《給教師的建議》的讀書(shū)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編整理的《給教師的建議》的讀書(shū)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇1
蘇霍姆林斯基,蘇聯(lián)著名的教育家,他將自己的一生傾之于教育,通過(guò)親身教育實(shí)踐創(chuàng)作了許多作品,其中《給教師的建議》更為教師的們所追捧。早些年,我也曾將這本五百多頁(yè)的書(shū)籍放在自己的書(shū)架,立志研讀,可終將被各種各樣的忙碌所擱置了。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書(shū),再讀來(lái),多了幾分回味,幾分思考。
教師觀
“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”,教師工作本身的方式和性質(zhì),就決定了教師的忙碌,備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)再加上課外的工作等等,充斥了教師一天的生活,以至于老師們經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間。這也是我們常以“辛勤”“奉獻(xiàn)”來(lái)形容老師。
針對(duì)老師的時(shí)間問(wèn)題,蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議,他認(rèn)為“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比是一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它”,而滋養(yǎng)它的小溪流便是讀書(shū),每天不間斷的讀書(shū),與書(shū)為友,不以應(yīng)付上課而讀書(shū),而是“出自于內(nèi)心的需求和對(duì)知識(shí)的渴求”。如書(shū)中“用一輩子來(lái)備課”的歷史老師,用自己讀書(shū)所獲得的知識(shí),來(lái)改變死扣教科書(shū)的備課。
知識(shí)觀
“知識(shí),既是目的,也是手段”,他在著作中提到,在教學(xué)中,我們應(yīng)努力的做到讓“知識(shí)活起來(lái)”,讓它成為工具,充斥在學(xué)生們的腦力勞動(dòng)中、集體的精神生活中、相互交流中。在有學(xué)生腦力活動(dòng)的參與中,他們才不會(huì)為知識(shí)的枯燥而反感無(wú)味,知識(shí)便不再是目的,而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具。而想要讓知識(shí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具,必須要將基礎(chǔ)性的知識(shí)在他們應(yīng)該掌握的階段牢牢掌握,穩(wěn)固的地基方能蓋起大廈千傾。
在我們的教學(xué)中似乎更傾向于將知識(shí)作為目的,強(qiáng)迫孩子們識(shí)記、理解,知識(shí)永遠(yuǎn)在牽制著孩子們,搞得孩子們叫苦不迭,老師們焦頭爛額。越是如此,收效越甚微,孩子們本應(yīng)該作為工具的基礎(chǔ)性知識(shí)都未能達(dá)標(biāo),以至于到中高年級(jí)后,老師們舉步維艱,不得不重拾基礎(chǔ)知識(shí),費(fèi)心勞力還收效甚微。
學(xué)生觀
在著作的.第一條建議中就提到“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,不僅如此,蘇霍姆林斯基在書(shū)中還多處反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“不要向兒童要求他不可能做到的事”。在教學(xué)中我們有著“課程標(biāo)準(zhǔn)”,但這只是“包含一定水平和一定范圍的知識(shí),卻沒(méi)有包含活生生的兒童”。
在我們的班中,總有一部分孩子沒(méi)能到達(dá)我們的要求,甚至于我們傾盡心思單獨(dú)輔導(dǎo)也無(wú)濟(jì)于事,這便是我們所面臨的對(duì)象。我們應(yīng)改變自己的想法,另辟蹊徑,為這些孩子尋找適合于他們的知識(shí)目標(biāo),讓他們也能享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。
捧著《給教師的建議》,面對(duì)班中活生生的學(xué)生,從書(shū)中不僅獲得了具體可施的法寶,還從中受到了莫大的啟迪。教師之路漫漫,吾將上下而求索。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇2
