研修觀課報(bào)告范文3篇【優(yōu)選】
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的研修觀課報(bào)告范文，歡迎閱讀與收藏。
研修觀課報(bào)告范文1
認(rèn)真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運(yùn)打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應(yīng)是三位老師在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的把握�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)�！边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”。
聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時(shí)對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來(lái)理解文本，在以讀為主的`過(guò)程中開展角色體驗(yàn)，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在教學(xué)中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國(guó)秀美景色及作者，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)，反復(fù)品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。聶老師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本，充分利用一切教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
崔老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中崔老師抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段數(shù)字的解讀，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流討論，在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們?cè)谛蜗蟾形蛑薪庾x文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬(wàn)”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。崔老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學(xué)生與數(shù)字對(duì)話，盡情抒發(fā)自己的個(gè)性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過(guò)讀書感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語(yǔ)言背后的精彩。從而進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。同時(shí)，崔老師的扣詞導(dǎo)讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運(yùn)”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來(lái)。
崔老師在教學(xué)中還結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂，也正是新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。”的體現(xiàn)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，也正是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過(guò)程。
郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)的第八組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能獨(dú)立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會(huì)思想。通過(guò)本課的教學(xué)，郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，在問(wèn)題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
本節(jié)課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文字的渲染下,將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,并通過(guò)朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。 郭老師的課堂也正好迎合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
學(xué)習(xí)了三位老師的課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語(yǔ)文教學(xué)必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
研修觀課報(bào)告范文2
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問(wèn)問(wèn)題，都是面對(duì)面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的`渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因?yàn)�，我收獲了知識(shí)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
研修觀課報(bào)告范文3
一、圓的認(rèn)識(shí)——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)實(shí)錄，執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學(xué)的王海燕老師。這是一節(jié)成功應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機(jī)的使用恰到好處，40人的班額大小適當(dāng)，學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。王老師通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，然后讓學(xué)生在折一折、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì)，充分運(yùn)用了課件的幾何直觀的特點(diǎn)，很好的認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)，最后又回歸現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，設(shè)計(jì)套圈游戲，車輪是為什么是圓的，以及課外練習(xí)的拓展，畫一個(gè)直徑是10米的圓。
最后，提一個(gè)的建議：在練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)練一練的題目，師生一問(wèn)一答，效率低，效果也不很好�？梢愿挠蓪W(xué)生講解，即完整又清晰，難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué)的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的`換算》，是新人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動(dòng)錄播教室錄制的，雖是借班上課，但是教學(xué)效果非常好，是一節(jié)值得好好學(xué)習(xí)的示范課。
顧老師是一位數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常高的老師，無(wú)論是粉筆字的板書，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的感覺。
顧老師首先從復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位的換算入手，引入探究體積單位的換算，這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié)，又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想，借鑒長(zhǎng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習(xí)體積單位的換算方法，從高級(jí)單位到低級(jí)單位的“化”——乘進(jìn)率，從低級(jí)單位到高級(jí)單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，注重學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂小結(jié)中，又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，化陌生為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知。
最后，感謝本次網(wǎng)研修，既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺(tái)，又為我們普通教師提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
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