讀《團(tuán)隊(duì)管理》有感3篇
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的讀《團(tuán)隊(duì)管理》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《團(tuán)隊(duì)管理》有感1
近段時(shí)間讀了韋昌勇主編的《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》，感想頗多，也使我聯(lián)想到了一則寓言：
一只蚊子小心翼翼地飛到某人的左手上，環(huán)顧四周，確信沒(méi)有危險(xiǎn)了，于是就咬了下去。左手感覺(jué)到強(qiáng)烈的疼痛和奇癢，難以忍受，于是對(duì)右手說(shuō)：“兄弟，看在我們是鄰居的份兒上，你幫幫我，把叮在我身上的蚊子打死吧�！庇沂致唤�(jīng)心地朝左手看了一眼，說(shuō)：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)我多大的力氣嗎？反正我沒(méi)讓蚊子叮，我才不管呢�！边@番對(duì)話被蚊子聽(tīng)到了，喜出望外，肆無(wú)忌憚地吸著左手的鮮血，直到小肚子被撐得鼓鼓的才滿意地飛走了。
不一會(huì)兒，這只蚊子感覺(jué)又有些餓了，飛了回來(lái)，這次它叮在了右手上，右手感到一陣的疼痛，接著奇癢難忍，一看，原來(lái)是蚊子正在叮咬自己，抬頭看了一下左手，真想請(qǐng)他幫忙把這只討厭的蚊子打死，可是一想到剛才對(duì)待左手的態(tài)度，話到嘴邊又咽了回去。但是疼痛和奇癢令右手實(shí)在無(wú)法忍受了，終于厚著臉皮，對(duì)左手說(shuō)：“老兄，你看現(xiàn)在這只蚊子在叮我，我剛才真的是沒(méi)有感覺(jué)到這么難受，求你幫幫我，打死它吧，剛才是我對(duì)不住你。”左手一笑，說(shuō)道：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)多大的力氣嗎？反正現(xiàn)在蚊子也沒(méi)叮我�！庇沂种缓脤擂蔚匦α诵Γ瑖@了一口氣，獨(dú)自忍受著蚊子給自己帶來(lái)的痛苦。這只蚊子聽(tīng)到這里，高興地手舞足蹈，吃得津津有味，然后非常滿意地“嗡嗡嗡”唱起了歌。
寓言點(diǎn)評(píng)：
右手不幫左手，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)蚊子沒(méi)有叮咬自己；后來(lái)，左手不幫右手，是因?yàn)樽笫衷趫?bào)復(fù)剛才右手生硬的態(tài)度。當(dāng)蚊子遇到這么一對(duì)兒不互相協(xié)作的伙伴時(shí)，今后是不會(huì)再餓肚皮了。
管理啟示：
學(xué)校的制度建設(shè)確定了各個(gè)部門、工作職位之間的明確分工。然而正是由于部門之間、崗位之間職責(zé)權(quán)力明確，互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作績(jī)效的情況會(huì)時(shí)有發(fā)生。教學(xué)、后勤互不干涉，教務(wù)、教研互不搭界……教職工是“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是非常不利的，對(duì)團(tuán)隊(duì)互助的漠視就象無(wú)形的“軟肋”和“短板”，輕者使學(xué)校管理層的宏圖大略落空，重者動(dòng)搖學(xué)校根基，人心渙散，對(duì)社會(huì)、學(xué)校和教職工都是一個(gè)災(zāi)難。這就為學(xué)校管理者提出了一個(gè)課題：如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，讓部門和教職工之間互相幫助？我們認(rèn)為，學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的執(zhí)行力，至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：
1、打造富有凝聚力的學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)文化塑造價(jià)值和傳遞價(jià)值的雙重作用，深入教職工內(nèi)心，使教職工緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校發(fā)展這一面共同利益的旗幟下，榮辱于共。為及時(shí)消除團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗，要建立健全學(xué)校執(zhí)行規(guī)程和約束機(jī)制，賞罰分明，提高教職工工作激情；通過(guò)一次次健康向上、不斷創(chuàng)新的活動(dòng)載體，營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀。使教職工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)協(xié)調(diào)溝通，同事之間互相鼓勵(lì)、互相幫助，少說(shuō)“這不是我的事”，遇到力所能及的問(wèn)題發(fā)揮“當(dāng)仁不讓”的精神，促使不同的分力最終成為推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)的合力，達(dá)成學(xué)校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)。
