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機(jī)械工程實訓(xùn)報告
在學(xué)習(xí)、工作生活中,我們使用報告的情況越來越多,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編整理的機(jī)械工程實訓(xùn)報告 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
機(jī)械工程實訓(xùn)報告 1
一、數(shù)控加工實訓(xùn)的特點
數(shù)控加工實訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透,形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系,體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴(yán)格,既要具備普通機(jī)床的操作技能,又要具有技術(shù)含量較高的編程知識,所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)之前需要對學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評估、鑒定。
2)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施有別于普通加工實訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式,一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機(jī)床,所以在考查學(xué)生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊的協(xié)作能力,而且團(tuán)隊協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3)數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對來說難度較大,實施起來較為困難,所以需要分階段、分層次設(shè)置,采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法,更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4)在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中,教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程,讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練,在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
5)有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實施,由于實訓(xùn)項目較大,加工方法和加工程序都具有不唯一性,第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行,第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行,其余自行設(shè)計方案實施,第三階段按項目目標(biāo)自行設(shè)計方案實施。
二、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計
以前的數(shù)控加工實訓(xùn)實施主要采用以下的教學(xué)模式:知識點講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式,只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授,沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性,能力也沒有得到充分體現(xiàn),這就是為什么學(xué)生在實訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做,做無目的`的一個根本原因所在。為了解決這個問題,就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用典型零件為載體基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式,學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程,提供相關(guān)知識點的傳授,對學(xué)生而言,這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對性,同時學(xué)生在實施這個完整的工作任務(wù)中,又能夠把所學(xué)到的知識點都串連起來,這樣學(xué)習(xí)就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施,對學(xué)生團(tuán)隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價,形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。
三、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的具體實施
數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施過程就是完成典型任務(wù),從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識點的傳授
對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃,講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié),這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng),利于掌握情況有針對性地解決問題,同時也可以使知識得到不斷更新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評體系
先前能力的考評
以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué),首先對參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定,填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力,教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)歸納,在實訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評過程
