正面管教讀書心得15篇(熱)
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的正面管教讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
正面管教讀書心得1
在閱讀了積極的紀律之后，積極的紀律是最近非常流行的一種育兒方法。今天，我奉命在校園里讀這本書，并寫下以下愚蠢的話。
i.孩子們是在追求歸屬感的過程中長大的
當我們再次長大時，我們忘記了我們在過去長大的“坑”。在成長的過程中，孩子們不斷地想確認他們的父母是否真的愛我。這種愛很奇怪。這與家庭的財富完全不同。作為父母，我們很簡單也很復(fù)雜，就是如何讓孩子感受到這份愛，給孩子一種歸屬感。孩子們是一個非常奇怪的群體。從出生起，我就堅信世界屬于我。我動了，一切都跟著我動。慢慢地，我變成了宇宙的塵埃，漂浮在塵埃中。如何找到支持也是許多家庭問題的根源。當他們認為這是塵土?xí)r，我們不會走進他們的內(nèi)心，讓他們覺得父母是他們值得信賴的朋友，家人是他們的港灣。良好的親子關(guān)系肯定是一種有歸屬感的親子關(guān)系。
II.承擔(dān)后果的潛力
在那些年里，這個巨大的嬰兒國轟動一時。這句話是啃老ldquo；巨型嬰兒母親神恰恰是因為我們的孩子沒有承擔(dān)后果的潛力，或者是；強迫的在不知道基本因果關(guān)系的情況下長大，這樣巨大的嬰兒就完全沒有行為潛能。婚姻中最常見的抱怨是“云老公”不是我們教育的問題。從孩提時代起，我們就沒有承擔(dān)過行為潛能的后果。大多數(shù)人都希望我們長大后他能理解�；蛘撸覀兊母改缚偸菫樗麄儞纹鹛炜�。大事有老子之首，但他們不知道我們年輕時不承擔(dān)后果。生活總有一天會讓我們吃盡苦頭的。責(zé)任感是童年培養(yǎng)的結(jié)果，是對承擔(dān)行為后果的總結(jié)。如果你不承擔(dān)后果，責(zé)任在哪里？
第三，我們討厭父母教育我們的方式，但我們必須重復(fù)他們教育孩子的方式
當我還是個孩子的時候，我經(jīng)常覺得父母的教育不合適，并且經(jīng)常想：將來，我會堅決不要那樣的孩子。然而，作為父母，我們會無意識地重復(fù)父母教給我們的一些不恰當?shù)姆绞剑@種無意識是非�？膳碌�。你可以理解這些不恰當?shù)姆绞綍䦷硎裁磦�，但你仍然在無意識地重復(fù)給你的孩子聽。這要求您了解更多有關(guān)處理這些問題的其他方法。也許你可以讓孩子的老師和其他母親閱讀相關(guān)書籍并進行頭腦風(fēng)暴。畢竟，教育兒童比建造宇宙飛船更復(fù)雜、更困難。
IV.我們的語言很強大
這是我們最常見的錯誤。我們忽視了語言的力量。當我們生氣的`時候，那些沒有大腦的話會深深地傷害別人，這是適合孩子和夫婦的。當情緒大腦發(fā)揮作用時，我們都會冷靜下來，重新溝通。這也是本書最喜歡的一點。仔細停頓。當我們被情緒化的大腦控制時，我們不應(yīng)該考慮解決這個問題，而應(yīng)該停下來冷靜下來。
v.兒童問題100%是你的問題
當兒童有問題，我們對此感到憤怒、沮喪和煩惱時，請停止并責(zé)備兒童，想想問題在哪里，我們的方式在哪里不正確。我們應(yīng)該在糾正中前進，而不是因為傲慢地失去孩子而責(zé)怪我們的孩子。畢竟，這個世界上沒有完美的教育方式。以前的教育圣經(jīng)不斷被當前的觀念打破。所以，你還相信你的路能走到盡頭嗎？在與孩子們相處的過程中，我們不斷進步。我們在石頭旁邊找不到更好的過河方法了。
正面管教讀書心得2
遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時間遇見它，讓我在夢想堂遇見問題時適時解決。
夢想堂，六個小組正在激烈討論，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺電腦跟前，摸索著什么。我氣勢洶洶地走到她的跟前，嚴肅批評了她，讓她迅速回到小組�？吹贸鏊懿辉敢猓墒菫榱瞬坏⒄`各小組的進度，我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后，我按照慣例把他們從夢想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn)，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時，我才猛然意識到，這個女孩，如果用這種心情進入下一堂，肯定不會收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個問題。
《正面管教》關(guān)于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個要點。
想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問她，為什么脫離小組，一個人玩耍�？赡苁强次覒B(tài)度溫和，她開始向我解釋，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干，就只能自己去找事干……聽到這里，我感覺自己武斷批評一個心靈已經(jīng)受傷的孩子，實在是不應(yīng)該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語言表達很蒼白，為什么不試著用行動去說服他們呢？她特別認同的點了點頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說實話，我當時的成就只是在于合理解決了一個問題，沒有把這個學(xué)生推出夢想堂之外，可是第二周的夢想讓我意識到，我當時做了一個多么正確的決定。
