《線》讀后感
讀完一本名著以后，你有什么體會呢？是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《線》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《線》讀后感1
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計，從一年級就開始學(xué)。所以說，每個內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的`、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件�！爸庇X不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”
第二步：實際了解學(xué)生，每個學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個科目
要實際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法 ，盡量做到因材施教
每個學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
學(xué)得怎么樣，都是在練習(xí)當(dāng)中能反應(yīng)出來。從練習(xí)當(dāng)中可以知道學(xué)生是否在學(xué)。學(xué)以致用解決生活問題。會學(xué)能用，全面提高能力
第五步：抓重點
學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，不能盲目的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只會死記硬背，不會靈活運用。不要太機械的學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西，要很靈活的運用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績，教師普遍認為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動。但仍然還存在一些問題
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識才能教會學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上,我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。
《線》讀后感2
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴肅的說，想象力是科學(xué)研究中的實力因素�！�
瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明的飛機，這些我們還在受益的發(fā)明創(chuàng)造，都是因他們的觀察力和想象力創(chuàng)造出來的，所以想象力的重要性不言而喻，人類的發(fā)明創(chuàng)造很多都源于想象力，千萬不要扼殺了孩子的想象力翅膀。
想象力不是天生的，而是后天可以培養(yǎng)的，在孩子小的時候，給孩子閱讀一些充滿想象力的`書，可以發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
最近入手的谷川俊太郎的《地平線的另一邊》就是這樣一本具有想象力，發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子語言能力的一本書。
作者谷川俊太郎是日本國民詩人、國際安徒生獎提名獎作家，如果你還不熟悉他的話，那么提到《鐵臂阿童木》《哈爾的移動城堡》你肯定很熟悉了，他就是這兩部動漫的主題曲詞作者，他的詩歌入選日本各種版本的大中小學(xué)教材。
豐富多彩的插畫串連著一個長長的故事
拿到書，封面底色是黑色，有一個望遠鏡，鏡頭望向海平面，有一座房子在海上飄，房子里面有一個老爺爺，老爺爺手里捧了一本書，封面上有一只奶牛，一個姑娘在擠奶，姑娘20年后的愛人是一個飛行員，兩人坐著飛行員的飛機去度蜜月，他們的朋友愛哭的小男孩在向他們揮手，男孩兒多特家的短褲裁縫師有一只彎彎的寵物蛇，說之前住在一個小島上，島上有一位開著奔馳車的醫(yī)生，醫(yī)生的戀人是個木匠，木匠給老爺爺做了一棟房子，故事到這就結(jié)束了，接下來會發(fā)生什么，又或者變成一個往復(fù)循環(huán)的故事。這本書不同的人看有不同的解讀，不同年齡孩子也會有不同的理解。沒有固定答案，下一次會看到什么，由孩子來決定。讓孩子通過閱讀激發(fā)靈感，激發(fā)孩子的想象力。大塊的色塊拼接，潛移默化給孩子進行美育。
回文詩般的語句，讓故事延續(xù)，讓孩子感受語言的魅力
2歲多的孩子會有一個語言爆發(fā)期，這個時期的寶寶會爆發(fā)大量的語言，這個時候媽媽多給孩子講一些話或者聽一些在趣的故事，可以提高孩子的語言表達能力，為孩子以后的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這本書的作者是日本的國民詩人，而《地平線的另一邊》這本書文字像一首簡單的兒童詩，讓孩子在閱讀中感受詩的魅力。孩子是天生的詩人，當(dāng)孩子閱讀了詩歌這樣的文字，可以讓孩子感受詩歌也會讓孩子成為一個感悟更加細膩，心靈更加柔軟，生命更加有質(zhì)地的人。
與孩子共讀，參與接龍游戲，增加親子關(guān)系
