讀書(shū)心得——給教師的建議
我們心里有一些收獲后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的讀書(shū)心得——給教師的建議,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讀書(shū)心得——給教師的建議1
成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了,在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜,卻也有諸多的困擾,可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你,只有自己親身去經(jīng)歷、揣摩,才能體會(huì)到其中的滋味!
在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí),眼前不覺(jué)一亮,可是又在那想,會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢?因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn),需要在碰到困惑時(shí),從中取得一些啟示。
《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。
第一輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單,寫(xiě)出了我的心聲。
從事幼兒教育工作的老師們,有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師,面對(duì)不同的孩子,可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨:“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了,沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們,真累!”確實(shí),老師們一天下來(lái),有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)形容一點(diǎn)兒不為過(guò),但愛(ài)孩子就真的那么難嗎?答案是否定的。愛(ài),也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問(wèn)候。也許還可以更簡(jiǎn)單!
其實(shí),我們很多老師都知道去愛(ài)孩子,可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急,急著讓孩子接受我們的愛(ài)。孩子年齡太小,尚未成人,他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面,難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。老師應(yīng)給予孩子一定的空間,讓其慢慢地接受老師的情感。我們老師愛(ài)的面太窄,只愛(ài)“好孩子”,只愛(ài)孩子“好的方面”,難于接受“不聽(tīng)話的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的,我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子,他各方面的發(fā)展也不是同步的,我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展,而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。再次,我們的教育目標(biāo)太高,缺乏針對(duì)性。孩子的發(fā)展水平不一樣,我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性,就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié),難于讓孩子接受,更難于讓孩子愛(ài)上老師。
成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要!蹦切┏晒Φ娜,哪個(gè)不是對(duì)工作本身充滿興趣與狂熱?而那些一開(kāi)始工作就板著臉,好似痛苦莫名的人,到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的。
可見(jiàn),成功的奧秘來(lái)自微笑。微笑是人間的花朵,它芬芳動(dòng)人;微笑時(shí)生命的綠洲,它清新怡人。幼兒教師每天面對(duì)的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛(ài)又充滿幻想的孩子,他們幼小的心靈更是需要微笑。
孩子的認(rèn)知是感性的,他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人,往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷高低,不管你是不是名師,只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的,他才可能向你敞開(kāi)心扉,展示出他心中的秘密,接受你的教育。
我們班梁凌菲小朋友是個(gè)很聰明的孩子,只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子,有時(shí)她會(huì)把她的腳放在椅背上,有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話,上課中總要被打亂幾次,但只要她仔細(xì)聽(tīng),每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格,記得有一次與她媽媽交流時(shí),知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃,就覺(jué)得很驚訝,后來(lái)才知道,原來(lái)是爸爸一直想要主動(dòng)喂她吃,并不是她愿意這樣做的,她媽媽還說(shuō),女兒在家里說(shuō),她喜歡笑起來(lái)的余老師···
看來(lái),在我們心目中,愛(ài)她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的,也不一定能讓孩子了解自己的苦心,微笑的老師,才是孩子最喜歡的老師!
我覺(jué)得我又該反思了。是呀,雖然是老師,可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著,在反思著。
我們的容貌是天定的,明眸皓齒、面若桃花,那是上天的恩賜,誰(shuí)都不能強(qiáng)求;我們的品味是自主的,高雅脫俗、卓然優(yōu)雅,那是我們的選擇,誰(shuí)都可以做主。那么我們也可以選擇微笑,因?yàn)檫B蝸牛都知道,微笑也是禮物,可以送給朋友,讓大家一起快樂(lè)!
作為幼兒教師,我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然,待人接物真誠(chéng)、熱情、謙恭,儀容整潔、美觀、得體,這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等高尚品格的追求,才能以身作則,為孩子率先垂范,真正做到為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)。
與此同時(shí),我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比如,提高了文學(xué)方面的修養(yǎng),談起話來(lái)就有內(nèi)涵,使用語(yǔ)言就會(huì)文明、優(yōu)雅;提高了美學(xué)方面的修養(yǎng),便能了解色彩的搭配,提高審美情趣,穿著打扮自然會(huì)更得體;提高了音樂(lè)、舞蹈方面的修養(yǎng),舉手投足、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感。
我相信,只要付出,就一定會(huì)有收獲。人與人之間的交往時(shí)相互的,愛(ài)更是相互的。我們平等地、友善地、真誠(chéng)地愛(ài)孩子,孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè),它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅!
