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讀《卡爾·威特的教育》有感

時(shí)間:2022-07-22 21:53:56 讀后感 我要投稿

讀《卡爾·威特的教育》有感6篇

  當(dāng)品味完一本著作后,相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編為大家收集的讀《卡爾·威特的教育》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讀《卡爾·威特的教育》有感6篇

讀《卡爾·威特的教育》有感1

  讀了《卡爾·威特的教育》這本書(shū),給了我很大的啟示,使我明白了一個(gè)什么樣人就會(huì)教育出什么樣的孩子。讀過(guò)這本書(shū)后使我受益匪淺。雖然,這本書(shū)重點(diǎn)講的是卡爾的父親是怎么樣培養(yǎng)孩子的,但是,對(duì)我們幼兒園教師來(lái)說(shuō)是一樣的,在學(xué)校我們是孩子的家長(zhǎng),孩子的大部分幼兒時(shí)光都在幼兒園里度過(guò)的。我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任,因?yàn)榧热贿x擇了這份職業(yè),就有責(zé)任讓我們的每一個(gè)孩子都得到全面的發(fā)展,這是每個(gè)孩子的權(quán)利,也是我們每一個(gè)教師的義務(wù)。

  卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。在很小是時(shí)就已經(jīng)精通了好幾個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言,不到10歲就進(jìn)入了大學(xué),之后又取得了驚人的成就,他并不是由于他的智商有多高——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒,但是他的父親并沒(méi)有放棄,反而教育有方?柕母赣H把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū),這就是《卡爾·威特的教育》,書(shū)中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程,以及自己教子的心得和獨(dú)特的教育方法。

  看了他的書(shū),我深感內(nèi)疚,我覺(jué)得我并沒(méi)有做好一個(gè)教育者所具備的基本的素質(zhì)。下面從幾方面來(lái)說(shuō):

  一、要尊重孩子。就算是小孩子也應(yīng)當(dāng)要像尊重成年人一樣來(lái)尊重他們,把他們當(dāng)做成年人一樣來(lái)對(duì)待。應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育,但嚴(yán)格的程度以不能傷害孩子的自尊心為標(biāo)準(zhǔn)。要是孩子的自尊心受到了傷害,那么就會(huì)導(dǎo)致非常可怕的結(jié)果。一個(gè)原本能夠取得很大成就,堅(jiān)強(qiáng)好學(xué)的孩子,就是因?yàn)闆](méi)有了自尊心很快變成懦夫無(wú)賴。要是家長(zhǎng)總是將孩子當(dāng)成不良行為的人來(lái)對(duì)待,那么這個(gè)孩子就可能真的會(huì)成為具有不良行為的壞人。孩子在家長(zhǎng)的壓制下逐漸地推動(dòng)了做人的信心,因此自尊心也就隨之消失了。孩子的自尊心很重要,因此在對(duì)卡爾進(jìn)行嚴(yán)格教育的過(guò)程中,他始終非常重視不管在任何情形下都不能傷害他的自尊心,不管是有意還是無(wú)意,都不能傷害到他的自尊心。卡爾·威特教育注重的是家庭育,尤其是父母對(duì)孩子的影響,這也是現(xiàn)在有些家庭所忽視的。所以通過(guò)跟家長(zhǎng)們的接觸,也給了我很大的感觸,與卡爾·威特的教育也形成了天大的差別。

  二、在游戲中體驗(yàn)生活。在我們現(xiàn)在的教育理念中越來(lái)越重視游戲的重要性,游戲在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中被提到前所未有的高度,而這些還是近幾年的事,而老卡爾早在一百多年前就提出了“在游戲中體驗(yàn)人生”的觀點(diǎn),更值得一提的是在與孩子的游戲中,他總是鼓勵(lì)兒子根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解來(lái)扮演角色,注重對(duì)小卡爾創(chuàng)造力的培養(yǎng),為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,他親手創(chuàng)造與游戲相適應(yīng)的環(huán)境和氣氛,而在游戲中,他也只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)“有時(shí)候,我會(huì)為他做些示范來(lái)提示他的表演,但從不要求他一定要照著我的方向去做,因?yàn)檫@樣會(huì)減少給他想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”與他相比,我更是無(wú)比慚愧,盡管班里的孩子不是我的親生孩子,但我想他們已經(jīng)快占據(jù)了我所有的上班時(shí)間,他們的快樂(lè)也是我的欣慰。

