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對小學(xué)一年級學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2020-11-29 11:09:43 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

對小學(xué)一年級學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文

  當(dāng)去接觸不知道的一個(gè)情況或事件,我們有必要仔細(xì)地調(diào)查清楚,最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。那么你真的會(huì)寫調(diào)查報(bào)告嗎?以下是小編為大家整理的對小學(xué)一年級學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

對小學(xué)一年級學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文

  一、問題的提出

  在小學(xué)低年級階段,大量讀寫,提前閱讀已成大勢所趨。但是低年級學(xué)生年齡較小,思維能力還不強(qiáng),多大的識(shí)字量和教學(xué)速度適合,以及如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法,是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題。學(xué)前兒童在上小學(xué)一年級以前或多或少已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分生字。為了解新生已經(jīng)掌握漢字的基本情況,為教學(xué)服務(wù),也為了進(jìn)一步探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高識(shí)字質(zhì)量,更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑,我們對一年級新生學(xué)前識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究。

  二、調(diào)查的內(nèi)容、方法與對象

  本次研究以一年級上、下冊語文教材中應(yīng)該掌握的生字表為基本字,適當(dāng)補(bǔ)充了部分日常生活中常用字,采取問卷調(diào)查的方式,對一年級新生的認(rèn)字情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:

  1、主動(dòng)愿意識(shí)字;

  2、最多能認(rèn)識(shí)200個(gè)漢字的;

  3、識(shí)字的途徑。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中看到,孩子們的認(rèn)讀能力,明顯強(qiáng)于聽寫能力。隨著社會(huì)發(fā)展,父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。許多家長把教孩子識(shí)字,作為家庭教育的一種手段和衡量自己孩子是否聰明。所以調(diào)查中發(fā)現(xiàn),認(rèn)字較多的孩子,家長在引導(dǎo)上起了非常重要的作用。很多學(xué)前兒童在幼兒園或父母的啟迪下,或多或少地從幼兒讀物,日常生活中的電視節(jié)目、食品包裝盒等各方面,有意或無意地認(rèn)識(shí)了不少漢字。而且認(rèn)字較多的孩子,對讀寫漢字都有一些主動(dòng)記憶的意識(shí),這與家長或幼兒園的老師的引導(dǎo)有很大關(guān)系,使這些孩子不僅會(huì)讀,而且會(huì)寫。

  四、調(diào)查結(jié)論

  社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地,只要注意引導(dǎo),就可以從生活中學(xué)到很多的漢字。兒童的聽說讀寫能力要從小注意引導(dǎo),這不僅對幼兒語言發(fā)展起到促進(jìn)作用,而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造力及思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。若能把課外的識(shí)字活動(dòng)和平時(shí)的語文教學(xué)結(jié)合起來,孩子們的語文學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)得更好、更快、更活。

  五、討論與建議

  在識(shí)字教學(xué)中,很容易忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味強(qiáng)調(diào)死記硬背,久而久之,就會(huì)使孩子感到學(xué)習(xí)漢字很困難,枯燥無味。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì),開放識(shí)字渠道,拓展識(shí)字的空間,讓孩子們用眼睛與自己身邊的漢字對話,通過多種途徑獲得文字信息,養(yǎng)成自主識(shí)字是十分有益的。引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過以上識(shí)字調(diào)查,對我們的識(shí)字教學(xué)工作也得到一些啟示。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主識(shí)字興趣 蘇霍姆林斯基指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的'沉重負(fù)擔(dān)。”一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲高,我們要以開放的形式組織課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生思維。在老師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字、讀通課文的興趣。然后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過讀一讀,圈一圈,使學(xué)生對生字有初步印象。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組學(xué)習(xí),討論識(shí)記生字的辦法,讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,想出每個(gè)字的識(shí)記辦法。

  2、激活想象,培養(yǎng)自主識(shí)字創(chuàng)造力 低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性教材支持下才能進(jìn)行。漢字有其以形表義的特點(diǎn),每個(gè)漢字類似圖形,形象、生動(dòng)、直觀,便于想象記憶。我們可以讓學(xué)生通過謎語、游戲、歌謠、對比、聯(lián)想等兒童喜聞樂見的形式去強(qiáng)化記憶,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過奇思妙想,去創(chuàng)造有效的記憶方法。

  3、學(xué)以致用,開辟自主識(shí)字的第二課堂 這次學(xué)前識(shí)字調(diào)查表明:在兒童的學(xué)前生活中,他們總能通過各種渠道、或多或少接觸或認(rèn)識(shí)一部分漢字。少兒讀物,對他們起到很大幫助。為了充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生自主識(shí)字的渠道,本學(xué)期,我們班將開展課余讀書活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”,重點(diǎn)通過讀背唐詩,開辟自主識(shí)字第二課堂,使學(xué)生在讀中鞏固所學(xué)生字,在讀中認(rèn)識(shí)更多漢字。

  4、用好教材,培養(yǎng)自主識(shí)字的好習(xí)慣 教材后面專門設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)偏旁部首”和每篇課文后面的“描紅”字帖,目的是讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首、和筆順。我采用小組學(xué)習(xí)、同桌互助學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫好漢字的本領(lǐng),在探究中感受漢字的形體美,并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中,寫好所識(shí)的文字。

  六、調(diào)查的體會(huì)

  因?yàn)樽衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,我校低段語文老師在新課改的大環(huán)境下,積極探索,想方設(shè)法,讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字效率。盡管如此,目前我輔導(dǎo)組的一小部分學(xué)生還存在著對識(shí)字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,讀寫運(yùn)用不同步,識(shí)字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切,看圖說話時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練,因?yàn)樽肿R(shí)得少,部分學(xué)生朗讀水平差,書寫速度慢。通過這次調(diào)查,筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字,但還存在一些問題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識(shí)字方面的要求,促使我中心校低年級識(shí)字教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階,為此建議

  1. 創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣

  根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上,變成“我要學(xué)”。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。

  2、重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

  教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個(gè)過程更完善、更簡化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

  當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),識(shí)字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!

  我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué),提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,我們力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。

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