有的老師感覺(jué)不到快樂(lè),為什么呢?其實(shí)一個(gè)重要的原因就是缺乏教師職業(yè)的認(rèn)同,把工作看成了一種任務(wù),自己就淪為了生活的奴隸。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,教師的生命在一批批學(xué)生身上延伸。小學(xué)生就像一張白紙,老師在這張白紙上描繪著五彩的未來(lái),心靈不斷被洗禮,大腦不斷被漂白,靈魂不斷被打掃,追求不斷在晶瑩。老師的性格也像學(xué)生一樣充滿了天真與朝氣,哪怕是臨近退休的老師也像年輕人一樣,朝氣蓬勃。其實(shí)老師的本質(zhì)是快樂(lè)的。但為什么在回首時(shí)仍感覺(jué)不到呢?因?yàn)闆](méi)有做到自己是生命的主人!人的生命是一個(gè)過(guò)程,痛苦是一個(gè)過(guò)程,快樂(lè)也是一個(gè)過(guò)程,我們何不每天快快樂(lè)樂(lè)地與我們的同事、孩子們?cè)谝黄,?ài)孩子、愛(ài)同事、愛(ài)學(xué)校,用心經(jīng)營(yíng)我們的工作與生活。這不是一種空談,也不是一種高調(diào)言論,如果我們認(rèn)真去做,其實(shí)就是一種內(nèi)心的體悟。相信有了這種積極樂(lè)觀的心態(tài),我們的事業(yè)也就成功了一半。所謂“觀念決定思路,思路決定出路,出路決定定位,定位決定地位!蔽⑿κ鞘澜缟献蠲赖恼Z(yǔ)言,善于微笑也是調(diào)節(jié)心理的一種良好的方式。
我的思考與困惑(質(zhì)疑):
在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)待了近十年了,我能夠充分的感受到教師這一職業(yè)所帶來(lái)的無(wú)奈與快樂(lè),壓力與幸福,辛苦與甜蜜。說(shuō)教師的壓力大,也許很多人不以為然,覺(jué)得這份職業(yè)只要有足夠的耐心與愛(ài)心即可。然而,切身經(jīng)歷了近十年的教學(xué)生涯,才能真實(shí)的覺(jué)出其中的酸甜苦辣。教師這份職業(yè),由于工作量大、瑣碎事務(wù)繁多,教師需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間來(lái)完成,因而教師的工作與生活的界限十分模糊,以致于精力透支,身心疲憊,還有應(yīng)付那層出不窮的各級(jí)各類(lèi)的檢查,于是大家深深地倦怠了。想想自己雖然工作時(shí)間很長(zhǎng),但作為一名幼兒教師工作時(shí)間還不是很長(zhǎng),但是也會(huì)有工作看不到盡頭、事情做不完的煩躁。每天都是在忙碌、緊張的狀態(tài)下度過(guò),還得不到社會(huì)的認(rèn)可,很多人都會(huì)說(shuō):“你們幼兒教師,工作不要太輕松,每天就和孩子玩玩,給孩子擦擦屁股,困了睡一覺(jué),聽(tīng)了這些花我都懶得和他們解說(shuō),因?yàn)閼{你怎么說(shuō),他們都會(huì)說(shuō)怎么可能,幼兒園里的孩子,又不考試,就吃吃、玩玩、睡睡,還說(shuō)累,真不知足。有時(shí)想想,感到特別冤。特別是任務(wù)和壓力并重的時(shí)候,家庭和工作有矛盾的時(shí)候,自己的倦怠心理尤其明顯。要克服教師職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在教師個(gè)人的努力。
需要在我的.實(shí)踐中做的嘗試:
1.保持一顆平常心:
順境時(shí),心態(tài)平和;逆境中,心態(tài)冷靜。時(shí)時(shí)保持一顆平常心。
2.不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平:
自己的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高,從一個(gè)高度躍向一個(gè)新的高度,工作得到領(lǐng)導(dǎo)的器重,同事的贊嘆,幼兒家長(zhǎng)的肯定,就會(huì)獲得新的成就感。
3.豐富自己的生活,提高生活質(zhì)量:
在緊張之余,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),跳跳舞,參加體育鍛煉,節(jié)假日偕同家人外出旅游,豐富自己的生活,用幸福塑造幸福。
4.為自己建立良好的社會(huì)交際系統(tǒng)。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇3
通過(guò)讀書(shū),使我深刻體會(huì)到,作為一名人民教師要做好本職工作、提高教學(xué)質(zhì)量必須從“我”做起,從“心”做起!
