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農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-01-11 16:02:04 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告

  在當(dāng)下這個(gè)社會中,越來越多的事務(wù)都會使用到報(bào)告,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編為大家收集的農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告1

  調(diào)查時(shí)間:20xx年6月

  調(diào)查地點(diǎn):黃花鄉(xiāng)黃花學(xué)區(qū)

  調(diào)查對象:黃花鄉(xiāng)全體中小學(xué)生

  調(diào)查方法:問卷調(diào)查

  調(diào) 查 人:薛蓮

  改革開放以來,中國城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破,在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動(dòng)下,我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大,使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。

  犖了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,全面掌握黃花鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀,找準(zhǔn)存在的問題,分析原因并提出解決措施,近期,我采用問卷、訪談等形式,對黃花鄉(xiāng)在黃花學(xué)區(qū)就讀的農(nóng)村留守兒童作了專題調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:

  犚、农村留守锻幕靖艣r此次調(diào)研選取黃花鄉(xiāng)為主要區(qū)域。為了確保調(diào)研的針對性和典型性,調(diào)研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生,年齡分布在4--16歲之間。調(diào)查共涉及36個(gè)班級,總?cè)藬?shù)20xx人(其中初中生1140人,小學(xué)生573人、幼兒328人)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),黃花鄉(xiāng)現(xiàn)有人口6736人,近幾年來,外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數(shù)倍增,現(xiàn)有1.5萬農(nóng)村青壯年常年在外務(wù)工,打工收入占農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)收入的72%。在被調(diào)查對象中,父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人(其中小學(xué)生176人,中學(xué)生293人),占17.9%,父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大,占在校生的絕大部分,農(nóng)村留守兒童群體非常龐大,總體比例偏高。

  牰、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題通過調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。

  牼嚀謇此擔(dān)主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

  1、學(xué)習(xí)較差。一方面,打工父母對子女總體期待過低,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,缺乏硬性約束,將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從黃花鄉(xiāng)的調(diào)查情況來看,有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起,委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,特別文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

  2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主,常年在外奔波,從事的多是體力活或小生意,收入微薄,生活艱苦,勞動(dòng)強(qiáng)度高,空閑時(shí)間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會管,外出父母則管不夠,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時(shí)間長短而發(fā)生變化,一般顯示為時(shí)間越長,性格變化越快,且年齡越小,變化越大。

  3、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。有心事時(shí),留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師,第二為同伴,第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識,也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí),他們需要暢通的傾訴渠道,更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化,這種對他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個(gè)長期的過程,其解決也是一個(gè)長期的過程。一旦形成了畸形心理,進(jìn)行矯正教育則比其形成過程更艱難。

  4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對孩子的.行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

  5、安全隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差,自制力較弱的孩子來說,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道。

  犎、問題的成因

  1、從社會整體發(fā)展來看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。目前,我國耕地面積僅19億畝,據(jù)測算,在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下,僅需1.5億勞動(dòng)力,而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8億,農(nóng)村勞動(dòng)力4.98億,剩余勞動(dòng)力近3.5億!笆叽蟆眻(bào)告中指出,要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題,加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看,教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分,家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶,在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題,與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。

  3、從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,對生活在社會飛速變化,媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  犓、秷A哂虢ㄒ

  犃羰囟童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在的問題,由于這一人群正在加大,問題正在凸顯,因此,我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童教育的問題。

  1、在政策體制上,要加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度,而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。

  2、在教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū),開辦寄宿制學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,甚至很多沒有寄宿條件,這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案,分類區(qū)別對待,進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康,開通家長(監(jiān)護(hù)人)熱線,學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,以便及時(shí)幫助留守學(xué)生;要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng),充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰藉他們殘缺的感情。

  3、從家庭教育上,要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女影響較大,但如果有一個(gè)在家,則影響相對就要小得多。因此,父母外出務(wù)工時(shí),如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上,不能只談生活,應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式,這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告2

  今年我響應(yīng)市委市府名師支教傳幫帶的號召,來到膠州四中,在一年的支教過程讓我們認(rèn)識了四中的一草一木,了解四中教育的一點(diǎn)一滴,對于農(nóng)村的高中教育有了新的認(rèn)識,想將我看到的,聽到的,想到的報(bào)告如下:

  農(nóng)村高中的老師是很不容易的,他們吃苦耐勞,任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè),但是有些問題讓他們無可奈何,與城區(qū)高中相比有這樣幾個(gè)問題:

  一、交通問題

  與城區(qū)高中相比,農(nóng)村教育在上班下班是很不方便的,在沒有學(xué)校班車的情況下,有車一族至少也需要半小時(shí)左右,沒車一族,就拿做公交車來說吧,比如:從南華苑開始坐車,就要先做206或者16,然后半道轉(zhuǎn)成6路,下了6路車還有大約10分鐘的路程,如果坐車非常順利,也幾乎1小時(shí),如果加之等車時(shí)間,就有可能1各半小時(shí)至2小時(shí),加入早上第一節(jié)有課,那就要6點(diǎn)就走,比起城區(qū)7:30,要浪費(fèi)1個(gè)半小時(shí)在路上;萬一有個(gè)什么急事,打車都需要將近30元錢的;另外班主任看班,城區(qū)的班主任可能晚上熄燈后就可以回家,而農(nóng)村的班主任特別是女班主任由于時(shí)間太晚就要睡在學(xué)校,甚至一周都不能回家;雖然現(xiàn)在很多都是有車一族,還有一個(gè)安全更值得重視,每天穿行于204國道,車水馬龍,不分心還好,分心時(shí)真讓人后怕。(何況每天有多少事情需要思考,需要及時(shí)解決,需要和平處理),而這一方面,農(nóng)村教師沒有任何補(bǔ)助和特殊的照顧,依然毫無怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之間。

  二、補(bǔ)助問題(交通和伙食)

  除了交通,還有一個(gè)大的.問題那就是吃飯問題,民以食為天,對于農(nóng)村學(xué)校的老師,中午是沒法回家的,孩子要不送給老的,要不就是托管,不像有些單位中午伙食進(jìn)行補(bǔ)貼,這一項(xiàng)農(nóng)村學(xué)校是沒有,老師們都得自己掏錢的,一頓飯兩種平常的菜和一個(gè)饅頭就是5元錢,這是對教師進(jìn)行優(yōu)惠了,要改善生活一般就是接近10元了,現(xiàn)在一切從簡,說實(shí)話教師的福利也幾乎為零了,如果能每月給教師一定的補(bǔ)助,提供對教師的福利待遇。這樣更能提高教師的積極性。

  三、師資問題

  我們今年一共來四中20多名支教教師,可見農(nóng)村的教育嚴(yán)重師資不足,師資流失的原因:1.上班下班不方便,2.孩子上學(xué)不方便,3.城區(qū)教育機(jī)會多,4.職稱評上了該進(jìn)城享福了……;現(xiàn)在擴(kuò)招學(xué)生,造成了師資力量不足,而且很多老師的上課很不規(guī)范,嚴(yán)重缺乏培訓(xùn)過關(guān),有些已經(jīng)評為高級的教師退居二線,不再兼任教學(xué)工作,這樣造成教學(xué)師資的匱乏,解決這個(gè)問題除了招收新畢業(yè)教師之外,還要加強(qiáng)教師的培訓(xùn),做好傳幫帶,做好互助組的工作,實(shí)施獎(jiǎng)罰政策,提高教師的積極性,對于教課成績不理想的老師要及時(shí)談話、鼓勵(lì),做好組內(nèi)的問題查找。

  四、硬件設(shè)施

  農(nóng)村的教育不僅需要軟件的“扶持”,更需要硬件的“幫助”。政府應(yīng)該給農(nóng)村學(xué)校配備先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備,這樣教師才能更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,才能更好地開展教育教學(xué)工作,F(xiàn)在四中配備先進(jìn)的講課儀,教師上課比以前的效率提高,讓很多課堂精彩綻放。現(xiàn)在微課教學(xué)日新月異,如潮水般涌入課堂,但是現(xiàn)在我們沒有一個(gè)好的地方進(jìn)行開發(fā)微課,一沒有高級的電子備課室,二沒有高級的電子閱覽室,也沒有高配置的微機(jī)室,這讓很多教師沒有開發(fā)微課和學(xué)習(xí)的機(jī)會,如果能得以配置,教育又會升一臺階。

  五、學(xué)習(xí)問題

  由于農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源質(zhì)量不高,因此對教師的要求也不是很高,很多教師只是靠著吃老本生活,這樣就會抑制教學(xué)的前進(jìn),政府能夠多提供一些機(jī)會讓農(nóng)村教師走出去,看看外面的世界,學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的理論知識,開采為自己的教育教學(xué)添彩的“他山之石”,相信教師不會出現(xiàn)日久倦怠的思想,反而會時(shí)刻想著創(chuàng)新。