獨具創(chuàng)意的是每個跨頁左側(cè)都有索引標(biāo)簽，每個標(biāo)簽上有不同的圖案，讀完這個故事，可以讓孩子看著標(biāo)簽和孩子一起玩故事接龍，一人講一個，一方面可以增進親子關(guān)系，提高高質(zhì)量陪伴，另一方面可以鍛煉孩子的語言能力，看圖說話的能力，這也是小學(xué)之后重要的能力之一。
通過閱讀培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，《地平線的另一邊》不可錯過。
《線》讀后感3
初翻《一線教師》時，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點澀。可很快地，你便會發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！
整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法。可以說這本書是教育、教學(xué)的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當(dāng)成愛好，班級里人人都會寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點教師爺?shù)募茏印Ｔ谒磉叧３蝗汉⒆�，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的`人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個笨小孩”“她為什么自閉”一個個鮮活生動的個案，詮釋了管老師時時關(guān)注、愛護班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點石成金。
孩子在成長中難免會遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點迷津。剛剛進入青春期的六年級學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價周報、啟用博客、開展辯論會，從而引導(dǎo)學(xué)生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個個教育、教學(xué)妙招。看完這本書，還有一種只可意會不可言傳的強烈感受，因為它記錄的就是我們——一線教師的生活！
《線》讀后感4
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價值�！凹议L做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的了解程度。家長做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對照批改。我相信，這個活動一定會收到好的'效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長，會有一份特殊的體驗和思考。想象平時我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀律、注意事項之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動�？吹竭@里，我覺得這個活動很有意思 。是呀!每次家長會后，家長都會給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時間咋樣?俺孩子你抓緊點兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會說些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時，當(dāng)孩子行為有異常時，他們首先想到的是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L做試卷”活動可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，有一份特殊的體驗和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實，書中說到的班級衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時訓(xùn)斥，有時調(diào)查，有時懲罰，也有時睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛(wèi)生時好時壞。其實，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實行“組長責(zé)任制”，要給組長壓力，有壓力才有動力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長落實的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個集體，一個團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。
總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動一切可調(diào)動的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因為團結(jié)就是力量。
《線》讀后感5
《希望之線》是東野圭吾先生加賀恭一郎系列的又一續(xù)作。名為希望之線，自然由各個人物不同的聯(lián)系和“希望”構(gòu)成。這其中的希望主要指的是親情和家庭的希望。
