讀《差生》有感
當(dāng)品味完一本著作后,你有什么領(lǐng)悟呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編為大家收集的讀《差生》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
讀《差生》有感1
本書由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個(gè)"問題學(xué)生"的成功教育案例,展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中,而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問題如:早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等,每個(gè)案例都是非常有代表性,而且也是貼近現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)際的。書中也就是通過這50個(gè)案例展示了教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說:在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對(duì)"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此,作為差生的父母和老師,誰(shuí)也無(wú)權(quán)放棄"轉(zhuǎn)化差生"的努力,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找著教育差生的最佳途徑。
沒有天生的差生,只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生,以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體,他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。
我們班的小威,一個(gè)隨父母親從四川來(lái)這里做生意的孩子。開學(xué)后一周的一個(gè)早讀課上,英語(yǔ)老師拿著他的默寫本給我看,天哪,英文書寫歪歪扭扭不算以外,那分?jǐn)?shù)才叫慘不忍睹,不是零分就是五分。我安慰英語(yǔ)老師,讓我先了解一下情況再說。下課后,我把戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小威帶到了辦公室,輕聲詢問起他小學(xué)時(shí)的情況,從他斷斷續(xù)續(xù)的述說中,我終于弄明白了,由于他們那里小學(xué)疏于英語(yǔ)教學(xué),作為初中生的小威,英語(yǔ)水平只有我們這里四年級(jí)孩子的水平,甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語(yǔ)老師后,決定和英語(yǔ)老師一起幫助這個(gè)孩子。我先給小威換了個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的同桌,讓同桌每天早上督促他讀英語(yǔ)單詞,如有不會(huì)幫他糾正;同時(shí)我布置小威每天把從英語(yǔ)老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個(gè)單詞,背熟并能默出,第二天我來(lái)抽測(cè)默寫。第一第二天實(shí)施情況還不錯(cuò),可是第三天,我抽測(cè)的五個(gè)單詞,他只默出了3個(gè),我忍不住大聲道:"怎么只要你默5個(gè),你都不會(huì),何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了,小威頭都不敢抬,一聲不吭。當(dāng)下,我就后悔了,我的初衷不是要幫這孩子嗎?我怎么三天就沒了耐心,我還要求孩子要對(duì)自己有耐心呢。于是,我叫他到教室外面,細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說:"老師,我很認(rèn)真背了,只是昨天的單詞都很長(zhǎng),我早上來(lái)的時(shí)候還背給了小燕聽了呢,可是你報(bào)給我默的時(shí)候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話,我慶幸自己沒有拂袖而去,而是耐下性子問明情況了,否則我的計(jì)劃不就功虧一簣了么!接下來(lái)的半個(gè)月,我天天和小威的同桌堅(jiān)持著,而小威也挺爭(zhēng)氣,都能把他承諾的5個(gè)單詞默對(duì)。那天星期一,我一進(jìn)教室,小威就拿著默寫本跑到前面,小臉漲的紅紅的,說:"老師,今天我可以多默幾個(gè)單詞嗎?"我立刻很夸張地大聲說:"當(dāng)然可以,你能默幾個(gè)?""我試試看,可能會(huì)有十幾個(gè)。"接下來(lái),小威果然不出眾人所望,默出了13個(gè)單詞,其中大部分的單詞都還挺長(zhǎng)的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲,我也獎(jiǎng)勵(lì)了他兩本英語(yǔ)本子。英語(yǔ)老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問題,在班上表?yè)P(yáng)他。從此,他學(xué)英語(yǔ)的勁頭更足了。這不,在期末考試中,他居然考到了54分,雖然還不及格,但是對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)很薄弱很薄弱的孩子來(lái)說,這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開心地說:"老師,謝謝您,我下學(xué)期爭(zhēng)取考及格。"
愛默生說:"教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說過,教育技巧的全部奧妙在于如何去愛護(hù)學(xué)生。這是我看完本書最大的感受,確實(shí),學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們,欣賞他們成長(zhǎng)的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,在學(xué)生小小的心靈里,同樣包藏著艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個(gè)群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對(duì)待那些學(xué)習(xí)上馬馬馬虎虎,在品德上又多半不給人好感的學(xué)生,我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任在于是全體學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),為此,老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實(shí)際工作中因材施教,采用適當(dāng)?shù)慕逃椒,?愛"撒向?qū)W生,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生好的方面,肯定和表?yè)P(yáng)他們可愛的地方,并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛他們。
沒有幾個(gè)孩子愿意和老師和教育做對(duì),更沒有幾個(gè)孩子愿意學(xué)習(xí)成績(jī)不好。每一個(gè)孩子都有渴望成功的愿望和意識(shí),讓我們都能點(diǎn)石成金,用我們的愛心、耐心、熱心、信心,使每一顆年幼的心靈得到潤(rùn)澤,感受到師愛的溫暖!
