做最好的班主任讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家心中一定有很多感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!但是讀后感有什么要求呢?以下是小編收集整理的做最好的班主任讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
做最好的班主任讀后感1
這個(gè)暑假,我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中,一個(gè)個(gè)閃爍著教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺,也刷新了很多我的教育教學(xué)觀念。李老師的教學(xué)理念他將成為我今后教學(xué)和管理班級(jí)的主體原則。
在《做最好的班主任》這書中,我被李鎮(zhèn)西老師優(yōu)美的文筆與才華折服。李老師以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!李老師說(shuō):“做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣,多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己!边h(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
教育不僅僅給學(xué)生生活技能與生存智慧,還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生,我們都要負(fù)起我們應(yīng)該負(fù)的負(fù)責(zé)。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。 因此,“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。
我們常說(shuō)要理解學(xué)生,但有時(shí)學(xué)生的言行,站在教師的角度看,是很難理解的。在這種情況下,只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下,就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點(diǎn)“, 我們班主任必須具有童心,只有學(xué)會(huì)”兒童思維“,才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處。 因此,“做最好的班主任”其實(shí)要有一顆兒童般純真的童心。
作為一名班主任老師,我們會(huì)遇到形形色色的學(xué)生,這中間有聽話的,有搗蛋的,有成績(jī)優(yōu)秀的,有犯了錯(cuò)誤屢教不改的。學(xué)生犯了三次錯(cuò)誤之后,我們可能會(huì)選擇放棄。也許就是這輕易的放棄,導(dǎo)致了一些同學(xué)徹底地走向墮落。所以,我們不要輕言放棄!
是啊,只有把職業(yè)當(dāng)作享受的人,才可能心甘情愿地廢寢忘食,堅(jiān)持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。
我們各位班主任老師,如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對(duì)待我們的工作,我們也一定會(huì)是幸福的!所以,親愛的班主任老師們,我們無(wú)論工作有多累,多苦,多委屈,我們都應(yīng)該有樂(lè)觀的積極的心態(tài)。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,是我工作中的指南針,指引著我前進(jìn)的方向。我會(huì)一直努力,努力做最好的班主任!
做最好的班主任讀后感2
初看到這個(gè)題目,我有點(diǎn)疑惑,”為什么我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生?“當(dāng)我看完全文,我不由得對(duì)此觀點(diǎn)開始信服起來(lái)。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同,所以,有些在成人看起來(lái)是不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句不公平的話而悶悶不樂(lè),也會(huì)因?yàn)閯e人無(wú)意的碰撞而氣憤不已。當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)閯e人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神而興奮不已,也會(huì)隨著同學(xué)的一句”對(duì)不起“而立刻不計(jì)前嫌,化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感,對(duì)學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小,卻足以左右孩子一天的情緒,甚至更久。就算強(qiáng)制處理了處理了,學(xué)生也不會(huì)信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿足學(xué)生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時(shí),他們會(huì)不知不覺的把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),老師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩,和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近,也愿意和我說(shuō)一些,他們平常不會(huì)和我說(shuō)的話。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說(shuō)要理解學(xué)生,但有時(shí)學(xué)生的言行,站在教師的角度看,是很難理解的。在這種情況下,只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下,就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到別人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。這些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點(diǎn)“,我們班主任必須具有童心,只有學(xué)會(huì)”兒童思維“,才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處,甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的純真。童心,意味著純樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些也正是人民教師,特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾幅面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔:誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能以真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造。作為為人是表的教師,特別是班主任,我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話:”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃,是具有汽車大王捐助一萬(wàn)元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去,是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃,是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀!疤招兄壬鷮(duì)兒童心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解,我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心,不會(huì)用孩子的眼光去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的情感去熱愛,我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)皆因小事而起,就不會(huì)正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以,我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生。
做最好的班主任讀后感3
近幾天拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書。這本書,通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面,讀著他的文章,感覺像是看連續(xù)劇一樣,不知不覺已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服,以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真讓我感動(dòng)
一直以來(lái),我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。“作為教師,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲。“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛。
在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀了這本書李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的.成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問(wèn)”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
對(duì)待優(yōu)等生。在我的觀念中,他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好,甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù),是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí),誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛之情呢?但是,在李老師告訴我:優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注,只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。不僅讓他們學(xué)到知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這才是真正的優(yōu)等生呀!
讀了李老師的《做最好的班主任》,我清晰地看到了自己的差距,理清了思路,自己在今后的工作中會(huì)學(xué)著科學(xué)地管理班級(jí),學(xué)著用愛心和耐心走進(jìn)學(xué)生的心靈,做一個(gè)有責(zé)任心,會(huì)思考的班主任。
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