一、一切始于責(zé)任
責(zé)任心比知識(shí)能力更重要。樹(shù)立責(zé)任心是做人的基本要求,更是我們作為教師的基本要求。教師是培養(yǎng)人的工作,小學(xué)教育是啟蒙階段,小學(xué)生善于模仿,而不善于辨別是非,他們心靈純潔,可塑性很大,對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng),他們都會(huì)去效仿,如果他們遇到的是一位負(fù)責(zé)任的好老師,無(wú)疑是打下了良好的奠基石;而相反呢?我們姑且保守地計(jì)算,一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師三年教出一批(五十名)學(xué)生,那么工作三十年就會(huì)有五百名學(xué)生受到大小程度不同的影響。有人說(shuō):責(zé)任,人人具備了它,一個(gè)民族將振興;一個(gè)民族具備了它,一個(gè)國(guó)家將走向繁榮。而作為教師,有了責(zé)任心,你將影響的也許會(huì)是一個(gè)人的一輩子!一旦我們有了較強(qiáng)的責(zé)任心,那我們就擁有了取之不盡,用之不竭的資源,它就會(huì)如花朵綻放,清香四溢,它就能使我們的教學(xué)過(guò)程中的.不利因素化為有利因素,讓學(xué)生真正感受到一種積極向上、敞開(kāi)心扉的教育氛圍,促進(jìn)學(xué)生孜孜以求,刻苦鉆研。
我認(rèn)為,我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),那我們就應(yīng)該把它看做一份光榮的事業(yè),必須樹(shù)立起應(yīng)有的責(zé)任心,擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任,為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不計(jì)報(bào)酬地工作著,享受著這份責(zé)任所賦予的快樂(lè)。
二、嚴(yán)于律已,為人師表
如今的我,走進(jìn)教師行列已十幾年,也當(dāng)了十幾年的班主任,每一次的家訪中,我深深地體會(huì)到每一位家長(zhǎng)對(duì)子女殷殷期望,也越來(lái)越感到自己身上的責(zé)任的重大。我努力加強(qiáng)師德修養(yǎng),爭(zhēng)取成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此,我要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。我要學(xué)生每天早讀午寫(xiě)不能遲到,自己就堅(jiān)持每天提前十分鐘到教室門(mén)口,不管風(fēng)吹雨打或身體不適都從沒(méi)更改過(guò)。開(kāi)始還有個(gè)同學(xué)遲到,但當(dāng)他們來(lái)到教室,看到老師已在教室等他,心里很不是滋味,慢慢地也就能準(zhǔn)時(shí)到校了。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,消滅錯(cuò)別字,我就利用課余時(shí)間練寫(xiě)粉筆字,做到板書(shū)秀麗簡(jiǎn)潔,作業(yè)認(rèn)真批改,及時(shí)圈出錯(cuò)別字,并示范一個(gè)正確的字讓學(xué)生對(duì)照改正;在寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》中的評(píng)語(yǔ)時(shí),我先打草稿,反復(fù)修改,注意用詞準(zhǔn)確,書(shū)寫(xiě)端正。我要求學(xué)生禮貌待人,五講四美,我自己就先以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生面前,主動(dòng)和家長(zhǎng)交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解情況,從不擺架子。批評(píng)學(xué)生注意方法方式,以理服人,使用文明用語(yǔ)。這樣,學(xué)生就看在眼里,記在心里,形成良好的行為習(xí)慣。記得那時(shí)當(dāng)一年級(jí)學(xué)生的班主任,學(xué)生特別愛(ài)模仿,許多家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō):“老師,您真是教育有方,我的孩子回到家,總是模仿您的樣子當(dāng)小老師,連說(shuō)話的語(yǔ)氣、走路的樣子也在學(xué)呢!”聽(tīng)到這些話,我的心情無(wú)比舒暢,也真正體會(huì)到:“嚴(yán)于律已,為人師表”的重要性。
三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是切實(shí)提高質(zhì)量的保證
都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),教師在日常教學(xué)中也必須學(xué)習(xí),才能跟得上世界前進(jìn)的腳步。我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生面向未來(lái),走向世界,我們自己就要先一步地探好路子,才有可能扮好領(lǐng)路人的角色。把握每個(gè)時(shí)機(jī)給自己充電加油,做到每時(shí)每刻都是最佳狀態(tài),才能迎接挑戰(zhàn),上好每一節(jié)課,完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。若是連我們自己都無(wú)法走出這一步,我們的學(xué)生又怎能跟得上世界前進(jìn)的步伐??jī)和亲鎳?guó)的花朵,民族的未來(lái)與希望,教育好下一代的責(zé)任落在我們的肩上,任重而道遠(yuǎn),我們更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地讀書(shū),教學(xué)相長(zhǎng),充實(shí)自己。
自古以來(lái),人們把教師稱(chēng)為“園丁”、“蠟燭”、“人梯”……把教師說(shuō)成是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,這一個(gè)個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)不正是人們對(duì)我們滿懷的期望嗎?我們只有把“提高質(zhì)量”始終放在心上,從我做起,從小事做起,才能不辜負(fù)人們托付于我們的重任。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇4