故事從一個咖啡店女店主的死講起，隨著探案的不斷深入，抽絲剝繭，事實才逐漸浮出水面。而在故事的結(jié)尾，我熱淚盈眶，所謂的兇殺案，包括真正的兇手，都不是真正的兇手，他們都緊緊地握著手中的希望之線，唯恐希望脫手，而兇手也是因為過于害怕希望的逝去，而犯下了無法彌補的過錯。
汐見行伸與妻子本育有一子一女，一家人過著平淡而又幸福的生活，但在姐弟一次單獨的出游過程中，地震突然發(fā)生了，兩個孩子因此喪命，汐見夫婦悲痛欲絕。為了走出喪子的陰影，汐見夫婦決定再次孕育一個生命。于是，萌奈—這個承載著汐見夫婦希望的孩子，就這樣出生了，可禍不單行，由于醫(yī)療機構(gòu)的失誤，萌奈卻是另一對夫婦的受精卵所發(fā)育而成的。而這對夫婦中的妻子—花冢彌生女士就是后文中彌生茶館的店主，也就是被害人，原來當(dāng)時的彌生夫婦為了得到一個孩子，與汐見夫婦去了同一家醫(yī)院，也就是在那個時候醫(yī)院犯下了錯誤。本該由彌生女士產(chǎn)下的孩子卻在另一個家庭出生。醫(yī)院向汐見夫婦承認了這件事，可他們并不打算放棄這個孩子，并仍然抱有這個孩子就是自己的的希望，直到孩子出生。夫妻兩個才放棄了幻想，后來又經(jīng)歷了汐見女士的`病逝，行伸對于另一個家庭的愧疚感日漸增強，終于有一天，他找到了花冢彌生女士，并告訴了她這件事，花冢女士非但沒有責(zé)怪行伸，反而一直勸解行伸。為了孩子考慮，花冢女士也通知了前夫。幸福與喜悅灌滿了花冢女士前夫的頭腦，但這卻引起了他女友的不安，由于童年的悲慘經(jīng)歷留下的強烈陰影和對失去幸福的強烈恐懼，女友在誤解了花冢女士話語的意思后情急之下殺了她。
推理的過程反轉(zhuǎn)不斷而又邏輯縝密，把復(fù)雜的人物聯(lián)系排布的如此合理，這無疑體現(xiàn)了東野先生在推理小說寫作上的極高水準(zhǔn)，而豐富的寫作層次，則是讓我對東野先生的寫作風(fēng)格有了進一步的了解。
在書中的最后，行伸向女兒坦白了二人并無血緣關(guān)系一事，也坦言自己拖這么久是出于對女兒的愛意。女兒的回答讓我印象極為深刻，“受精卵什么的不重要，重要的是，爸爸此時此刻是愛我的。”所以，有時親情的紐帶并不在于血緣，人與人的感情同理，都是用愛連接的。正是愛將每個有關(guān)或無關(guān)的人聯(lián)系在一起，構(gòu)成了我們所處的這個既復(fù)雜、又溫暖的世界。
所以，讓我們好好地愛身邊的人吧，緊緊抓住已經(jīng)握在手中的希望之線、幸福之線。
《線》讀后感6
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久我拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降?一系列問題，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺得自己有以下幾方面忽略了：
一、輕視學(xué)生獨立個體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對其進行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強烈的“自我意識”，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動親近教師。
三、缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實每件事學(xué)生都有他人心里的“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。
四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
我們作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
《線》讀后感7
從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！
書中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數(shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！
四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的`幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙�，以激勵其他的學(xué)生認真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！
除了上面的幾個教學(xué)方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數(shù)的地步......”
《線》讀后感8