  三、把孩子培養(yǎng)成高尚情趣的人。他在書(shū)中說(shuō):“沒(méi)有任何藝術(shù)的生活,就如同荒野一樣。我認(rèn)為,為了使孩子的一生幸福,生活豐富多彩,父母有義務(wù)使他們具有文學(xué)和藝術(shù)的修養(yǎng)。有人認(rèn)為,我培養(yǎng)孩子繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)方面的興趣是為了想在人前炫耀,這是他們對(duì)我的.極大誤解。我從來(lái)不想把兒培養(yǎng)成某一方面的天才,也從來(lái)沒(méi)有把他的才能向別人過(guò)分地流露。我只是想讓兒子能夠成為一個(gè)接受完美的人,只是想讓他的一生在充滿情趣和幸福之中度過(guò),僅此而已!弊鰹榧议L(zhǎng)能考慮到這么多,又那么細(xì)的,還真不少,但他做到了。

  卡爾·威特的教育還有許多獨(dú)道之處,如“我教兒子另一種智慧”、“磨練兒子的心理承受力”……

  讀了這本書(shū),我獲得最大的啟示是教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開(kāi)發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)挛锏呐d趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn),作為老師,我們不是百科全書(shū),也無(wú)需變成百科全書(shū),只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書(shū),上網(wǎng)或者請(qǐng)專家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中,孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書(shū)的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。雖然卡爾·威特只是德國(guó)一個(gè)偏僻小山村的牧師,但他在教育兒子的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的才智決不亞于專業(yè)的教育工作者,他說(shuō)“我要盡到做父親的責(zé)任,盡我的能力給他最好的教育”,而作為正從事著幼教工作的我想說(shuō)的是“我要盡到做教師的責(zé)任,盡我的能力給孩子們最好的教育”。

讀《卡爾·威特的教育》有感2

  《卡爾·威特的教育》一書(shū),我已經(jīng)看了兩遍。之所以這樣,完全是因?yàn)槔锩婺俏话职帧枴ね氐慕逃椒,給我的感觸和震撼太大了。

  卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才,他八歲是就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué);10歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲成為研究但丁的權(quán)威……

  卡爾·威特能取得這番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒,之所以能成功,全是依賴他父親教育有方。此書(shū)就是卡爾的父親把小卡爾0到14歲的教育記錄整理而成。書(shū)中詳細(xì)記錄了卡爾·威特的成長(zhǎng)過(guò)程,以及自己教子的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。

  體會(huì)一:“在游戲中體驗(yàn)人生”

  在我們現(xiàn)在的教育理念中越來(lái)越重視游戲的重要性,游戲在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中被提到前所未有的高度。而這些還是近些年的事,而老卡爾早在一百多年前就提出了“在游戲中體驗(yàn)人生”的觀點(diǎn),更值得一提的是在與孩子的游戲中,他總是鼓勵(lì)兒子根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解來(lái)扮演角色,注重對(duì)小卡爾創(chuàng)造力的培養(yǎng),為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,他親手創(chuàng)造與游戲相適應(yīng)的環(huán)境和氣氛,而在游戲中,他也只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)“有時(shí)候,我會(huì)為他做些示范來(lái)提示他的表演,但從不要求他一定要照著我的方向去做,因?yàn)檫@樣回減少給他想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”

  體會(huì)二:“教兒子怎樣用錢(qián)”

