讀《我的第一本書》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編精心整理的讀《我的第一本書》有感,希望能夠幫助到大家。
讀《我的第一本書》有感1
近日因?qū)W習(xí)需要,讀到牛漢先生的《我的第一本書》時(shí),感觸頗深。
牛漢先生在文中回憶了自己上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一段辛酸往事:當(dāng)時(shí)(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之前)鄉(xiāng)村貧窮落后到見(jiàn)了“書和紅薯”都覺(jué)得希奇的地步,村里四個(gè)年級(jí)十幾個(gè)學(xué)生同在一個(gè)班上課,全校只有一個(gè)外號(hào)叫“弄不成”的代課老師;一年級(jí)總共只有3個(gè)學(xué)生,除小時(shí)侯的作者及其好友喬元貞外,另一個(gè)是一個(gè)“連一只手有幾個(gè)手指都說(shuō)不清楚”的“二黃毛”;因?yàn)槿闭n本,為應(yīng)付老師檢查,作者就把自己唯一的國(guó)語(yǔ)書攔腰裁成兩半,與好友分享;期末考試好友元貞考了第一名,作者因?yàn)槊稚賹懥艘还P而名列第二;放暑假時(shí),作者在外地教書的父親回來(lái)后知道了,才動(dòng)手把這兩半的書修補(bǔ)裝訂成兩本象樣的書,等作者要把另一本送給好友喬元貞時(shí),卻聽(tīng)到元貞他娘不再讓元貞上學(xué)了。后來(lái)作者跟父親到外地去繼續(xù)讀書,一直讀到大學(xué)畢業(yè),成了全國(guó)聞名的詩(shī)人:“二黃毛”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,因?yàn)椴慌滤,英勇殺敵,多次受傷,成了“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”:而作者的好友喬元貞卻在附近幾個(gè)小村里賣了一輩子的小商品。
此文引起我深思的是故事的'結(jié)局——作者與小學(xué)同窗三人為什么會(huì)有截然不同的人生道路?
我們先來(lái)作一番比較:作者后來(lái)之所以能成為著名的詩(shī)人,是因?yàn)楦赣H十分關(guān)心作者的學(xué)習(xí),帶他到條件較好的學(xué)校去讀書,并一直支持他讀到大學(xué)畢業(yè);當(dāng)然這其中也離不開(kāi)作者自己勤奮好學(xué)的主觀努力。喬元貞能考第一名,可見(jiàn)他的素質(zhì)不輸于我,連作者的父親都稱贊他“有出息”;他之所以后來(lái)不能象作者一樣成為一個(gè)“有出息”的人,是因?yàn)樗赣H不讓他繼續(xù)上學(xué),用王安石的話來(lái)說(shuō)就是“受于人者不至也”的緣故。兩廂比較,可見(jiàn)教育可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。人們常說(shuō)的“知識(shí)改變命運(yùn)”確實(shí)是有道理的。
可是還有一個(gè)問(wèn)題;那個(gè)“連一只手有幾個(gè)手指都說(shuō)不清楚”的“二黃毛”后來(lái)不也沒(méi)讀成書嗎,為什么他后來(lái)能成為“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”,而喬元貞卻不行?我想這就是各人的性格所致了。從文中的描寫不難看出他是一個(gè)陽(yáng)剛而有血性的漢子,具有一種敢說(shuō)敢做、敢拼敢殺、不怕?tīng)奚念B強(qiáng)性格,這正是使他成為“受鄉(xiāng)里幾代人都尊敬的抗日英雄”的原因。而喬元貞卻缺乏這樣一種性格,文中對(duì)此雖然著墨甚少,我們卻不難想象他是一個(gè)怎樣性子的人,他母親不讓他繼續(xù)上學(xué),他就不去上學(xué)了;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,多少象“二黃毛”一樣的愛(ài)國(guó)青年積極投身到抗日救亡的潮流中去,他卻安于在附近幾個(gè)小村里賣了一輩子的小商品;由此我們不難看出他是一個(gè)性格懦弱,習(xí)慣于逆來(lái)順受,安于現(xiàn)狀的人,他的性格決定了他只配作個(gè)小商販。
讀《我的第一本書》有感2
帶著春節(jié)余留的喜悅,我們展開(kāi)了新的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)習(xí)了著名詩(shī)人牛漢的《我的第一本書》(人教版八年級(jí)下冊(cè)教材)一文,我的心靈受到強(qiáng)烈震撼。我不僅對(duì)那個(gè)時(shí)代人們的不幸而嘆惜,也再一次深刻體會(huì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的真諦。
該文作者懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶起60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本。因同窗喬元貞家貧,買不起書,他“把課本裁成一人一半”,后“父親”把兩本課本都修補(bǔ)完整。但喬元貞隨即退學(xué)了,成為默默無(wú)名的小販。而那本課本成為喬元貞唯一的一本書。后來(lái),“我”轉(zhuǎn)到更好的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),最后成為詩(shī)人。
我早已忘記自己第一本書何去何從了。因?yàn)樗胀ǎ瑢?shí)在不容我用華麗的文字去裝點(diǎn),也沒(méi)有在腦海留下絲毫的蹤跡。而牛漢的第一本書卻摻雜著人間最真摯的情感。他的第一本書給予我震撼,感動(dòng),溫暖,啟示……
作者與同伴的“童年沒(méi)有幽默”,他們把與狗兒作伴當(dāng)成唯一的樂(lè)趣,那感覺(jué)是辛酸的。也許這就是時(shí)代的悲哀。而我們的童年是在愛(ài)的包圍中度過(guò)的。我們像皇帝和公主般使喚長(zhǎng)輩當(dāng)作樂(lè)趣。我們這代人實(shí)在太幸福了。在溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的我們,竟然鬧出過(guò)許多荒唐的笑話。清華學(xué)子不能自理,遇到小挫折就想跳樓。多少稚氣未脫的小小少年不務(wù)正業(yè),流連網(wǎng)吧,甚至做著喪盡天良的壞事。當(dāng)年的孩子七八歲就當(dāng)家,今天的孩子十七八歲還不能獨(dú)立。也許這都是幸福的如童話的童年的后遺癥吧?嚯y的童年與幸福的童年,到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?一個(gè)是貧苦中輟學(xué),一個(gè)是優(yōu)越中放棄。也許,這同樣是時(shí)代的悲哀。
小學(xué)同窗,截然不同的人生。牛漢因得到了更好的教育成為了詩(shī)人,而喬元貞則因沒(méi)有文化知識(shí)而且碌碌無(wú)為。這也再一次印證了知識(shí)改變命運(yùn)的真理吧。其實(shí)每一個(gè)坐在高樓大廈內(nèi)穿著制服忙碌的身影,每一位令人羨慕的在莊嚴(yán)的國(guó)徽下工作的公務(wù)員,他們都是這個(gè)真理最好的注腳。華麗光鮮的背后,無(wú)不曾在炎炎夏日里埋頭苦學(xué),在寒風(fēng)呼嘯中挑燈夜讀。請(qǐng)我們記住哈佛大學(xué)圖書館的館訓(xùn)——學(xué)習(xí)的痛苦是短暫的,未學(xué)的痛苦是終生的。因?yàn)橹R(shí)可以改變命運(yùn)。
短短的幾百字不足以表達(dá)我此時(shí)的感情,那就讓我從現(xiàn)在起,珍惜美好的時(shí)光,發(fā)奮讀書,汲取更多的知識(shí),抒寫美麗的人生。
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