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達的觀點很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應(yīng)該是與考試機制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績差了，學(xué)校、上級來的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動手動腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認知能力、語言表達能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切。”道出了幼教工作的真諦，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責(zé)任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動的引領(lǐng)者。從人們認識到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個行進的終點目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進這一“跑道行進”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉�！笔浇虒W(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸結(jié)點。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價值的教育活動，對孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的.學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個人與社會埋下的最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻，不求回報。
仔細想來，我們就像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子。
時代在前進，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
《線》讀后感9
《線》是我看過維多利亞·希斯洛普的第二部作品，如果說《島》給人留下唏噓不已的感動，那么《線》使我更多地領(lǐng)略到作者塑造情節(jié)和線索方面的高超能力，一切看起來是那么平常的事，銜接起來卻是那樣的水到渠成。
小說從塞薩洛尼基寫起，正如帕夫洛斯所說：“這是個妙不可言的城市�！焙Ｋ趟{，臨海排列成行的咖啡館，靜謐的海灣，人們口里哼著的流行音調(diào)，以及絡(luò)繹不絕的人流、車輛、船只，無不彰顯著時代變化對這座城市的沖擊。
一切又好像發(fā)生在昨天，50年來，90多歲的卡捷琳娜老太太仍保持同樣的著裝風(fēng)格�？ㄅ聊崾械睦辖忠琅f，建于上個世紀五十年代的四層樓公寓顯示著歲月流逝的斑駁痕跡。
時間的河流好像把我們帶入了上個世紀20年代的希臘，雖然局勢動蕩不安，但塞薩洛尼基卻因為特殊的政治形式成為了一個特別的城市，這里住著穆斯林、猶太人、希臘人，他們彼此包容，沒有種族歧視，生活得很和諧。
一場意外的大火蔓延到全城，導(dǎo)致第一富商康斯坦丁諾斯的經(jīng)濟和財產(chǎn)遭受巨大損失，并且在這次火災(zāi)中他還失去了裝潢富麗的房子，后來他妻子奧爾加及兒子迪米特里不得已搬到了伊里尼街。
1918-1922年，希臘和土耳其的長期戰(zhàn)爭打破了居住在土麥那的居民原本和平的生活，在逃亡的過程中，卡捷琳娜和原本要去希臘的母親失散了，卡捷琳娜遇到了同樣是母親的尤金妮婭和雙胞胎姐妹瑪利亞和索菲亞，她們在困難面前彼此照顧，成了一家人。
戰(zhàn)爭結(jié)束后，居住在希臘的穆斯林要遷到土耳其，希臘人重新搬到希臘。無疑，這是一次空前浩大的人口大遷移，卡捷琳娜意外地隨尤金妮婭母女一起搬到了塞薩洛尼基伊里尼街，和奧加爾、莫雷諾一家成為了鄰居，于是小迪米特里和小卡捷琳娜成為了很好的玩伴。
作者的高超之處就在于將迪米特里、卡捷琳娜的愛情故事同當(dāng)時的時局密切聯(lián)合起來。作為富商的妻子，因為丈夫的冷漠和面子觀，奧爾加夫人是不能隨意出去的。作為一個出色的裁縫，卡捷琳娜成為貴婦們的專用服裝設(shè)計師，在一次次拜訪科姆尼諾斯府的行程中，迪米特里喜歡上了這個不一樣的女孩。然而世事易變，1939年，世界大戰(zhàn)爆發(fā)，迪米特里和他的`朋友一起投身前線，為保衛(wèi)希臘分別與意大利、德國奮戰(zhàn)。在迪米特里父親康斯坦丁諾的故意偽騙下，傷心的卡捷琳娜嫁給了康斯坦丁諾的商業(yè)合作伙伴吉爾古利斯。后來，丈夫的表里不一和自私，令卡捷琳娜越來越清楚地意識到自己對迪米特里的愛有多深。
故事的線索縱橫交錯，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，小說中的“線”不僅指卡捷琳娜手中的絲線——暗示著她的身份是一位出色的女裁縫；也代表著列奧尼達斯的袖子，揭示人物內(nèi)心的善良；同時還標(biāo)志著希臘將近90年的歷史變遷、時代變換。
無論時代怎樣變化，那些善良的人們無疑永遠都是一道迷人的風(fēng)景線。
《線》讀后感10
馬克·李維的一部情感小說《倒懸的地平線》，講述了一對情侶通過看似不可能的科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)了時間的跨越，“來世”的重逢。
那天，喬西第一次遇見霍普，就注定了他們倆人終會有一段轟轟烈烈的戀愛。
書中最打動我的有兩個部分。一是他們的戀愛生活中的細節(jié)。二是真誠熾熱的愛帶給他們的勇氣。
沒錯，霍普和喬西很快就相愛了，他們像其他情侶一樣，因為有了對方，平淡無奇的生活一下子變得明媚又慌張。
不幸的是，霍普大腦里長了腫瘤，時日不多。而她的天才男友喬西，研究的神經(jīng)鏈接項目，取得了重大進展，可以實現(xiàn)人體記憶的復(fù)制。他們也成功地將霍普的記憶復(fù)制到了電腦上。
在霍普去世四十年之后，記憶復(fù)制與轉(zhuǎn)存技術(shù)已經(jīng)成熟，幫助了很多在事故中遭遇不幸的'人恢復(fù)了大腦的記憶。
一個叫梅麗的姑娘是體驗這項先進醫(yī)療技術(shù)的第102個病人。
