉悅正激勵(lì)著她意氣風(fēng)發(fā)地奔走在專業(yè)成長(zhǎng)的路途上……
能在埋頭苦干中保持目光警醒，能在觀念碰撞中實(shí)現(xiàn)思維融合，能在漫漫求索中堅(jiān)持百折不撓，能在平淡瑣碎中善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，你就擁有了至關(guān)重要的“第五元素”，你就能在“成長(zhǎng)”的天空里展翅勁飛，就能在“成長(zhǎng)”的大道上踏出堅(jiān)實(shí)的足跡，一如這30位平凡而又優(yōu)秀的先行者……
教師專業(yè)讀書(shū)心得6
育紅幼兒園陳愛(ài)華園長(zhǎng)的《教師專業(yè)品性的幾點(diǎn)思考》從視野、底氣、定力幾個(gè)方面用深入淺出、富有哲理的語(yǔ)言，鮮活生動(dòng)的身邊事例進(jìn)行闡述，讓我感悟頗深，受益匪淺。其中《輕囊致遠(yuǎn)》這個(gè)簡(jiǎn)短的小故事讓我明白了人生一世，就像小和尚云游，想要的太多，需要的不多，心里裝的東西太多，是走不遠(yuǎn)的。生活的簡(jiǎn)單是一種享受，心的簡(jiǎn)單是一種自由，把心回到原點(diǎn)，輕囊方能致遠(yuǎn)，靜心方能行久。
反思在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不稱心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，家長(zhǎng)的不理解，好心未得好報(bào)等等，于是開(kāi)始埋怨、郁悶、傷心、無(wú)助……《輕囊致遠(yuǎn)》的故事提醒了作為幼兒教師的我——心態(tài)的力量。積極的心態(tài)可以讓人產(chǎn)生向上的力量，使人愉快、樂(lè)觀向上、生氣勃勃、激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，締造和諧；而消極的心態(tài)卻使人頹廢、心神不寧、煩躁、反應(yīng)遲鈍，還會(huì)感染群體的情緒，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。是問(wèn)我自己在現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)會(huì)愿意整天看著一張憂愁消極的臉，誰(shuí)不愿意天天面對(duì)一張充滿陽(yáng)光的`笑臉啊！因此我覺(jué)得作為幼兒教師應(yīng)該擁有陽(yáng)光的心態(tài)。
首先我們要改變自己的心態(tài)。心態(tài)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)的源泉。我們?cè)诠ぷ髦锌倳?huì)遇到各種困難，是怨天尤人還是保持一種樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難，其結(jié)果肯定截然不同。如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開(kāi)，心胸也就會(huì)豁達(dá)，就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開(kāi)，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現(xiàn)反�，F(xiàn)象。甚至為了一點(diǎn)小事，大鬧一場(chǎng)，出言不遜，開(kāi)口傷人，使人品大為降格，人際關(guān)系受損，事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，到頭來(lái)受傷害的還是自己，根本不值得。
其次我們要享受生活的過(guò)程。生命是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果，充分地享受過(guò)程，精彩每一天，人生才會(huì)無(wú)憾！可以這么說(shuō)吧，在我的身邊有不少老師也包括我自己開(kāi)始工作時(shí)理想遠(yuǎn)大，充滿激情，然而若干年后，隨著年齡的增加，日復(fù)一日的工作變得缺少了激情，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。如何自我調(diào)整？"輕囊方能致遠(yuǎn)，靜心方能行久"讓我懂得：此時(shí)的我不妨停下腳步回頭看看，享受過(guò)去工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)腦海中浮現(xiàn)出一張張孩子的笑臉，一件件開(kāi)心的事情，逢年過(guò)節(jié)家長(zhǎng)的短信祝福，一種成就感油然而生，工作將不再乏味。正是從學(xué)會(huì)享受過(guò)程、享受生活開(kāi)始，讓我明白了，原來(lái)人生的快樂(lè)就在生活的點(diǎn)滴之中。
最后我們要學(xué)會(huì)放下一些東西。放下就是快樂(lè)，放下名利，輕松前行；放下消極，積極生活；放下自卑，完善人格；放下膽怯，直面困境；放下狹隘，善意待人；放下浮燥，穩(wěn)健處世；放下迷茫，正確行動(dòng)。對(duì)一些不快樂(lè)的事情應(yīng)坦然面對(duì)，不為自己增加無(wú)為的煩惱。放下就是快樂(lè)，凡事不必太在意，更不要去強(qiáng)求。坦然面對(duì)生活的賜予，以平淡之心處世，拿得起，放得下，一樣會(huì)活得輕松，活得精彩。
教師專業(yè)讀書(shū)心得7
最近讀了《教書(shū)育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)因素》。作者圍繞“自主學(xué)習(xí)、同行互助、專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討”六個(gè)方面對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)展開(kāi)了論述。
教師專業(yè)化成長(zhǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會(huì)利用各種技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對(duì)于教師而言，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展是非常必要的。
九年前的那個(gè)炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問(wèn)候，把我?guī)狭巳咧v臺(tái)，我很快進(jìn)入角色，整天樂(lè)呵呵地教學(xué)研課，但因?yàn)榛窘逃仞B(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期我班的考試成績(jī)很不理想，在家長(zhǎng)評(píng)老師的活動(dòng)中，也沒(méi)有得到很好的成績(jī)，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。
第二學(xué)期開(kāi)始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來(lái)。各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的科目，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學(xué)知識(shí)的閱讀計(jì)劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國(guó)祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的.《談美書(shū)簡(jiǎn)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學(xué)校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語(yǔ)文教師，吃透教材是必修課，每次備課時(shí)我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實(shí)到位。
