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小學數學行動研究報告范文
隨著人們自身素質提升,報告的使用成為日常生活的常態(tài),報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編整理的小學數學行動研究報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學數學行動研究報告范文1
本年度主要進行了小課題《提高小學數學課堂練習的有效性》的研究。此課題的研究我嘗試了將近一年了,我的學生觀漸漸地發(fā)生了轉變,F在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠,原來它就在身邊,從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究,提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業(yè)化成長。我也在課題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣,變得會教、善教,教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高,也取得了一定的成果,F回顧如下:
一、我的學習情況。
1、加強理論學習和培訓力度。我認真學習數學新課程標準,并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比,對教材編排有整體的認識,以促使自己更好地對教材進行駕馭、重組,落實大教材觀,促使自己能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。在課題研究中,除了自己研讀以外,還與同組教師一起進行交流,記錄心得體會,以求融會貫通,對課題研究有所幫助。 學校領導還為教師提供充分的條件,搭建平臺,通過走出去,請進來的方式,鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動,在活動中,通過不懈的學習,讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考,改進了教師的教學行為,提高了數學活動的效度。
2、互動教研促課題發(fā)展。 課題實施以來,學校教研組開展了校本參與式研討,為教學進行互動教研,把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論,正所謂人多力量大,想出師提供經驗交流與解決困惑的平臺,促進了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過程
在全體教師的共同努力下,課題研究順利進行著:
1、在課題研究中,我認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。除了自己研讀以外,還與同組教師一起進行交流,記錄心得體會,以求融會貫通,對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式,用不同的練習來進行教學,并加以比較,并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學練習的設計,注重和諧、民主師生關系的建立,激發(fā)了學生參與數學活動的積極性;讓學生學得經松,學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘,讓學生充分地體驗和探索,學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展;教師講究數學活動的組織。
3、基于對理論研究和認識,能夠把理論聯(lián)系實際,把學到的理論知識加以實踐,并根據教材要求和學生的.實際情況,進行課題實驗。這一階段公開探討 《分數的初步認識》、《旋轉與角》、《確定位置》等研討課,我們共同探討課內作業(yè)設計的策略和最佳方案,順利推進課題的研究。
4、積極撰寫論文和案例,所寫的論文和案例在市級評比中獲獎。
三、實驗成果:
通過這段時間的摸索和實踐研究,并學習了相關的理論知識,并把理論應用到實踐當中,從教學效果看取得一定的成效。
1、明確練習設計的 6 個原則,并加以遵循和應用。
(1)科學性原則。練習是為教學目的服務的,因而練習的設計必須符合《小學數學課程標準》所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求,要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點;必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律 。
(2)層次性原則。練習的設計要遵循:由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
(3)針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮,要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法,做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。
(4)靈活性原則。的設計要有利于促進學生積極思考,激活思路,充分調動起學生內部的智力活動,練習能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明,思維越來越靈活,應變能力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
(5)多樣性原則,練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習,枯躁乏味,不僅影響教學效果,而且影響學生的學習積極性。
2、總結出數學課內作業(yè)設計應注意的幾個問題: 要讓通過精心設計的數學課作業(yè)起到應有的作用,除了形式要多樣外,教師在設計時,還得注意以下幾個方面:
(1)作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性,能使學生有的放矢地學習,讓他們通過探究、操作、交流、分析,獲得成功的喜悅。
(2)數學課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展,根據學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況,作業(yè)設計要難易合理,具有趣味性、可操作性,以利于學生的個性發(fā)展。 (3)課內書面作業(yè)的時間要控制在 10 分鐘左右,保證絕大多數的學生能在課堂上完成,盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。
