《班主任兵法》的讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的《班主任兵法》的讀后感范文,歡迎閱讀與收藏。
《班主任兵法》的讀后感范文 篇1
當(dāng)班主任已有也一年多了,總覺(jué)得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn),總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是,在課外買來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》,從書(shū)名來(lái)看,覺(jué)得挺有意思,也利用假期閱讀了一番?催^(guò)《班主任兵法》,著實(shí)讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書(shū)中的兵法,雖說(shuō)不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。
首先,邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考?纯醋约旱陌嗉(jí),接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,用書(shū)中的話講“校有校紀(jì),班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地!笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”,更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因,一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決,看來(lái)這是不對(duì)的,看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠,戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手,在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手,長(zhǎng)此以往,不但解決不了根本,還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
其次,我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的`田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā),教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理,就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分,讓我覺(jué)得受益匪淺,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,一味的批評(píng)、強(qiáng)制孩子改正,是治標(biāo)不治本的,“錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的!边@要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì),善于研究孩子的心理,思索孩子的動(dòng)機(jī),站在孩子角度體會(huì)孩子的感受,善于一語(yǔ)擊中孩子犯錯(cuò)的根本原因,讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
看完此書(shū),喜歡萬(wàn)老師的故事!喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣,成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多,每次在看時(shí),我總會(huì)想,如果換成是我,我又會(huì)怎么辦?看似簡(jiǎn)單的一件小事,處理有時(shí)卻很復(fù)雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章,因?yàn)槲覀兩磉呉泊嬖谥@樣的學(xué)生。
《班主任兵法》的讀后感范文 篇2
在大學(xué)期間在班主任培訓(xùn)課程中,老師便推薦了一本書(shū)《班主任兵法》,當(dāng)時(shí)一下課便跑到圖書(shū)館里借了這本書(shū),翻看第一頁(yè)便被吸引,閱讀過(guò)程中很是佩服萬(wàn)老師的每一種應(yīng)對(duì)方法,他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激動(dòng)。
時(shí)間一晃而過(guò),畢業(yè)已經(jīng)快兩年了,過(guò)年時(shí)來(lái)去拜訪大學(xué)里的導(dǎo)師,在他家里很偶然地又看到這一本書(shū),于是重新拿起溫讀起來(lái)!與之前讀書(shū)的感覺(jué)完成不一樣,不再是一味的激動(dòng),而有增添了更多的感觸。萬(wàn)瑋老師寫(xiě)這本書(shū)是建立在自己實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,借鑒、操作性也很強(qiáng),結(jié)合本學(xué)期自己的情況進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與反思。
“找學(xué)生談話是十分慎重的事情,每次談話之前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次,心中有底之后,再把學(xué)生找來(lái)!彪m然我的孩子們還只是二年級(jí)的小朋友,在家長(zhǎng)的眼中很小,很不懂事。而我卻在與他們的相處過(guò)程中,我知道他們并不是什么都不懂,他們知道的,懂得的,遠(yuǎn)在我們的.預(yù)料之外。他們的自尊很強(qiáng),回頭想想每次我與孩子們的談話,我并沒(méi)有能完全預(yù)先設(shè)想各種可能的情況,有時(shí)我會(huì)顯得手忙腳亂。
記得那天很多領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課,孩子的狀態(tài)很差,在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著任課老師大吼,由于時(shí)間原因我并未與該任課老師詳細(xì)了解情況,匆忙在全班面前進(jìn)行批評(píng)該生,誰(shuí)知該生一站起來(lái)昂著頭便哭著向我大聲喊到“老師師讓我們小組討論更好地記住漢字,我不會(huì)那個(gè)字,其他三個(gè)人非要選這個(gè)字,我才和他們吵的,老師還罵我,憑什么啊!我又沒(méi)有錯(cuò)!”聽(tīng)完他對(duì)自己的申辯,我自己也愣了,敢情這個(gè)小家伙自己的意見(jiàn)沒(méi)有被老師所采取,覺(jué)得被忽視了,自尊受挫了。此時(shí)的我內(nèi)心波動(dòng)起伏,忙亂中先讓這小家伙不哭,然后我便不再看他,朝著全班同學(xué)問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)討論的目的是什么?”孩子們七嘴八舌地回答到:“將不會(huì)的問(wèn)題討論出來(lái)。 庇谑,我追問(wèn)到:“請(qǐng)大家討論一下1加1等于多少呢?”孩子們很不可思議地看著我,此時(shí)有人搶嘴“等于2”,此時(shí),我假裝很疑惑:“還沒(méi)有討論,他們?cè)趺淳涂梢曰卮饐?wèn)題呢?應(yīng)該先討論才是!”這個(gè)時(shí)候我的眼神才落向小家伙,小家伙明白我的眼神,答道“陳老師,1加1等于2是我們都知道的,我們會(huì)的,當(dāng)然就不用討論了!”我大笑、大悟!此時(shí)小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我,最后,我只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句“會(huì)的當(dāng)然不用討論,討論就是討論不會(huì)的!”
對(duì)于這個(gè)事件的發(fā)生,遠(yuǎn)不在我的意料之中,忙亂中處理完這件突發(fā)情況,事后我還很緊張,也慶幸自己這次反應(yīng)快,以“討論”作為切入點(diǎn),與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的,因此,還是萬(wàn)老師說(shuō)的對(duì),與學(xué)生談話講理一定要慎重,設(shè)想每一種可能,尋找切入點(diǎn),想好每一種應(yīng)對(duì)策略。
萬(wàn)老師在序言中談到:“在這里,我只能對(duì)看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō),看一本書(shū)不能光看書(shū)名,要看內(nèi)容,老師還是愛(ài)你們的,使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們,在工作中少犯錯(cuò)誤,使你們更好地成長(zhǎng)!