近期,我拜讀了《給教師的100條建議》這本書(shū),作者沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有高調(diào)的闊論,但卻說(shuō)的很真誠(chéng)實(shí)在,可以說(shuō)是條條經(jīng)典,用來(lái)指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對(duì)我感觸很深,對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育細(xì)心寶庫(kù)中的瑰寶,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。通過(guò)讀他的作品,讓我獲益匪淺,特別是在如何批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生方面。
批評(píng)和表?yè)P(yáng)是我們作為老師特別是班主任經(jīng)常用到的教育手段,大家并不陌生,可如何使批評(píng)和表?yè)P(yáng)更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成,正確價(jià)值觀的`形成卻是我以前沒(méi)有思考過(guò)的,當(dāng)然也就更談不上實(shí)踐了。而蘇霍姆林斯基的做法卻讓我再次感受到了大師的智慧和慈愛(ài)并且也看到自己的無(wú)知與短視。
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,蘇霍姆林斯基認(rèn)為譴責(zé)性的語(yǔ)言只有針對(duì)具體的學(xué)生時(shí)才會(huì)發(fā)生效力,要避免因個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行責(zé)備。他認(rèn)為這是一種教育的無(wú)知。通過(guò)拜讀這本書(shū),我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到溫馨批評(píng)。
每一個(gè)孩子都有渴望被老師表?yè)P(yáng)的愿望,同時(shí),也有不愿被老師批評(píng)的自尊心,老師要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,讓學(xué)生們感到溫暖,用心去說(shuō)服、教育學(xué)生,學(xué)生才會(huì)理解老師,愿意接近老師,樂(lè)于接受批評(píng),每一個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性差異,我們要采用不同的教育方式對(duì)其進(jìn)行教育,對(duì)性格內(nèi)向、敏感度強(qiáng)的學(xué)生,我們可以用不滿的表情或是不滿的體態(tài)語(yǔ)來(lái)教育批評(píng)。對(duì)于性格外向的學(xué)生,我們可以面對(duì)面的和學(xué)生們進(jìn)行交流,心平氣和的和學(xué)生們談心,把批評(píng)的信息傳遞給他們。
另外,教師還要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),對(duì)教師來(lái)講,真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表?yè)P(yáng),應(yīng)該教育學(xué)生把做美好的事情看做應(yīng)該的。如果只有表?yè)P(yáng)才能夠給兒童帶來(lái)快樂(lè),那就潛伏著一種危險(xiǎn),這危險(xiǎn)就是:引發(fā)學(xué)生的虛榮心,讓他只是為了得到表?yè)P(yáng)才去做好事。而在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下,他就會(huì)完全表現(xiàn)出另外一種面貌:自私自利,虛偽。我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到適時(shí)表?yè)P(yáng)。
在課堂上,要抓住時(shí)機(jī)恰如其分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),因此,老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要有敏銳的觀察力,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),要抓住亮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生們知道自己每一次的進(jìn)步老師都會(huì)看在眼里,老師一直關(guān)注著他們,每一次表?yè)P(yáng)都要有強(qiáng)化下一次進(jìn)步的作用,老師的表?yè)P(yáng)要機(jī)智,要適度,不能讓學(xué)生們因受到表?yè)P(yáng)而變得洋洋自得,做到高質(zhì)量的表?yè)P(yáng)。
總之,表?yè)P(yáng)要適度,及時(shí),機(jī)智;批評(píng)要溫馨,充滿愛(ài),表?yè)P(yáng)要激發(fā)學(xué)生們要求進(jìn)步的心,批評(píng)要讓學(xué)生們明白道理。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇5
最近我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的`方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇6
《給教師的推薦》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。
盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語(yǔ)言,對(duì)我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí),它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣,針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。
翻開(kāi)書(shū),一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不就應(yīng)“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。
作者打了一個(gè)最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶,那么這就會(huì)損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。
兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問(wèn)題:為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?