讀《差生》有感2
今天點(diǎn)開電子書,看了一下我沒看過的那些文字與歲月,但是當(dāng)我看到那段關(guān)于差生的文字與歲月的時(shí)候,感嘆萬(wàn)千。
《差生》這篇文章所講述的是一個(gè)差生的經(jīng)歷。主角是一個(gè)不被上帝眷顧的人,他高考失利,拳賽落敗,他爸爸的工廠也破產(chǎn)了。接二連三的打擊,讓他感覺到眼前出現(xiàn)了一片迷茫,無(wú)助,就好像在一片汪洋大海,不知道該抓住些什么。他連上大學(xué)的費(fèi)用都湊不齊。
還好有一位明智的拳擊教練幫他保管了一些獎(jiǎng)金,并且購(gòu)買了理財(cái)產(chǎn)品,他上了大學(xué)。在大學(xué)里,他像極了在無(wú)助中的我們,他不知道往哪走,高考,仿佛決定了他的一生,他沒有辦法走出來(lái)。整個(gè)大學(xué)他都沒有認(rèn)真的聽過一次課,沒有好好的認(rèn)真學(xué)習(xí),艱難上的大學(xué)就要被揮霍了,人生也好像到了盡頭。人生本來(lái)就是一次機(jī)會(huì),憑什么不珍惜呢。
他失去了這個(gè)機(jī)會(huì),名副其實(shí)的被老師和人們稱為:差生,一位老師還罵他:滾出去!他連個(gè)畢業(yè)證都沒有,他曾經(jīng)多次曠課,還欠著幾次學(xué)分,他崩潰了,用一種無(wú)用的行為持續(xù)著他的生活。走進(jìn)社會(huì),眼前還是迷茫,不知所措。他成為了一名裝卸工,每天都忍耐著高溫,忍耐著疲勞,忍耐著心中的憤怒。
這樣的人不被人尊重,因?yàn)樗麄儜卸瑁呦蛄藨賽,但是?duì)方的父母絕對(duì)不會(huì)同意。把自己的女兒交給一個(gè)這么不靠譜的人,至少,那個(gè)人應(yīng)該勤懇一點(diǎn),踏實(shí)一點(diǎn)。他好像失去了所有。他應(yīng)該做些什么了。他看到了自己的陰影,開始瑟瑟發(fā)抖,但是同時(shí)他也要讓自己心中的火焰燃燒。
千千萬(wàn)萬(wàn)的人,有的千千萬(wàn)萬(wàn)的活法,憑什么自己就不能闖出一番天地呢。他逐漸開始走出高考的陰影,他要過的現(xiàn)實(shí)點(diǎn)。他開始學(xué)習(xí),他知道自己學(xué)的太晚了,他開始加倍的努力,面對(duì)別人的藐視,他默默的承受了,他要把自己充實(shí)起來(lái)。
最后的結(jié)果是美好的,他過的越來(lái)越好,他的父親也東山再起,他們又過上了幸福的生活。最后,本文的作者,就是罵他滾出去的那位老師,他看到了一個(gè)差生的決心,看到了差生的那段墮落歲月,我們看到了很多前輩的感嘆,他們?cè)?jīng)都是這樣一個(gè)差生,有的走上了成功,有的過著平庸的生活,有的自甘墮落。
還是那句話,人的活法有千萬(wàn)種,每個(gè)人都有屬于自己的差生歲月,我希望你能好好的面對(duì)一切,更加希望你能從這段文字里品味到不一樣的歲月。
讀《差生》有感3
一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣總有好差之分。作為一名教師,既要關(guān)心“優(yōu)生”,也要重視“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難,許多事情,只要教師一指點(diǎn),“優(yōu)生”便立有起色,進(jìn)步較為顯著;“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò),教師從感情上也容易貼近,自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些“差生”,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問題,盡管教師早就指出,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),但他仍我行我素,同樣的錯(cuò)誤不斷地犯,你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”,一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”,想讓教師從心底里去喜歡他,確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng),就“無(wú)藥可救”了!