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《今天,可以這樣做教師》讀后感

時間:2023-03-07 18:36:51 讀后感 我要投稿

《今天,可以這樣做教師》讀后感

  看完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,何不靜下心來寫寫讀后感呢?現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編收集整理的《今天,可以這樣做教師》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

《今天,可以這樣做教師》讀后感

《今天,可以這樣做教師》讀后感1

  全書共分五個個部分:一是開學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒有“差生”。第四部分是,一個教師,到底能走多遠,第五部分是,教師,你對學(xué)生的影響有多大。

  讀了這本書,給我深深的啟迪,要做一位不尋常的老師。

  開學(xué)第一天,一般的教師不外乎是點名,衛(wèi)生打、發(fā)新書、強調(diào)一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優(yōu)秀教師而言,開學(xué)的第一天,考慮的是怎樣讓大家盡快的認識,怎樣一開始就營造出良好的氛圍,怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。

  而有的教師,開學(xué)第一天,給學(xué)生帶來無比的驚喜,把幸福之花種在孩子心田,他們在開學(xué)的第一天,帶給孩子們無比的友愛和自信,他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,他們讓孩子們在教室有詩意的生活,在開學(xué)的第一天,給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。

  教學(xué)是老師的基本功,老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問題。“考什么教什么”已經(jīng)把教師變成教的“機器”,把學(xué)生變成學(xué)的“機器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師,他的教學(xué)很特別:一節(jié)等邊三角形的判定,他鼓動學(xué)生想出24中方法,他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動物學(xué)、語言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣,學(xué)生總愛聽。基礎(chǔ)差的學(xué)生,經(jīng)他教過,都能考取重點大學(xué)……。

  因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功,這不僅是成為名師實現(xiàn)自己人生價值的關(guān)鍵,而是作為一名教師的`職責和根本所在。錘煉的途徑很多,重要的一條莫過于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí),看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。

  一個學(xué)生被教師看作“差生”,著不僅是學(xué)生的不幸,更是教師的不幸。因為自從這一刻起,教師開始失去了公正的立場,失去了干凈純潔的眼睛,從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點,認為“差生”只有一幅模樣,但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生,是一個又優(yōu)點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”,只有學(xué)困生,和需要幫助的學(xué)生。

  一個教師到底能走多遠?就是說一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運氣,才氣和時間,但教師的個人努力和堅持最不可缺的,教師的命運掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠,除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。

  優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力,就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象,教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生,這是教育的神奇,也是教育的魅力。

《今天,可以這樣做教師》讀后感2

  利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《今天可以這樣做老師》,封面上有一段文字“今天有這樣的教師,他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠沒有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天,我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單,卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。

  《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例,如小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻的偉大起點常麗華,讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn),一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫,差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨,每個大師成功的背后都是他們對于學(xué)生的愛,對于學(xué)生的付出。

  這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體,體弱生愛在關(guān)心等等。一個老師光有愛是不夠的,沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強的老師,哪怕你再愛他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實實在在的東西,才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師,她不僅懂愛會愛,她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實的.演繹著她的藝術(shù),也進一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書,用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。

  在教師這個崗位我已經(jīng)干了二十幾年,我深深地體會到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛著我?墒峭ㄟ^這本書,我才真正體會到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當,愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會充滿色彩,五光十色,光彩奪目。

《今天,可以這樣做教師》讀后感3

  《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我,書上講了一位有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,退休后去應(yīng)聘教育理論圖書編輯,她應(yīng)聘的理由是:熟悉小學(xué)教學(xué)教材,擅長編練習(xí)、做練習(xí)。我想這不就是十年后的我嗎,我疑惑,小學(xué)教師不就是這樣嗎?看完這本書后,我知道了教師應(yīng)該是這樣的:

  一、用愛感動每一位學(xué)生

  熱愛學(xué)生是教師的天職。作為老師,則應(yīng)該一絲不茍地實踐這一天職。熱愛一詞,有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學(xué)生,才能搞好班級工作,才能更好地實施素質(zhì)教育,才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到:尊重學(xué)生的實質(zhì)就是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的`生命個體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來,學(xué)會傾聽,學(xué)會理解,學(xué)會寬容,學(xué)會欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長的伙伴,成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者,成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲,老師不僅要記在心上,說在嘴上,而且要落實在行動上。事無巨細,時無長短,我想只要是對學(xué)生的成長有利,教師就應(yīng)該主動地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時里,進而成為一股強大的動力,推動學(xué)生成長、進步。