  當(dāng)然,這些問題不是一蹴而就的,它需要時(shí)間和資金,希望領(lǐng)導(dǎo)們重視,同時(shí)希望農(nóng)村的教育能迎來美麗的春天。

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告3

  農(nóng)村建設(shè)的根本——教育

  一.實(shí)踐參加者:默瀾,xxx。

  二.實(shí)踐主題: 農(nóng)村人口受教育狀況。

  三.時(shí)間:20xx 年02月18日。

  四.地點(diǎn):江蘇省常州市王家村。

  現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一. 活動(dòng)內(nèi)容:

  (一)基于社會發(fā)展需要,以走訪詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。

  (二)主要方面涉及:各年齡層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。

  二.調(diào)查資料:

  (一)人員成分:1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,

  2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

  (二) 1. 接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數(shù)依然很少;

  2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;初中及以上人口大幅度增加;同時(shí),由于九年義務(wù)教育普及,小學(xué)教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。

  (三) 雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。依然是以接受低文化教育的為主。

  (四)1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固,小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%;

  2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上,

  3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理,

  4.高等教育面向大眾化發(fā)展,步入了一個(gè)新的臺階。

  (五) 女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。

  (六)為鼓勵(lì)村民接受教育,村內(nèi)對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。

  三.調(diào)查結(jié)果: 農(nóng)村勞動(dòng)力不僅受教育程度低,而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。

  四.理性思考:

  (一) “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”,這既是中央對新農(nóng)村建設(shè)的要求,也是其總體目標(biāo)。包含的.內(nèi)容極為豐富,涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會管理等方方面面。而在人口本身的指標(biāo)中,如:受教育程度、就業(yè)率等。那么新農(nóng)村建設(shè)與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢?

  不難理解,人均受教育年限與人均社會總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系,而且與前三項(xiàng)指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。

  以上說明,人口受教育程度、地區(qū)城市化水平,對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用;而就業(yè)人數(shù)、外出人口對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用,甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。

  (二). 盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展,啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程,但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的人都外出務(wù)工經(jīng)商,而年齡大、低文化、無特長的人,只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè),農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。

  五.問題與建議:

  (一)問題:低素質(zhì)的勞動(dòng)者無法向外輸出,農(nóng)村勞動(dòng)力資源得不到充分利用;也難以滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場對勞動(dòng)力需求較大,但需要的則是有技能的勞動(dòng)力,而農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)狀無法滿足需求,也使得農(nóng)村勞動(dòng)力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

  (二)建議: 在市場經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的源泉,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力,企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新并使之成為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量,對勞動(dòng)者提出了更高的要求,僅有體力是不夠的,必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育,同時(shí)抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口。

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告4

  近年來,隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村教育走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。本人在基層工作十余年,親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

  一、調(diào)查的目的、意義及方法。

  隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,在農(nóng)村小學(xué)的教育問題更加明顯的暴露出來了。對此,教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨,為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的形式為主,走訪了3所小學(xué),調(diào)查學(xué)生25人,教師及家長13人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及總體教育現(xiàn)狀,并對農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。

  二、調(diào)查的基本情況

  1、教學(xué)問題。在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求。有62.5%的家長希望孩子拿到高中以上學(xué)歷,在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%,看來,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

  1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設(shè)施簡陋,教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式,現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏,城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過“遠(yuǎn)教”配置,各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善,中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用,教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

  2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。近幾年來,由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教,導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理,英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏,教師兼科現(xiàn)象較普遍。

  2、教師問題:調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活不滿,感到壓力大,我總結(jié)了一下,有以下幾方面原因:

  1)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。

  2)盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課改,但老百姓認(rèn)可的'還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國教育體制的影響,在高考這一指揮棒的指引下,幾十年來農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈,上級教育行政部門在學(xué)年末均組織統(tǒng)考,進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革,于是教師們也顧不上素質(zhì)教育,一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中,如何談得上“減負(fù)”。

  3)、教育教研落后,素質(zhì)教育難以實(shí)施

  農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外,小學(xué)基本上沒有專職英語教師,全部由教師兼課,效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教五、六門課程,備好幾本教案,備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。

  班級管理、安全,特別是安全,家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,少之又少。

  3、學(xué)生問題:大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但大部分是家長、老師壓出來的。成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)看”,“請家教”和“其他”三個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的學(xué)生選擇了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3%的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差,學(xué)習(xí)資源匱乏,教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、家長問題:很多家長對當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀并不滿意,當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%.然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上,目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀,實(shí)現(xiàn)教育公平,促進(jìn)均衡發(fā)展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