上安排好各小組之后，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個姑娘，其他都是小組成員一起討論，只有她，選擇一個人低著頭，默默地在紙上畫著什么。我有些生氣，快步走到她跟前，正當我準備嚴肅地提醒她，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時，我發(fā)現(xiàn)，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設(shè)計的封面，不是簡單的字，而是將字和插畫結(jié)合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本，我過去拿起她的作品，跟小組溝通，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認可，大家自覺主動的`讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計……
看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準備好走臺，就在這時，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎？"他不好意思地點點頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒有想到我會采取如此溫和的方式解決。接下的排練，他比平時投入了很多，整個一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸，一個簡單的改變，竟會影響孩子整天的狀態(tài)。
過了兩周，他媽媽才跟我談起，問我，那天孩子遲到為什么沒有批評孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個情況之后，我又跟孩子進行了耐心的交流，并且通過我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了！
以后的堂上，堂外，我還會面臨很多的突發(fā)狀況，我要時刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會更加真切地理解孩子們的行為，你才會給予更多的理解，同時用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題。我會讓《正面管教》陪伴我的整個教學(xué)生涯，我相信它會帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感！
正面管教讀書心得3
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細細回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的'戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受�？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進溝通。
二、探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當我們尊重學(xué)生時，我們就會認可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
正面管教讀書心得4
看了這本書的目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初我是有些靜不下心來的，但是翻看了幾個章節(jié)之后，我被書中的內(nèi)容吸引住了，認真看完以后，我要說的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的'被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當?shù)臅r機，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認識后，我才真切的認識到贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，而鼓勵是自我指向的，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
一直以來我把怎樣教會孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過讀這本書我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處的。我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在于人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要34顆種子團結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
正面管教讀書心得5
跟大多數(shù)人一樣，我喜歡看文學(xué)類小說，而且只看我喜歡的作家的書，其余類型的書一概不看，也從未想過去看�？墒鞘朗码y料，誰曾想到，生了娃以后，面對著這個難搞的小家伙，我手足無措，看到網(wǎng)上魚龍混雜難辨真?zhèn)蔚�，開始有了想要認真學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的念頭。在網(wǎng)上搜書單，多方比較買了幾本總體評價較好的書籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開始了萬里育兒學(xué)習(xí)長征的第一步。
說起外國書，我是相當頭大，可能還是語法習(xí)慣的問題，讀起來總是很奇怪。這本書一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫要點，這才算慢慢摸到門路了，現(xiàn)在想想還好沒放棄，這本書讀的辛苦也值了！
這本書的總體基調(diào)是“愛”。