讀書(shū)心得——給教師的建議2
暑期,在朋友的推薦下,我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。讀完后深感這是一本值得我們教師研究的好書(shū)!人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深,作為教師,從書(shū)中獲取知識(shí),提升各方面的修養(yǎng)尤為重要。
下面我就書(shū)中的好建議結(jié)合自己工作實(shí)踐,淺談一下對(duì)學(xué)困生應(yīng)該怎么做:
一、心存關(guān)愛(ài),因材施教,絕不放棄
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不用對(duì)他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生,他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子!彼嬖V我們每個(gè)老師:那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,只要我們充滿期待,他們就會(huì)充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
《給教師的一百條建議》這本書(shū)還告訴我們:每個(gè)學(xué)生都是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生,研究教育教學(xué)工作。在他的眼里,這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,最終讓他們“人盡其才,物盡其用”。我想,蘇霍姆林斯基之所以能這么做,是跟他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的。而我們呢,提高不了后進(jìn)生,便抱怨他們,甚至是放棄他們,在如今的應(yīng)試教育下,一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性,教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾,研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢?讀了此書(shū)我有了方向,想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。
二、轉(zhuǎn)變角色、循序漸進(jìn)、引導(dǎo)思考
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。
我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō),“這道題我都講了好幾遍了,可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí),我們?cè)谥v解時(shí),有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,越明白,學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí),不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),而且要教給學(xué)生怎樣思考,讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,有人不懂時(shí),教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者,讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)!币虼耍覀儜(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,只要教師不時(shí)地矯正、提升,教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣,我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,才能更加正視“教師的身份”。
三、改進(jìn)方法、調(diào)動(dòng)情緒、控制注意力
蘇霍姆林斯基說(shuō):“要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的,但他們由于基礎(chǔ)差,不懂的知識(shí)越積累越多,上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段,效果肯定不好,即使看著他坐得端端正正,說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。這樣的話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等,讓他們的思維處于緊張狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法,盡量做到講解生動(dòng)活潑,深入淺出,從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求,低起點(diǎn),小步子,多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目,然后叫他們上臺(tái)板演或回答,若“學(xué)困生”答對(duì),則予以表?yè)P(yáng),讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,讓他們享受成功的滋味,使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的;若沒(méi)答對(duì),教師也應(yīng)予以鼓勵(lì),相信他們下次能夠會(huì)做,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上。
四、加強(qiáng)閱讀、發(fā)散思維、提升素質(zhì)
書(shū)中有這樣一條建議:“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍,后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō):“請(qǐng)記住,兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來(lái)就越容易了!甭(lián)系實(shí)際看來(lái),這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀,而是因人而異,有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書(shū),老師也要堅(jiān)持讀書(shū),“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟!彼自捳f(shuō)的好:站得高,看得遠(yuǎn)。你書(shū)讀得越多,你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,思維開(kāi)闊了,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,我們自己要有廣博的知識(shí),創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),能力突出的學(xué)生來(lái)。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》后所獲得的一些粗淺的認(rèn)識(shí),還遠(yuǎn)不能涉及這部著作博大精深的教育理論和思想,今后我將通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,深入地感悟,把其精華結(jié)合實(shí)際靈活地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
讀書(shū)心得——給教師的建議3
在其他老師已經(jīng)看了此書(shū)并把讀書(shū)心得寫(xiě)好放在blog的時(shí)候,我還在忙鎮(zhèn)文藝匯演的排練而耽誤了對(duì)此書(shū)的閱讀。第一次聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),是在今年教師節(jié)當(dāng)天教師會(huì)議,校長(zhǎng)作為教師節(jié)送給每個(gè)老師的禮物。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教師而言,絲毫不顯過(guò)時(shí)。
"教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。"這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū)。我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,我覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì):
在第二條建議"教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)"中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而游刃有余,不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。看到這條建議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外,其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù).
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我所執(zhí)教的學(xué)科--音樂(lè),很多歌曲來(lái)源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)、看電視的同時(shí),留心傾聽(tīng),那么很多歌曲就會(huì)哼唱,這里面固然有學(xué)生自身的原因。
樂(lè)于觀察是每個(gè)孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。
第二十一條建議"興趣的秘密何在"?興趣是成就事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而我們實(shí)際的教學(xué)生活,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣。如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里,蘇霍姆林斯基從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,首先我們要將課上得有趣,要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有興趣,作為老師我們首先要自問(wèn)一下,你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?
第二十二條建議"爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科"。在蘇霍姆林斯基看來(lái),只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、天賦、才能、才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中,你首先要有這個(gè)意識(shí),希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們--其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出,在教學(xué)的過(guò)程中,不僅有你所教的學(xué)生,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,還應(yīng)該有"你自己的學(xué)生",這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生"興趣"的火花呢?"接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。"作為教師碰到這樣的學(xué)生首先就要思考,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,"不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果"。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì)到成功的快樂(lè),并讓快樂(lè)延續(xù)著。
我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,但是,作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,不管理解不理解,不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),取得那樣的效果,絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的。"在教育工作中,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。"
提高教學(xué)技巧,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在這里,蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育,也許這對(duì)于我們,才是最重要的。
讀了這本書(shū)后,我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺,它教會(huì)我作為一名年青教師應(yīng)該如何去閱讀,如何去學(xué)習(xí),如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)水平,如何通過(guò)向老教師學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科.總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!