為什么同時(shí)教授,有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性,沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,沒(méi)有因人而異,為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。
原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課,使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的`確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個(gè)很好的推薦:那就是讀書(shū),每一天不間斷的讀書(shū),不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地,一步步的積累精神財(cái)富,智力財(cái)富和教育的明智。
他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),取得他們的優(yōu)秀信念,深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),將有助于我們看到:在自我的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。
讀到這些推薦,突然很懊惱自我的消極,一向抱怨工作太忙,時(shí)間太少,而忽略了學(xué)習(xí),忽略了讀書(shū),忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。以前雄心壯志的想過(guò),要完善自我,但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。
為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記,想想,時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。
書(shū)是知識(shí)的源泉,聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,讀書(shū)能夠改變?nèi)松Wx完了《給教師的推薦》,我不時(shí)地反思自我,提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法,應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中。
俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,才能提高自我的素質(zhì),這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇7
這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》一書(shū),這本書(shū)透露出作者的教育智慧、教育熱情、教育的思考,最終的是作者對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)令我敬佩、令我感動(dòng)。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學(xué)家,又是一名教育藝術(shù)家。他所創(chuàng)造的優(yōu)秀的作品永遠(yuǎn)是我們值得我們?nèi)W(xué)習(xí),去思考。
蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人,相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。他說(shuō):“我認(rèn)為,對(duì)人漠不關(guān)心是最不能容忍、最危險(xiǎn)的一種缺點(diǎn)!彼终f(shuō):“我們內(nèi)心中應(yīng)當(dāng)對(duì)人,對(duì)他身上的良好開(kāi)端具有無(wú)限的信心。”就像孟子說(shuō)的:“人之初心本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。”也就是認(rèn)為每個(gè)人生下來(lái)都是善的,至于世界上還有壞人那是因?yàn)闆](méi)有受到良好的教育。如果社會(huì)、教師和家長(zhǎng)加以關(guān)懷和正面引導(dǎo),孩子們都會(huì)向美好的方向發(fā)展。教師應(yīng)該相信純潔無(wú)瑕的學(xué)生,這種信念是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的。
當(dāng)今社會(huì)青少年能獲取信息的地方更加便捷了,在各種思潮的影響下,有些青少年的思想有些混亂,價(jià)值觀有些扭曲,出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,但是我們?nèi)匀灰獔?jiān)信每一個(gè)孩子的天性都是純潔的,都是要求上進(jìn)的,都是可以教育的。只有有了這種信念,我們才能充分調(diào)動(dòng)自己的'教育智慧,更好的給孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)。
記得上一屆的學(xué)生中有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很差,經(jīng)常做一些違反班規(guī)甚至校規(guī)的事情,但是人長(zhǎng)得帥氣,說(shuō)話辦事干凈利落,在成績(jī)差的同學(xué)中有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力,俗話說(shuō)“擒賊先擒王”當(dāng)然他既不是“賊”也不是“王”,他只是一個(gè)需要教師重點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)的學(xué)生。我和他之間的故事就悄悄地拉開(kāi)了帷幕,我看他字寫(xiě)的不錯(cuò),書(shū)本擺放的也很整齊,是個(gè)有條理的人,就給經(jīng)常上課說(shuō)話違反紀(jì)律的他安排了一項(xiàng)他的專(zhuān)屬工作——在黑板上更換每日課程表,一次月考,一天沒(méi)有上課,只是考試回來(lái)需要上七八節(jié)和兩節(jié)晚自習(xí),我驚喜的發(fā)現(xiàn)考試結(jié)束后黑板上的課程表被他及時(shí)更換了,他是這么負(fù)責(zé)任的孩子呀!我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他,我看到他害羞的低下了頭,不過(guò)我發(fā)現(xiàn)了他偷偷上揚(yáng)的嘴角是甜甜的笑,自此以后他在班級(jí)中開(kāi)始不斷悄悄地做好事,比如大掃除時(shí)主動(dòng)申請(qǐng)擦燈和吊扇,主動(dòng)幫班級(jí)搬書(shū),主動(dòng)幫助同學(xué),主動(dòng)問(wèn)老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng),家長(zhǎng)會(huì)上我當(dāng)著全體家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了他,他的家長(zhǎng)會(huì)后跟說(shuō)我以前覺(jué)得自己的孩子一無(wú)是處,是老師幫我看到了孩子的亮點(diǎn),以后在家也要多多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。過(guò)年的時(shí)候全班投票選班級(jí)“文明之星”,全班兩個(gè)名額,他是其中之一,上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)我給他照了照片,我發(fā)現(xiàn)了他眼里的溫暖和光芒。畢業(yè)了他和他的媽媽來(lái)到辦公室跟我道別,竟然他倆都哭了,我也哭了。
我懂得了每個(gè)孩子的內(nèi)心都住著一個(gè)天使,等著我們來(lái)喚醒!