安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為一名好教師,更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng),要想成為一名好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手,并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
“差生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在較多不足之處,他們受到的指責(zé)和懲罰多于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),所以他們會(huì)有一種自卑心理,常常以為別人對(duì)他們是輕視和厭棄,基于這個(gè)心理,他們往往不知道自己的長(zhǎng)處在那里,陷在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的泥潭里難以自拔。而他們的閃光點(diǎn)就是某些方面表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好的行為,或者他們的某些特長(zhǎng)。找出他們的閃光點(diǎn),這就是轉(zhuǎn)化他們的良好契機(jī),并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),激勵(lì)他們,并使之成為他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因,滿足他們渴望尊重的心理需要。許多老師都明白教育學(xué)生要抓閃光點(diǎn),然而當(dāng)面對(duì)“差生”時(shí),又覺得其閃光點(diǎn)何其少,尋找“差生”的閃光點(diǎn)的確是不容易,但是我們一定要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上他們身上有不少可以反光的地方,當(dāng)這些地方?jīng)]有遇到陽(yáng)光時(shí),自然就顯現(xiàn)不出閃光點(diǎn)。
讀《差生》有感4
他,曾經(jīng)是人人都“敬”而遠(yuǎn)之的學(xué)霸;他,曾經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò),甚至一個(gè)月花了近4萬(wàn)元;她,曾經(jīng)冷漠地看著父親向自己下跪……許許多多的問題學(xué)生,走進(jìn)徐老師教育訓(xùn)練工作室?guī)讉(gè)月后,全都脫胎換骨了。
1996年,這位下過鄉(xiāng),參過軍,打過仗,當(dāng)過大學(xué)老師的徐老師在江蘇創(chuàng)辦了“徐老師教育訓(xùn)練工作室”,成為我國(guó)填補(bǔ)教育界“擇差”教育空白的第一人。到20xx年已經(jīng)有300多名被學(xué)校認(rèn)為是無(wú)可救藥的“差生”,在他的工作室里都被培養(yǎng)成了優(yōu)等生。
這本書用大量真實(shí)的事例,詳盡地?cái)⑹隽恕皬U鐵”煉成鋼的奇跡。給那些無(wú)助惶惑的“差生”和在焦急萬(wàn)分中期盼的父母帶去了光明,也使我們這些為人師者深受啟發(fā)。我覺得徐老師老師能成功主要有以下幾點(diǎn):
一、進(jìn)步的學(xué)生觀。
在徐老師的心目中,“差生”只比一個(gè)正常人身上多了一些“灰塵”。他不只是這樣說說,在他的名片背后就印著“向洋眼中無(wú)差生”,一進(jìn)他的工作室大門就能看到一行用白漆寫的醒目大字“向洋眼中你們是最棒的!”他在向世人傳遞一種信念——每個(gè)孩子都是人,每個(gè)孩子都是應(yīng)該得到尊重的人!