在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中,都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn),能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來,記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程,對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定,同時也對學(xué)生在團(tuán)隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評價。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后,小組成員討論填寫總結(jié)報告,總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題,最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報答辯,這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式,我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試,獲得了寶貴的第一手資料,以平面加工為例,展示新的數(shù)控銑床實訓(xùn)模式(資料包括:平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓(xùn)總結(jié)),同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,定量地評價出每個小組的完成情況。
五、實施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天,社會對技能人才的需求不斷增加,同時也對技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)的可靠保證,創(chuàng)新教學(xué)方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗,結(jié)合自身特點,量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀,還要看能否對其有效地把握和應(yīng)用,這里面大有文章可做,大有潛力可挖。
該研究項目注重能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理,實踐與理論的統(tǒng)一,發(fā)揮學(xué)生的自主性,通過解決工程問題,突出實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看,它對提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力,適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,真正實現(xiàn)“雙證制”教育,辦出專業(yè)特色,起到了巨大的推動作用。
機(jī)械工程實訓(xùn)報告 2
一、實習(xí)目的
深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究,獲取必要的感性知識和使自己全面地了解機(jī)床廠的生產(chǎn)組織形式以及生產(chǎn)過程,了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實際知識,鞏固和加深已學(xué)過的理論知識。通過對典型零件機(jī)械加工工藝的分析,以及零件加工過程中所用的機(jī)床,夾具、量具等工藝裝備,把理論知識和實踐相結(jié)合起來,讓我們的考察,分析和解決問題的工作能力得到有效的提高。
二、實習(xí)要求
根據(jù)實習(xí)工廠的產(chǎn)品,選定幾種典型零件作為實習(xí)對象,通過對典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí),掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點,了解工藝在工廠中所用的機(jī)床,刀具,夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)以及定位方式。
三、實習(xí)安排
。1):第一周了解車間及工件大體情況。
。2):第一周分析萬能搖臂銑床六大件的加工工藝。
四、實習(xí)內(nèi)容
在機(jī)床上加工工件時,必須用夾具裝好夾牢工件。將工件裝好,就是在機(jī)床上確定工件相對于刀具的正確位置,這一過程稱為定位。將工件夾牢,就是對工件施加作用力,使之在已經(jīng)定好的位置上將工件可靠地夾緊,這一過程稱為夾緊。從定位到夾緊的全過程,稱為裝夾。
裝夾方法有找正裝夾法和夾具裝夾法兩種。找正裝夾方法是以工件的有關(guān)表面或?qū)iT劃出的線痕作為找正依據(jù),用劃針或指示表進(jìn)行找正,將工件正確定位,然后將工件夾用虎鉗中,按側(cè)邊劃出的加工線痕,用劃針找正。夾緊的目的是防止工件在切削力、重力、慣性力等的作用下發(fā)生位移或振動,以免破壞工件的'定位。性能。
工件在夾具中定位的任務(wù)是:使同一工序中的一批工件都能在夾具中占據(jù)正確的位置。工件定位的實質(zhì)就是要限制對加工有影響的自由度。
五、實習(xí)總結(jié)
xx天的參觀實習(xí)結(jié)束了,在這期間我們在公司進(jìn)行參觀實習(xí),在老師和工廠技術(shù)人員的帶領(lǐng)下看到了很多也學(xué)到了很多。讓我對原先在課本上許多不很明白的東西在實踐觀察中有了新的領(lǐng)悟和認(rèn)識。在這個科技時代中,高技術(shù)產(chǎn)品品種類繁多,生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程也各不相同,但不管何種產(chǎn)品,從原料加工到制成產(chǎn)品都是遵循一定的生產(chǎn)原理,通過一些主要設(shè)備及工藝流程來完成的。因此,在專業(yè)實習(xí)過程中,首先要了解其生產(chǎn)原理,弄清生產(chǎn)的工藝流程和主要設(shè)備的構(gòu)造及操作。其次,在專業(yè)人員指導(dǎo)下,通過實習(xí)過程見習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)及開發(fā)等環(huán)節(jié),初步培養(yǎng)我們得知識運用能力。
經(jīng)過培訓(xùn)我的工作能力得到了相應(yīng)的提高。本次實習(xí)使我第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用,理論與實際的相結(jié)合,讓我們大開眼界,也算是對以前所學(xué)知識的一個初審吧!這次參觀實習(xí)對于我們以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益匪淺。同時,也使我體驗到了工作的艱辛,整個參觀過程,我們從粗加工到精加工,從小型機(jī)床到大型機(jī)床。我充分的體會到了一個機(jī)械產(chǎn)品,從無到有的整個過程,第一次感受到了機(jī)械這個專業(yè)帶給我的震撼和感悟。
“累死的鉗工,站死的車工”讓我們不覺得對奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。
實訓(xùn)結(jié)束了,實訓(xùn)的目的我們達(dá)到了,也收獲了。但這一切都離不開實訓(xùn)老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo),是他們讓我們嘗到了收獲勞動的喜悅。但這一切真的結(jié)束了嗎?我想不是,實訓(xùn)的路還很長,不是嗎?
流陰如水,驀然想起昨日實訓(xùn)的一幕幕,實感肺言。實訓(xùn),是理論的實踐,之所以要這樣,無非是為了鍛煉我們的勞動能力為我們進(jìn)入社會打下基礎(chǔ),這一點,我是深有體會的。在這短短的一個月中,我們看到了以前沒看到的設(shè)備,做了以前沒做過的事,這些開闊了眼界,增長了知識。工作中的我們有歡笑,有汗水。也有收獲。我們漸漸懂得了勞動成果的來之不易,體會父母的辛勤工作!袄鬯赖你Q工,站死的車工”讓我們不覺對奮斗在工作崗位上的工人們肅然起敬。
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