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《做一個幸福的教師》讀后感

時間:2021-05-19 09:32:50 讀后感 我要投稿

《做一個幸福的教師》讀后感6篇

  品味完一本名著后,相信你心中會有不少感想,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的《做一個幸福的教師》讀后感,歡迎大家分享。

《做一個幸福的教師》讀后感6篇

《做一個幸福的教師》讀后感1

  幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認(rèn)識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂?蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處---幸福在哪里?

  假期中,有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書,感覺自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個人都追求自己的幸福,而每個人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人,其人生才是快樂和陽光的,我們的課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福要靠勞動,幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學(xué)教師,我們的工作是平凡的,瑣碎的,有時甚至覺得是枯燥的,在這樣年復(fù)一年的平淡中,有時會覺得幸福與我們總是擦肩而過。如果我們在工作的同時就能感覺到快樂和幸福,那樣的人生會是多么有意義的!

  羅蘭說過:“要撒播陽光到別人心中,總要自己心中有陽光!苯處煹膸煹戮蛻(yīng)如同這陽光,教育是心靈的事業(yè),更應(yīng)是幸福的行業(yè),如果教育工作者本身就是“心殘身弱”,哪能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生?如果在這個過程中尋找不到人生的幸福,那么學(xué)生的幸福又在何處?做個幸福的教師,既是教師個體生命的必需,也是教育事業(yè)的必需。那么,作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生?

  做一名幸福的教師,一定是有所追求、熱愛生活的教師。陶繼新老師認(rèn)為“讀書是教師生命成長的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業(yè),作為老師,大量地誦讀經(jīng)典,大量地讀書充實自己,就會使自己的心靈平靜,陶老師說:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生的幸福的儲備。每一個人生命的長度是有限的,但你可以拓展自己生命的寬度,你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書籍,來提高我們的思想文化品位,有了高質(zhì)量的思想文化品位,才能成為真正的教師,才會有自己豐富的內(nèi)心世界,通過閱讀,向大師們汲取智慧與思想,甚至與大師進行心靈的對話,久而久之,便會向大師靠近,那種真善美的東西就會走進你的心靈。

  在陶先生的書里,他倡導(dǎo)一種“取法乎上”的讀書走向。他用“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下!币恍┤丝磿m多,但由于理。陶先生說,“要學(xué)會取舍,舍得舍得——有舍有得嘛!我們舍棄的是那些低層次的文化,取來的是思想與語言俱佳的作品!,今后我必須要對自己的閱讀有個認(rèn)真的思考和謹(jǐn)慎的選擇了。開卷未必有益,一定要有選擇地閱讀。

  做一名不讀經(jīng)典之作,在時間一久,便將低級的藝術(shù)當(dāng)成了藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn),將自己的思維搞得很平庸,讀來讀去也讀不出一個名堂來。仔細(xì)想想,確實有道幸福的教師,必定肩負(fù)著無限責(zé)任,充滿著堅定的信念。有了強烈的責(zé)任感與事業(yè)心,教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。唯有這樣的堅定信念,才能為我們的內(nèi)心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話:“假如上帝不給我歡樂,我就為自己創(chuàng)造歡樂。”他的這樣的執(zhí)著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的,相信,縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

  我想, 教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說----我愛教師這個職業(yè),我也會為教師---這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力!

《做一個幸福的教師》讀后感2

  社會上每個人都在追求幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,做一個幸福的教師讀書體會。對于什么是幸福,怎樣實現(xiàn)幸福,歷來眾說紛紜,莫衷一是。

  讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種,即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過"有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了"就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來說,空氣、陽光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對于精神和心靈維度的生命來說,它需要的養(yǎng)料來自于讀書。為我們教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,通過對其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識與智慧,從而實現(xiàn)生命的飛躍。

  讀書是教師生命成長的必需,那么教師應(yīng)該讀什么書呢?讀書應(yīng)有所選擇,經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命,反而會損害和破壞已有的文化積淀,產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要"有舍有得".舍棄那些三流的"下品",選擇那些一流的"上品".大家都知道猶太人很了不起,可你知道嗎,以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本,他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》,從小就知道書是甜的。這個民族能歷經(jīng)磨難而不垮,處身包圍而不敗,與熱愛讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛因斯坦,馬克思這些猶太偉人,成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家,人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場,俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風(fēng)景?峙露砹_斯的崛起于此不無關(guān)系吧?我們也偶爾看見國人候車(機)時手拿書刊,可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計我國人均年讀書不夠5冊,這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書,或讀下乘之作,則何益之有?我們常說"讀一本好書,就是和許多高尚的人談話",我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。經(jīng)典不會過時,因為他們的"思想是永恒的,他們的思想可以穿越時空,慰藉不同時代的天下蒼生".當(dāng)我們每天都用經(jīng)典來滋養(yǎng)我們的精神和心靈,那我們的生命將是何等燦爛。