工作室的老師(書中稱管帶)也沒有放棄這些被家長(zhǎng)“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”送來(lái)的學(xué)生,多觀察,多談心,多研究,尋找與“差生”平等對(duì)話的“通道”,并努力發(fā)現(xiàn)差生身上流露出來(lái)的“閃光”?傊,徐老師他們給予這些孩子充分的自信和足夠的自尊,讓他們?cè)谑r(shí)找到了重新起跑的勇氣,在迷路中找尋到了新的航向。
徐老師說:對(duì)一個(gè)年少的孩子,一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生,我們不應(yīng)該用一種靜止不變的眼光去看待他們,他們也許會(huì)在某個(gè)時(shí)刻迷失自己,但他們一旦走上正途,他們同樣會(huì)用心去創(chuàng)造自己的不平凡。是啊,那些差生在常人眼中是“野馬”“烈馬”甚至是“狼”,可在有本事的“伯樂”眼中,他們照樣能成為“千里馬”!
二、真正的愛護(hù)。
徐老師教育訓(xùn)練工作室是全日制全年制的寄宿學(xué)校,一旦進(jìn)入,學(xué)生就住校受訓(xùn),沒有正規(guī)學(xué)校的寒暑假。因?yàn)椋瑢?duì)一個(gè)“差生”的轉(zhuǎn)化工作一旦開始,就不能放假了!
在徐老師教育訓(xùn)練工作室,管帶老師和他的學(xué)生同吃同住。這是落實(shí)“盯、管、抓、查”的一項(xiàng)必要措施。也就這樣發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。
在一個(gè)炎熱的晚上,鄭穎同學(xué)始終靜不下心來(lái)睡覺,時(shí)常說上幾句。郭老師悄聲提醒她,鄭穎提出了一個(gè)莫名其妙的要求“你讓我咬一口,我就不講話。”郭老師居然伸出一只手,讓鄭穎咬一口。鄭穎咬過后問老師疼不疼,老師說不疼。當(dāng)鄭穎打開手電筒,http://www.520xy8.com/看到自己咬出的牙印,惶恐地說:“我舍不得再咬了,你肯定很疼的!”郭老師卻摸了摸鄭穎的.頭,說:“如果我喊疼,你不一定會(huì)感覺到我疼,如果你能感覺到我疼,說明你已經(jīng)懂得用心去體會(huì)別人的感受,顧及別人的利益了……
讀到這兒,我對(duì)郭老師肅然起敬。這位老師已經(jīng)把鄭穎當(dāng)成了自己的孩子。在自己受傷時(shí)還顧及到學(xué)生的心理感受。
作為老師,我們都有這樣的體驗(yàn),很樂意把聰明、乖巧的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,可要把出爾反爾,時(shí)時(shí)惹事生非的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那可有很大的難度。郭老師對(duì)鄭穎的無(wú)理要求,給予了理解,這不是對(duì)陶行知“捧著一顆心來(lái)”最形象、最生動(dòng)的詮釋嗎?