2、提高學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。要根據(jù)不斷變化的新情況，幫助教職工樹(shù)立克服“慣性”的信念，敢于拋棄眼前的利益與安適，不僅在別人找你尋求幫助時(shí)提供力所能及的幫助，還要時(shí)時(shí)找機(jī)會(huì)主動(dòng)幫助同事，自己掌握的那些技能和信息是別人所需要的，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提供給別人；與時(shí)俱進(jìn)地提升教職工的團(tuán)隊(duì)自豪感，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)折與多變，認(rèn)清自己所處的位置，提高教職工的應(yīng)變、創(chuàng)新和執(zhí)行能力；還要在計(jì)劃的執(zhí)行中加強(qiáng)對(duì)能勝任工作的優(yōu)秀教職工的關(guān)懷與培養(yǎng)，塑造出有強(qiáng)烈責(zé)任感、有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有高品位修養(yǎng)和強(qiáng)執(zhí)行力的中層領(lǐng)導(dǎo)，使之成為執(zhí)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱；部門、教職工之間進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的溝通和交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)。
3、促進(jìn)崗位間的溝通協(xié)調(diào)。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的，如果溝通不好的話，就無(wú)法進(jìn)行有效的執(zhí)行，很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理，嚴(yán)重的削弱了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也就談不上決勝教育市場(chǎng)了！無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)與教工、本部門與其他部門，都不能等出了問(wèn)題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動(dòng)地去溝通。每個(gè)人都要主動(dòng)地率先把心交出去，特別是站在對(duì)方的角度想一想他的感受和想法，用真心換回真情。學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置的時(shí)候，對(duì)承擔(dān)的責(zé)任要進(jìn)行主責(zé)、部分和支持的劃分，使崗位之間的責(zé)任不交叉、沒(méi)有空白。避免某一個(gè)責(zé)任張同志是主責(zé)，李同志也是主責(zé)，兩個(gè)人分不清到底誰(shuí)是主責(zé)，出了事誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任，在工作中誰(shuí)主動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最有效的配合。
綜上，學(xué)校的發(fā)展，教職工個(gè)人的成功，都需要我們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，全力打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。如此，左手右手合力，打死蚊子，實(shí)現(xiàn)雙贏！
讀《團(tuán)隊(duì)管理》有感2
最近，讀了一部余世維博士的《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)和管理》。他將高深的哲理蘊(yùn)含于談笑間，獨(dú)特的講解風(fēng)格給我留下了深刻的印象，也帶來(lái)了許多的反思。"工作就意味著責(zé)任，責(zé)任成就人生",無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責(zé)地去把它做好，所做的事情就是充滿意義的，人生也如此。整體看完之后，覺(jué)得受益匪淺，對(duì)自己今后的工作有著很大的指導(dǎo)作用。