由于個(gè)人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動(dòng)切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)：集體備課。我們以年級(jí)組為單位，教師們把各自在教學(xué)中遇到的困惑和疑難問(wèn)題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無(wú)窮的思想與智慧。每個(gè)教師在備課前，往往依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做一些前期準(zhǔn)備，有針對(duì)性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計(jì)、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺(tái)，參與者通過(guò)廣泛的交流和分享，就可以互同有無(wú)，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，集體備課，不僅達(dá)到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學(xué)的課程資源。
我們?cè)谌粘９ぷ髦�，�?jīng)常開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們?cè)诮萄姓n中以主評(píng)和專家評(píng)為主，討論教育過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、反應(yīng)；反思活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個(gè)環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過(guò)程中還有哪些不足等等。通過(guò)分析、評(píng)價(jià)，老師們對(duì)活動(dòng)中的很多閃光點(diǎn)，共同借鑒學(xué)習(xí)。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，深入分析。這不僅為教師增加說(shuō)的機(jī)會(huì)、提高說(shuō)的技巧、激發(fā)說(shuō)的智慧、升級(jí)說(shuō)的水平，而且對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了催化作用。
一個(gè)教師要想真正地成長(zhǎng)起來(lái)，還要經(jīng)�！白晕曳此肌�。正如那條著名的公式所揭示的：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。青年教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)反思要寫(xiě)得失、寫(xiě)師生、寫(xiě)教于學(xué)、寫(xiě)特點(diǎn)，若把這些記錄下來(lái)了，就是一篇好文章。
只要教師能面對(duì)挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學(xué)習(xí)、善于反思、勇于實(shí)踐、勤于研究，就一定能在滋潤(rùn)受教育者心田的同時(shí)，自身的價(jià)值也得到升華，就一定能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，早日成為一名研究型的教師。
教師專業(yè)讀書(shū)心得8
人要不斷地進(jìn)行自我更新，才能有發(fā)展。要進(jìn)行自我更新，唯有讀書(shū)，才是最好的選擇。在讀書(shū)中，我們汲取了營(yíng)養(yǎng)以滋潤(rùn)自己的精神，這個(gè)自我就會(huì)一天一個(gè)新模樣。因此，我覺(jué)得我們教師必須把讀書(shū)作為一種習(xí)慣來(lái)養(yǎng)成，才能趕上時(shí)代，趕上潮流。在許多書(shū)中，對(duì)我們教師最有幫助的是教育教學(xué)理論書(shū)籍，它可以給我們?nèi)碌囊暯�，全新的理念，使我們�(cè)谒枷胍庾R(shí)上不斷地得到更新，這樣，我們的教育教學(xué)才跟得上當(dāng)今創(chuàng)導(dǎo)的新課程最新教學(xué)理念。
在這個(gè)學(xué)期中，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》一書(shū)，這本書(shū)引起了我的一些思考：
“教師專業(yè)化”究竟是什么?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我在書(shū)中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的'設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
那么怎樣才能有效實(shí)施教師專業(yè)化呢？社會(huì)要形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關(guān)的法律法規(guī)去促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展；學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
當(dāng)然專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵還在于教師自己。作為一名教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。
總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質(zhì)。為此，我們一定要具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化程度很高的教師，我深知要走的路還有很長(zhǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反思，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教師專業(yè)讀書(shū)心得9
在房間里面讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》，仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作，但現(xiàn)在只是一個(gè)在校學(xué)生，很缺乏實(shí)際操作的能力。而閱讀這本書(shū)，從中找到一些志同道合的東西。我知道有個(gè)K12論壇，據(jù)說(shuō)還是東莞的，還有教育在線之類的論壇。正如里面一些老師提到的，以前還真不知道網(wǎng)絡(luò)可以這樣用，以前上網(wǎng)，就是聊天、電影、找資料。沒(méi)想到，還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前，我在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讀到這本書(shū)時(shí)，寫(xiě)下的只言片語(yǔ)的感受。今天，我重讀了這本書(shū)，體會(huì)加深。