  隨著生活水平的提高,現(xiàn)在的父母大多是無(wú)條件地滿足孩子的花錢(qián)要求,過(guò)分放縱孩子的物質(zhì)欲望,這只能助長(zhǎng)孩子的一些陋習(xí),當(dāng)他們成年后靠自己有限的收入生活時(shí),一旦需要作出影響自己經(jīng)濟(jì)境況的.重要決定,就顯得手足無(wú)措,既缺乏能力也缺乏心理上的應(yīng)變力,所以我認(rèn)為有必要培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力,而如何來(lái)培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力呢?正當(dāng)我為此困惑的時(shí)候,老卡爾為我提供了線索,提出了他的目標(biāo):“我之所以給卡爾錢(qián),主要是讓他從小就學(xué)會(huì)怎樣計(jì)劃使用他的錢(qián),并且讓他了解勞動(dòng)與報(bào)酬之間的內(nèi)在聯(lián)系”,然后闡述了他的具體做法,真是受益頗多。

  卡爾·威特的教育還有許多獨(dú)道之處,如“我教兒子另一種智慧”、“磨練兒子的心理承受力” ……

  雖然卡爾·威特只是德國(guó)一個(gè)偏僻小山村的牧師,但他在教育兒子的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的才智決不亞于專業(yè)的教育工作者,他說(shuō)“我要盡到做父親的責(zé)任,盡我的能力給他最好的教育”,而作為正從事著幼教工作的我想說(shuō)的是“我要盡到做教師的責(zé)任,盡我的能力給孩子們最好的教育”。

讀《卡爾·威特的教育》有感3

  醒,原來(lái)他也是有如廁需要的。在保育員老師的指導(dǎo)下,又成功避免了一次尷尬。在一日日的帶班、相處中,我學(xué)習(xí)到了這樣那樣的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然要迅速把它記到腦海里,不斷地反思,不斷地補(bǔ)充,以后再面臨類似的狀況,可就不會(huì)手足無(wú)措了。

  老卡爾的書(shū)中還有許多值得我學(xué)習(xí)的教育方法,但最深有體會(huì)的卻是真實(shí)經(jīng)歷過(guò)教育實(shí)踐后再反觀的教育方法,它更能發(fā)人深省。這里我要說(shuō)的,就是書(shū)中第十三章提到的“如何培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣”。其實(shí)我們都了解,在幼兒園階段我們的`目標(biāo)也是專注于培養(yǎng)孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如,我在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),一直致力于培養(yǎng)孩子能夠認(rèn)真傾聽(tīng)、不插嘴的好習(xí)慣。有一次,班級(jí)里在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《胖熊吹氣球》。在我提出“胖熊會(huì)把氣球給哪個(gè)小動(dòng)物”的問(wèn)題后,孩子們積極踴躍地舉手回答了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然,孩子們的想法很棒,我也進(jìn)行了肯定。但當(dāng)我們繼續(xù)進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)后,卻聽(tīng)到坐在一旁的毛毛在和坐在左邊的裕琳、坐在右邊的茗茗一直說(shuō)悄悄話。我當(dāng)即進(jìn)行了阻止,“毛毛,學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候要認(rèn)真,不能講悄悄話知道嗎?”毛毛被我嚴(yán)肅的表情嚇住了,她慢慢地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“知道了”。但是我關(guān)注到,毛毛在后面的活動(dòng)中雖然沒(méi)再說(shuō)過(guò)悄悄話,卻一直沒(méi)精打采的。這顯然不是我想要的。聯(lián)想到老卡爾在小卡爾學(xué)習(xí)走神時(shí)的舉動(dòng),我在自由活動(dòng)時(shí)找來(lái)了毛毛聊天!懊,今天學(xué)本領(lǐng)時(shí)為什么講悄悄話呀?”毛毛耷拉著腦袋說(shuō),“老師我錯(cuò)了。”我拉著毛毛的手繼續(xù)問(wèn)道:“沒(méi)關(guān)系,跟老師說(shuō)說(shuō)你在說(shuō)什么悄悄話,我也想聽(tīng)聽(tīng)呢!”毛毛看著我的眼睛,慢慢說(shuō)道:“我家也有彩色氣球,我想送給小朋友們。”“哦,原來(lái)是這樣啊!那很棒啊,你和胖熊一樣懂得分享!但是如果等認(rèn)真學(xué)完本領(lǐng)再告訴他們,或者舉手告訴老師你的想法就更棒了!”毛毛聽(tīng)完笑瞇了眼睛,“老師我知道了!老師你喜歡氣球么?我也送你一個(gè)!”就這樣,在愉快的談話氛圍中,我成功挽回了孩子一顆差點(diǎn)被我傷害的心。我們致力于培養(yǎng)孩子各種好習(xí)慣的初衷是好的,但是,選對(duì)方式才能讓孩子在這方面具有更強(qiáng)的主動(dòng)性。找到癥結(jié)所在,用一個(gè)巧妙的方式,那么一切事情都變得順其自然了。