愛很好理解，大家都愛孩子，沒有不愛孩子的父母，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿�。 薄澳阍趺词帐暗哪敲绰。吭绺墒裁慈チ�？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事啊？考這么一點分數(shù)？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪！��！”“屋子跟豬窩一樣臟，為什么不打掃衛(wèi)生��？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點心！”……這些話太熟悉不過了，我們小時候不知聽過多少遍了。大家看完這些話是什么感覺呢？心煩，抵觸，作對，嚇得以后不敢了，恨，我要報復(fù)……都知道懲罰有用，“豫章書院”就是最典型的例子。小孩終究長成了大人，可是誰關(guān)心過孩子長大過程中的體驗和感覺？
讀了這本書才知道好像還有除了懲罰以外的手段來管教孩子，那便是“愛”！
正如書中所說：正面管教的首要目標，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛和歡樂是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責(zé)和憤怒來行事。然后我們還奇怪為什么會覺得生活如此痛苦。
真真是一針見血，狠準穩(wěn)！家長總是迷信權(quán)威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過蹲下來，與孩子平視，就會看到另一個世界。就像我那可愛的不到一歲的兒子，頻繁的扔?xùn)|西，拽我的頭發(fā)，撕衛(wèi)生紙，都要被愚蠢的我罵一頓。現(xiàn)在看來我真是傻到家了！我從來沒有真正的愛過我的孩子，不懂他，不認識他。如果真的愛他，怎會不去認識他了解他？怎會迷之自戀的認為孩子是個淘氣包？
愛孩子，首先要給他尊嚴！這是前提！我們這些認為自己就是權(quán)威的家長，把孩子從來都是當自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養(yǎng)個小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛孩子，首先得把孩子當單獨的個體來看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你，才會跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無論語言上還是行為上。我們好多家長和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認為無懲罰不教育，而且從短期效果來看，懲罰的結(jié)果是直接看的到的。其實懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛孩子，要跟孩子以合作的.方式相處！書中講了贏得合作的四個步驟（舉例孩子沒考好）：a表達你對孩子感受的理解（在你看來我想要你得到更好的分數(shù)是為了你還是為了我？）b表達同情，而不是寬�。ㄎ夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋野咽虑樽龅母�。當我父母想要我做得更好時，我也覺得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實感受（我的確是希望你考得更好，因為我覺得這對你有好處。我知道你現(xiàn)在看來似乎沒有意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機會）。讓孩子專注于解決問題的方法（我們怎樣才能找出一個辦法，是你把努力進步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認真體會一下，如果是我們自己沒考好，家長用打罵的方式做和談話的方式，那個更容易接受？如果孩子心思細膩，沒考好肯定已經(jīng)很難過了，家長如果再打罵那孩子會怎么想？如果是個本來就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無濟于事，可能還會導(dǎo)致孩子跟家長硬反抗。
要合作，首先家長需要改變態(tài)度。和善和堅定是這本書倡導(dǎo)的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問題之前先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數(shù)家長都缺乏的態(tài)度，遇事不想著怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當一個孩子違反了限制，不要懲罰不要說教，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子，解決問題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結(jié)果灑了一地，不要說“怎么這么笨？”“都說你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說聲“沒關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來說是個陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時間和精力認識他，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認為的“孩子太倔了，不聽話，我說你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆樱肋h都不會了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛，去聽，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺得兒子這個做法太自私太丟人了，然后嚴肅的質(zhì)問孩子，孩子可憐巴巴的說，自己拿東西是以為其他幾個寶貝還沒有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？！