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇8
有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基,因?yàn)橛變航逃撬薪逃幕A(chǔ),就像高樓大廈,只有把地基打好了才能建造出又高又穩(wěn)的樓房。讀完了《給幼兒教師的建議》一書(shū)后,讓我對(duì)剛剛的說(shuō)法又有了新的認(rèn)識(shí),所有的高樓都有地基,那選擇什么材料,用什么方法,怎樣搭建才能讓高樓更穩(wěn)呢?幼兒教育也是,老師用什么方法教育孩子更好?老師怎樣才能提高自身專(zhuān)業(yè)水平?作為幼兒教師要有怎樣的教學(xué)心態(tài)?閱讀此書(shū)后,讓我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。
一、學(xué)方法、思經(jīng)驗(yàn)
閱讀了“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié),讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié),我會(huì)讓孩子們與周?chē)暮没锇橐黄鹩懻,而在?shū)中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù)、將“一對(duì)一”的形式變成“多對(duì)多”,是的,我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識(shí),也能交到更多的朋友。
“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺(jué)”,看到這個(gè)小標(biāo)題,我有些詫異,日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)呢?通過(guò)閱讀作者舉出的例子,讓我恍然大悟,原來(lái)教師的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)對(duì)孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué),看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開(kāi)另一扇窗”孩子就像一扇窗戶(hù),一面窗戶(hù)前的'風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界,教師要試圖打開(kāi)孩子的另一扇窗,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),采用正面教育方式,才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺(jué)。
二、研教學(xué)、悟道理
“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”一文,讓我想到任何事情都是要反思,只有反思了才能有提高。在日;顒(dòng)中,總會(huì)覺(jué)得自己忙來(lái)忙去,沒(méi)時(shí)間反思更多的東西,而在本書(shū)該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見(jiàn)縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,只有我們經(jīng)常反思了,才能找出優(yōu)缺點(diǎn),才能更好的進(jìn)步,才能讓自己獲得更多的知識(shí)。
在“品讀‘職業(yè)幸!边@個(gè)章節(jié)中有這樣一句話:幼兒教師“站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽!弊髡吒嬖V我們,要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),應(yīng)該將幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程視為自身生命增值的過(guò)程,從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國(guó)的花朵一起走過(guò),和他們共同演繹著不老的童話,這就是我們的“職業(yè)幸!。
通過(guò)閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會(huì)到,作為老師我們要在問(wèn)、思、行中成長(zhǎng),并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),提高技能,樹(shù)立自信心!
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇9
讀了《給青年教師的建議》這本書(shū),我感受到了很多青年教師在從教中會(huì)遇到的各種問(wèn)題,其中讓我印象最深刻的是這樣一句話:要學(xué)會(huì)原諒他人,不生自己的氣。在我看來(lái),真的是這樣。在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我感覺(jué)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很好,只有個(gè)別學(xué)生喜歡在課上開(kāi)小差。這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)生悶氣,但是有一次,我在和同事交談的時(shí)候,同事給了我好的解壓方法,讓我豁然開(kāi)朗。從此,我對(duì)待頑皮的孩子也能多鼓勵(lì)他們,而不是跟自己較真,生悶氣。讀完全書(shū),我簡(jiǎn)單的說(shuō)下我的體會(huì):
一、不要談?wù)搫e人,更不要談?wù)撟约骸?/strong>
有的人喜歡說(shuō)別人的是非,這點(diǎn)在家里或者小區(qū)里比較常見(jiàn)。當(dāng)然,在學(xué)校里更是如此。我們要想做一位合格的教師,首先,不能在人身后談?wù)撈涫欠牵还苁谴笫逻是小事,這往往能反應(yīng)一個(gè)人的優(yōu)良品行。教師要有良好的德行,要以身作則,為人師表。作為一位青年教師,我們更應(yīng)該起到表率的作用,做學(xué)生的榜樣和楷模。
二、學(xué)會(huì)控制自己,不將情緒帶進(jìn)課堂。
只要是人都會(huì)有自己的喜怒哀樂(lè),但是在不同的場(chǎng)合,我們要注意自己的言談舉止。有的時(shí)候,我們會(huì)遇到比較棘手的事情,但是一定要以平常心對(duì)待,不然就會(huì)變成“沖動(dòng)的魔鬼”。等事情過(guò)后,常常又會(huì)懊惱不已。
學(xué)生是祖國(guó)的花朵,需要我們真心去澆灌。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)我們要以正確的態(tài)度去對(duì)待,不能將我們教師的情緒帶到課堂,這樣,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)變的.焦躁不安。這顯然不是我愿意看到的。教師一定要有調(diào)控自己情緒的能力,既能教好學(xué),也能有一個(gè)好的生理體質(zhì)。
還有一點(diǎn)我感覺(jué)說(shuō)的很正確,這句話是這樣說(shuō)的:尊重老教師,不能太張揚(yáng)。
我們作為一位青年教師,需要學(xué)習(xí)的東西很多,而作為老教師,經(jīng)驗(yàn)豐富,懂得也比我們多。這個(gè)時(shí)候,我們就需要虛心的請(qǐng)教,特別是禮貌一定要做到。不止在教學(xué)上,老教師的各個(gè)方面,往往懂得都比我們青年教師要多。這和他們的自身閱歷有關(guān)。
最后,我想說(shuō)的是,作為一位年輕的教師,我還有太多需要學(xué)習(xí)的地方,我能做的是上好每節(jié)課,正確的對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生。踏踏實(shí)實(shí)的工作,對(duì)學(xué)生投入百分之百的熱情,學(xué)生在學(xué)校,我就是他們的父母,把每位學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去愛(ài),我相信,這樣下去,會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生也會(huì)真心的喜歡上我這個(gè)老師。教師這個(gè)行業(yè),是我一生的事業(yè),我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這個(gè)行業(yè),付出自己的真心和恒心,我相信,在不久的將來(lái),我能看到我的學(xué)生變的越來(lái)越優(yōu)秀,而我,也變的越來(lái)越好!風(fēng)雨同舟,愿我們都能被世界溫柔以待。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇10