正如心理學(xué)家哈姆柴克所說:“只有維持良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)和諧的教育氛圍,才能使學(xué)生在心理上感到安全,而不會(huì)有因失敗而受懲罰的恐懼,他們才
會(huì)退縮,從而敢于嘗試學(xué)習(xí)!边@樣的愛才是真正的愛。
三、科學(xué)的訓(xùn)練方法
訓(xùn)練室最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,徐老師先與“差生”及其父母談話,分析、歸類,針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育方案。徐老師經(jīng)過細(xì)心研究認(rèn)為,被送到他這兒的“差生”可以說是“差生中的差生”,是正規(guī)學(xué)校的老師管不了的學(xué)生,是父母沒法管的孩子。常規(guī)方法是不起作用的。于是他們對(duì)那些讓老師和家長(zhǎng)都束手無(wú)策的“問題學(xué)生”進(jìn)行診斷、鑒別,從而對(duì)他們的心理特征、形成原因以及轉(zhuǎn)變過程有進(jìn)一步了解,從他們身上尋找傳統(tǒng)教育的問題和不足,給他們量身打造訓(xùn)練方法。
經(jīng)過調(diào)查研究,他們認(rèn)為這些“差生”的智力屬于正常范圍,但由于各種不同的原因,使得他們不能適應(yīng)常規(guī)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活,最終導(dǎo)致了他們的智力得不到有效的開發(fā),潛能沒有得到很好的挖掘、發(fā)展和完善。是啊,難怪蘇霍姆林斯基要說,沒有教不好的學(xué)生。
在徐老師教育訓(xùn)練工作室,紀(jì)律像部隊(duì)一樣嚴(yán)格。令行禁止,言出必行是徐老師教育工作室的一條鐵律。
在行軍中,學(xué)生的體能、品格得到磨練;在同吃同行時(shí),學(xué)生的情感得到共鳴。在這樣的集訓(xùn)中,學(xué)生遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧等誘惑……就這樣一個(gè)個(gè)“差生”脫胎換骨了。
是啊,真誠(chéng)的愛和科學(xué)的方法相結(jié)合是可以創(chuàng)造奇跡的。
讀《差生》有感5
在每一位老師的教學(xué)生涯中,似乎教的每一批學(xué)生中都有幾個(gè)這樣的孩子,他們課上聽不懂老師的問題,也不能在課上積極動(dòng)腦思考,沒有自動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,整天坐在那兒猶如聽天書一般,一問三不知。這類孩子在學(xué)習(xí)上接受能力差,不能把每節(jié)課老師所講的內(nèi)容接受、消化、吸收。所以功課落得越來(lái)越大,新知識(shí)越學(xué)越難,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)的科目也越來(lái)越多,也就越來(lái)越招架不了,壓力越來(lái)越大,慢慢的自己就破罐子破摔,漸漸就淪為老師眼中的差生。我是教科學(xué)小學(xué)科的,在我的眼中這類“差生”就更多了,語(yǔ)數(shù)英學(xué)科在家長(zhǎng)老師的壓力下,他還會(huì)逼著自己去學(xué),而小學(xué)科他就無(wú)暇顧及,只能聽之任之,漠然處之。
前幾天期中考試結(jié)束了,看著茹的40分、昂的31分,想到他們聽講時(shí)那茫然的眼神,渾身都是無(wú)力感。到了班上把卷發(fā)下去,他們的表情、神色沒有一絲變化,我還能有什么期望呢,他們已煉成了處變不驚的神功,抗壓能力極強(qiáng),所以在我講評(píng)試卷時(shí),茹還是一如既往的茫然,眼神盯到一個(gè)地方就不在動(dòng)了,而昂則還極有興致的逮著機(jī)會(huì)就和旁邊的淳,還有更遠(yuǎn)處的霄說的眉飛色舞?粗麄,我覺得我的教育真是失敗,我的工作毫無(wú)價(jià)值可言。
看著小舟筆下的米坤、滑冰四人組的變化,不由的佩服小舟老師對(duì)待所謂“差生”的耐心、愛心及其高超的教育智慧。想著小舟老師在有區(qū)教育區(qū)領(lǐng)導(dǎo)聽課的情況下肯讓米坤說上20分鐘而不打斷他,就是為了給他一次機(jī)會(huì),給他一份信心;為了讓他有朋友一起玩,為他量身度做的呼啦圈比賽,讓米坤在這次比賽中成為一匹黑馬,贏得了同學(xué)的贊賞與尊重,想著小舟老師的良苦用心,心里的感動(dòng)、欽佩倍增,同時(shí)更為自己浮淺的教育思想汗顏。總是覺得認(rèn)真的備好課,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能為宗旨,盡量讓學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),就盡到了一個(gè)老師的責(zé)任,可是沒有足夠的愛心和耐心的前提,這種教學(xué)方法受到的成效甚微,所以才會(huì)有看著學(xué)生的茫然,包圍在身邊的無(wú)力感。不能為了教書而教書,教書更要育人,育人先要育心。
“足夠的愛心和耐心+科學(xué)有效的方法=沒有差生”,簡(jiǎn)單的一句話,蘊(yùn)含著高深的教育智慧,讓我?guī)е@句話重新上路吧,做到這一點(diǎn)需要長(zhǎng)期的付出與探索,那就從讓我的學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,讓他們都能感受到成功和創(chuàng)造的快樂開始吧!