正如眾多的老師所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。以前還不是很理解。覺(jué)得教師這個(gè)行業(yè)嘛，只要不斷重復(fù)地教同樣的知識(shí)，自己也能牢固掌握這些知識(shí)。其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)不思進(jìn)取的誤區(qū)。從沒(méi)想過(guò)進(jìn)軍教師這個(gè)行業(yè)之后除了一如既往地教書(shū)還能做些什么。在見(jiàn)習(xí)期間閱讀的教師成長(zhǎng)途徑，為我打開(kāi)這扇窗口。結(jié)合這次高中地理見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)也要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。
重讀這本書(shū)，我想，作為一個(gè)即將站上講臺(tái)的準(zhǔn)老師來(lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn)需要做到：
一、授課第一步：備教材、備教案、備學(xué)生
教材，不僅要通讀學(xué)校使用的教材，還要參考其他版本的教材，這樣在處理課本及高考知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候才能不遺漏。教案，即自己上課的教案，作為新老師，寫(xiě)教案是不能偷懶的。以前我模擬課堂時(shí)，總喜歡從網(wǎng)上粘一份教案，懶得提筆，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，既然進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，那么筆頭功夫是少不了的，該動(dòng)筆時(shí)就動(dòng)筆。學(xué)生，當(dāng)然是針對(duì)三個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生（主要針對(duì)高二、高三已經(jīng)分班的學(xué)生），我這樣說(shuō)并不是刻意把學(xué)生分類，而是結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行授課。比如，術(shù)科班的學(xué)生高考是不用考地理的，他們只需要參加水平測(cè)試，所以，在上課時(shí)，不必往課外拓展得太寬，因?yàn)樾g(shù)科班學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，我們文科地理就不要給學(xué)生太多負(fù)擔(dān)了。而重點(diǎn)班學(xué)生不同，他們高考主要還是傾向文科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以，在這個(gè)班級(jí)上課的那種氣氛又不一樣。
二、課堂重難點(diǎn)的處理
以前自己上網(wǎng)看別人寫(xiě)的教案。不明白重難點(diǎn)的處理是怎么一回事，見(jiàn)識(shí)過(guò)真正的課堂時(shí)候有了一點(diǎn)想法，盡管還很不全面。比如，在《熱力環(huán)流》這一節(jié)課中，如何讓學(xué)生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好用一道題，讓學(xué)生在做題過(guò)程突破這個(gè)難點(diǎn)。又比如黃土高原水土流失的治理措施，在講這個(gè)時(shí)，學(xué)生剛剛上完水土流失的`原因，如果這樣照本宣科地把書(shū)本上的治理措施讀給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得相當(dāng)乏味，而且記憶這些內(nèi)容的時(shí)間也變得很有限，很快就把這些知識(shí)遺忘了。那么，可以怎么做呢？可以讓學(xué)生先做一道水土流失的題目，先讓他們回顧水土流失的原因。然后，再?gòu)脑蛑姓覍?duì)應(yīng)措施。比如，水土流失的一個(gè)原因是：過(guò)度放牧，破環(huán)植被，對(duì)應(yīng)措施就是：合理放牧，退耕還林還草。這樣子，就能讓學(xué)生在記憶原因時(shí)把對(duì)應(yīng)措施也記住了！
三、教師的技能
以前在學(xué)校就聽(tīng)?zhēng)熜謳熃阏f(shuō)過(guò)在學(xué)校要學(xué)好哪些能力，但是，沒(méi)有真正上戰(zhàn)場(chǎng)，是不知道這些能力的重要性的。如今，看了許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，才知道自己是這么不足。特別是板書(shū)版圖能力。地理課堂的學(xué)習(xí)，很多都要用圖來(lái)解釋，在看到許多老師能直接手繪中國(guó)版圖、單手畫(huà)圓的能力之后，我覺(jué)得，是要勤奮學(xué)這些了。
四、教師的心理輔導(dǎo)
我一直認(rèn)為學(xué)生都有向師性，同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。比如，學(xué)生剛剛經(jīng)歷期中考試，考完之后是有人歡喜有人憂。特別是對(duì)于付出努力卻得不到收獲的同學(xué)，此時(shí)更需要鼓勵(lì)和幫助，但是，一個(gè)老師對(duì)60多名學(xué)生，一對(duì)一根本輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)。所以，了解學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以在課堂上進(jìn)行集體輔導(dǎo)，當(dāng)然，其中你要讓學(xué)生感覺(jué)到，你的某些話語(yǔ)是對(duì)他一個(gè)人說(shuō)的，這樣子他就會(huì)在課堂上重拾信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)！而關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容，我覺(jué)得除了必要的心理學(xué)知識(shí)、了解學(xué)生實(shí)際情況之外，可以適當(dāng)在語(yǔ)言上下功夫。比如，可以加入學(xué)生的一些口頭禪，讓學(xué)生感覺(jué)師生距離其實(shí)很近等等
以前以為，教育就是自己關(guān)在辦公室里，拿起書(shū)本備備課，其實(shí)不然。原來(lái)，在教育路上，我一直不孤單。有一天，我闖進(jìn)教育論壇，發(fā)現(xiàn)新世界，于是驚呼：還有這么精彩的去處！教育之路，有志同道合之人相伴，不孤單！
教師專業(yè)讀書(shū)心得10
連續(xù)幾年，學(xué)校為幫助我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)，一直在推薦對(duì)教師成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)非常有用的閱讀書(shū)籍，帶著期待，在這個(gè)雙休日的空閑時(shí)間里，我一頭扎進(jìn)了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》中。
說(shuō)句實(shí)在話，在閱讀之前，給我的感覺(jué)這本書(shū)無(wú)非是灌輸一大堆的理論，不過(guò)仔細(xì)的閱讀下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)作者以輕松的筆調(diào)、淺顯而又貼近教學(xué)生活的例子，把原本枯燥的理論，簡(jiǎn)明生動(dòng)地呈現(xiàn)在我的眼前。記得在書(shū)中，肖教授提到過(guò)，“閱讀正遠(yuǎn)離校園……今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。實(shí)在慚愧，除了學(xué)校推薦的書(shū)，要寫(xiě)寫(xiě)讀后感，自己真的是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有靜下心來(lái)去閱讀書(shū)籍了，學(xué)校圖書(shū)館也去的不多。以后要爭(zhēng)取多點(diǎn)時(shí)間看看書(shū)。