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長獨大，家長說了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個性化開始彰顯，孩子叛逆，家長就會力不從心。所以我們要學(xué)會在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
正面管教讀書心得6
吃晚飯的時候，不經(jīng)意間聽到小媛對爸爸說：“爸爸，您能不能學(xué)學(xué)媽媽？媽媽什么話都好好說，而您，總是逗我不開心……”
這突如其來的評價讓我深感意外。什么時候我竟然成了孩子心中需要爸爸效仿的對象了？可我分明記得一個月前，她還怕我怕得要命。兩口子對待孩子經(jīng)常都是混合雙打擊的模式。
我真的有所改變嗎？只覺得最近的一段時間，自從讀了《正面管教》后，家里確實出現(xiàn)了母慈子孝的一片祥和。在同時，我驚覺小媛的脾氣似乎也小的很多。要知道，之前家里人總說小媛脾氣大，而小媛總說我老是批評她。
這樣的變化也許源于腦海中時時浮現(xiàn)的一些話在警醒著我：“認定若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟，這是多么荒誕的觀念”。“過渡控制或者驕縱是一種無效管教方式”。“和善與堅定并行，既要尊重孩子，更要尊重自己�！薄霸寄X無法做出理性的思考”�！鞍逊稿e誤看作是一個學(xué)習(xí)的機會時，承認錯誤就好像變成一次讓人興奮的探索�！薄耙欢ㄒ褠鄣男畔鬟f給孩子”“一個行為不當?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心的孩子，一個受到鼓勵的孩子不需要行為不當�！薄�
當我第一次讀到這些話，內(nèi)心真有如獲至寶的欣喜，更有迷途知返的慶幸。還好孩子還小，還好自己不當?shù)墓芙谭绞經(jīng)]有造成長遠的不可挽回的惡果，還好我能夠及時糾正用大人與生俱來莫名其妙的威嚴去教訓(xùn)孩子還企圖讓她成才懂事的謬論。
曾在某篇文章上看過一段話：“我們父母，未經(jīng)培訓(xùn)就上崗，未經(jīng)培訓(xùn)就承擔(dān)起了這個世界上最重最關(guān)鍵的責(zé)任，未經(jīng)培訓(xùn)就要影響世界未來的.主人翁的一生，回頭這么一看，不禁倒吸一口涼氣：朋友，誰給你勇氣，讓你覺得自己有資格管教他們？”當時覺得說的有道理，卻并未用心去思考管教孩子的資格到底如何獲得，如何使用。直到在老師的推薦下讀了《正面管教》，我想我是獲益匪淺的。
在第7章《有效的運用鼓勵》中，《避開社會壓力》的提醒是多么重要。有的父母，當然也包括我，在當著別人的面管教孩子時特別容易犯的錯誤，就是過于在意別人的評價和眼觀，期待在別人面前展現(xiàn)自己管教的威嚴形象和立竿見影的效果，因而放棄了正面的管教手段，忽視了長遠效果，重新拾起懲罰的老虎棒。想想以前我常當著別人的面控制不住的數(shù)落小媛的不是，換來的是她也不留情面的反駁和搗亂。這種惡果原來是可以避免的。
《安排特別時光》，按照和孩子一期制訂的計劃去執(zhí)行，這么浪漫的方式將讓我們在不知不覺中既享受了生活的美好，又完成了孩子歸屬感、價值感的實現(xiàn)，在交流與分享中讓孩子感受尊重和被重視，家庭中的愛將是孩子最好的滋養(yǎng)。說干就干，我們?nèi)耶敿粗朴喠艘院竺總�周末特別的郊游時光。為此，我取消了小媛的與此有時間沖突的興趣班。我想，特別時光對于我們或許將更有價值。
而《鼓勵與贊揚》則讓我懂得了鼓勵的長期效果。一直以來我不太明白小媛雖并不內(nèi)向，但有時表現(xiàn)得膽小，不夠勇敢�，F(xiàn)在想來，很可能是在我們的批評和不恰當?shù)馁潛P中迷失了自信�！墩婀芙獭犯嬖V我們，孩子的自尊源于自信和能力感。我也總結(jié)出以后面對小媛做錯事時的靈魂3問：哪些地方做得好？哪些地方需要改進？探討解決方案，打算如何改進？放手讓她做主參與決策和實施，這是提升能力感的絕好方法。
最后還有一點醍醐灌頂，那就是正確看待孩子的不完美。一些家長在內(nèi)卷，雞娃后無限焦慮的根源或許就是源于在盲目對比中忽視了去正視并接納孩子的“不完美”。有一句話說的好：孩子從來不會成長為你希望的樣子，他們只會成長為你的樣子。無論是我還是小媛，我們的改變都需要加以訓(xùn)練，并要清楚的認識到，改善是貫穿一生的過程。我們無法做到完美，也不該過度追求完美。正視自己的不完美，在尊重與鼓勵中悅納孩子的不完美。當我們四目相對時，眼里有光，心中有愛，我想，我們都終會成為更好的自己。
正面管教讀書心得7
1. 這本書太經(jīng)典，幾乎所有市面上的育兒書都有引自這本書的教育理念，比如： 給與孩子歸屬感和價值感，不懲罰不驕縱，和善而堅定，家庭會議，自然后果，啟發(fā)性的問題，重新看待不良行為：尋求過度關(guān)注，需求權(quán)力，報復(fù)和自暴自棄等等，這是相見恨晚值得反復(fù)仔細閱讀并付出實踐的書。
2. 不存在“問題孩子”，只有“問題大人”，一個行為不當?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
我兒子進入6歲后，很多問題也開始顯現(xiàn)出來，其中最突出的是在學(xué)校：午睡不睡覺，還吵到別人; 貪玩，沒下課就跑去操場玩，每次都讓老師去找才回教室“
我當時的第一個反應(yīng)是，難道他都不害怕老師和園長嗎?老師說不害怕，甚至把我搬出來了，說拍視頻給媽媽看，讓媽媽批評，但是我兒子不害怕，一副拍就拍的.樣子。