讀《差生》有感6
丁有寬老師是一位全國(guó)特級(jí)教師。他在希望的田野上勤懇耕耘了四十多個(gè)春秋,播下了希望的種子,灑下了辛勤的汗水,傾注了畢生的心血,如今已是碩果累累,桃李滿天。一些往日快要枯萎的幼苗,如今已長(zhǎng)成參天大樹,一些往日被稱為無(wú)可救藥的頑童,如今已成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。讀著丁老師《偏愛差生》的論述,踏著丁老師走過的坎坷道路,看著丁老師那飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋,我似乎被一顆赤誠(chéng)的心深深地感動(dòng)了。這是一顆飽蘸著熱愛學(xué)生情感的紅心,這是一顆凝聚著教育教學(xué)思想光輝的決心,這更是老一輩教育工作者孜孜以求,無(wú)私奉獻(xiàn)的恒心。追根溯源,丁老師為什么在年愈七十古來(lái)衡的今天,仍然對(duì)教育事業(yè)一往情深,那么執(zhí)著呢?那就是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛,對(duì)學(xué)生的一片真性。特別是"偏愛差生"這個(gè)觀點(diǎn),更是丁老師為之傾注了畢生心血的思想精髓。我受丁老師這一思想的影響,在自己的教學(xué)實(shí)踐中也作了一些嘗試:
一、用愛心去感動(dòng)差生
差生一般是指那些不守紀(jì)律,成績(jī)落后的學(xué)生。他們可以分成兩種情況:一種是行為習(xí)慣差,表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架打架,上課不專心,搞小動(dòng)作,常常遲到,曠課,作業(yè)不按時(shí)完成。另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差。表現(xiàn)為經(jīng)常不完成作業(yè),上課時(shí)雖然沒有搞小動(dòng)作,但是,注意力不集中,精神恍惚,對(duì)老師的提問不舉手發(fā)言,每次水測(cè)試成績(jī)都不合格。接受能力以及思考問題和解決問題的能力都較差。這些學(xué)生,各所學(xué)校,各個(gè)年級(jí),各個(gè)班級(jí),都會(huì)有不同程度的存在。面對(duì)這些學(xué)生,我們是采取歧視,置之不理的態(tài)度呢還是采取積極教育,努力轉(zhuǎn)化的態(tài)度呢?這是衡量一個(gè)老師是否合格的準(zhǔn)則。丁老師面對(duì)這樣的學(xué)生,理直氣壯地提出了“偏愛差生"的口號(hào),總結(jié)出"挖掘閃光點(diǎn),扶持起步點(diǎn),把握轉(zhuǎn)折點(diǎn),促進(jìn)飛躍點(diǎn)"這一條行之有效的經(jīng)驗(yàn),為我們教育轉(zhuǎn)化差生提供了有益的借鑒。我教的班級(jí),曾有一個(gè)學(xué)生,父母離異,家庭缺少溫暖,放學(xué)回到家中父母都不管。他穿衣無(wú)人管,作業(yè)無(wú)人問,有苦無(wú)處訴,有話無(wú)處說,形成了一種孤獨(dú)苦悶,痛苦彷徨的性格。來(lái)到學(xué)校也不合群,一個(gè)人坐在那里發(fā)呆,上課不舉手發(fā)言,作業(yè)也不完成。老師提問他的時(shí)候,他只是低著頭,一言不發(fā)。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況,就利用課余時(shí)間找他談心,了解情況。開始他還吞吞吐吐,經(jīng)過老師多次耐心的詢問,他才說出了內(nèi)情。與他同住一個(gè)地方的同學(xué)也提供了一些情況。怎么辦?用愛心去感動(dòng)他!我利用假日到他家,同時(shí)還帶上了一些筆記本,《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等資料送給他。鼓勵(lì)他克服困難,獨(dú)立自主,堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)我還抽出時(shí)間給他補(bǔ)課,動(dòng)之以情。曉之以理。有時(shí)他沒有吃飯,我還自己掏出錢買飯給他吃。使他深受感動(dòng)。后來(lái),這位差生重新振作精神,從嚴(yán)要求自己,作業(yè)逐步能交了,在課堂上有時(shí)也能舉手發(fā)言了。我抓住這些閃光點(diǎn),馬上給予表?yè)P(yáng),給他鼓勵(lì)打氣。由于老師有愛心,深深地感動(dòng)了他那幼小的心靈,他不斷的嚴(yán)格要求自己,克服了以前那種自暴自棄的缺點(diǎn),終于趕了上來(lái),成為一名好學(xué)生。