幾個月后，恢復(fù)后的梅麗偶然來到海邊的燈塔下，眼前的場景和似在夢中的聲音時時縈繞在她耳邊：
如果有一天我真的回來了，卻找不到你，我該怎么辦？
你一定會找到我的，我敢肯定。哪怕那不是我本人，我也會存在于那個人的眼神里，心靈里，青春里。你要用我給予你的全部力量去好好愛他。
你知道你都在說些什么嗎，我的喬西？你所說的，就像是地平線倒轉(zhuǎn)了一樣。
一股電流似的疼痛穿過了她的大腦，她才記起，原來她叫霍普。
后來她得知，喬西為了與她重逢，在她死后，與神經(jīng)鏈接項目的負責(zé)人弗蘭奇達成了協(xié)議，愿意將自己的的這項發(fā)明賣給弗蘭奇，只想將霍普的記憶在找到合適的身體后立刻轉(zhuǎn)存。
而喬西花了十一個月的時間，修改了神經(jīng)鏈接的系統(tǒng)。只要霍普的記憶找到了合適的身體，喬西的記憶也會立刻尋找合適的身體。
事實上，喬西在完成這些之后，在霍普生日那天自殺了，只為與她再次相遇。
霍普來到了西雅圖，這是喬西重生的地方。時光流淌了四十年，而他們，雖經(jīng)歷了死亡，卻像重生的嬰兒那樣充滿活力。
當(dāng)喬西偶然被一股似電流的疼痛穿過大腦的時候，他已經(jīng)淚流滿面。
看這本書，我也被感動到哭�；蛟S是好久沒有被這么感人的故事和震撼的結(jié)局觸動過。
如果說電影是造夢機器的話，那么這類虛構(gòu)的情感小說就是人們對美好愛情的訴求。這樣的愛情太過美麗，美麗到不現(xiàn)實。
反觀生活中，欺騙背叛不信任，劈腿出軌，好像我們離幻想中的愛情很遙遠。其實，書中霍普與喬西的戀愛生活，我們普通的戀人每天都在經(jīng)歷，只是太過平常不容易察覺罷了。
或許，我們平凡的愛情做不到跨越時間的轟轟烈烈，但可以做到彼此相愛得真誠熱切。
PS：我向來是不太敢看這種類型的故事的，不論是電影還是書籍。就像把我拉入一個深淵，好幾天都爬不出來。
雖然這是個感人的愛情故事，但喬西的做法傷害到了很多人，甚至是剝奪了他人重生的機會。愛到瘋狂，眼里只有你。
《線》讀后感11
初識《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。
書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。
書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認知規(guī)律，興趣愛好進行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動地根據(jù)個人特長、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。
管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的'契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。
一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問題時經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經(jīng)歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。
《線》讀后感12
隨著呼叫中心（CallCenter）的廣泛應(yīng)用，以及電子商務(wù)發(fā)展的日益成熟，電話營銷和銷售正在迅速推廣和普及。因電話銷售是省錢、省力、效率高的銷售模式，越來越多的企業(yè)開始對這種銷售模式感興趣。
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《一線萬金：電話銷售培訓(xùn)指南》適合所有通過電話進行營銷、服務(wù)和技術(shù)支持的人員，也適合對電話銷售模式感興趣的人員閱讀。其實除了銷售人員外，也適用于所有的人們，因為電話無處不在，掌握了電話溝通的技巧，對我們的生活都會有莫大的幫助。
張烜搏，廣州樸石咨詢有限公司合伙創(chuàng)始人。
國內(nèi)電話銷售領(lǐng)域的專家，榮獲“20xx年度中國十大銷售管理專家”稱號。
曾任職全球最成功的直銷公司DELL公司的電話銷售培訓(xùn)顧問。
一直致力于直銷領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的銷售研究，曾先后赴美國和馬來西亞參加專業(yè)講師培訓(xùn)，在美國獲得職業(yè)講師資格，是美國GetClentsNow！客戶開發(fā)系統(tǒng)中國目前唯一授權(quán)講師；美國《行動銷售》認證課程中文授權(quán)講師。
一直集中精力進行銷售研究和銷售人員的'成長訓(xùn)練，著作有《一線萬金一電話銷售培訓(xùn)指南》、《贏得客戶的12個關(guān)鍵電話》、《電話銷售技巧》多媒體課程包、《來自DELL的T12銷售模式》多媒體課程包等。
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《一線萬金：電話銷售培訓(xùn)指南》適合呼叫中心或者類似機構(gòu)使用電話進行營銷的人員、服務(wù)人員、技術(shù)支持人員，以及其他所有銷售人員和銷售管理人員閱讀。
《線》讀后感13
剛接到《一線教師》這本書，我還不以為然，自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒想到一翻開書，我就愛不釋手，連續(xù)五個晚上就看完了�？赐陼螅易試@不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師!