在家里，我跟兒子聊，為什么不睡覺，他說睡不著，我說睡不著就安靜地躺著，不吵到其他人睡覺，兒子說，別人的睡了他害怕，所以要發(fā)出聲音。我說，周末媽媽在家，你也睡午覺呀，為什么在學(xué)校就睡不著了呢?兒子說：跟媽媽睡能睡著，自己睡睡不著，他的腦神經(jīng)細胞很活躍，不愿意睡，還想玩。他在家里是答應(yīng)我會試著乖乖躺在床上，睡不著也不吵不鬧。放學(xué)回家再告訴我當天的午睡情況。
然而，到了學(xué)校，還是故伎重演，跟老師已經(jīng)進入了一種權(quán)力爭斗的對立關(guān)系。我猜測是老師對他的評價基本是批評的，我兒子已經(jīng)是無所謂的態(tài)度了，反正在老師眼中，我就是個壞孩子了。
我跟老師溝通，讓老師不要提前預(yù)設(shè)他不睡覺，而是像不經(jīng)意聊天一樣，跟他說，今天午睡嗎?如果不睡想做什么?通過問啟發(fā)性的問題讓他感覺到是自主做出了選擇，放松了他的警惕。告訴他即便不睡覺也沒關(guān)系，但是在學(xué)校里，老師要保證他的安全，所以需要知道他的計劃。在家里，我也會好好跟他溝通，爭取把這個行為改過來。
后來，午睡時間，老師同意我兒子跟著生活老師去做衛(wèi)生，不進睡房睡覺了，大概持續(xù)了一個星期，我兒子開始覺得做衛(wèi)生很無聊了，不能跟同學(xué)玩，在二者之間，選擇了進睡房。但是還是會有小動作，只是老師也沒有過多地干預(yù)，只是做噓的動作提醒他，慢慢的，即便睡不著，他也不會影響到其他人。
在養(yǎng)育孩子的過程中，總會遇到各種各樣的問題，作為父母，多看育兒書籍，了解育兒的本質(zhì)，有了這些知識的儲備，在面對孩子的各種問題時，我們就不會焦慮，也不會盲目跟風(fēng)。父母淡定和從容了，給了孩子改變得空間，孩子的很多問題也能迎刃而解甚至不解自破。不把孩子犯錯視為麻煩，而是一個機會，了解彼此的機會，這樣才能一起成長。
正面管教讀書心得8
當我姐姐出生一歲時，我去學(xué)習(xí)積極育兒的基礎(chǔ)知識。 當時的初衷是為了更好地平衡兩個孩子之間的時間分配，應(yīng)對兩個孩子之間已經(jīng)產(chǎn)生并將愈演愈烈的戰(zhàn)爭。 那時，在完成課程的同時，我已經(jīng)閱讀了《正面管教》這本書。 20xx年，為了讓正面管教在家里的實踐更持久，也為了讓自己更好地成長，我參加了正面管教家長講師班，重讀了《正面管教》這本書。
《正面管教》是簡·納爾遜對正面管教理論體系的總結(jié)。 本書言簡意賅，造福了千千萬萬的孩子、家長和老師，我也不例外。 全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，列舉一系列具體案例，還原孩子學(xué)習(xí)生活中的每一個場景。 讀者在閱讀過程中，如臨其境，感同身受，引起強烈共鳴。 在產(chǎn)生共鳴的同時給予正面管教具體的應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之間的前世之愛，通過“正向管教”的育兒方式聯(lián)系起來。 正面管教，讓我們的孩子成為有幸福感、價值感和歸屬感的人，能夠通過自己影響他人和世界。
本書每一章都圍繞一個主題，并圍繞這個主題給出相關(guān)問題和解決方案。 它易于閱讀和清晰。 例如第三章：“胎次的重要性”，圍繞家庭中兩個或兩個以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出胎次對每個孩子的影響，獨生子女和多胎的`家庭氛圍。 孩子家庭等，并給予學(xué)習(xí)如何運用出生順序的知識來鼓勵和引導(dǎo)孩子，讓您在家中靜下心來，給出正確的處理孩子戰(zhàn)亂的方法。 例如，第七章：有效地使用鼓勵，提出了鼓勵與表揚、鼓勵與批評的異同，給出了如何正確地鼓勵和給予孩子能量，如何花時間訓(xùn)練和發(fā)展孩子的一些技能，以及如何 利用靈感提問引導(dǎo)孩子思考等。 書中的每一章都解決了一個問題。 可以通讀全書或翻閱相關(guān)問題的解答。 實用方便，方便家長隨時閱讀和使用。
正面管教讀書心得9
教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會爆發(fā)出來，就是因為未被滿足的價值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價值感是我這個人是有價值的。
2。父母是孩子的導(dǎo)游，來到這個世界的'導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3。不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價值的，父母和孩子是愛的關(guān)系，愿意和孩子一起成長，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。
4。不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)習(xí)技能的機會。
打造與孩子的獨特時光。孩子會尋求過度關(guān)注，權(quán)利爭奪，報復(fù)行為。
正面管教讀書心得10
20xx年我成功晉升為二胎媽媽，當我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時，一場疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過來。一直幻想著的姐姐疼妹妹，妹妹愛姐姐的場景，隨著在家待著的時間越來越長而慢慢出現(xiàn)了一些小問題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了，她有了很多自己的想法，而家庭成員一些無意識的話語常常會讓姐姐意會出很多另外的想法。所以我對姐姐說話有時變得小心翼翼，因為我對她的愛一分不少，我不想讓她覺得妹妹分走了她的愛，但是有時我卻沒有辦法做到和想的一樣。