  三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

  1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)人事制度,營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問題,其有效辦法是:一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教,特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,多與他們談話和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

  2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國70%的人口在農(nóng)村,然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,多數(shù)家庭比較貧困,為減輕家庭負(fù)擔(dān),個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工,F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書夢想!改善農(nóng)村辦學(xué)條件,加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),為培養(yǎng)人才服務(wù)。

  我呼吁各級政府部門和社會各界都應(yīng)該意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告5

  俗話說:“孩子是祖國的未來,是希望!彼,我國一直把教育事業(yè)當(dāng)作國家的頭等大事來抓,千方百計(jì)地為“希望們”的茁壯成長創(chuàng)造最佳的物質(zhì)條件和生活條件。針對教育中出現(xiàn)形形色色的問題,截至目前,我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了多次的重大變革調(diào)整,比如,“希望工程”,“減負(fù)增效”,“素質(zhì)教育”,“磨難教育”,“創(chuàng)業(yè)教育”,“綠色通道”,“助學(xué)”,等等等等。

  我國有80%的居民生在農(nóng)村,國家的現(xiàn)代化主要在于農(nóng)村的現(xiàn)代化,而農(nóng)村的現(xiàn)代化又與農(nóng)村的文化教育水平息息相關(guān)。所以,農(nóng)村孩子的教育問題一直是國家關(guān)心的大事,是我國真正走向文明富強(qiáng)的必由之路。但是,我國農(nóng)村的教育體制現(xiàn)狀究竟怎么樣呢?

  為此,利用暑假時(shí)間,我走訪了家鄉(xiāng)黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉(xiāng),最近的鄉(xiāng)距離黑河市區(qū)不過二十里,那里沒有城市高樓林立的壓抑,也沒有馬路上的喧囂,是與城市截然不同的生活環(huán)境。

  帶著調(diào)查農(nóng)村孩子受教育情況,問問他們現(xiàn)在的成績和學(xué)習(xí)狀況,今后的打算,他們自身能力素質(zhì)與城市差距,教育設(shè)施等問題,我選擇了關(guān)西村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查對象主要是10—20歲的年輕一代,主要以談話或間接詢問等方式進(jìn)行了解,具體情況如下:

  小學(xué)(10—13歲)47(人)

  初中(14—16歲)34(人)

  高中、職專及其他(17—21歲)34(人)

  對于小學(xué)生,我只是從表面上進(jìn)行了簡單的了解,比如:“上學(xué)累嗎?”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”等問題,當(dāng)問到將來想不想上大學(xué)等,結(jié)果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里,他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習(xí)題,更不用去什么補(bǔ)習(xí)班,是真正的“無憂無慮”的童年,而每個(gè)孩子都流露出對“成為大學(xué)生”的向往,家長們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育,問其原因,無非是“將來出息會大一點(diǎn)”;“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小,家長也尚未真正意義上考慮孩子的將來,只是簡單的一種希望和憧憬罷了。

  對于初中生,也只問他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒有搞素質(zhì)教育”,“課外習(xí)題多不多”,“有沒有能力考上高中”,“現(xiàn)有知識的廣度、深度如何”,“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學(xué)生覺得,雖然老師上課講時(shí)能聽懂,但有時(shí)看書卻看不懂;另一半同學(xué)甚至聽課都有些吃力。對于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查令人失望,只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽說過有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對四大名著有所了解,他們家中沒有購買很多好書的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學(xué)讀過的課外書只有小說。對于為什么不看名著的回答,有20%的同學(xué)反映“看不到”,而80%的學(xué)生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國家大事,對于世界局勢則更無從說起。那他們平時(shí)都在干什么?在被調(diào)查者當(dāng)中,有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)、干農(nóng)活,其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣,聽其他人講,許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲,據(jù)調(diào)查,有些家長是“賭王”,天天都坐在牌桌上,久而久之,孩子們也學(xué)會了,真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩,這是一個(gè)本該不倦汲取知識的年齡,可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌,真是讓人痛心疾首。

