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《剝開教育的責(zé)任》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編幫大家整理的《剝開教育的責(zé)任》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《剝開教育的責(zé)任》讀后感1
金秋的九月,迎來了我們自己的節(jié)日——教師節(jié),收到了學(xué)校給予我們每個教師的禮物——《撥開教育的責(zé)任》。這是一本很有針對性、能破能立因而是一本很實用的書。
書中所言的,幾乎每一個問題都是教育中正在發(fā)生、迫切需要解決的問題。從家長到學(xué)校的對孩子的“包辦”,假期的“假放”,教育的“女性化”,幾乎從未實施過的“因材施教”,多媒體的“泛濫成災(zāi)”、“請君入甕式”的強制解讀,課堂提問中的“專業(yè)戶”現(xiàn)象等,切入點不大,有些甚至還有點“小題大做”——因為其中的不少“故事”或者“事故”,很多“廬山中人”的我們早已司空見慣,見怪不驚,習(xí)以為常,但是火眼金睛的作者們卻能夠從現(xiàn)象入手,層層剝繭,絲絲入扣,直抵問題的癥結(jié)!都彝プ鳂I(yè)該誰批改》一文所言事實幾乎地球人都知道,家庭作業(yè)早已不僅僅是孩子的作業(yè),真的演變?yōu)橐粋“家庭”的作業(yè)。所以有專家曾經(jīng)痛言,在中國,只要孩子入學(xué),這個家庭從此就開啟了一扇沉重的大門,這個大門的名字叫“災(zāi)難”。雖然言過其實,但是道破了教育的部分事實。此文作者不是宣泄和詛咒,而是平心靜氣地分析家庭作業(yè)的原初目的,分析“家庭”全員參與作業(yè)處理的危害,條分縷析,鞭辟入里,令人心悅誠服。不僅如此,文章還以教育名家的教學(xué)實踐為示例,就家庭作業(yè)的設(shè)計和處理給老師們提出了很好的建議。能反對,能批判和摧毀;又能立新,又能建設(shè)和創(chuàng)造,這是本書的一個優(yōu)勝之處。也是目前中國教育問題研討中緊缺因而是迫切需要的東西。
《剝開教育的責(zé)任》一書是由很多個小故事組成的,這本書,針對課堂教育、班級教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會教育中的“偽責(zé)任”,逐一加以揭示,并闡述真正的責(zé)任。讀了之后,我感慨良多。教育充滿每個細(xì)節(jié),每一個細(xì)節(jié)都是生命的零件。在于教育孩子的過程中沒有小事,每件事都可能影響孩子一輩子。
“我一直以為自己是查老師最喜歡的學(xué)生,但現(xiàn)在我意識到,他用自己的愛讓每個學(xué)生都有和我相同的感受;蛟S,查老師沒有思考過最喜歡哪個學(xué)生,但是我們每個人都認(rèn)為,自己是查老師最喜歡的那個學(xué)生。”這是一個孩子長大后的回憶。讀了上面的文字,我覺得查老師是一位成功的老師,讓每個孩子都以為老師最喜歡的學(xué)生是自己,這里既包含了高尚博大的師愛,又有著了不起的教育藝術(shù)和智慧。
優(yōu)秀的老師會充分利用和學(xué)生在一起的.所有機會,迅速捕捉發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特之處和閃光點,讓每個孩子找到老師“最愛自己”的理由。每個孩子都有可愛之處。這個世界上沒有真正平庸的孩子,每個人都有他自身獨具的秉賦、特長,關(guān)鍵在于我們是否了解孩子。
在老師印象里,往往是一些比較優(yōu)秀或者比較調(diào)皮的孩子關(guān)注比較多,而另外一些表現(xiàn)平平的孩子容易被老師忽略,就在那次才藝展示中,我發(fā)現(xiàn)很多平時沉默的孩子都能給人意想不到的驚喜。所以我們要加倍認(rèn)真的看清這些孩子,細(xì)細(xì)品味,找出他們的閃光點,多多鼓勵,做他們的朋友。
有些孩子的才華已經(jīng)顯露,而有些孩子的才華還是冰山一角。這就需要我們花費更多的精力和時間,讓他們發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己。我們是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己具備某種潛質(zhì)的人,他們發(fā)現(xiàn)了自己的不同尋常,也會看到別人的優(yōu)秀。
一直都說,教育是件良心活,作為老師,我們要做孩子們的天使,在教育中給予他們關(guān)愛、呵護(hù);而不是做孩子們的上帝,支配著他們的生活,使其不得開心顏!