這就讓我想到了學(xué)生家長，學(xué)生在他們自己的家里何嘗不是一個十幾歲的孩子，甚至是唯一的一個孩子。經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的高中生孩子跟自己沒有共同話題，很難管教，希望老師能幫忙管教。但家長忽略了一點，孩子是你的孩子，誰都不能代替你的位置。那么到底應(yīng)該如何和十幾歲的孩子相處呢，我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書會給我們一些啟發(fā)。在看這本書的同時，我居然更多的是想到了如何用書中的方法來和學(xué)生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書對我管教自己女兒的啟發(fā)，而是對教學(xué)、對教育的啟發(fā)。
首先，我們需要“站在孩子的角度看待問題并共情”，這是讓我印象最深刻的。當你遇到學(xué)生犯錯誤時，你能夠把自己的長篇大論的激烈指責(zé)放在一邊，先跟十幾歲的學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。深吸一口氣，記住對你來說最重要的事——這個孩子是一個家庭的最愛。要用一種溫和的語氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間，一天周六早上，我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接，一位同學(xué)回復(fù)到“一大早就看見這心煩的東西”。我剛看到這句話時很生氣，馬上在對話框中輸入了批評的語句。但是當我輸入好后，深吸了一口氣，我把這句話刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點”這樣調(diào)侃的`語句。試想學(xué)習(xí)了一周的網(wǎng)課，終于盼來了周末可以喘口氣，結(jié)果一睜開眼就看到了作業(yè)鏈接，如果是我可能也會有不開心的情緒，更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的鏈接。所以我改變了語氣，這是“共情”的作用，事后學(xué)生也意識到自己的魯莽。我希望將來我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時，也能得到老師的諒解，就是這么簡單。所以遇到問題不要針鋒相對，一定要較個高下，何不大家都心平氣和來對待呢。
其次，在網(wǎng)課期間，停課不停研活動中，我校開展了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的線上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合。“十幾歲孩子的孩子擁有的工具越多，他們的生活就越美好。孩子們學(xué)東西是很快的，然而，他們學(xué)習(xí)的能力往往沒有充分利用。不是通過別人告訴他們怎么做來學(xué)習(xí)的，而是通過參與才能學(xué)習(xí)。”書中例舉了很多例子來證實這一觀點，這也是我們公認的好辦法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”講的也是這個道理。想想自己在教自己孩子學(xué)騎自行車時，不是用嘴巴講的，而是讓她騎上自行車去蹬，哪怕摔倒幾次也沒關(guān)系，摔完之后也就學(xué)會了自行車。而我們在講授知識點時，是你告訴學(xué)生這是什么，還是讓學(xué)生知道這時怎么來的，就很重要了。讓學(xué)生掌握知識點也可以用“手到擒來4步法”，我改編了一下，如下：
改編版手到擒來4步法：
1、決定你想要學(xué)會哪個知識點
2、為其安排出時間
3、設(shè)置一個交易或用其他敲門來激勵自己
4、列成一個清單
第一步，讓學(xué)生想想她確實很想掌握或很需要掌握的知識點。第二步，想一想自己的為學(xué)到這個知識點可以擠出哪些時間。第三步，人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情，除非先和自己做個交易，學(xué)不成就不能干自己最喜歡的事�；蛘呒s上同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)起來會更有樂趣。最后讓學(xué)生寫成清單、協(xié)議或計劃并遵照執(zhí)行。我想這就是真正的讓學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的保障。
其實書中有很多我認為非�？尚械姆椒�，不是這么短的篇幅就能說清楚的，當然也不是說你看了這本書你就多么會教育孩子。很多時候教育還是要有情境的，而且每個孩子都是獨立的個體，很多方法還是不能生搬硬套，需要舉一反三，但是我們可以通過讀書來得到“一”，才能反出“三”。今天你的輸了嗎？
正面管教讀書心得11
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系。可以一概而論。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的.認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自身是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感�？戳诉@本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。