  我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率,就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會?我也曾這樣想,但現(xiàn)在看來,我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書,怎么效果并不明顯呢?并沒有從根本提高你的生命質(zhì)量呢?恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無關(guān)系吧。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本,"沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西".我們是不是有這樣的經(jīng)驗,特級教師的教案我們原封不動地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠,不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師,他也會看教材和教參,但"他更關(guān)注課外更大范圍的文化".由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠"旁征博引,縱橫捭闔,進入教學(xué)如有神"的境界。

  最后,我想說:力圖要做到的只是我的想法和目標(biāo)。只有把讀書和思考結(jié)合起來,才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀福。

《做一個幸福的教師》讀后感3

  最近這段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書,該書有著他的三個講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺很奇妙,初讀時,興奮無比,感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺,而且揮之不去。沉甸之外,感覺頭腦中一片綠地鋪展開去,綿延無盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無,一驚之下,一直在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我,不知所向。

  透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來,現(xiàn)在的教育也曾強調(diào)“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標(biāo)達成率高”的課堂三維目標(biāo),對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高,通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。

  我從事教育工作已經(jīng)十個年頭了,我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績,顯然不是全部,因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力;不是成績,顯然也不對,因為成績是敲門磚,沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作,對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。教育是學(xué)校和家庭的共同作用的結(jié)果,如此說來,學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

  陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個人的重要性,所以學(xué)生健康成長,老師、家長是引路人,“一個人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”,老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美家長的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)校的時候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實踐!

  陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法,讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度,對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細(xì)心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師。!

《做一個幸福的教師》讀后感4

  最近這段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書,該書有著他的三個講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺很奇妙,初讀時,興奮無比,感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺,而且揮之不去。沉甸之外,感覺頭腦中一片綠地鋪展開去,綿延無盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無。

  透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來,現(xiàn)在的'教育也曾強調(diào)“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標(biāo)達成率高”的課堂三維目標(biāo),對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高,通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。

  我從事教育工作時間不長,但是我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績,顯然不是全部,因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力;不是成績,顯然也不對,因為成績是敲門磚,沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作,對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說來,學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

  陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性,和諧給予每個人的重要性,所以學(xué)生健康成長,老師、家長是引路人,“一個人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”,老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美家長的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)校的時候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實踐!

  陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法,讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度,對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度,對我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細(xì)心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師。。

《做一個幸福的教師》讀后感5

  幸福是人生的終極追求,所有人都不遺余力地打點著自己的幸福人生?墒,能創(chuàng)造出真正的人生幸福的人卻并不是很多,因為真正的幸福不是身居高位,不是腰纏萬貫,不是門庭若市,不是金屋藏嬌,不是在酒吧里輕歌曼舞,不是在茶樓里迎來送往……真正的幸福不是豐富的感官享受,不是庸俗的精神放縱,而是道德高尚的靈魂高貴和內(nèi)外和諧的心靈快樂。

  那么,人應(yīng)該怎樣打點自己的幸福人生呢?我認(rèn)為,陶繼新先生的講演錄《打點幸福人生》給了我們最質(zhì)樸、最理想的答案——善待他人,發(fā)展自己。

  善待他人,可以融洽人際關(guān)系、形成和諧團隊,能夠使友誼之花永遠(yuǎn)芬芳、精神快樂地久天長;發(fā)展自己,可以改變生存狀態(tài)、提高精神追求,能夠使心靈之泉永遠(yuǎn)豐盈、精神世界螺旋提升。要想享受到真正的人生幸福,我們就必須努力做到善待他人、發(fā)展自己。

  要善待他人,就應(yīng)該與人為善、成人之美。我們應(yīng)該與人為善,應(yīng)該真誠地對待身邊的每一個人,努力做到待人接物不輕狂、不虛偽、不敷衍、不愧疚。我們應(yīng)該成人之美,應(yīng)該友好地幫助身邊的每一個人,努力做到慷慨大方地給予他人感情的理解、精神的安慰、生活的照顧、行為的支持。

  要善待他人,也必須襟懷坦蕩、寬容大度。我們應(yīng)該向被撞后的蕭伯納和失盜后的羅斯福學(xué)習(xí),必須用一顆寬容而又豁達的心悅納社會、寬容人情;我們也應(yīng)該向能夠“感恩”批評自己的人和寬恕傷害自己的人的陶繼新學(xué)習(xí),在為人處事中努力做到:多一份尊重,少一些輕慢;多一份感激,少一些埋怨;多一份謙讓,少一些執(zhí)拗;多一份理解,少一些挑剔。

  要發(fā)展自己,就應(yīng)該積極進取、志存高遠(yuǎn)。人生只有在自覺追求中才能真正感到幸福,人生只有在遠(yuǎn)大的理想和高度的使命感、責(zé)任感的感召下才能收獲最大幸福。我們應(yīng)該向“為六十歲做準(zhǔn)備”的陶繼新和“人生從80歲開始”的冰心學(xué)習(xí),既要堅定“會當(dāng)凌絕頂”的信念,又要激發(fā)“直掛云帆濟滄!钡暮狼椋τ帽虐l(fā)的激情點燃心中積極進取的火焰,爭取用高遠(yuǎn)的雄心創(chuàng)造輝煌燦爛的幸福。