  以上就是我在閱讀《卡爾·威特的教育》后的些許感悟,相信在以后更多的實(shí)踐中我們都會(huì)慢慢體會(huì)到不同的教育方式所帶來(lái)的不一樣的效果。也許我們也能在多種經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)屬于我們的特別的教育方式,讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>

讀《卡爾·威特的教育》有感4

  從公司圖書(shū)館那里借到了《卡爾·威特的教育》書(shū),看過(guò)后使我受益匪淺?枴ね厥19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言;并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué),尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué);9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位,并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授;23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū),成為研究但丁的權(quán)威。這一切全賴他的父親早期教育有方。

  老卡爾威特并不是什么著名的教育家,卻有著獨(dú)特而鮮明的教育觀:“對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的是教育而不是天賦。孩子最終成為天才還庸才,不取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于他從生下來(lái)到5、6歲時(shí)的教育。誠(chéng)然,孩子的天賦是有差異的,但這種差異畢竟有限。在我看來(lái),別說(shuō)那些生下來(lái)就具備非凡稟賦的孩子,即使僅具備一般稟賦的孩子,只要教育得法,也能成為非凡的人!崩峡柾厣朴谕诰蚝瓦\(yùn)用各種有利于孩子健康發(fā)展的教育資源!白尯⒆訌男W(xué)會(huì)正確思考”。日常生活中的一切事物都可以成為孩子學(xué)習(xí)的工具。甚至每次飯后的散步都成了孩子學(xué)習(xí)自然知識(shí)的好時(shí)光。老卡爾威特并不強(qiáng)迫孩子去死記硬背,而是在樂(lè)趣中讓孩子不知不覺(jué)的'學(xué)到了知識(shí)。記憶尤深的是在讓孩子學(xué)習(xí)乘法規(guī)律時(shí)。他并不是讓孩子去背那些枯燥的乘法口訣,而是通過(guò)讓孩子數(shù)豆子的方法自己去總結(jié)出了乘法口訣。這種方法一則是孩子自己總結(jié)的規(guī)律自己記的格外的清楚,二來(lái)讓孩子明白好多規(guī)律定律并不是專家權(quán)威的專利,完全可以通過(guò)自己的努力探索去發(fā)現(xiàn)。老卡爾威特還通過(guò)自己的言傳身教潛移默化的影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  老卡爾威特讀書(shū)的時(shí)候盡量讓孩子看到,在孩子的潛意識(shí)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)。這本書(shū)方方面面透露著老卡爾威特那種與孩子平等,站在孩子角度去理解孩子的態(tài)度。有一次,老威特發(fā)現(xiàn)小卡爾悶悶不樂(lè),細(xì)心的他問(wèn)孩子發(fā)生了什么事,小卡爾告訴他別的孩子嘲笑他只是學(xué)習(xí)好,而身體很弱的事情。老威特迅速的捕捉到這次小的事情后的意義,他不但教育孩子如何去自信的生活,如何去面對(duì)別人對(duì)你的評(píng)價(jià),而且也引導(dǎo)孩子去鍛煉身體,通過(guò)自己的努力去擺脫自己的弱點(diǎn)。讀過(guò)這本書(shū),給我最大的啟示就是,父母的知識(shí)和認(rèn)識(shí)對(duì)孩子向哪方面發(fā)展,培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的孩子,做一個(gè)什么樣的人,是非常關(guān)鍵的。一個(gè)人的童年很短暫的,人的發(fā)展和超越都是在這短短的童年時(shí)期,作為一名教師和孩子的家長(zhǎng),應(yīng)該了解兒童期教育的重要性,從現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該更新自己的觀念,朝著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的方面努力!這不要僅僅是一句空話,要時(shí)時(shí)落實(shí)在我們的行動(dòng)中,讓這一理念成為我們教育活動(dòng)的準(zhǔn)繩,讓我們的孩子受益。不錯(cuò)哦

  好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母,都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助,而且會(huì)終生受用。所以,既然立足為一名教育工作者,從現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該更新自己的觀念,朝著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的方面努力!