(4)作業(yè)的評價要有激勵作用,對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式,讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人,并在交流中產生成功感,以此進一步培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生探究的熱情。
四、存在的不足
1、教師在實際教學中,對學生的評價缺乏針對性。
2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾,往往量有了,質卻忽視了。
3、教師自我評價和反思不到位,理論修養(yǎng)必須再加強。
4、學生學習主動性不夠,要加強學生學習的主動性。
5、課題論文獲獎篇幅較少,還需深入反思與總結,勤練筆,勤思考。
五、課題研究展望
1.明確任務,加強考核。確保各項研究制度的落實,形成共同參與、主動研討的氛圍,使研究真正深入而有效。
2.進一步明晰研究目標,拓展研究內容,將研究點擴展到一日活動中的各個環(huán)節(jié),進行案例研究和個案研究。
3. 要求實驗教師課前集體備課,課后個體反思,加強對自身教學行為和課堂提問質量的自我反思和自主評價。
4.強化成果意識。如課題研究課、教學案例,課堂實錄,評價體系,認真做好過程材料的收集和整理工作。 總而言之,課題研究工作經過將近一年的實施取得了明顯的效果。在后期活動中,我們將進一步鞏固此次活動的效果,及時發(fā)現研究中的問題,落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來,在前段工作的基礎上不斷反思,大膽創(chuàng)新、勇于開拓,進一步將研究推向深入。
小學數學行動研究報告范文2
一、研究步驟:
我們的研究大致分以下步驟進行:
1、召開課題組成員會議,明確實驗分工,每個成員制定研究計劃,準備相關實驗材料。
二、研究目的
生活離不開數學,數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教學中教師只為了教而教,把知識生硬地教給學生,而對于學生來說,他們就會越來越感到數學是枯燥的,是冷冰冰的,學習數學只是為了完成學習任務,進行數學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有現實意義的問題,使數學與生活脫節(jié)了失去了學習數學的重要意義,學生也會失去學習的興趣。因此,在教學活動中如何拉近數學與生活的關系,讓學生感受到數學來源于生活,體驗數學在生活中的應用,成為教師教學的重要方向。
1、課堂教學生活化。
教學內容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過教師對學生生活及興趣的了解,以學生生活經驗為依據,對教學內容進行加工和整合,重新組織學習材料,使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗。
為了讓學生更多體驗數學知識在生活活動中的實際作用,我們組設計了一節(jié)數學實踐活動課。在活動的各個環(huán)節(jié),利用生活環(huán)境和計算機多媒體創(chuàng)設的游樂活動情景,并將相關的數學問題穿插其中,讓學生運用學過的數學知識解決問題,從而步步闖過關卡,取得勝利。在課堂中,學生活躍起來,主動參與問題討論,協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經歷、體驗整個活動過程,不時還能提出較有創(chuàng)意的見解。學生的積極、投入的學習啟發(fā)了我們:每位學生都具備一定的生活經驗,同時他們對周圍的事物又充滿了好奇,并具有一定的`探索精神。教師要依據學生的特點,結合教材教學內容,創(chuàng)設貼近生活實際經驗的實踐活動,讓學生在活動中體驗和探索,從中感受數學的價值,主動去學數學,用數學。
在教學過程中,應從學生的生活經驗和已有體驗出發(fā),將數學活動置于真實的生活背景中,營造一種現實而有吸引力的學習背景,提供給學生充分進行數學活動和交流的機會,運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現和創(chuàng)設生活情境,寓生活中的數學問題于教學全過程,溝通數學與生活的聯(lián)系。建立一種開放的,與生活相結合的、生動的課堂教學模式。
應用數學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程,體現了解決問題的基本策略。它不僅包括數、式的運算,還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等,都蘊涵著豐富的數學思想和方法,這些都離不開數學的應用!皩W以致用”明確地說明了我們教學的根本目的。因此數學練習必須架設起“學”“用”之間的橋梁,把練習生活化。
2、實踐活動生活化。
“實踐活動”重視數學的現實背景,拉近數學與人、數學與自然的距離,溝通了數學與生活的聯(lián)系;谶@一理念,將綜合實踐活動課,以及通過對課內知識的延伸與拓展為載體。從學生生活的現實背景中選取活動素材,通過多種途徑、形式的數學生活實踐活動,引導學生觀察現實生活中的數學現象,感受數學知識在現實生活中的廣泛應用,使學生進一步認識數學的現實意義。為轉變學生的學習方式,邁出堅實的一步。
3、數學評價生活化。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,應建立評價目標多元,評價方法多樣的評價體系;谝陨侠砟,拓寬評價內容體系,改變單一評價學習結果的狀況,做到在教學生活化的過程中既評價學生對知識的理解和掌握,又評價了學生從生活中收集、處理信息的能力,思維特點,解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力,還評價了他們在數學活動中表現出來的興趣、意志等非智力心理因素,以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度,即評價要生活化。
目前,《小學數學課堂教學生活化》研究工作在全體成員的一致努力下,本期的研究已完成。在下一學期的研究中我們會進一步完善教學方法和手段,探索出更優(yōu)化的教學模式。
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