讀書(shū)心得——給教師的建議4
最近閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。作為教育經(jīng)典著作,這本書(shū)確實(shí)名副其實(shí),閱讀過(guò)后,感觸頗多。作者針對(duì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,結(jié)合自己多年的教育工作經(jīng)驗(yàn),向廣大教師提出了100條實(shí)用且有價(jià)值的建議。書(shū)中列舉了許多生動(dòng)有趣的實(shí)際事例,一切從實(shí)際出發(fā),所以整本書(shū)讀起來(lái)既通俗易懂,又意味深長(zhǎng)。下面我將談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
俗話說(shuō),要想給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水才行。在作者眼中,教師要想擁有更多的業(yè)余時(shí)間,不讓備課、上課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那么就必須保持每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。作為教師,其實(shí)是特別忙的,得面對(duì)學(xué)校各種各樣的檢查、做課題、搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、上課、備課等等。
根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議,教師只有通過(guò)閱讀的途徑,不斷提高自身的教育素養(yǎng),寬廣自己的視野,才能讓自己成為真正的教育能手。知識(shí)豐富了,備課所需要的時(shí)間和精力就會(huì)減少,而且自己的課堂也會(huì)變得生動(dòng)有趣,充滿情感,那么自然就會(huì)有多余的時(shí)間去做自己的事情了。書(shū)中提到的那位教齡三十年的歷史老師,就可以體現(xiàn)通過(guò)閱讀儲(chǔ)備知識(shí)的重要性。她的公開(kāi)課深深地吸引著每位聽(tīng)課老師,而她說(shuō)自己的備課時(shí)間是終身,我想大概是因?yàn)榻K身都在儲(chǔ)備自己所需的素養(yǎng);她說(shuō)本課題的準(zhǔn)備時(shí)間是十五分鐘,我想是因?yàn)楹駥?shí),所以一刻鐘足以讓她的經(jīng)驗(yàn)和才華施展出來(lái)。我想成為這樣的老師,我相信,腹有詩(shī)書(shū)氣自華,只有讀書(shū)多了,才能自信,才能更好更全面地傳授知識(shí)。
不僅教師要多閱讀,學(xué)生更是如此。學(xué)生閱讀的重要性不言而喻。在此,作者提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,就是后進(jìn)生更需要閱讀的建議。我們教師一般都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),那就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,不應(yīng)該花太多的時(shí)間用在教材外,許多老師都會(huì)要求學(xué)生抓住課本,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),不需要課外的拓展了,包括我自己也曾如此愚鈍的以為這是對(duì)的。但是通過(guò)費(fèi)加的例子以及作者的建議,我明白了,學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙也就越多,那么他就更需要多讀書(shū)。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。作者就是通過(guò)給費(fèi)加編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,給她搜集了一套有關(guān)于智力訓(xùn)練的書(shū)籍供她閱讀,她最終從一名別人眼中的“笨”學(xué)生,變成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基的這種對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和方法值得我們學(xué)習(xí),所以在今后的工作中,如果遇到成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生,我們教師不應(yīng)該束縛學(xué)生的思維,應(yīng)該對(duì)鼓勵(lì)他們?nèi)プx一些有助于提高的書(shū)籍,不要怕他們沒(méi)時(shí)間吃透教材,因?yàn)樗麄冏x書(shū)不是浪費(fèi)時(shí)間,而正是努力在提高自身對(duì)教材的理解。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,想要學(xué)得好,還有很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。如果學(xué)生提不起勁,先不說(shuō)教師情緒也會(huì)受到影響,即使教師再精力充沛地上課,也只會(huì)是徒勞。所以教師一個(gè)很大的任務(wù)就是要讓學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之前我們就深知這樣的道理,但是該如何做到是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)呢?作者給我們提供了指導(dǎo),總結(jié)下來(lái),我覺(jué)得應(yīng)該有這么幾點(diǎn)。
首先,教師應(yīng)該先提高自身對(duì)知識(shí)的興趣、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。確實(shí)是這樣,因?yàn)橐阉挥,勿施于人。如果教授者本身都沒(méi)有高漲的熱情,更別提會(huì)讓接受者能喜歡了。
其次,教師良好的人格魅力是吸引學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科感興趣的重要因素,德才兼?zhèn)涞睦蠋煵攀菍W(xué)生最喜愛(ài)的。站在學(xué)生的角度,我就十分崇拜和尊敬有著良好人格魅力的教師,我的高中語(yǔ)文教師就是我所認(rèn)為的具備這種素養(yǎng)的人,所以我當(dāng)時(shí)特別喜歡上語(yǔ)文課,自己的語(yǔ)文成績(jī)自然也就不錯(cuò)。推己及人,我希望不斷提升自己的道德素養(yǎng),能夠讓自己也成為那樣的人。
最后一點(diǎn),那就是教師要有積極的智慧和高超的教育藝術(shù)。要會(huì)教學(xué),能夠上好每一節(jié)課,這是最貼近學(xué)生實(shí)際需要的。一個(gè)老師能夠讓學(xué)生聽(tīng)得明白,知識(shí)掌握的輕松而又深刻,自然會(huì)得到學(xué)生的青睞。這也就回到上面所說(shuō)的,教師要不斷地給自己充電,厚實(shí)自己,對(duì)所任教學(xué)科的知識(shí)必須全面深度地掌握,還要多學(xué)習(xí)教育學(xué)的內(nèi)容,從而提高自己的教育藝術(shù)。
我所任教的是思想品德,從自身來(lái)說(shuō),高中時(shí)期政治學(xué)科學(xué)得最好了,當(dāng)初選擇了這個(gè)專業(yè),如今從事這樣的教學(xué),我覺(jué)得自己是很滿足的。所以我本身對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)是毋庸置疑的。為了能夠不讓學(xué)生們失望,我覺(jué)得自己必須提升自身思想道德素養(yǎng),掌握好教育教學(xué)的技巧,給學(xué)生上好每一節(jié)課。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們?cè)S多理論的指導(dǎo),100條建議,101次感悟,我所體會(huì)到的、學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上面的這些而已?梢赃@么說(shuō),這是我成為教師的啟蒙書(shū),在思想上收到了這本書(shū)的很大幫助。但是紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。我希望今后,能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng),踐行蘇霍姆林斯基的教育理念,讓它從行動(dòng)上,也能幫助我完成從一個(gè)年輕教師向有著良好教育水平的教育工作者的蛻變。在工作中,我也會(huì)不斷再閱讀本書(shū),因?yàn)槲蚁嘈牛S著經(jīng)驗(yàn)的積累,我能從這本書(shū)中學(xué)到的、感悟到的會(huì)更多!