  高中學(xué)歷34人上高校繼續(xù)就讀14人

  畢業(yè)后打工14人

  已成家5人

  因身體狀況欠佳輟學(xué)1人

  說起將來的打算,每個(gè)人開頭都是“也想上高中”,但是家長們考慮的更多:“孩子不是讀書的料”、“供不起”、“還是早點(diǎn)兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉(zhuǎn)城市戶口”……。,孩子們也很體諒父母:“家里田多”、“經(jīng)濟(jì)條件不好”、“上高中,大學(xué)要很多錢”……。結(jié)果表明,經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村孩子無法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是,仍有一部分學(xué)生堅(jiān)定地要圓“大學(xué)夢”。這不是小孩子的幻想,而是真真切切的理想,他們對自己充滿信心,對未來充滿希望。其中有的學(xué)生家里并不富裕,一進(jìn)屋我就擔(dān)心,他們能負(fù)擔(dān)得起今后的學(xué)費(fèi)嗎?但是當(dāng)我聽到家長的話時(shí)我才知道原來我的擔(dān)心是多余的!艾F(xiàn)在社會上競爭厲害,多學(xué)點(diǎn)文化總會有好處的,我們沒有蓋樓房,留著錢給他(她)讀書呢!他們始終堅(jiān)信,有了文化才會有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學(xué)成歸來是他們一生最大的幸福。biz

  17—21歲被調(diào)查者是我們的同齡人,34人中有6人上高中,33%的人讀大學(xué),1人讀中專,還有的就是已經(jīng)“畢業(yè)”了,在所有上高校者中,每個(gè)人都有一個(gè)共同的認(rèn)識,那就是就業(yè)壓力大,社會競爭太激烈。被調(diào)查的學(xué)生中,大多數(shù)舍不得拿錢去買漂亮的文具,新款的書包。在他們當(dāng)中只有2個(gè)人家中有電腦,只有5個(gè)人吃過“肯德基”……

  我對這些問題的看法和建議:再窮不能窮教育,學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全,教學(xué)水平不高,可以由鄉(xiāng)、市、出錢改善教學(xué)設(shè)施,提高教師水平。的確,我看到最漂亮的房子是小學(xué)校舍,鄉(xiāng)里還投資蓋好了教師樓,要是再接再厲,有個(gè)像樣的圖書館,讓同學(xué)們都能看到想看的書,想看的好書就更好了,最好把對地方教育的功績作為考核領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)的`條件之一。

  再苦不能苦孩子,這里的苦是經(jīng)濟(jì)上的貧窮,對于不能上學(xué)的孩子,應(yīng)該重視;考上高校的學(xué)生,應(yīng)該為其,使他們能順利完成學(xué)業(yè),這樣等他們不久學(xué)成歸來又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展,這將是一筆不小的投資;這里的苦還有知識上的貧乏,學(xué)校老師是否能根據(jù)學(xué)生的具體水平,制定一個(gè)合理的課程計(jì)劃,確定適中的授課難度,并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開開小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí),村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊,哪怕是趕末班車,拓寬學(xué)生的知識面,讓他們多聽聽新聞,多看些好書,應(yīng)針對老師們的犧牲做出相應(yīng)的報(bào)酬和補(bǔ)償。

  無力為困,無計(jì)為困,無智為困。困則窮,窮又困……,這是一個(gè)惡性循環(huán),所以——

  再困不能困家長,家長的教育對子女的學(xué)習(xí),以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺性本來就不強(qiáng),若家長再不加以正確引導(dǎo),“任其自然”,那怎能奢求其“努力學(xué)習(xí)”呢?我認(rèn)為應(yīng)該對家長進(jìn)行定期或不定期的教育,讓其參與到教育行列中去,并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng)造條件,使一部分家長“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱凑l能把子女教育得更好”。

  暑期的實(shí)踐生活雖然不長,但卻為我的人生刻下了一段銘心的經(jīng)歷。這次實(shí)踐生活對我來說是意義非凡的,它使我在享受生活的同時(shí)也品嘗到了生活的艱辛,它讓我意識到,我國的現(xiàn)實(shí)問題還有許多,亟待我們?nèi)ヌ骄、去解決,居安思危,它讓我熱愛我的專業(yè),意識到我肩頭的重?fù)?dān)。我感謝我的實(shí)踐生活,它考驗(yàn)了我,激勵(lì)了我,使我由貪玩變得好學(xué),由懶惰變得勤快,由茫然變得自信,由幼稚變得成熟……

農(nóng)村受教育的調(diào)查報(bào)告6

  農(nóng)村建設(shè)的根本——教育

  一.實(shí)踐參加者:默瀾,xxx。

  二.實(shí)踐主題: 農(nóng)村人口受教育狀況。

  三.時(shí)間:20xx年02月18日。

  四.地點(diǎn):xx省xx市王家村。

  現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一.活動(dòng)內(nèi)容:

 。ㄒ唬┗谏鐣l(fā)展需要, 以走訪詢問的方式對農(nóng)村人口的受教育情況進(jìn)行調(diào)查。

 。ǘ┲饕矫嫔婕埃焊髂挲g層的教育情況,農(nóng)村孩子受教育條件,以及人們(尤其是貧困家庭)對孩子教育的看法。

  二.調(diào)查資料:

 。ㄒ唬┤藛T成分:

  1.現(xiàn)村民中有許多是外來的打工者,

  2.因村莊有一定年代,所以老齡者較多,多數(shù)年輕人因各自條件一部分仍與老人一起住在村里,其他已不在村中常住。

  1.接受大專及以上文化程度教育的人口增長最快,但人數(shù)依然很少;

  2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加;初中及以上人口大幅度增加;同時(shí),由于九年義務(wù)教育普及,小學(xué)教育程度人口明顯下降,現(xiàn)主要人群為老年者。

  雖然農(nóng)村受教育情況有所改善,但農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。 依然是以接受低文化教育的為主。

  1.九年制義務(wù)教育不斷鞏固,小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和在校生鞏固率均接近100%;

  2.初中入學(xué)率和在校生鞏固率均在98%以上,

  3.中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)比例趨于合理,

  4.高等教育面向大眾化發(fā)展,步入了一個(gè)新的臺階。

  女性適齡者的受教育情況和男性基本一致,可見農(nóng)村受教育的性別差異減少了。

  為鼓勵(lì)村民接受教育,村內(nèi)對升入高中和大學(xué)的村民給與了獎(jiǎng)勵(lì)。

  三.調(diào)查結(jié)果:

  農(nóng)村勞動(dòng)力不僅受教育程度低,而且絕大多數(shù)不具有職業(yè)技術(shù)資格。

  四.理性思考:

 。ㄒ唬 “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”,這既是中央對新農(nóng)村建設(shè)的要求,也是其總體目標(biāo)。包含的`內(nèi)容極為豐富,涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會管理等方方面面。而在人口本身的指標(biāo)中,如:受教育程度、就業(yè)率等。那么新農(nóng)村建設(shè)與人口發(fā)展有怎樣的依存關(guān)系呢?

  不難理解,人均受教育年限與人均社會總產(chǎn)值、人均純收入和人均文教娛樂支出呈正相關(guān)關(guān)系,而且與前三項(xiàng)指標(biāo)呈高度相關(guān)。但與居民恩格爾系數(shù)呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系。說明人口受教育程度在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中具有重要的促進(jìn)作用。

  以上說明,人口受教育程度、地區(qū)城市化水平,對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民收入水平的提高、農(nóng)村面貌的改變發(fā)揮積極地促進(jìn)作用;而就業(yè)人數(shù)、外出人口對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不能發(fā)揮積極作用,甚至制約農(nóng)村的發(fā)展。

 。ǘ..盡管江蘇農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育不斷發(fā)展,啟動(dòng)了大規(guī)模的農(nóng)民培訓(xùn)工程,但由于人口流動(dòng)以及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,農(nóng)村中年輕、有文化、有技能、有特長的人都外出務(wù)工經(jīng)商,而年齡大、低文化、無特長的人,只能留在農(nóng)村種地或經(jīng)營林牧副業(yè),農(nóng)村就業(yè)人口的受教育程度、勞動(dòng)技能依然較低。

  五.問題與建議:

 。ㄒ唬﹩栴}:低素質(zhì)的勞動(dòng)者無法向外輸出,農(nóng)村勞動(dòng)力資源得不到充分利用;也難以滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。盡管市場對勞動(dòng)力需求較大,但需要的則是有技能的勞動(dòng)力,而農(nóng)村勞動(dòng)力的現(xiàn)狀無法滿足需求,也使得農(nóng)村勞動(dòng)力無法向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

 。ǘ┙ㄗh: 在市場經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長的源泉,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的動(dòng)力,企業(yè)發(fā)展的必由之路。我國正在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新并使之成為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量,對勞動(dòng)者提出了更高的要求,僅有體力是不夠的,必須具有一定文化知識和技能。因此要繼續(xù)實(shí)行九年制義務(wù)教育,同時(shí)抓好更高一層的教育,努力使中國教育真正惠及全中國人口。

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