根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自身冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自身，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自身，尋找機會，幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，例如探險。和孩子一起探尋問題，既增多了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教讀書心得12
沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。很多家長向我抱怨，他們與孩子相處的日常變成了爭吵、吼叫、賭氣。孩子進入的青春期變化讓他們措手不及，一次次無效，又互不相讓的較量讓他們既懊悔又焦慮不安。作為老師，在面對孩子犯錯的時候，我也常常采用最簡單的方式：嚴詞厲色的批評教育。因為這種教育效果最快，孩子因為懼怕老師的威嚴而屈服，做出暫時的妥協(xié)。讀了美國教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森根據(jù)自己親身經(jīng)歷著作的《正面管教》這本書，作者認為父母要以溫柔堅定的態(tài)度參與陪伴孩子的成長，讀完我收獲良多。
書中總結(jié)了三類不同的教養(yǎng)方式：
一、嚴厲型，孩子不參與決策過程。過度控制，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。
二、驕縱型，沒有限制，有自由但沒規(guī)矩，無限制地選擇。
三、正面管教型，和善與堅定并行，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。
家長的教育方式總在嚴厲，溺愛和說教中徘徊，無法正確把握平衡，和孩子更好的溝通相處。而尼爾森的'書一開始便切入主題，告訴我們什么是正面管教，就是遵循相互尊重，不懲罰，不驕縱，共同參與制定規(guī)則，能有效解決問題的溫柔而堅定的管教方式。當你既和善又堅定時，和善能抵消過于堅定而造成的所有問題（反叛、抗拒、對自尊的挫傷…），而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題（驕縱、操縱父母、被寵壞、對自尊的挫傷…），只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)孩子自律、有責(zé)任感、懂合作以及自己解決問題的能力。
父母的內(nèi)心都是希望孩子幸福，但這能否實現(xiàn)，取決于孩子是否在和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的成績…
正面管教讀書心得13
有關(guān)“正面管教”的講座，前前后后聽過好幾次，可都是“聽”而已，不可避免都摻有演講人自己的理解，未曾純粹感受過“正面管教”。寒假期間有機會真正拿起《教室里的正面管教》品讀，沒有任何人可干擾我的理解，如此得來的感受與體會真切、深刻。
正面管教講究的是不懲罰、不驕縱，用和善而堅定的方式幫助孩子成長。一開始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵，且深感疑惑，帶著好奇與困惑翻開了這本書。
書中第1頁便提到了“老師們普遍實行的是以獎勵與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。”我不以為然。我承認我們主要以獎勵與懲罰作為管教的基礎(chǔ)，為的是對學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進行評價，而這個評價就像是一種“刺激”，“刺激”他們向好的方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強化理論如出一轍�？蛇@樣做的目的是控制學(xué)生嗎？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此。
真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書中第11頁提到孩子們在成長過程中一直取悅大人，總是尋求他人認可，為了取得好成績而刻苦學(xué)習(xí)，為了努力做個好孩子而避免受到懲罰，感覺這無可非議�？茽柌瘛叭搅A段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級孩子做出是非道德判斷的標準正是如此，根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷，他們總是尋求他人的認可并以此作為道德判斷標準。書中的一句話“你從來沒有想過，你的想法和觀點對別人來說應(yīng)該很重要”讓我錯愕。
是啊，孩子們的想法與觀點何其珍貴！他們也具有獨立意義，不應(yīng)只是一昧地尋求獎勵，尋求他人的認可。為了管教，多次的懲罰與獎勵不是強化了孩子們尋求他人認可的動機，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎？看到這里，我就感覺到了，正面管教所帶來的是一種思想意識的顛覆。果不其然，緊接著書上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個對立比較，這讓我感到震撼，作者列出了一張表格，從多個方面對比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵，并且在標題上明確指出“人類行為的兩種對立學(xué)派”，我想這張表格是整本書的理論支撐。
在本書中，基于行為學(xué)派獎勵和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認為，懲罰和獎勵在短期內(nèi)有效，對于長期的行為改變是無效的，甚至帶來傷害。因為這好比一座冰山，孩子們表現(xiàn)出的`行為就像是裸露可見的冰山，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求。當孩子們出現(xiàn)異常行為時，用“懲罰”這一行為去解決，