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)的第一章中就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候會(huì)遇到落伍無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?”他把出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因歸結(jié)于教師對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。
所以他告誡我們要記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”。教師對(duì)學(xué)生的教育就需要個(gè)別對(duì)待,這樣,每個(gè)學(xué)生都能在他能力范圍之內(nèi)得到最大限度地發(fā)展。讀了這一條,我們每個(gè)教師所想的'最多的應(yīng)該就是“因材施教”。
因材施教,是我國(guó)古代大教育家孔子通過(guò)長(zhǎng)期私人講學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)造出的教學(xué)原則,“因”是依據(jù)、根據(jù)的意思;“材”是人的意思,這里指學(xué)生;“施”是實(shí)施、實(shí)行;“教”是教育、教誨;合起來(lái)說(shuō),就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,施行相應(yīng)的教育。蘇霍姆林斯基提出的這條建議和孔子因材施教的教育思想在本質(zhì)上是相通的。而我們教師得到的啟發(fā)是:
第一,要了解自己的教育對(duì)象,要深入學(xué)生,細(xì)心觀察,針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使教育和教學(xué)盡可能地符合學(xué)生實(shí)際,避免盲目性。
第二,對(duì)學(xué)生既要有基本的共同的要求,又要善于發(fā)現(xiàn)和注意培養(yǎng)學(xué)生的某些特長(zhǎng),適應(yīng)個(gè)別差異,分層進(jìn)行教育。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)原則:在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),備課時(shí)要周密地考慮每個(gè)學(xué)生的不同情況,要盡可能地設(shè)想到不同類(lèi)學(xué)生可能出現(xiàn)的發(fā)言;設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),則應(yīng)該盡量給不同的學(xué)生提出不同思維度的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中有所收獲和提高。例如,班級(jí)中有一部分學(xué)生智力、思維沒(méi)有什么問(wèn)題,但是由于行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)很差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后進(jìn),成績(jī)不理想,我就要先花比較多的精力和時(shí)間從培養(yǎng)習(xí)慣著手,每天、每課關(guān)注這類(lèi)學(xué)生,勤督促、勤糾正,使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。
盡管許多孩子自控力較差,進(jìn)步不明顯,但是只要在這個(gè)過(guò)程中取得了哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步,也是教育所取得的成功。而還有個(gè)別學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ逃羞^(guò)于放任導(dǎo)致的任性、散漫、學(xué)習(xí)不獨(dú)立,我們教師就需要有更多的耐心,多交流溝通,讓孩子逐漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情,在集體中生活和學(xué)習(xí)是一件充滿樂(lè)趣的事情,這樣才能讓學(xué)生融入集體,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,只有謹(jǐn)記“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,我們才能個(gè)每個(gè)學(xué)生有所收獲,得到提高和發(fā)展。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇11
蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事,是一種創(chuàng)造!溃瑢W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念!币簿褪钦f(shuō),我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,不是簡(jiǎn)單地照搬挪用,而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況,采用“拿來(lái)主義”,在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己
作為一名教師,工齡的長(zhǎng)短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否,只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地,所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"課它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生,同樣的知識(shí)內(nèi)容,在一個(gè)教師手里能起到教育作用,而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用!边@也在提醒我們,我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn),提升自己
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō):“教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記!笨吹竭@里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記,倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆,一直到現(xiàn)在的'電子博客,我們學(xué)校的教師大多都在堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師!逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此。作為教師,如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去,卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的!蔽覀兊膶W(xué)生是種子,他們不會(huì)一躇而就,立即變成參天大樹(shù),它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”,我們自己也要不斷學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇12
讀完《給教師的一百條新建議》,給我印象最深刻的一段話是:教師走進(jìn)課堂不僅帶著"智力"、"體力"去,還得帶著"心"去,盡力忘"我",忘了我的身份,忘了我的年齡。
讀了這些,我恍然大悟,我才意識(shí)到我們平時(shí)上課也正是缺少這些呀,新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn),一方面,它要求孩子要改變學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受、記憶、模仿的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究,自主發(fā)現(xiàn),合作交流的過(guò)程;另一方面,要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化,教師不再告訴,不再包辦代替,教師成為孩子學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。