  二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生

  在未來教育中,教師不但要具備良好的道德素質(zhì),熱愛學(xué)生,為人師表,具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等,還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀的社會將是智能社會,科學(xué)知識更新的速度越來越快,人的主體地位和作用將日益增大,社會活動將以人格的獨立為前提,以創(chuàng)新精神為動力,以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。在實踐中,注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控,做到老,學(xué)到老。學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,遵循教育規(guī)律;學(xué)習(xí)專業(yè)知識,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率;學(xué)習(xí)教育心理學(xué),成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。邊想邊思,不斷豐富自己的底氣,只要這樣做事才會游刃有余,才能化繁為簡,深入淺出,將枯燥的事情做得鮮活靈動,讓人流連忘返。

《今天,可以這樣做教師》讀后感4

  最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書,讓我特別有感觸,讓我從新思考到底應(yīng)該用什么樣的情懷對待教育,對于剛踏入教師崗位的新教師來說,很容易去模仿身邊的同事,今天看這個教師嚴厲嚴肅,于是就去學(xué)著做嚴師,明天看那個教師和善可親,于是就去學(xué)著寬容,可是到底哪種態(tài)度對會教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢,經(jīng)過一兩個月的教學(xué)實戰(zhàn),或許我們可以找出一個答案,我們也可以給自己一個定位。

  可是無論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴肅,還是和善,我們都要有一顆熱愛學(xué)生的心!吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定,關(guān)愛學(xué)生,愛心和熱愛全體學(xué)生。社會的輿論,也要求我們用愛去呵護學(xué)生,尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中,桂賢娣的教育故事,無疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式,提起桂賢娣大家也許會陌生,但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳,所謂因生愛十法,就是作為教師光有愛是不夠的,還要懂愛,會愛,更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛,如此,講學(xué)生按照不用的特征分為十類,即病殘生愛在得體,體弱生愛在關(guān)心,過失生愛在信任,屢錯生愛在嚴厲,向師生愛在珍惜,背師生愛在主動,個性生愛在尊重,普通生愛在鼓勵,進步生愛在賞識,后進生愛在鞭策。

  文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的,關(guān)于育人,文中有兩個故事,在這里只說一個吧,講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡,在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里,正巧被他們班的'另一位同學(xué)看見,得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心,桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上,誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子,也撫慰了孩子,在這件小事中,我們看到了她的教育藝術(shù),是直抵孩子心靈深處的情感教育。

  是的,愛,是一種重視,一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長,像呵護荷葉上的露珠一樣,去保護學(xué)生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在,每個人都是同樣重要的,所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功力性的眼光。

  我曾經(jīng)看過一段寫的非常好的文章,拿來跟大家分享,作者說:教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!

  多美的一段話啊,希望我們大家用我們的去愛感動學(xué)生,用我們的真誠去征服學(xué)生,愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神!

《今天,可以這樣做教師》讀后感5

  今天有這樣的教師,他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠沒有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!

  這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字,簡簡單單,卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動,同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書,最初吸引我的是這本書的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù),我們一起分享過她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當教師就要當竇桂梅這樣有激情的`教師;今天,當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師;今天,當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……

  《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中,我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們,一個個經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事,沒有驚天動地的大事,只有她以她獨有的愛和智慧,十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情,如開學(xué)前一天和開學(xué)第一天,就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟,用愛心去感染著每一個學(xué)生。她們真的是一本“愛的教科書”,不光有愛而且懂愛,會愛,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心,愛的智慧。

  在教師這個崗位4年了,我體會著教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛著我?墒峭ㄟ^這本書,我才真正體會到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當,愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會充滿色彩,五光十色,光彩奪目。

  斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書,點點滴滴收獲在心頭,讀一本好書,猶如品一杯好茶,越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實,思考使人深邃,交談使人清醒”。

《今天,可以這樣做教師》讀后感6

  今天有這樣的教師,他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠沒有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!

  這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字,簡簡單單,卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學(xué)生那濃濃的`愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書,最初吸引我的是這本書的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù),我們一起分享過她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師;今天,當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師;今天,當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。

  《今天可以這樣做教師》這本書,給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體,體弱生愛在關(guān)心等等。一個老師光有愛是不夠的,沒有哪一個學(xué)生會喜歡一個教學(xué)能力不強的老師,哪怕你再愛他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實實在在的東西,才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師,她不僅懂愛會愛,她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實的演繹著她的藝術(shù),也進一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書,用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。

  在教師這個崗位我在剛剛開始,但是我體會到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛著我?墒峭ㄟ^這本書,我才真正體會到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當,愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會充滿色彩,五光十色,光彩奪目。

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