在肖川老師的書(shū)里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要有一顆平常心。
平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對(duì)諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時(shí)，我就會(huì)冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容心。作者在這本書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笔前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。
三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩的心。作者在書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ�；衣服越�?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫��！?/p>
讀了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。
書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導(dǎo)過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂(lè)向前！回顧自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是自己個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展的過(guò)程，在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)收獲的喜悅，體會(huì)快樂(lè)與幸福。當(dāng)然教師的幸福來(lái)自多方面，除了專業(yè)成長(zhǎng)，還有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師最大的幸福是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，每當(dāng)看到我們所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂(lè)。學(xué)會(huì)選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續(xù)前進(jìn)。
在我的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在起初兩年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的'書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。
肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。
學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。
肖教授指出教師不能依賴自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。
另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖�？赐暌陨系脑捴�，我決心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。
所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭�！庇涀 翱鞓�(lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師專業(yè)讀書(shū)心得11
《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書(shū)中的故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡。在他們成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂(lè)，有迷茫有清醒。像朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯(cuò)誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師�！敝笏�(jīng)過(guò)努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫(xiě)成了《班主任兵法》等文章；……。
誰(shuí)說(shuō)每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書(shū)生活相伴，默默無(wú)聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來(lái)說(shuō)。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過(guò)多門(mén)學(xué)科。最后開(kāi)始執(zhí)教高中語(yǔ)文。他是教育在線和中學(xué)語(yǔ)文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫(xiě)的這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開(kāi)始；一路癡迷中，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變，他開(kāi)始有了專業(yè)意識(shí)和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對(duì)教育有了更清醒地認(rèn)識(shí)，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識(shí)的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識(shí)，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)來(lái)讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè)和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書(shū)中的人們一樣滿懷愛(ài)心地對(duì)待學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)本冊(cè)教材不熟悉，我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請(qǐng)教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認(rèn)識(shí)了書(shū)中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的.其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書(shū)匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識(shí)和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來(lái)教孩子，只有教師成長(zhǎng)了，學(xué)生們才會(huì)得到更大的成長(zhǎng)。而我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師，我感到自己知識(shí)的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