讀書(shū)心得——給教師的建議5
本學(xué)期我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。書(shū)中談了一百條建議,讀著此書(shū),就似乎一位智者站在你面前,循循善誘。
作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。作者打了一個(gè)最形象的比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20桶,那么這就會(huì)損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一直困繞我的問(wèn)題:為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)?
書(shū)中還有很多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是這樣一句話:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!边@就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識(shí)教育的思想,他認(rèn)為教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想,賞識(shí)每一個(gè)孩子,關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,摒棄冷眼和偏見(jiàn),用真情去澆灌,用愛(ài)心去培育,用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的!” “我能行!”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏尯⒆咏⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏尯⒆佑兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!
實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn),賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)與舒暢回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造與成功,帶給孩子,還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識(shí)教育在師生之間架起了一座橋梁,讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。
讀書(shū)心得——給教師的建議6
《給教師的建議》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,專門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。拿起這樣一本厚厚的書(shū),讀了前面的10個(gè)建議,其實(shí)讓我感受最深的還是第一條建議“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,可能有先入為主的原因吧。
作為年輕教師的我,總是希望自己能把學(xué)生教好,在期末的時(shí)候獲得喜人的成績(jī),可是往往總有一些讓我頭疼的學(xué)生,同時(shí)教授,有的學(xué)生可以很容易的掌握,而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),有的孩子甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都掌握不了,就這樣使得學(xué)生之間的差距越拉越大。第一條建議“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”告訴我們每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體,在學(xué)校里,教師不應(yīng)該“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。
看書(shū)時(shí)不由得想起我們班的小南同學(xué),她是一個(gè)讓我很是頭疼的孩子,因?yàn)樗某煽?jī)讓我很為她著急,我在教室只要有時(shí)間都會(huì)幫她補(bǔ)習(xí),講了一遍不明白又講一遍,兩遍不行就三遍,但是就算這次會(huì)了,等到下次又不會(huì)了,我每次都會(huì)很生氣,我也很煩惱,總覺(jué)得是不是自己在教授時(shí)講的不夠清楚呢?看到作者的建議,其實(shí)我是自己對(duì)學(xué)生的要求高了,把對(duì)他們的要求統(tǒng)一了!皩W(xué)習(xí)上的成就”這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“三分”就是了不起的成就。我們要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。這也就告訴我們學(xué)生要“個(gè)別對(duì)待”。我們要按學(xué)生的分層,分別要求學(xué)生,分別對(duì)待學(xué)生,教師要有針對(duì)性的對(duì)待他們!敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這就是說(shuō),在學(xué)習(xí)中,無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō),都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度!边@就是讓我們對(duì)于不同層次的學(xué)生,我們要做到不同對(duì)待,像小南這樣的學(xué)生,不能把對(duì)她的要求和別人統(tǒng)一起來(lái),要為她另外選擇不同基礎(chǔ)的知識(shí),首先要為她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,讓她能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步,相信她們的能力一定會(huì)發(fā)展的。
個(gè)別對(duì)待學(xué)生,還要在備課中注重,在備課中先考慮到孩子們的差異性,考慮到每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,要個(gè)別對(duì)待,為她們挑選適合她們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們?cè)诔煽?jī)上能取得小小的進(jìn)步。讓我們一起設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng),那么兒童在上課時(shí)就不會(huì)再調(diào)皮,做小動(dòng)作……
讀書(shū)心得——給教師的建議7
蘇霍姆林斯具有執(zhí)著的教育信念和頑強(qiáng)的工作作風(fēng)。自從1948年被任命為帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)后,他的教育才華就愈益明顯地展示出來(lái)。到50年代中期以后,他已成為一名成熟的教育家,活躍在原蘇聯(lián)教育界。他的工作富有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和革新精神,從不拘泥于傳統(tǒng)的陋習(xí),緊緊把握時(shí)代的發(fā)展脈博。蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗(yàn)與理論著作是一個(gè)龐大的體系。在他一生長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,既當(dāng)校長(zhǎng)、又當(dāng)普通教師;既教課,又當(dāng)班主任;既做具體工作,又搞科學(xué)研究。他是一位勤奮務(wù)實(shí),筆耕不輟的杰出人物。這就使得他能從學(xué)校工作的不同側(cè)面、不同角度、全面地觀察、了解、分研究有關(guān)學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各種現(xiàn)象和問(wèn)題,避免理論與實(shí)踐中的片面性,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),將其提升到理性的高度,逐步形成自己較為完整的教育思想體系。
蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的,提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”,“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,“聰明的人”,“幸福的人”,“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人,社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。”關(guān)于智育。他認(rèn)為智育就其本質(zhì)與任務(wù)來(lái)說(shuō),包括給學(xué)生以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)世界、發(fā)展智力等方面。他提出了學(xué)生的知識(shí)要建立在廣闊的“智力背景”上,創(chuàng)造了許多新鮮經(jīng)驗(yàn),其中包括:給兒童上思維課;開(kāi)展課外讀書(shū);按自己的興趣和愛(ài)好參加課外小組活動(dòng)等。關(guān)于體育。他說(shuō):“對(duì)健康的關(guān)注,這是教育工作者首要的工作!标P(guān)于美育。他指出:“美是道德純潔、精神豐富和體魄建全的有力源泉”。 關(guān)于勞動(dòng)教育。他明確指:“勞動(dòng)以外的教育和沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不存在也不可能存在”。