很多人都說(shuō)，一個(gè)人能否成功取決于他的態(tài)度，也可以說(shuō)，態(tài)度決定一切。的確，在我看來(lái)，工作不在于有多么偉大，任何人都沒(méi)必要看輕自已的工作，工作本身沒(méi)有貴賤之分，但是對(duì)于工作的態(tài)度卻有高低之別。很多管理者的經(jīng)驗(yàn)是：看一個(gè)人是否能做好工作，只需要看他對(duì)待工作的態(tài)度。余世維博士說(shuō)："認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好！"這句話讓我印象非常深刻。這句口號(hào)盡管很樸實(shí)很平淡，卻完成了對(duì)這一觀點(diǎn)的完美概括。我想我們每個(gè)人都該時(shí)刻謹(jǐn)記：對(duì)待工作，在我們"應(yīng)該"的基礎(chǔ)上，我們只需再多做那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而也就是這么一點(diǎn)點(diǎn)，才能收獲出其不意的效果，這便是"預(yù)期之外"的驚喜。這一點(diǎn)點(diǎn)就是用心才能想到和做到的，這才可謂"職業(yè)化的工作態(tài)度". 全心全意，自動(dòng)自發(fā)，完全沒(méi)有強(qiáng)迫、要求，只是自覺(jué)出色的做好自己的本職工作。激勵(lì)也是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中一個(gè)不可或缺的因素。
余世維博士在談到"激勵(lì)"時(shí)的話語(yǔ)，很發(fā)人深省。他說(shuō)，激勵(lì)的基本步驟是，
一、先要肯定他人的作為或貢獻(xiàn)；
二、能設(shè)法排除他人的限制或障礙；
三、要為他人的需求提供方法或援助。也就是，在團(tuán)隊(duì)中，我們要去肯定團(tuán)隊(duì)中其他人的作為和貢獻(xiàn)，因?yàn)槊總�(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人的成功就是集體的成功。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)人卻只會(huì)批評(píng)，只會(huì)打壓。不能看到別人有出色的作為或貢獻(xiàn)�？吹綀F(tuán)隊(duì)中其他人遇到限制或障礙是，要主動(dòng)設(shè)法幫他們排除，或者為他們提供方法或援助，而不是只會(huì)旁觀看熱鬧，只會(huì)放牛吃草，任他自生自滅，也就是俗話講的，"事不關(guān)己，高高掛起".要時(shí)刻牢記，激勵(lì)別人，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)有著積極向上的精神狀態(tài)和工作熱情。我們要時(shí)刻檢視自己身上是否存在余博士提到的幾種通病，及時(shí)改正。
還有一點(diǎn)，讓我印象也很深刻，就是"上級(jí)也需要被激勵(lì)。"乍一聽(tīng)，確實(shí)覺(jué)得很奇怪，上司怎么還需要下屬鼓勵(lì)呢？但是，余世維接下來(lái)的話就讓我豁然開(kāi)朗了。激勵(lì)何嘗不是雙向的呢？就像小時(shí)侯，父親拿著或許在那個(gè)年代并不能讓家人過(guò)得很充裕的工資回到家，如果我們能很開(kāi)心的說(shuō)一句："爸爸，您辛苦了，你真了不起，掙錢養(yǎng)活了咱們這一大家。"相信父親聽(tīng)到這句話，任何工作中的壓力疲憊沮喪都會(huì)立刻煙消云散。這不是對(duì)父親的激勵(lì)嗎？同樣的，在公司中，下屬對(duì)上級(jí)的激勵(lì)，也是傳遞出一種認(rèn)同感，任何人都會(huì)喜歡被認(rèn)同的感覺(jué)。激勵(lì)能讓人產(chǎn)生成就感，上級(jí)是團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)他的成就感得到滿足時(shí)，他會(huì)帶領(lǐng)著這個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出更好的成績(jī)。
如今的工作都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作能力都會(huì)大于一個(gè)人的工作能力，如何提高一個(gè)人的工作效率，從而讓整體的工作效率得到進(jìn)一步地提高呢？余先生說(shuō)："在不忙的時(shí)候，幫助其他人"、"毫無(wú)怨言地接受任務(wù)"、"對(duì)自己的工作任務(wù)，主動(dòng)提出改善計(jì)劃".那么作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮的能量就更加強(qiáng)大。
營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍就是團(tuán)隊(duì)成員在日常工作和生活中形成的對(duì)團(tuán)隊(duì)的總體感受的總和。好的團(tuán)隊(duì)氛圍就好象是一種催化劑和潤(rùn)滑劑，它可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的斗志，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的默契，最終提高團(tuán)隊(duì)整體的運(yùn)營(yíng)效率。營(yíng)造一種和諧、愉快、彼此信任、奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)氛圍是打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的重要前提。
讀《團(tuán)隊(duì)管理》有感3