教師專業(yè)讀書(shū)心得12
時(shí)間都是擠出來(lái)的，這話一點(diǎn)也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈(zèng)送的劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書(shū)的時(shí)候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書(shū)。書(shū)名很”理論“，書(shū)里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例，深入淺出地闡述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法。沒(méi)有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺(jué)，讓人愛(ài)不釋卷，書(shū)里講的道理我深有體會(huì)，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。
一個(gè)好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見(jiàn)的專業(yè)智慧，還有一種看不見(jiàn)的人格魅力。
所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對(duì)學(xué)生的`影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣，會(huì)努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍�。所以，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)有魅力的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。
那么，如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，我覺(jué)得首先要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。無(wú)論對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛(ài)，溫柔或是寬容，都基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師的愛(ài)會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任，愛(ài)心永遠(yuǎn)是好老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)�！鄙斫虅儆谘越獭�，教師的言談舉止、工作態(tài)度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用�！泵總�(gè)教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人�！暗谌墙處熜杈哂袦Y博的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠帶著學(xué)生讀書(shū)的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會(huì)以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓越。
博大的心胸、淵博的知識(shí)、豁達(dá)的心態(tài)、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教師。
教師專業(yè)讀書(shū)心得13
成長(zhǎng)對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)是重要的，因?yàn)殚L(zhǎng)大是多么自豪的一個(gè)字眼呀！對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再；那么對(duì)于擔(dān)負(fù)著建設(shè)下一代重任的教師來(lái)說(shuō)，自己的專業(yè)成長(zhǎng)標(biāo)志著什么呢？以前這個(gè)問(wèn)題我從未考慮過(guò)，只覺(jué)得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？成長(zhǎng)不就是“教學(xué)相長(zhǎng)”嗎？
寒假里，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的.語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?/p>
在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大——雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔�被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài)；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。
教師專業(yè)讀書(shū)心得14
《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的，通體性知識(shí)的獲得正是需要這類書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師也來(lái)自具體的某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。
下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥?/p>
先說(shuō)說(shuō)愛(ài)我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著（我特別的愛(ài)出汗）。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說(shuō)不吃咸的菜太沒(méi)味了�？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖�，總是把菜盛出一些來(lái)再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對(duì)她來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來(lái)看孩子。說(shuō)實(shí)話有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺(jué)我都不知道。我真的過(guò)意不去就讓她去休息，她總是說(shuō)：“我沒(méi)事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的'婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！