蘇霍姆林斯基偉大、光輝的一生給我的最大啟示是,教育工作者應(yīng)深入教育教學(xué)第一線,做深入細(xì)致研究工作際教育工作者除了搞好日常工作之外,也時(shí)刻不應(yīng)忘記肩負(fù)的理研究的使命。
總之,蘇霍姆林斯基對(duì)教育的論述,既提出了明確的教育目的,又提出了具體的教育任務(wù)。在論述教育時(shí),既強(qiáng)調(diào)了教育的“相對(duì)獨(dú)立職能”,又證明了在實(shí)施過(guò)程中必須相互聯(lián)系,相互滲透、相輔相成。
讀書(shū)心得——給教師的建議8
前不久讀了《給教師的建議》一書(shū),它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì)。
“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒(méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝! 書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
“追求知識(shí)的愿望,是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂(lè)的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候,他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望! 數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ),我在充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。 我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累,都是通過(guò)觀察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的能力,知識(shí)智力興趣關(guān)系密切,有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,熱愛(ài)學(xué)習(xí)與情感,并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,順利掌握知識(shí),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙,可以增添學(xué)習(xí)興趣。
教育敘事
對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理
這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草,何必要在五班找,本來(lái)數(shù)量就不多,況且質(zhì)量也不高!笔虑榈慕(jīng)過(guò)是這樣的,本學(xué)期初的一個(gè)下午,同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué),只有劉××同學(xué)將頭抬得很高,注視著另一個(gè)同學(xué),我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊,發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī),我輕聲地說(shuō)了句,可以給老師看看嗎?這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我,爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下,劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說(shuō):“這下可完了,老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的!蔽易叩街v桌前,看了一下詩(shī)的內(nèi)容,沉思了片刻,便將它放到了衣兜里,繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況?蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了,他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我,好象在等待著老師的批評(píng)?戳藥状魏,發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷,他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。
下課的鈴聲響了,我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的教室后面,他耷拉著腦袋,用余光看著我,我讓他坐下,他卻哭了,邊哭邊說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我不該寫(xiě)這首詩(shī),不該在課堂上看紙條,求老師不要在班級(jí)批評(píng)我!蔽艺f(shuō):“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你,就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)。”他會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后,詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò),原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo),以誠(chéng)相待,對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。
最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái),對(duì)他說(shuō):“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下,你看怎樣?”他爽快地回答“行”,我說(shuō):“老師改前兩句,你改后兩句!彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字,將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”,第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”,緊接著他又改了后兩句:“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊,況且年齡又很小!弊x著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了,笑得那樣輕松,笑得那樣自信。隨后我又說(shuō):“十年之后,你找不到女朋友,老師幫你找,怎么樣?”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。
這次潛隱式教育的嘗試,避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理,平復(fù)了內(nèi)心的波瀾,學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
讀書(shū)心得——給教師的建議9
前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》,讓我收益匪淺。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論,其中大部分是比較抽象的理論知識(shí),不好理解,自從讀了《給教師的建議》一書(shū)后就像品了一壺好茶,交了一個(gè)好友,讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我慢慢品味著作者的精彩理論分析,也細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)著那些生動(dòng)事例。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)候,讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時(shí),每天備課,上課,改作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生談心,再加上層出不窮的各類活動(dòng),還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦、布置班級(jí)環(huán)境等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇;并且教師也有自己的家,也有自己的生活,自己的愛(ài)好,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間又將過(guò)去,可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢?我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”、“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的!
領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力,“有潺潺不斷的流水”,需要做到以下幾點(diǎn):
一、“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼!