管老師書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉的一個個案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書中的“十個一線”中，我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個班級中總會有幾個不按時完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個筋疲力盡。可是不抓又不行，就像管老師說的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分數(shù)最直接、最管用。大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個很聰明的`學(xué)生，但很懶，總是不按時完成作業(yè)，所以語文成績很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來補做作業(yè)，一個星期后，他連續(xù)幾天能按時完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒有寫了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話給王帥鵬家長，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒做作業(yè)，總是告訴家長作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒做作業(yè)，見你也沒檢查，后來慢慢地就更不想做了�！蔽衣犃耍瑹o語。
于是，這學(xué)期一開始，我就在班里嚴格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表揚。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。也發(fā)短信提醒家長認真輔導(dǎo)，迎頭趕上。制度定下來之后，每天到校小組長提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個一個檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認真起來了。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。
《線》讀后感14
《消失的地平線》是英國作家希爾頓在20世紀30年代的一部小說。主人公康維是二戰(zhàn)時期英國的駐印度大使，在完成使命，乘坐飛機回國時，飛機遭到劫持，和他同乘一架飛機的有兩名英國人，一名美國人，一個法國人。飛機把他們載到風(fēng)景綺麗，山勢巍峨，人跡罕至的西藏高原。這時，飛機沒油，突然地迫降使劫持飛機的飛行員喪生。五個人中，只有康維最有生存能力，因為他經(jīng)歷過殘酷的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中生存下來，他練就了一身本事。然而即使再有野外生存的能力，在這無人之境也是一籌莫展。正在五人發(fā)愁時，卻發(fā)現(xiàn)遠處的雪山丘上迤邐過來一行人。最前面的有四個人抬一頂小轎，走到近前，轎中下來一位面容清秀的老者，老者是漢人，卻說一口流利的英語，老者把五人帶到一座喇嘛寺。小說重點描寫的是五個人，尤其是主人公康維在喇嘛寺的所見，所感。
小說語言優(yōu)美，意境神秘，針砭時弊。尤其是寺中的大喇嘛對人類的預(yù)測更是切中要害，與現(xiàn)實相符。大喇嘛感覺“似乎所有最可愛動人的事物都那么變幻無常，稍縱即逝，而且很不經(jīng)久。戰(zhàn)爭，貪欲和野蠻的暴行不知哪天把他們毀得一干二凈。他所親眼目睹的那些情景還歷歷在目，他的頭腦中又浮現(xiàn)出許多其他的情景：他看到那些國家在不斷強大，但不是以明智的方式，而是憑粗俗瘋狂的激情，這將會帶來毀滅，他看到機械的.威力在不斷膨脹，已到了一個人只拿一件武器就足以與整個法王路易十四的軍隊相匹敵的地步。他也預(yù)感到當(dāng)他們把大地和海洋都填滿人類文明的廢墟之時，他們就開始轉(zhuǎn)向進攻天空，宇宙�！�
但這還不是全部，他還預(yù)卜到將要來臨的一個時代，人類為殺人技術(shù)而瘋狂地興高采烈，同時它就要在全世界狂熱地猖獗起來。所有珍貴的東西將會處在危險之中，所有的書籍和藝術(shù)，一切和諧的，美好的事物，還將波及每一件保存了兩千年的奇珍異寶，這些小巧的，精美的物品將在毫無防備之中像郎維的著作那樣散失殆盡。
在大喇嘛心中，書籍，音樂，繪畫等藝術(shù)是救贖人類心靈的靈丹妙藥，只有守住香格里拉這片凈土，人類才會守住最后的根。難道不是這樣嗎？當(dāng)人類冷卻()自己的欲望——一切罪惡的源泉，一心去研究書籍，音樂等藝術(shù)門類時，那整個世界將是一片祥和、安寧的景象，處處四季如春，陽光明媚，每個人的心靈都是那么純潔，每個人都是得道高人，世界處處是香格里拉，沒有貧窮，沒有饑餓。
然而，這只不過是作者的理想�，F(xiàn)實卻是：自從上世紀80年代的開始，整個世界的發(fā)展正在踐行大喇嘛的預(yù)言，極端天氣發(fā)生的頻率不斷提高，人類幾千年的文明，人類所引以為豪的高科技在這種極端天氣下無計可施。
大喇嘛選中康維做他的繼位人。如果選擇留在香格里拉，康維也許會像那些喇嘛一樣修行，去研究一門藝術(shù)，然后忘記自己的年齡，直到死去的那一天仍然保持年輕的面容。如果康維成為大喇嘛，他又會怎樣治理喇嘛寺呢？然而康維卻禁不住朋友的勸說逃離了香格里拉。小說到這里戛然而止，留給讀者無盡遐想。
《線》讀后感15
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！可以說這本書是教育、教學(xué)的細節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點點消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱為實干家的管老師會給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動。
書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的`一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的某一個生動的例子時，自己會興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中��！因為書中所記錄的，就是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時常把管老師的教學(xué)實踐與自己的進行對照，也確實獲得了許多啟發(fā)，對我真是大有裨益。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們再多一份愛心、真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。
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