再說(shuō)說(shuō)關(guān)心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級(jí)以來(lái)，她對(duì)我的幫助和照顧是數(shù)不清的，我對(duì)她的感激也不知從何說(shuō)起。那我就舉幾個(gè)例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫(xiě)腳本，我一聽(tīng)就蒙圈了，什么是腳本？我一無(wú)所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時(shí)她悄聲的來(lái)到我身旁，“我?guī)湍銓?xiě)吧。”聽(tīng)了這句話我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫(xiě)作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消，因?yàn)樗�要給自己寫(xiě)腳本。她一笑而過(guò)“沒(méi)事的放心吧！”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來(lái)才知道她一晚上沒(méi)睡幫我完成了腳本的編寫(xiě)。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語(yǔ)文我教數(shù)學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比較累、雜�？墒怯辛怂业睦�、雜，全沒(méi)有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個(gè)班的，班級(jí)活動(dòng)她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她主動(dòng)帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班級(jí)從沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)高興呀！有這樣的合作伙伴你們說(shuō)我不幸福嗎？
總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來(lái)自客觀因素的影響，也與主觀因素不無(wú)關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí)，我們往往會(huì)錯(cuò)誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們“不幸�！钡淖锟�?zhǔn)�。�?shí)際上，幸福就在我們的身邊。
教師專業(yè)讀書(shū)心得15
老師學(xué)習(xí)心得認(rèn)識(shí)竇桂梅老師，源于一節(jié)錄像課，不管是課堂還是文章，她的才華、智慧、性情和理想都讓我折服。再次捧起她的專著《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，多了一份喜悅，更多了一份期待。
這是一本關(guān)于竇老師的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，專業(yè)探問(wèn)、課堂揀金、課例反思等八個(gè)章節(jié)全方位闡述了她的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀……特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解。這本書(shū)就像一縷春風(fēng)，吹醒我面對(duì)十幾年語(yǔ)文教學(xué)那快要“銹透”掉的大腦，讓我受益匪淺。
第一章“專業(yè)探問(wèn)”開(kāi)篇，竇老師就提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為教師的專業(yè)如何真正發(fā)展，最重要的是“找到自己”，即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。她認(rèn)為尊嚴(yán)是教師專業(yè)的華彩樂(lè)章。
竇老師認(rèn)為教師要擁有專業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。
談到“專業(yè)自信”，竇老師認(rèn)為教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)，教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。所以她認(rèn)為老師要提高專業(yè)自信，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)，要通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、寫(xiě)隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業(yè)化”。怎樣才能走向“專業(yè)化”？博覽群書(shū)應(yīng)該是擁有專業(yè)自信的一條捷徑。竇老師在書(shū)中傳達(dá)給我們的信息是教師專業(yè)化培養(yǎng)的.最好途徑是“內(nèi)升型”，需要教師自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)力。以及個(gè)人積極向上的執(zhí)著力等。比如堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)隨筆，更重要的是要回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。想想我，教了將近二十年的語(yǔ)文，讀的書(shū)能有幾本，可寫(xiě)了多少隨筆，針對(duì)課堂教學(xué)的反思又有多少？不僅如此，往往以沒(méi)有時(shí)間為自己的懶惰找借口，真是慚愧！雖然也能上幾節(jié)縣、校級(jí)公開(kāi)課，那也借鑒的多，自己思考的少，如何能有自信，更談不上形成自己的風(fēng)格。
談到“專業(yè)技能”。竇老師認(rèn)為教師既然作為專門(mén)的職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。如何樹(shù)立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)，除此之外別無(wú)他路，課堂功夫并不是讀書(shū)功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關(guān)鍵是要自省，要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。我深有同感，雖然懶，但我也讀了一些書(shū)，教育類的書(shū)讓我反思并結(jié)合實(shí)際改正自己的教育教學(xué)中的不足。正如莎士比亞的一句名言“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蔽覀兊慕逃虒W(xué)工作中確實(shí)離不開(kāi)書(shū)籍。因?yàn)樵谧x書(shū)的過(guò)程中可以讓我們自省，我們提升自身的素質(zhì)，讓課堂具有獨(dú)特的風(fēng)格……
【教師專業(yè)讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
教師專業(yè)讀書(shū)心得12-31
教師專業(yè)閱讀心得01-04
教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)心得03-22
（經(jīng)典）語(yǔ)文專業(yè)教師培訓(xùn)心得09-12