書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。
平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來(lái)備課,“書(shū)到用時(shí)方恨少”,效果當(dāng)然不同。而要提高自己的教學(xué)水平,自己必須“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼!保挥袌(jiān)持讀書(shū),才能擁有深厚的文化底蘊(yùn),才能厚積而薄發(fā),工作起來(lái)才能輕松,時(shí)間也就寬松的許多。
二、合理安排時(shí)間,提高實(shí)效。
我們經(jīng)常要反思,在付出的大量勞動(dòng)中,哪些是有效勞動(dòng),哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都很多,但是這些事情都有輕重緩急之分,我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜,而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右,要深思熟慮,統(tǒng)一運(yùn)籌,將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間,提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn),時(shí)間不可再生,但是,時(shí)間的使用價(jià)值可以增加,我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法,完善工作與學(xué)習(xí)的程序;掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù);講究時(shí)間的使用效率,用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。此外,養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也能增加時(shí)間,再造時(shí)間。成績(jī)=能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出,成績(jī)與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜,但其中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大,由公式可知,前者的成績(jī)比后者大。這就意味著,勤奮的人與不勤奮的人比,勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間,再造了時(shí)間。
三、思想動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)的欲望決定時(shí)間的取舍。
我認(rèn)為教師業(yè)余讀書(shū)與否、學(xué)習(xí)與否,關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上,動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,是行動(dòng)的動(dòng)力,是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,有某種需要,才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī),從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú)。往往,我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后,都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年,也許還會(huì)雄心勃勃,勤讀書(shū)(這里是指讀專業(yè)方面的書(shū)),想在事業(yè)上早日立足,好好干一番,做出成績(jī)以證明自己的能力。等過(guò)了幾年,看看比自己年輕的大有人在,自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過(guò)得去,又何必這么辛苦呢?于是,學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過(guò)幾年,家有了,孩子有了,。∮惺裁幢燃液秃⒆又匾,時(shí)間的杠桿很快就傾斜了,學(xué)習(xí)?哪還有時(shí)間呀?學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了,需求消失了,哪還會(huì)有時(shí)間?有時(shí)間也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了。
因此,我認(rèn)為讀書(shū)很重要的一點(diǎn)首先是樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有,總是滿足于現(xiàn)狀,總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué),不再思取更上一層樓,把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話,又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書(shū)呢?動(dòng)機(jī)決定一切,相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書(shū)的重要性,真的想把學(xué)校教科書(shū)這一滴水,在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,真的想上一堂成功的公開(kāi)只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話,那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
讀書(shū)心得——給教師的建議10
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不只是知識(shí)上的給予,更多的是要付出熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
這里的每一篇文章都震撼著我,看了后,我由衷地說(shuō):“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ,不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家!彼绲兰页0愕拿恳痪湓捠悄敲磳(shí)在又那么在理,列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題。
最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》,因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題,看了后真的對(duì)我?guī)椭艽,主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變。
曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò):“只讀兩本書(shū)(教材、教參)的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊(yùn)”!坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’,關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)”我完全贊成這句話,并深有同感,因?yàn)槲揖蛯儆谶@種類型。因?yàn)槲依鲜窍耄骸袄蠋熞彩侨,老師的壓力也是相?dāng)大的,應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查,做課題,搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、白天上課備課,晚上還有晚自習(xí),哪有精力讀書(shū)?”從書(shū)中發(fā)現(xiàn),盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。
他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū),讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西,才能使自己的視野變得寬廣,才能成為教育過(guò)程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上,因?yàn)槟菢訒?huì)使課堂變得缺乏情感,學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。
教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于:教師工作的對(duì)象是人,教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源,不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天,教師為適應(yīng)社會(huì)的變化,面臨著許多挑戰(zhàn),知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等,都是擺在教師面前的難題。
讀了這本書(shū)后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。
讀書(shū)心得——給教師的建議11
早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本十分好的教育名著,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,覺(jué)得這本書(shū)的資料對(duì)我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下頭就簡(jiǎn)單地談?wù)勛晕业囊恍┠w淺的體會(huì):
在第二條提議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有二十四小時(shí)”中,蘇霍姆林斯基提議我們要讀書(shū),每一天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活中你才能應(yīng)對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。看到這條提議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到此刻,自我真正讀過(guò)幾本書(shū)呢除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外,其他的書(shū)能夠說(shuō)是屈指可數(shù)。
在第三條提議里,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說(shuō),觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,注意思考,那么很多題目就會(huì)顯得十分簡(jiǎn)單,而恰恰在這方面,許多學(xué)生過(guò)不了關(guān)。那里面固然有學(xué)生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。
實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,我們能夠看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜,會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。
第二十一條提議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關(guān)于興趣,我們當(dāng)教師的,有太多的話要說(shuō),誰(shuí)都明白,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們此刻實(shí)際的教學(xué)生活,恐怕抱怨最多的就是,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自我教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在那里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)提議,首先我們要將課上得趣味,何為趣味就是:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自我的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,說(shuō)實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說(shuō)有什么意義呢,我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在那里還提出了很重要的一點(diǎn),那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒(méi)有興趣,我想作為教師我們首先要自問(wèn)一下,你自我對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣。
在那里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在那里,我想到這一條提議更多地是促使我們思考,教師如何堅(jiān)持對(duì)知識(shí)的興趣,并且有強(qiáng)烈的職責(zé)感,僅有我們首先做到了,才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。
第二十二條提議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái),僅有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。很多的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢在那里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的提議,他說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中,你首先要有這個(gè)意識(shí),期望教師們?nèi)?zhēng)取自我學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出,你在教學(xué)的過(guò)程中,不僅僅有你所教的學(xué)生,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,還應(yīng)當(dāng)有“你自我的學(xué)生”,這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科異常感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自我將來(lái)所從事研究的方向,當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)堅(jiān)持他們的興趣,來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考。
但不管怎樣說(shuō),我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢“接近那種無(wú)
動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。僅有靠思考來(lái)喚醒思考!弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣貌。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢在那里,蘇霍姆林斯基提議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人最終有一天發(fā)現(xiàn)自我是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心境。
第三十三條提議是寫(xiě)給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn):
1、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。
2、要培養(yǎng)自我有一顆敏感的心靈。
3、要積累起必須的習(xí)題集。
這條提議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),就是異常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,在這條提議里,他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他提議大家每個(gè)月要買三本書(shū),一種是關(guān)于自我學(xué)科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書(shū)的目的是什么,是為了讀,那么讀又是為了什么呢,除了充實(shí)自我的精神生活之處,重要的是要建立起自我的智力大廈。讀到那里,我有些慚愧,也有些后悔,參加工作以后我買了幾本書(shū),又真正讀了幾本書(shū)呢如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,那么,此刻我的書(shū)架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書(shū)了。
第四十三條提議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)當(dāng)掌握的。在那里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情景下,應(yīng)當(dāng)選擇哪些老教師呢他給了我們一條十分好的提議,那就是,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里能夠?qū)W到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。
其次,我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō),就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,可是,作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,全盤(pán)照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自我的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,自我的特色也構(gòu)成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),取得那樣的效果,絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能到達(dá)的!霸诮逃ぷ髦校瑳](méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的!