《剝開教育的責(zé)任》讀后感2
作為一位新老師拜讀祁智先生的《剝開教育的責(zé)任》這本教育類書籍,這個是我第一次認(rèn)真的閱讀這樣的書籍,說實話看完后,感觸良多。曾經(jīng)有人說過:讀一本好書,如同和一位智者在對話!秳冮_教育的責(zé)任》這本書就是一位低調(diào)但又深沉博愛的智者。與這位智者的談話,也許還是比較膚淺,但是卻也是我邁向教育、教師這一崗位的一小步。我覺得這本書文字通俗易懂、論述一針見血。作為一名教師,里面的很多觀點讓我受益匪淺。
在這本書中我最大的感受是作為老師對學(xué)生的責(zé)任感和對孩子們的愛。記得當(dāng)了一輩子老師的爺爺說過:作為老師的前提的,你要愛你的學(xué)生。是啊,我們既然是一名老師,從事的就是“花”的事業(yè),從事的就是為社會、為人類創(chuàng)造美好的工作!所以,走在這條充滿陽光,散發(fā)馨香的教育之路上,我們播撒的注定是無私的情與愛,付諸的注定是強烈的責(zé)任心!
我們要對學(xué)生滿懷關(guān)愛之心。記得有位教育家說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣,沒有水就不能稱之為池塘,沒有愛就沒有教育!奔议L把孩子送到了城北小學(xué),就證明了對咱們的信任。信任的同時也把責(zé)任賦予了我們。我不僅僅要照顧好每一個孩子的吃、住、學(xué)習(xí),我們更要能夠俯下身子和孩子們談心,聆聽孩子的心聲。多觀察他們,多思考他們。
世界上最美妙的聲音什么?是聽到自己的名字從別人的口中說出來。親切、溫柔、甜美地呼喚著一個個名字,是對孩子真實的尊重。我二年級一個班的語文老師和三年級兩個班的科學(xué)老師,有時候在樓道里與學(xué)生相遇喊出他的名字,學(xué)生會感到驚奇。這種看似微小的事情都會體現(xiàn)出理想的師生關(guān)系,平日里的一些小細(xì)節(jié)其實都是教學(xué)活動中不可缺少的部件。讓每一個學(xué)生都認(rèn)為老師最喜歡的是自己,既包含了高尚博大的師愛,也有著了不起的教育藝術(shù)與智慧。我們應(yīng)當(dāng)利用一切機會,發(fā)現(xiàn)每一個孩子的獨特之處和閃光點,讓每一個學(xué)生都找到老師“最愛自己”的理由。
教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)興趣的定義是,它指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的.。這一點實則是對教師提出了很高的要求,要求其具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。比如,增加教材的趣味性,提高教學(xué)水平,了解學(xué)生已有興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。這一點實則是對學(xué)生提出了很高的要求,要求其具有一定的自覺性。比如,學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù),或者為了得到父母、教師的贊賞,同學(xué)的尊重,在考試中得到好分?jǐn)?shù),在競賽中取得勝利等等。這一點在我個人身上即有所體現(xiàn)。在我學(xué)生時代剛接觸到英語的時候,因為沒有摸索到學(xué)習(xí)英語的方法,導(dǎo)致成績很不理想,哪怕是簡單的單音節(jié)單詞的記憶都顯得尤為困難。然而一次平日里的小檢測,一百分的試卷考了九十九分,被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了一番,從那以后對英語學(xué)習(xí)的興趣與日俱增,接下來各階段的英語學(xué)習(xí)都如魚得水,現(xiàn)在它改變了我一生的軌跡。這就是一個反作用力。
我們要用賞識的眼光,去發(fā)現(xiàn)孩子的美,這種美哪怕是細(xì)微的;用寬容之心,去包容孩子成長中的缺陷,讓他們在優(yōu)化的、寬松的標(biāo)準(zhǔn)下,收獲更多的自信與快樂。愛孩子,就應(yīng)該在孩子的內(nèi)心世界打下靚麗的底色,讓孩子學(xué)會肯定自己;就應(yīng)該讓孩子學(xué)會過自己的精神生活,眷注內(nèi)心。
