《櫻草忌》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《櫻草忌》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
讀到末章小荻在幻覺中與遠(yuǎn)江的對(duì)話，一瞬間想到了《學(xué)生托樂思的迷惘》，同樣是與外界格格不入的高中生，同樣是受困于實(shí)際與虛無(wú)的迷思中。但僅僅是一個(gè)閃念罷了，因?yàn)楸緯囊暯峭耆煌�，這部分也不是書中的重點(diǎn)，或者說(shuō)包含的元素更加復(fù)雜�？墒亲x到后記，很驚訝地發(fā)現(xiàn)作者提到了穆齊爾和“教育小說(shuō)”，那么我想我的感覺是對(duì)的，作者在創(chuàng)作時(shí)確實(shí)有受到《學(xué)》的影響。
與《學(xué)》中描寫主人公的主觀思索與感受不同，本書中遠(yuǎn)江是作為一個(gè)在死后“被觀察”的對(duì)象來(lái)描寫，通過(guò)解謎的過(guò)程，走向現(xiàn)實(shí)與虛無(wú)的討論。其實(shí)在現(xiàn)在的我看來(lái)，實(shí)際與虛無(wú)的失衡比起行為上的'困境更是思維上的，猶如一個(gè)被困在石頭陣中的人，石頭內(nèi)的范圍是其整個(gè)世界，而他甚至不知道石頭的存在。這種失衡在學(xué)生時(shí)代很常見，兩本書里的背景也有相似之處：枯燥重復(fù)的讀書生活，封閉的校園環(huán)境，不快樂的家庭，同學(xué)的惡意與霸凌，使得人被一步一步推到石陣?yán)��？墒沁@又不僅僅是青春期時(shí)的困境，同樣是很多創(chuàng)作者在一直面臨的困境。
有人的確是在摸過(guò)石頭，翻看過(guò)石頭的背面之后，又自愿地重新回到石陣?yán)锏摹Ｈ绻褪菫榱吮３中睦锬遣糠謱?duì)于虛無(wú)的幻想，不愿劃清現(xiàn)實(shí)的界限，甚至最后自愿地放棄了現(xiàn)實(shí)，石陣外的人又有什么資格可以評(píng)判呢？遠(yuǎn)江處在青春期，又是創(chuàng)作者，兼有兩種特性，她的做法像是自毀式的反抗，托樂思則是逃和退后，他們想要被外界的人理解都是很困難的。
如果從對(duì)這一點(diǎn)的討論上來(lái)說(shuō)，本書超越了推理/青春小說(shuō)。當(dāng)然，正如前面說(shuō)的，這部分不是本書的重點(diǎn)，甚至還可能被前半部分的親子關(guān)系，校園霸凌，網(wǎng)絡(luò)暴力（雖然只是作為可能發(fā)生的情節(jié)來(lái)敘述，沒有深究）搶掉風(fēng)頭，這樣的失衡感作為最終謎底存在，對(duì)于那些本身就沒體會(huì)過(guò)的人來(lái)說(shuō)恐怕會(huì)難以接受。但是我仍然敬佩作者做的嘗試與其中表達(dá)的思考，也是因?yàn)槲冶救藢?duì)這部分感興趣吧，總覺得虛無(wú)與存在的失衡感很值得深挖，而且是可以展拓出更多內(nèi)容來(lái)的。
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