第三點(diǎn),提高教學(xué)技巧,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自我的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自我的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在那里,蘇霍姆林斯基異常強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育,也許這對(duì)于我們,才是最重要的。
第四十七條:關(guān)于教師日記的提議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)當(dāng)寫(xiě)教育日記,因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。他用很多的自我和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處,它能夠使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫(xiě)德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆,當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,經(jīng)過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái)。
讀了這本書(shū)后,我覺(jué)得自我真的是獲益匪淺,它教會(huì)我作為教師應(yīng)當(dāng)如何去閱讀,如何去學(xué)習(xí),如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)水平,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自我的學(xué)科總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!
讀書(shū)心得——給教師的建議12
早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)后,覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
對(duì)!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。
教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
讀書(shū)心得——給教師的建議13
在讀蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí),我對(duì)其中的兩條建議感觸很深,下面結(jié)合我自身的教育經(jīng)驗(yàn)談一談我的一些做法。第一條建議:“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何才能使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素!
在教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生課堂上所講的新知識(shí)點(diǎn)掌握度要善于隨機(jī)捕捉,在巡視過(guò)程中要對(duì)學(xué)困生適時(shí)地伸出援助之手,對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生不要吝嗇表?yè)P(yáng)。如在教學(xué)“8的乘法口訣”時(shí),教師讓學(xué)生利用小組內(nèi)的小棒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)編8的乘法口訣,有的同學(xué)會(huì)把小棒分排排隊(duì)擺好(每排8個(gè)),然后列出加法算式,每個(gè)小組成員說(shuō)一說(shuō)加法所表示的意思。然后再分別列出乘法算式,根據(jù)加法算出的結(jié)果求積,乘法口訣很快就被編出來(lái)了。
但針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)能力不同,有的同學(xué)對(duì)于所擺小棒個(gè)數(shù)一目不忘,有的同學(xué)稍停片刻再問(wèn)反應(yīng)很慢,針對(duì)這部分同學(xué),我采用了如下的方法:在小組內(nèi)打亂順序問(wèn)一問(wèn)8的乘法口訣,如有同學(xué)答不出來(lái)可讓他再擺一擺小棒,說(shuō)一說(shuō)是怎么算出來(lái)的結(jié)果。漸漸的這些同學(xué)會(huì)由加法想起口訣,可由一個(gè)口訣推算出下一句口訣的結(jié)果。給這些“三分”的同學(xué)多一些時(shí)間和空間,讓他們?cè)谛〗M成員的幫助下盡可能地能達(dá)到“五分”,教師此時(shí)可以選一些代表上臺(tái)進(jìn)行演示他的推導(dǎo)口訣的過(guò)程,并對(duì)他們的推導(dǎo)過(guò)程作出評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第六十一條建議:“學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人,我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時(shí)期,而教師是悉心地造就學(xué)生的機(jī)體和精神世界的人。”“必須培養(yǎng)兒童的思維能力,否則他們就會(huì)單純地使用記憶,就會(huì)呆讀死記,那樣就會(huì)使頭腦變得更加遲鈍了。”俗話說(shuō):“腦越用越靈,越閑越惰!痹谛W(xué)教學(xué)中,教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),這就需要教師在備課的時(shí)候要周密的考慮所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解,并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),“如何能把一個(gè)四邊形剪成一個(gè)五邊形?”教師可先讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行畫(huà)一畫(huà),剪一剪,并讓學(xué)生說(shuō)出理由。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,如果學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有幾種剪(畫(huà))法。如果不去思考,也許只會(huì)想到一種方法,接著教師可讓學(xué)生展示一下他的結(jié)果,在展示過(guò)程中讓其他學(xué)生要注意傾聽(tīng),對(duì)于沒(méi)有想到的地方給予補(bǔ)充?傊,要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,并能讓學(xué)生說(shuō)出他們思考的過(guò)程,真正地能把知識(shí)學(xué)生牢固,通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,讓他們?cè)趧?dòng)手操作中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
讀書(shū)心得——給教師的建議14
初看《給教師的建議》這類書(shū)名,總以為是純理論的書(shū),高深莫測(cè),無(wú)法走近。業(yè)余隨意翻翻,才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)已沉浸其中。合上書(shū)本,細(xì)細(xì)品味,品出了好老師的一個(gè)基本特質(zhì):寬容。
當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,教育的競(jìng)爭(zhēng)是其他各種競(jìng)爭(zhēng)的先決條件。家長(zhǎng)挑選學(xué)校,孩子選擇老師。這些現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮?梢哉f(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功,管理固然很重要,如果說(shuō)老師的質(zhì)量是學(xué)校的生命線,那么寬容無(wú)疑是判斷一個(gè)老師是否是好老師的重要標(biāo)志。
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡,師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們,不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛(ài)的教育,才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛(ài),才沒(méi)有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?ài),才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛(ài),師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài),使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗;老師的慈愛(ài),使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛(ài),使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土,朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水,生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn),摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光,會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活!