作者認(rèn)為幸福分三層,
第一層樓是物質(zhì)"生活保障",
第二層是"藝術(shù)生活",
第三層則是"獨(dú)立思想"。
而這三層分別代表三種教師類(lèi)型,
第一類(lèi)將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作,不得已混口飯吃,這類(lèi)教師不大可能有很大長(zhǎng)進(jìn),他們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的就是有錢(qián)的多干點(diǎn),不給錢(qián)的'少干些,甚至不干;上班最好晚點(diǎn)來(lái),下班最好早點(diǎn)走。因?yàn)樗麄兊木裆钸@二、三層還沒(méi)建起來(lái),所以他們活著未必真正幸福。
第二類(lèi)教師以教師工作為樂(lè)趣,他們覺(jué)得教書(shū)就是藝術(shù)。這類(lèi)教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些,他們和孩子有著影子般的感情,因?yàn)閻?ài)而無(wú)比幸福。
第三類(lèi)教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn),在一生的教育活動(dòng)中,不斷探索,不停地追問(wèn)自己,非常理性而充滿智慧地安排自己的工作,經(jīng)常會(huì)有一些心得,經(jīng)常會(huì)求教于書(shū)本和理論,若干年后他們會(huì)成為專(zhuān)家,教書(shū)對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn),他會(huì)很幸福和滿足。
愿每一位教師朋友都能擁有幸福人生。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇13
今年寒假,拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),受益匪淺。書(shū)中所談的每一個(gè)問(wèn)題,不僅配有生動(dòng)的實(shí)例,而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來(lái)的教育教學(xué)實(shí)例,讓讀過(guò)此書(shū)的教師們,開(kāi)闊了眼界,也提高了水平。在這本書(shū)當(dāng)中,蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書(shū),就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說(shuō):年輕人要建立起自己的藏書(shū),讓書(shū)成為自己的老師,每天去向他們請(qǐng)教。并建議我們,每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū):
。1)關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)。
。2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū)。
。3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū))。
古往今來(lái),“書(shū)籍”一直都被譽(yù)為人類(lèi)的朋友,因?yàn)樗鼈兪侨祟?lèi)進(jìn)步的階梯。其實(shí),在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。坦率來(lái)說(shuō),我們教師教給學(xué)生的`那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,要想真正提高自己的教育水平,想在教學(xué)時(shí)游刃有余,就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!
其實(shí),蘇霍姆林斯基本身,就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,正源于他廣泛地閱讀,和廣博的知識(shí)。他說(shuō):“我私人的圖書(shū)館里,在幾間房子和走廊里,從地板知道天花板都擺上了書(shū)架,有成千上萬(wàn)冊(cè)書(shū),我每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的!闭?yàn)椴粩嗟刈x書(shū),不斷地積累,所以才有了他的四十多本理論專(zhuān)著和幾百篇論文,才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書(shū)”的《給教師的建議》。
一直以來(lái),都很欣賞這么一句話:教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水。只有通過(guò)每天不間斷地讀書(shū),通過(guò)與書(shū)籍結(jié)為朋友,讓它像潺潺小溪,充實(shí)著我們思想的江河,才能讓我們真正勝任教書(shū)這份職業(yè),才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
因而,作為一名教師,應(yīng)該養(yǎng)成看書(shū),讀書(shū)的習(xí)慣。把讀書(shū)當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng)。只喜歡教材和教學(xué)參考書(shū)兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的。我們讀書(shū),要讀教育名著,與大師對(duì)話,和名家交流,學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,引領(lǐng)我們積極向前。
《給教師的建議》的讀書(shū)心得 篇14
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就放在沙發(fā)上,每次坐下來(lái)就捧起它讀上幾頁(yè)。從中學(xué)到的值得拿來(lái)用的很多,也有的建議是自己在教學(xué)過(guò)程中一直用的。但每次都會(huì)有所得。下面關(guān)于注意力的問(wèn)題,怎樣控制學(xué)生注意力,結(jié)合自己的做法談一談。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,但他們由于基礎(chǔ)差,不懂的知識(shí)越積累越多,上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段,效果肯定不好,即使看著他坐得端端正正,說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的.注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)實(shí)踐中,我比較常用的措施就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官:如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等,讓他們的思維處于緊張狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,盡量做到講解生動(dòng)活潑,深入淺出,從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,低起點(diǎn),小步子,多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目,然后叫他們上臺(tái)板演或回答,若“學(xué)困生”答對(duì),則予以表?yè)P(yáng),讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,讓他們享受成功的滋味,使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的;若沒(méi)答對(duì),教師也應(yīng)予以鼓勵(lì),相信他們下次能夠會(huì)做,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上
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