二、用熱心去教育差生
熱心是搞好工作的前提。有了熱心,才有工作的干勁,才有克服困難的勇氣和信心。丁老師正是有工作的熱心,才能在四十余年的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地,無(wú)私奉獻(xiàn),以自己辛勤的汗水和不懈的努力,創(chuàng)造性地發(fā)明了語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合法",為我們上好語(yǔ)文課,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),開辟了一條成功之路。對(duì)待差生,我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化差生那冷卻的心靈,我們要用熱心去溫暖差生那扭曲的感情,我們要用熱心去鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。丁老師就是轉(zhuǎn)變差生的典范。他在幾十年的教學(xué)生涯中觀察,摸索,總結(jié)出差生的八種性格類型,用自己的心血和不懈的努力,先后轉(zhuǎn)化了26個(gè)差班,使這些被老師們公認(rèn)的差班轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)班,把300多名差生一步一步地轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生,這不愧是"春風(fēng)化雨暖人心,鞠躬盡瘁育新人,轉(zhuǎn)化差生作努力,有口皆碑贊園丁!蔽疫\(yùn)用丁老師關(guān)于轉(zhuǎn)化差生的成功經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的實(shí)踐。我班有這樣的一個(gè)差生,他家庭條件很好,生活富裕,夸張地說,是過著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,父母把他視為小太陽(yáng),百般遷就。然而,由于過分的溺愛,教育方法不正確,使孩子形成一種任性,自夸,驕傲的性格特征,也養(yǎng)成了惰性,隨意性。作業(yè)經(jīng)常不交,寫字十分馬虎潦草。有時(shí)交上來(lái)的作業(yè)也是偷工減料,只完成其中的一部份。上課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)亂講話,搞小動(dòng)作。下課時(shí)經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),打傷同學(xué),受到家長(zhǎng)的投訴。這樣,他在班里就成為一匹熬杰不馴的烈馬,誰(shuí)都怕他三分。他曾在班上一度孤立,成績(jī)不斷下降。我把這位學(xué)生的種種表現(xiàn)向其家長(zhǎng)匯報(bào),家長(zhǎng)聽在耳里,急在心里,罵也不是,打也不是,如狗咬刺猬,感到無(wú)從下手。我了解到這種情況,就主動(dòng)地到這位學(xué)生家里進(jìn)行家訪,了解情況,與其父母共同商討教育的方法。請(qǐng)他父母不要過分遷就孩子,該批評(píng)的還是要批評(píng)。在學(xué)校,老師對(duì)他要求嚴(yán)格,不交的作業(yè)該補(bǔ)做的還是要補(bǔ)做。還發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)親近他,幫助他,老師利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課。教育他不能驕傲,不能自夸,要謙虛謹(jǐn)慎,腳踏實(shí)地。這位學(xué)生在失敗的教訓(xùn)中,感到再如此下去,就行不通了,于是,逐步有了改變。我抓住這些有利時(shí)機(jī),以極大的熱情鼓勵(lì)他,幫助他,使他逐步地克服缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。后來(lái),終于考上了重點(diǎn)中學(xué),成為一個(gè)很有潛力的學(xué)生。
三、用恒心去轉(zhuǎn)化學(xué)生
轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作,不是一朝一夕的事情,這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致而又長(zhǎng)期的思想教育工作。只有在長(zhǎng)期的教育工作中,耐心而細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)向,行為習(xí)慣,情緒變化,課堂表現(xiàn)等,才能真正了解差生的內(nèi)心世界,從而也就能有的放矢,對(duì)癥下藥,解決差生的思想問題,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)變。丁老師在幾十年的教學(xué)生涯中,以其特有的恒心,傾注在轉(zhuǎn)化差生的工作中,頑童一個(gè)個(gè)變成了乘孩子,后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變成了先進(jìn)生,這的確是對(duì)教育事業(yè)的又一巨大貢獻(xiàn)。這種轉(zhuǎn)變差生的教育工作,對(duì)于孩子們今后的成長(zhǎng),將會(huì)終生得益,產(chǎn)生巨大的影響。我也遇到這種情況,一個(gè)差生時(shí)好時(shí)差,當(dāng)你緊緊抓住他,與他家長(zhǎng)密切配合,從高從嚴(yán)要求時(shí),他就好一些,作業(yè)基本能完成,上課尚能遵守紀(jì)律。但是,過一段時(shí)間,稍微放松了一點(diǎn),他就睡懶覺,早上遲到,作業(yè)又缺交,還與同學(xué)吵架打架,如此反反復(fù)復(fù)。面對(duì)這位同學(xué),就要有極大的恒心去教育幫助他。上課時(shí),當(dāng)他說沒有書本時(shí),我就想辦法給他找書,做作業(yè)時(shí),他說沒有作業(yè)本,我就幫他找作業(yè)本,遇到難題,他說不會(huì)做,我就耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)他,他感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他,受到感動(dòng),以后,他就慢慢的改正了缺點(diǎn),作業(yè)認(rèn)真完成,上課認(rèn)真聽講,很少與同學(xué)吵架,打架了。和以前相比有了很大的改變,成為一個(gè)受大家歡迎的好同學(xué)。
實(shí)踐證明,偏愛差生,是轉(zhuǎn)變差生的需要。對(duì)于差生,我們的確要花更多的精力,付出更多的心血,作出更多的努力。轉(zhuǎn)變了一個(gè)差生,就是挽救了一個(gè)生命。這不僅是對(duì)差生本人還是對(duì)他的家庭,乃至對(duì)祖國(guó)都是十分有益的。我們要繼續(xù)用愛心去感動(dòng)差生、用熱心去教育差生、用恒心去轉(zhuǎn)化差生,為把下一代青少年培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才而貢獻(xiàn)自己的畢生力量。
四、用細(xì)心去關(guān)愛差生
對(duì)差生的一舉一動(dòng),一言一行,我們老師都要看在眼里,記在心里,分析他們的內(nèi)心世界,給他們多一份愛心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化,迅速采取有效措施,使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失。例如:我班有一個(gè)貪玩的學(xué)生在中午上課時(shí),偶爾會(huì)打磕睡,精力不集中。下課后,我把他找來(lái),細(xì)心去詢問情況。但是,他欲言又止,說話吞吞吐吐,我猜想里面必有奧秘。于是,我就找到了解他情況的同學(xué)細(xì)心詢問。原來(lái),中午的時(shí)候,他去一間游戲機(jī)室里玩游戲機(jī),中午不睡覺,到上課時(shí),就沒有精力了。了解到這個(gè)情況,我再次找他談心,講清楚這種做法的危害性,并與他的家長(zhǎng)聯(lián)系,取得幫助,中午他一個(gè)人沒有特殊情況不要出去,以免發(fā)生意外。在雙方的努力下,這位調(diào)皮的學(xué)生改正了缺點(diǎn),變得可愛了。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),世界的希望,教育和培養(yǎng)他們的健康成長(zhǎng),是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。讓我們?yōu)樽鎳?guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才而貢獻(xiàn)畢生的力量。
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