在學(xué)校，我主要管理學(xué)校教學(xué)工作，五六年了，回想起來(lái)，感受頗多；最近在讀中小學(xué)校管理校長(zhǎng)培訓(xùn)教程（三）學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理，使我產(chǎn)生了很多共鳴。
首先，我認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)工其實(shí)就是老師的管理工作，一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵，是看這所學(xué)校有沒(méi)有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。可以這么說(shuō)，教師興，學(xué)校興，教師弱，學(xué)校弱。而在教師管理中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是如何引領(lǐng)教師在教學(xué)管理中形成合力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。
我們學(xué)校地處郊區(qū)，旁邊學(xué)校眾多，生源不好，但是我們每年的中考成績(jī)，始終排在甌海區(qū)前列；我想主要的.原因是因?yàn)�，我們學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，有人把這種精神稱為梧田二中精神。
另外，一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的成功與否很大程度上在與其負(fù)責(zé)人素質(zhì)的高低，我校幾任校長(zhǎng)，在用人管理已經(jīng)形成了我們梧田二中的傳統(tǒng)，學(xué)校在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，確立目標(biāo)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共適；我們學(xué)校每任校長(zhǎng)都能因地制宜的結(jié)合學(xué)校的發(fā)展情況，確立一個(gè)不大的目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)非常的清楚，有一定的難度，但又可以經(jīng)過(guò)努力即可達(dá)成。最主要的是這個(gè)目標(biāo)是全體老師認(rèn)可的。這樣就可以形成合力。
在閱讀本書過(guò)程中，我們受益非淺的是，我學(xué)會(huì)了很多團(tuán)隊(duì)管理的策略和藝術(shù)以及技巧。如案例：知人用人—建立科學(xué)的人才策略，雙向溝通—給予人才充分的信任。有效激勵(lì)---提升信心，創(chuàng)造奇跡等。其中，印象最為深刻的是，關(guān)于溝通問(wèn)題，著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)，所謂溝通就是同步，每一個(gè)人都有他自己獨(dú)特的地方，與人交際則要求與別人一致。在學(xué)校管理中，如何與老師進(jìn)行合理的溝通，是非常重要的，也是工作順利進(jìn)行的前提條件。學(xué)校的有效溝通是為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，因此，做為學(xué)校管理者，把握溝通要點(diǎn)，學(xué)會(huì)溝通技巧，避免出現(xiàn)溝通中的障礙。
幾年前，我由于沒(méi)有和一位老師進(jìn)行合理的溝通，致使產(chǎn)生誤會(huì)，釀成不良后果，今天，閱讀中，我深切體會(huì)到，作為學(xué)校的任何一位管理老師，如果不具備溝通技巧和策略，產(chǎn)生高效工作效率是不可能的。
溝通不是簡(jiǎn)單的你說(shuō)我聽(tīng)，而是一個(gè)信息交流、思想統(tǒng)一、增強(qiáng)認(rèn)同感、加強(qiáng)凝聚力的過(guò)程。要想取得良好的效果，必須注意以下要點(diǎn)。
一是要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作為管理者，如何發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)老師的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理的最大效率。
二是溝通要是雙向的活動(dòng)，不是一個(gè)的事，如果溝通中只有一方主動(dòng)是沒(méi)有效果的。只要雙方形成積極的交流、合作，推心置腹的交談，才能取得溝通的最大效果。
三是溝通中要真正了解對(duì)方，理解對(duì)方，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給老師，要多從教師的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，多了解教師的看法和建議。從其講話和行為的動(dòng)機(jī)去考慮，才能真正地理解對(duì)方，得出的結(jié)論才能更符合實(shí)際，溝通才會(huì)進(jìn)行得更加順利和有效。
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