老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著,最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子,更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn),讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜,孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮,犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性,但我們要認(rèn)識(shí)到,即使是一個(gè)犯人,也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn),何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò),總是火氣沖天,大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥甚至體罰, “恨鐵不成鋼”,試想,一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生。“開(kāi)心的工作,快樂(lè)的生活,多一份理解,多一份寬容。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子,我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心,在下一個(gè)路口再等等孩子吧!
寬容孩子,可以避免好多悲劇;鼓勵(lì)孩子,信心百倍;欣賞孩子,事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子,積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生,使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中,始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn),通過(guò)老師的賞識(shí)教育,也能學(xué)會(huì)去欣賞別人,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵,就是綻放在孩子們臉上的笑容,讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容。
老師要有和學(xué)生相處的激情,要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解,也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神,我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情,我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情,我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力,催促老師勤奮前行。對(duì)生活洋溢激情的老師,一定有愛(ài)心。有愛(ài)心的老師,對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會(huì)在發(fā)展,好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變,讓我們緊跟時(shí)代步伐,做一個(gè)好老師,肩負(fù)起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家,多向教育名家取經(jīng),多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮,一定會(huì)讓寬容之花盛開(kāi)。
讀書(shū)心得——給教師的建議15
暑假期間,我拜讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》這本書(shū)。翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè),便看到鄭校長(zhǎng)在書(shū)中謙遜地寫(xiě)到“不妨一讀此書(shū),這是一本無(wú)害的書(shū)”。正是這一句話,給了我讀完此書(shū)的欲望,因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類校長(zhǎng)”究竟有何另類之處。然而讀完全書(shū)之后,我深深地被鄭校長(zhǎng)獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引,真是感覺(jué)受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師要有靜氣
鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第23條中寫(xiě)到:教師要的是靜氣,就是要靜下心來(lái)備每一堂課,靜下心來(lái)批每一本作業(yè),靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),靜下心來(lái)讀幾本書(shū),靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,品嘗其中的樂(lè)趣,品味其中的意義。
回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷,似乎我已在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí),我也有這樣的體會(huì),工作之后的我脾氣變得越來(lái)越暴躁。有時(shí)候在學(xué)校工作累了,就回家發(fā)泄一頓,有意無(wú)意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯(cuò)事情或是做錯(cuò)作業(yè),我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒,先是對(duì)學(xué)生發(fā)火,然后再來(lái)解決問(wèn)題,這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈造成了很大的傷害。
靜氣才能平心,心一平,生活會(huì)是另外一番景致,工作也會(huì)是另外一番景致。所以,我要趁這暑假期間,好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活。
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
古人云:活到老,學(xué)到老,F(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”,所以我們每一個(gè)人都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。正如鄭校長(zhǎng)所說(shuō)的,一個(gè)人一旦停止了學(xué)習(xí),他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,生活毫無(wú)意義,沒(méi)有活力。
那么教師亦是如此。我們常說(shuō):要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí),他的課程將會(huì)變得沉悶、無(wú)趣。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望,又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢!特別是課程改革之后,我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以,我們只有通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法,將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂,使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)。只有這樣,才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。
三、教師要學(xué)會(huì)贊美
鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第9條中寫(xiě)到:學(xué)會(huì)贊美真的很難。在我們的學(xué)校文化成分里批評(píng)和挑毛病壓倒贊美,我們的常用表情是批評(píng)時(shí)的一臉嚴(yán)肅、被批評(píng)時(shí)的滿臉無(wú)辜;我們的心態(tài)是挑毛病時(shí)的尖銳刻薄、被挑毛病時(shí)的緊張與痛苦;我們學(xué)校的通用語(yǔ)言是批評(píng)者的指責(zé)與訓(xùn)斥、被批評(píng)者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固。
的確,現(xiàn)在的社會(huì),要想聽(tīng)到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里,每次開(kāi)周前會(huì),班級(jí)表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng),而班級(jí)表現(xiàn)好的也不會(huì)受到特意的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以來(lái),有時(shí)候真的難免會(huì)產(chǎn)生惰性的心理,總覺(jué)得反正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。無(wú)論是誰(shuí),總希望自己所做的事情受到他人的贊美,那么老師都如此,更何況是學(xué)生呢?
我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,低段的學(xué)生往往會(huì)比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響,我覺(jué)得有時(shí)候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生,他們都希望受到老師的表?yè)P(yáng)。但由于種種因素,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生,使老師一次又一次的失望。長(zhǎng)此以往,他們受到的是老師的批評(píng),使他們厭倦了學(xué)習(xí),更嚴(yán)重的是喪失了信心。所以,我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散,使學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光。
總之,讀完這本書(shū),對(duì)我的影響很大。一百條建議,正如一百個(gè)藥方,為我們道出了問(wèn)題的癥結(jié)所在,對(duì)我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書(shū)確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味,去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限,有些建議還需要我在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
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