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《教育的力量》讀后感

時(shí)間:2022-10-28 11:24:43 讀后感 我要投稿

《教育的力量》讀后感

  當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編為大家收集的《教育的力量》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《教育的力量》讀后感

《教育的力量》讀后感1

  對(duì)像我這種從來沒有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的小白來說,盧安克先生的《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》很容易讓人產(chǎn)生濃厚的興趣。

  盧安克先生作為一名地道的老外,卻能在中國(guó)待那么久,并對(duì)中國(guó)的鄉(xiāng)村兒童、鄉(xiāng)村教育有很深刻的了解,還總結(jié)出了一套自己獨(dú)到的教育方式,這些都不禁讓我對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生了敬仰之情。

  “真正的農(nóng)村教育研究不可能是在辦公桌上計(jì)劃的,而只能是通過自己在農(nóng)村的生活,通過把自己的命運(yùn)交給學(xué)生來發(fā)生的。”

  沒錯(cuò),真正的農(nóng)村教育絕不是紙上談兵,它需要我們?cè)r(nóng)村,與那些需要的孩子們生活在一起,經(jīng)歷他們經(jīng)歷的,體會(huì)他們體會(huì)的,設(shè)身處地地為他們著想,慢慢知道他們真正想要的.是什么。

  山區(qū)的孩子往往是孤僻、害羞的,他們通常比較排斥外來人進(jìn)入他們的生活,這時(shí)候就要十分注重處理問題的方法,因?yàn)橥稽c(diǎn)小事就可能對(duì)他們產(chǎn)生不小的影響,盧安克的書中就給我們提供了許多可借鑒的方法。

  印象最深的一篇,也是我感覺對(duì)我們意義最大的一篇,要數(shù)作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”。我們?nèi)椭切┥硖幋笊降暮⒆觽兊降资菫榱耸裁?我們的匆匆一瞥,到底?huì)在他們的人生中起到怎樣的影響?敢肯定的是,我們能做的是微乎其微的,我們只不過是派對(duì)上的驚喜,夜晚劃過的流星,自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些身處山區(qū)的鄉(xiāng)村教師。他們?cè)诖,與孩子們的朝夕相處使得孩子對(duì)他們產(chǎn)生了信任,而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。

  盧安克先生喜歡用一些有趣的活動(dòng)來和孩子們進(jìn)行交流,這些活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣,效果也很好。像書中提到的《三個(gè)世界》、《和平劍》、《在乎》、《夢(mèng)別》等等,中間的過程對(duì)孩子們的意義是很大的,這些我們都可以嘗試一下。

  每個(gè)去山區(qū)想要支教的志愿者都有著不同的目的。有的想去體驗(yàn)一下支教的生活,在自己的人生閱歷上添上幾筆;有的可能單純?nèi)ネ妫欢蚁氪蠖鄶?shù)的人應(yīng)該是懷揣著夢(mèng)想的。他們大多也是來自農(nóng)村或者是山區(qū),并想要給孩子們傳達(dá)的是一種信念,一種希望。

《教育的力量》讀后感2

  寒假里,我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書。每一篇文章都很吸引人,也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了作者對(duì)教育、教學(xué)、營(yíng)造幸福人生等問題的見解。如“教育的方向、成為有思想的教師、聚焦課堂、心靈的陽(yáng)光”等多個(gè)主題。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對(duì)待孩子們的.時(shí)候,我們教師要有責(zé)任心與耐心,認(rèn)真的去做好每一件事情。

  在成為有思想的教師這一篇主題文章中,我學(xué)到的很多,例如教師的五項(xiàng)修煉:心地善良,表情要安詳,氣象要宏大,言說要謙和,舉止要磊落,這是對(duì)教師的期望,也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質(zhì)。還有教師的成長(zhǎng)策略:廣泛閱讀,仔細(xì)咀嚼;深入探索,自覺反思;及時(shí)總結(jié),著力提升;團(tuán)隊(duì)合作,真誠(chéng)交流。這些都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。還有要聽取他人給教師的建議,那是對(duì)我的一種幫助。

  在聚焦課堂這一篇主題文章中,書中說了課程改革的重要意義。在新的課程改革下,作為教師要適應(yīng)教育的潮流,多掌握一些信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與智慧,使之在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用自如,使學(xué)生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。還要多學(xué)習(xí),使自己懂得盡可能多一點(diǎn)。學(xué)會(huì)自我反思,反思自己是一個(gè)有進(jìn)取的意識(shí),一個(gè)好學(xué)深思,一個(gè)不斷超越自我的人,還是一個(gè)墨守陳規(guī)、固步自封、得過且過的人。在學(xué)習(xí)和工作中,多提出疑問,只有發(fā)現(xiàn)新的問題,才能更好的解決問題,提升自己。在教學(xué)中,提出質(zhì)疑就可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法。

  這是一本很棒的書,書中的很多話語(yǔ)成為我們教師為之奮斗的目標(biāo)。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

《教育的力量》讀后感3

  一本經(jīng)典之作,讀的遍數(shù)越多,越能感覺它的意蘊(yùn)深厚,越能獲得無(wú)盡的啟迪。遠(yuǎn)到教育名家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學(xué)》,盧梭的《愛彌兒》,葉圣陶先生的《葉圣陶教育名篇》,近到新一代教育專家鄭杰的《給教師的一百條新建議》,李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,朱永新的《享受與幸福》,肖川的《教育的力量》,無(wú)不是越讀越有滋味,越讀越感覺給自己的教育教學(xué)插上了羽翼。

  肖川教授的《教育的力量》已經(jīng)反復(fù)讀了幾遍,其中很多篇目都給我眼下的教育教學(xué)以有力的指導(dǎo),成為了我教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。我也從肖川教授的《主體參與:自主學(xué)習(xí)的要義》一文中更加明確了為什么要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和賞析,從而更堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心。

  自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在品質(zhì),讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,是其首要特征。多少年來,我們一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但現(xiàn)實(shí)的課堂中普遍存在的問題是學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與往往流于形式和表面,學(xué)生并未真正卷入到學(xué)習(xí)過程之中,從而使學(xué)習(xí)感受不到智力勞動(dòng)的快樂,缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。究其原因在很大程度上是教師對(duì)學(xué)生的不敢放手,課堂控制過度,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。正是基于要改變這一現(xiàn)狀,我們才堅(jiān)定地要在我們的生物課堂上放開手來,把課堂放給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的`時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正地成為課堂的主人,讓他們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá),從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而造就一代會(huì)自主學(xué)習(xí)之人。

  盡管在指導(dǎo)學(xué)生的過程中是那么不易,那么辛苦,但看到孩子慢慢地學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,學(xué)會(huì)了欣賞,進(jìn)而學(xué)會(huì)了多元化地理解課本內(nèi)容,養(yǎng)成了對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的習(xí)慣,那點(diǎn)辛苦早飛到了九霄云外,留下的滿是無(wú)以言表的幸福和成就感。

  肖川教授指出:一個(gè)自主發(fā)展的人有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在我們的引導(dǎo)下掌握了良好的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而激發(fā)起自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),這不正是我們當(dāng)老師的所期待的嗎?

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,造就自主發(fā)展之人,這是肖川教授《教育的力量》帶給我教育教學(xué)的力量。

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