讀《卡爾·威特的教育》有感5

  卡爾·威特能取得這番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高超,恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒,而是全依賴他父親教育有方,卡爾的父親把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū),這就是《卡爾·威特的教育》。書(shū)中詳細(xì)記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程,以及自己教子的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。

  愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果所有的孩子都受到一樣的教育,那么他們的命運(yùn)就決定于其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育,所以他們的稟賦連一半也沒(méi)發(fā)揮出來(lái)?枴ね剡@段話告訴了我們:“孩子生下來(lái)的時(shí)候都一樣,僅僅由于環(huán)境!比巳缤善饕粯樱r(shí)候就形成了他一生的雛形,幼兒時(shí)期好比制造瓷器的粘土,給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。

  老卡爾·威特在早期看卡爾·威特智力方面,抓住了兒子智力發(fā)展的最佳時(shí)期。在書(shū)中,老卡爾·威特闡述了自己是怎樣對(duì)待孩子的關(guān)鍵期的。一、孩子愛(ài)吃的食物才是最好的食物。德國(guó)有句諺語(yǔ),意思是“人的性格取決于食物”?磥(lái)食物同人的性格是有關(guān)系的。二、保持孩子的健康心理。愉快是健康的關(guān)鍵,我們也一直在提倡“快樂(lè)教學(xué)”,使孩子們能在我們的呵護(hù)下能有一個(gè)健康快樂(lè)的童年!使孩子們不僅有一個(gè)愉快的心情,而且使幼兒養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣,也是健康的另一個(gè)重要方面,幼教之友《讀《卡爾·威特的教育》有感》。所以,經(jīng)過(guò)營(yíng)養(yǎng)和體能兩方面的精心培育,卡爾從出生時(shí)體弱多病的嬰兒長(zhǎng)成了一個(gè)健康活潑的.孩子。另外,為了盡早開(kāi)發(fā)兒子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力,卡爾的父親做了很多的事情,這些事情很瑣碎,小到一個(gè)詞匯的記憶,大到和大人一起交朋友,還有生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他作為孩子成長(zhǎng)的伴侶,陪伴孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),更重要的是,他從不輕視孩子的想象力和創(chuàng)造力,他認(rèn)為想象力的發(fā)展和培養(yǎng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的!胺彩悄暧讜r(shí)充分發(fā)展了想象力的人,當(dāng)他遭到不幸時(shí)也會(huì)感到幸福。當(dāng)他陷于貧困時(shí)也會(huì)感到快樂(lè)。所以說(shuō),世上最不幸的人就是不善于想象的人。”

  老卡爾·威特教育兒子的真正目的,就是要為他打開(kāi)智慧的天窗,使他能夠敏銳的觀察到社會(huì)上的壞事,洞察出社會(huì)出的矛盾和缺陷,他認(rèn)為,是不是神童并不重要,重要的是孩子要具有同情心。為了能把他培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才,作為父母他們很少將兒子抱在懷里,而是讓他隨便的爬,父母應(yīng)該是孩子最早的老師,而不應(yīng)該是他的保護(hù)神。當(dāng)兒子不慎摔倒在地上時(shí),在大多數(shù)的時(shí)間,他不會(huì)去扶起兒子,而是讓他自己站起來(lái),孩子應(yīng)該從這些小事中學(xué)會(huì)獨(dú)立的能力,應(yīng)該讓孩子明白,他永遠(yuǎn)不能依靠父母,要靠自己。