《剝開教育的責(zé)任》讀后感3
乍聽書名,原以為又是一本理論說教方面的書,不會具體指導(dǎo)我們在工作中如何工作的,拿到書后粗略一瀏覽,證明我錯了!秳冮_教育的責(zé)任》這本書不一樣,每一篇文章都是從教育細(xì)節(jié)入手,層層剝開,直達(dá)核心位置。這些小故事給我的啟發(fā)很深。每一個事例好像在身邊發(fā)生,但是自己平時的處理方式卻不是這樣,現(xiàn)反思自己是否傷害了那些孩子們的自尊心?反思在今后的教學(xué)中該如何彌補,如何改進(jìn)。讀著讀著,竟欲罷不能,深深地被吸引了。
《為什么舉手的總是你》,穿紅衣服的小女孩子總是舉手,可是卻被老師一次次的被忽略,因為老師知道她的答案不是老師想要的,或者說她可能會出丑,出現(xiàn)令老師難以收拾的局面。所以雖然小紅衣服總是舉起小手,但老師就是不給紅衣小姑娘發(fā)言的機會。反思我自己,其實上公開課,自己何嘗不是這樣呢?為了一節(jié)公開課,精心設(shè)計教案,想學(xué)生能夠回答到的各種問題的答案,為了保險,盡管有的小孩子的手一直舉著,但就是不會喊他?偨Y(jié)為一句話就是怕出錯。怕自己出錯,怕學(xué)生出錯,甚至出丑。所以各個環(huán)節(jié)都確保不會出錯。但我們現(xiàn)在一直在說,要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,這樣的行為肯定是不對的。因為種種原因,這樣的愿望總得不到實現(xiàn)。我們知道促進(jìn)發(fā)展,不僅包括給予學(xué)生機會,更應(yīng)當(dāng)包括容許學(xué)生從錯誤中站起來,獲得進(jìn)步。這才是真正的教學(xué)和課堂,否則只能算是演戲。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的'談話》中說:"孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。"對于優(yōu)秀的學(xué)生,每節(jié)課他們都有很多發(fā)言的機會,但是對于學(xué)困生,只要他們上課坐在那兒聽講,不調(diào)皮搗蛋,回答不回答問題好像是可有可無的。這種思想在我們的腦海中有著很大的比重,其實教育是為所有的學(xué)生服務(wù)的,我們的責(zé)任是幫每個孩子進(jìn)步。以后如果碰到有些學(xué)生難以理解的問題,我們就降低難度,也讓他們體驗成功的快樂與喜悅。
書上說,每個學(xué)生都是一個寶藏,就等著我們這些地質(zhì)隊員來開發(fā),但我們已經(jīng)不用勘探,因為"寶藏"的手高舉著。
老師,這簡單的稱呼里,凝聚著太多的責(zé)任,承載著太多的期望。如果我們教師都能思考做學(xué)生生命中的貴人,那么會有多少孩子,可以人盡其才,在社會的大浪中盡顯風(fēng)流呢?古今中外,無數(shù)事實證明,每個人都可能是一匹潛在的千里馬,而這匹千里馬,常常需要有遠(yuǎn)見卓識的伯樂的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。問問自己,我,是學(xué)生生命中的貴人嗎?是多少學(xué)生生命中的貴人?我們可以用我們的教育智慧、教育情思,扶持、培養(yǎng)和我們有緣相遇的幼苗,使他們都可以再適合自己的土壤中長成參天大樹。
當(dāng)有學(xué)生在課堂上行為出軌,我們要用一種特殊的方法,使學(xué)生自然回歸,這種方法是愛與關(guān)心。老師面對突發(fā)事件的泰然自若與有效的溝通方法,是我們令學(xué)生著迷的原因之一。無論你怎樣對待孩子,你都會永遠(yuǎn)留在孩子的記憶中,我愿意做一個因為關(guān)心他們而被孩子們記住的人,一個當(dāng)孩子的思想或行為出軌時拉他一把,使他重新步上正軌的人。
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