是啊,作為一名教師,一名班主任,我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的,我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法,我相信,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略,尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀念,結(jié)合自身的工作實(shí)際,我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法,更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
《班主任兵法》的讀后感范文 篇3
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各各行業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng),在教育教學(xué)中的應(yīng)用,也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師,就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的。可是,隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了。
看著與自己一同工作的同事,個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀,不免想向他們請(qǐng)教一下,是怎樣把工作做得如此,是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說(shuō),班主任是累了許多,但科任的工作更加的不容易,班主任可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們;而科任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有了解,那可是要花費(fèi)許久的。這都不是主要的,最主要的是班主任和科任的配合,這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
不論班任,只要能做到以下這些,那對(duì)于教育工作或教育以外的一切都會(huì)有幫助的。兩強(qiáng)相遇勇者勝;一切學(xué)生工作的.最基本原則;攻城為下,攻心為上;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則;陣地戰(zhàn);運(yùn)動(dòng)戰(zhàn);游擊戰(zhàn);謀攻篇;形篇;勢(shì)篇;捭闔之術(shù);手段與目的;掌握時(shí)機(jī);虛實(shí)篇;賞罰分明;班主任的素養(yǎng);無(wú)形篇;剛?cè)崞;?yīng)變篇;天時(shí)篇;地利篇;人和篇;個(gè)體篇;集體篇;預(yù)篇;氣篇;輕重篇。
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人,是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理;沒(méi)有愛(ài),就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生,師生感情好,老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張,表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長(zhǎng)流,變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過(guò)急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動(dòng)心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是陽(yáng)光,但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴,讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒕康慕逃囆g(shù),帶給學(xué)生希望、力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味,慢慢的思量。
《班主任兵法》的讀后感范文 篇4
《班主任兵法》這本書(shū)主要以事例的形式,巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中,這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題,都有強(qiáng)烈的吸引眼球的功能:倒轉(zhuǎn)乾坤,當(dāng)頭棒喝,一石二鳥(niǎo)吸引著我仔細(xì)地將書(shū)看完。
記得,我在剛擔(dān)任班主任的時(shí)候曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一篇教學(xué)日志——溫柔的老師是好老師嗎?
又是新的一周了,早上批閱學(xué)生的試卷,這次的作文題是《小學(xué)的一位老師》,學(xué)生都紛紛在作文上袒露心聲,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,凡是寫(xiě)我的學(xué)生都不約而同地用到了一個(gè)詞——溫柔。
有個(gè)學(xué)生是這么寫(xiě)的:舒老師很溫柔,和以前教過(guò)我的老師不一樣,他們總是一手拿著書(shū),一手拿著狼牙棒,對(duì)我們說(shuō):誰(shuí)說(shuō)話就揍誰(shuí)。而舒老師總是說(shuō):安靜!我看到這里,心情很復(fù)雜,不知道因?yàn)槭裁?赡茉谀撤N意義上說(shuō),我的做法是對(duì)的,但我覺(jué)得自己的教學(xué)方法還是很有問(wèn)題的,盡管學(xué)生都說(shuō)很喜歡溫柔的老師,但這樣的溫柔,勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)的.紀(jì)律產(chǎn)生一些負(fù)面的影響,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的兇狠,我怎么樣才能做一個(gè)讓學(xué)生既敬畏又喜歡的好老師呢?在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我終不得法。
反復(fù)思考以后,我又開(kāi)始安慰自己了,在我還找尋不到一條正確的妙招的時(shí)候,我還是繼續(xù)溫柔下去吧。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生作文中對(duì)我的感謝,對(duì)我的信任,這就夠了。在他們以為要受到懲罰的時(shí)候,我給他們的是理解和勸導(dǎo),我想會(huì)對(duì)他們幼小的心靈以滋潤(rùn)的。要知道,我最希望看到學(xué)生的笑臉,不希望看到一個(gè)個(gè)害怕膽怯的眼神。我最希望看到的是學(xué)生毫無(wú)保留地與我溝通,不希望看到無(wú)聲的抗議。我最希望看到學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng),不希望看到學(xué)生壓抑地長(zhǎng)大。為了學(xué)生,我想我會(huì)繼續(xù)去尋找兩全其美的妙招。那時(shí)的我不懂得處理師生關(guān)系,不懂得剛?cè)岵?jì)。看完這本書(shū),給了我很好的答案。
書(shū)中提到:南宋抗金名將岳飛,以善于用兵著稱。他的軍隊(duì),常常以少擊多,以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人,金兵哀嘆曰:撼山易,撼岳家軍難!岳飛治軍,除了嚴(yán)之外,更強(qiáng)調(diào)恩。部下如果生病,岳飛會(huì)親自參加探望親自熬湯煎藥,部下將領(lǐng)中如果有人遠(yuǎn)征,岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子,幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死,岳飛親自參加葬禮,憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng),無(wú)不感恩戴德,愿意以死相報(bào)。戰(zhàn)斗中,人人向前,從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對(duì)待下屬中,岳飛是把他的恩德做到了極致,在教育工作中,班主任如果也能這樣對(duì)待學(xué)生的話,他不成功都很難。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng),該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì),稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō),班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。
《班主任兵法》這本書(shū)使我獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,爭(zhēng)取做一名有謀略、講兵法的班主任。
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