  要發(fā)展自己,就必須充滿自信、堅韌不拔。獲取幸福需要奮斗,奮斗的過程需要堅定的自信心和頑強的意志力。我們應(yīng)該信奉“自信是成功的第一秘訣”,并善于用自信開發(fā)潛能、創(chuàng)造奇跡。我們應(yīng)該向從不服輸?shù)牧挚蠈W(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn),勇于面對失敗和挫折,珍惜每一次機會,用決不放棄的態(tài)度和鍥而不舍的精神創(chuàng)造屬于我們的幸福。

  要發(fā)展自己,也需要從容淡定、寵辱不驚。人的一生不可能一帆風(fēng)順,總會有風(fēng)風(fēng)雨雨和潮漲潮落。我們應(yīng)該向?qū)櫲璨惑@的孫明霞、黃思路、王筱菲和生死不懼的莊子學(xué)習(xí),努力做到用淡定的心態(tài)看待人生,用和諧的心境對待世界,得意時不大喜,失意時不大悲,努力修煉贏得起、輸?shù)闷鸬年柟庑膽B(tài),真正享受到心靈平靜、精神安逸的那份淡然、恬靜的幸福感。

  無論是善待他人,還是發(fā)展自己,都需要精神高貴、情趣高雅。只有精神高貴、情趣高雅,才能疏離庸俗、淡泊名利,才能完善道德人格、形成君子品格,才能真正做到善待他人、發(fā)展自己。要想精神高貴、情趣高雅,就必須豐厚文化底蘊、提高審美情趣、陶冶文化氣質(zhì)。而文化底蘊的豐厚、審美情趣的提高和文化氣質(zhì)的陶冶都離不開高品位的閱讀。高品位的閱讀可以涵養(yǎng)我們的浩然正氣,可以豐盈我們的精神世界,可以拓寬我們的生命維度,可以提升我們的生命質(zhì)量;可以使我們精神高貴,可以使我們情趣高雅,可以使我們生活精彩,可以使我們?nèi)松腋!?/p>

  善待他人、發(fā)展自己,樸實的話語里傳達出了生命的大智慧。讓我們一起在善待他人、發(fā)展自己中實現(xiàn)生命的飛躍、享受幸福的人生吧!

《做一個幸福的教師》讀后感6

  最近我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》,作為一名教師,感慨頗多。

  幸福是我們所有人都向往、追求的,對于一名教師來說,幸福是什么?我認(rèn)為在某種意義上說,教師的幸福,就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味就構(gòu)成教師的幸福感。

  教師特有的幸福感,來自于教師職業(yè)的特有價值,如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價值感,那么所產(chǎn)生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為某一時代或某一時期人們對教師職業(yè)價值觀上的“俗見”而改變,不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業(yè)的比較而改變。從這個角度上講,教師這個職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的,只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣,也只有經(jīng)歷過這種生涯的人才能有同感,至于別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人,他即使不理解,又有何妨?畢竟幸福是自己的事,是與自己有相同感受的人的事。

  走在上下班的路上,一聲聲“老師好”,帶給我愉悅的心情,一天的工作在快樂中開始,一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家,師生的問候,簡短卻有甜甜的感覺,我覺得挺幸福的。

  正走路的時候,突然一個人給我打招呼,我抬頭一看,只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候,他說是我的學(xué)生,哪一屆哪一班,再拉上一會他還能說到在哪節(jié)課上我講到了某個問題,而他現(xiàn)在還記憶猶新,并且還對他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個時候,我們都回味著時光,他的臉上洋溢著滿足,我的心里則充溢著幸福。

  對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著他的人生是否快樂,更影響著學(xué)生。只有教師幸福,學(xué)生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己,過好日子,成就自我,而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動“不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)!苯處熡欣碛梢矐(yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福!教師一生追求的幸福,就是你的人格魅力,你的處事風(fēng)格,你的知識涵養(yǎng),你的點點滴滴都被學(xué)生銘記在心。

  做一個幸福的教師,用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽光傳達給他們,從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界,給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗,不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時,更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設(shè)。好比田里的禾苗,不是罵雜草長得多么茂盛,而是讓苗長起來。點燃我們的心燈,點燃我們?nèi)诵缘牧α,我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。

  做一個幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術(shù),學(xué)生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個人非走不可,那就是年輕時的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學(xué)生犯錯時,教師學(xué)會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

  做一個幸福的教師,不是一個帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業(yè)余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂,享受父母的嘮叨,享受節(jié)假日一家人其樂融融。

  生活著是美麗的,工作著是幸福的,愿我們憑自己的努力做一個幸福的教師——關(guān)注社會前進,關(guān)注人性冷暖,關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人,才是一個真正會享受生活的人。

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