  讀過(guò)這本書(shū),讓我深刻地感覺(jué)到不僅僅是因?yàn)榭柾氐穆斆骱吞旆,更多的還是卡爾威特的人格和品德,這是老卡爾威特最值得驕傲和自豪的!吧裢辈粌H僅是因?yàn)榫哂泻芨叩闹腔郏泻芨叩膶W(xué)問(wèn),更重要的有各種良好的習(xí)慣,會(huì)與人友好相處,具有良好的心理素質(zhì),真正的“神童”應(yīng)該是快樂(lè)而健康的。一個(gè)人的童年其實(shí)很短暫,人的發(fā)展和超越都是在這短短的童年時(shí)期。

讀《卡爾·威特的教育》有感6

  初讀這本書(shū)時(shí),依照我的閱讀習(xí)慣先看了看這本被稱作“珍藏與哈佛大學(xué)的孤本”的原書(shū)說(shuō)明。誠(chéng)然,有著驚人成就的德國(guó)人小卡爾·威特是眾所周知的。對(duì)于他14歲就被授予的哲學(xué)博士學(xué)位和16歲獲得的法學(xué)博士學(xué)位,我一直以為這是他出生就帶有的.天賦異稟造就的。然而看到了老卡爾·威特的敘述,“早產(chǎn)的小卡爾一生下來(lái)就四肢抽搐,呼吸急促”“在嬰兒時(shí)期反應(yīng)遲鈍,顯得有點(diǎn)癡呆”,我不禁對(duì)老卡爾的一路育兒歷程產(chǎn)生了興趣。

  從一開(kāi)始老卡爾便大力夸贊自己的妻子,他說(shuō)“我選擇了一個(gè)合格的女人為妻”。從懷孕到后來(lái)的教育,老卡爾一直和妻子共商共議,對(duì)小卡爾的教育他們始終保持一致的態(tài)度和相同的教育策略。這讓我想到了我們?cè)谌粘9ぷ髦薪?jīng)常提到的三位一體,協(xié)商共進(jìn)。對(duì)待一個(gè)小卡爾,他的父母尚且如此,作為幼師,三個(gè)老師在面臨一個(gè)班級(jí)三四十名幼兒,當(dāng)然更應(yīng)該相互約定,互相指導(dǎo)。雖然教師和保育員各有不同的分工,但我們都是作為一個(gè)“有能力對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響”的人,我們擁有同一個(gè)目標(biāo),那我們?cè)谛袆?dòng)上就要能夠互幫互助。老卡爾說(shuō),改造兒子從改造兒子的母親開(kāi)始。我卻覺(jué)得,教育孩子應(yīng)當(dāng)從教育我們自身做起,也即是不斷地反思。作為一名青年教師,其實(shí)我對(duì)于幼兒保育方面的經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏的,在思想上也沒(méi)有那么重視,F(xiàn)在所執(zhí)教的小班幼兒的教育是比較偏重生活常規(guī)等方面的培養(yǎng),然而我對(duì)于這個(gè)年齡段幼兒接觸更是少之又少。這方面,經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐體驗(yàn),我的搭班和保育員老師向我傳授了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)。比如初入學(xué)那會(huì)兒,有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)一直不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),眼睛滿含淚水地呆呆地望著一處。我想這會(huì)兒孩子可能還是沒(méi)適應(yīng)幼兒園生活,應(yīng)該是想媽媽了吧!于是趕緊上前安慰?蛇@個(gè)小姑娘也不說(shuō)話,也不鬧,對(duì)我的安慰更是一點(diǎn)兒回應(yīng)也沒(méi)有。這時(shí)搭班老師注意到了我們,她看了看小姑娘的狀態(tài)忙對(duì)我說(shuō):“快帶她去廁所,看看是不是有需要。”領(lǐng)去廁所后,我?guī)е」媚锘氐浇淌,?duì)著搭班豎起了大拇指!澳阍趺粗浪蠋?”“我以前帶小班遇到過(guò)這樣的情況。有的小朋友憋尿久了,眼睛里就會(huì)有淚水!薄鞍。瑢W(xué)到了,學(xué)到了!幸好你告訴我,不然尿濕了褲子可不好!边有一次,一個(gè)小朋友撅著小屁股在盥洗室轉(zhuǎn)圈兒,我還以為是他在調(diào)皮呢!經(jīng)過(guò)保育員老師的提

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