《線的認識》教學設計

　　《線的認識》教學設計

　　教學目標：

　　1、借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

　　2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結、概括等能力。

　　3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，感受數(shù)學的重要作用。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

　　重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

　　難點：理解直線與射線的含義。

　　教學用具：

　　實物展示臺

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景、導入新課

　　師：今天我們來認識一種新的平面圖形――線（板書：平面圖形 線）

　　師：看到“線”這個字眼，你想到了生活中的哪些線？

　　指3個學生說，總結：看來線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請大家欣賞三種生活中的線。

　　課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無限延伸的鐵路。

　　指出：今天這節(jié)數(shù)學課我們就一塊來研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學中直直的線（板書：直）

　　師：關于數(shù)學中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？

　　追問：關于這三種線你還想了解些什么？

　　根據(jù)學生的回答板書：名稱、特點、畫法、特點、讀法、聯(lián)系、應用。

　　師：老師相信通過這節(jié)課的學習，你一定會有新的收獲。

　　（二）小組合作，深入探究

　　1、認識線段

　　（1）建立線段的數(shù)學模型，認識端點

　　師：每個同學手邊都有1條線，請你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

　　指生臺前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。

　　師：xx同學兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的'兩個端點。請你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個端點、摸出線段的長度。板書：直、兩個端點。

　�。�2）量線段。

　　師：請你用直尺量出你手中線段的長度。

　　指3個生匯報。

　　師：看來有的線段長一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長度，也就是說所有的線段都是有限長的，不能向兩端無限延伸。板書：無限長。

　�。�3）畫線段

　　師：請你想辦法在練習本上畫出1條15厘米長的線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。

　　追問：你認為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認為畫線段時要注意哪幾點？

　　強調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。

　�。�4）讀線段

　　師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？

　　根據(jù)學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab（或ba）指出有兩種讀法。

　　強調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。

　　師：請你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

　　（5）找線段

　　師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，摸出它的長度，與同桌說一說。

　　同位互動，指2個生匯報。

　　2、認識射線。

　�。�1）建立射線的數(shù)學模型

　　課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么？

　　師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點。

　�。�2）畫、讀射線

　　師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。

　　師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。

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