“行為解決行為”這一方式終將無效，因為這忽視了行為背后的根——情感。
所以要想解決問題，先進行情感聯(lián)結(jié)。在觸及頭腦之前，必須先觸及心靈！
我對書中的一句話甚是喜歡，一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生。的確如此，一個孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價值感與歸屬感，從而變相表達著自己的情緒。書中詳盡列舉了“四種錯誤目的行為”，把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報復(fù)”“自暴自棄”，針對每一項錯誤目的，從六個方面進一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予、賦予孩子力量的回應(yīng)。這對于剛踏入教師行業(yè)的我來說，特別受用。
書中大篇幅的提到了“鼓勵”，因為正面管教是一種鼓勵模式。通過鼓勵的方式，而不是贊揚和獎勵，不是尋求他人認可，更不是懲罰，而是和善而堅定的鼓勵，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感、平靜的、倍感關(guān)愛的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價值感與歸屬感，學(xué)習(xí)人生技能，并提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)“雙軌道”并行。
正面管教是英文positive
discipline的翻譯，在臺灣被譯為正向教養(yǎng)力，可以理解為對孩子的正面引導(dǎo)。可我想“管教”替換為“育導(dǎo)”更為契合。因為書中彰顯的人文主義精神，兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配，而“jiào”很多時候的意思是“指導(dǎo)，訓(xùn)誨、使、令”，“管教”一詞含有管制、教導(dǎo)、有控制學(xué)生之意，“管教”一詞會讓人有所誤解。于是，我翻閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀，其中“育導(dǎo)”一詞與本書觀念頗為契合。
初識正面管教，這是一次思維碰撞的過程，采用既不驕縱、也不懲罰的方式育人，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強化理論的思維，“育導(dǎo)”不再建立在獎勵與懲罰的模式基礎(chǔ)之上，不再強化孩子尋求他人認可的動機，喚醒他們心底的力量，幫助他們培養(yǎng)自我價值感。
和善而堅定地鼓勵孩子，與其進行情感聯(lián)結(jié)，用“情感”喚醒“情感”，贏得孩子，而不是控制孩子、贏了孩子。對于初出茅廬的新老師而言，每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多，可理論終將需付諸于實踐，方可出真知！但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識，并有著優(yōu)秀的社會和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì)，樹立正確的行為觀念，這是我唯一不變的初心！
正面管教讀書心得14
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：
一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的`內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間，仔細觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!
三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標簽。有些事情大人認為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區(qū)別嗎?書中還提到：安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。面對一個失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當?shù)暮⒆�，是否可以試一試將孩�?抱一抱"，能否收到意想不到的結(jié)果呢?
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?"當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
正面管教讀書心得15
積極的暫停，有效的解決問題
積極的暫停：目的是讓雙方都感覺好起來，連通理性腦，這樣才能相互尊重，相互合作的去解決問題。
為了避免傷害，需要設(shè)定冷靜期。父母在撤出沖突之前應(yīng)該事先讓孩子知道自己要做什么，以尊重的態(tài)度向孩子解釋清楚為什么這么做。決定自己去做什么，而不是要求孩子去做什么。這時你可以說：“孩子，看得出你很生氣，媽媽此時心里也不平靜，你和我都需要冷靜，讓咱們回到各自的`房間，等情緒平靜下來，一起想辦法解決好嗎？”
任何一種撤離之后要緊隨鼓勵、訓(xùn)練將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極的方面，便在冷靜期后解決問題，也可以把問題放到家庭會議上去解決。冷靜期對大人和孩子都是有利的，它可以避免造成再次的沖突，還可以為孩子樹立榜樣——冷靜下來才能解決問題。
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