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最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文
在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告的用途越來越大,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文,歡迎閱讀與收藏。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文1
觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段,也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與,也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象,而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體,在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過體驗(yàn)、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的.不足,以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
我選擇“教學(xué)問題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角,現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
一、問題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在呈現(xiàn)情境圖后,教師提問:你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競(jìng)相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。
二、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)
生演示完分面包,老師提問:還有不同的分發(fā)嗎?學(xué)生演示不同的分發(fā)。在學(xué)生分完后,老師提問:應(yīng)該用哪一種運(yùn)算表示呢?
問題設(shè)計(jì)有階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識(shí),讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時(shí)機(jī)
教師在提問設(shè)計(jì)時(shí),能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,提問方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī),掌握火候,啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘,本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
四、問題的提問注意了對(duì)學(xué)生回答的處理
提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后,待學(xué)生略作思考后,指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后,教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生,引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設(shè)計(jì)上,x老師還是存在一些問題的,比如在學(xué)生分完面包列完算式后,老師提問:同學(xué)分完了面包,還有很多的東西分一分,你能不能用手中的學(xué)具分一分,能不能把算式寫到草稿紙上?這個(gè)問題要求不明確,不具體。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文2
感謝x主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在這次活動(dòng)中有一些體會(huì):
1、數(shù)學(xué)課堂變安靜。一年級(jí)的x老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺,探究方法,獨(dú)立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、在方程的意義這節(jié)課中,x老師運(yùn)用了分類的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進(jìn)行歸納分類,結(jié)果得出方程的概念,但不是得出概念就沒事了,他還進(jìn)行了一系列的反問,如:你認(rèn)為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺得這些都是方程呢?等等適可而止的反問,充分暴露學(xué)生思考的思維,讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好:反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心,如果在課堂中,我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思,必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義,體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型!昂形粗獢(shù)的等式”描述了方程的外部特征,并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí):
(1)方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,(2)它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,(3)表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表揚(yáng),多鼓勵(lì)。兩位老師語言很輕柔,很具有親和力,x老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。xxx老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話,其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終,都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應(yīng)該做的.。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,兩位老師的提問有效,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí),教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文3
20xx年x月xx日在省莊鎮(zhèn)中心小學(xué)我們觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的很多。第一節(jié)課是泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)》,李老師語言簡(jiǎn)潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)腦想,動(dòng)嘴說,給了學(xué)生充分的空間,注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好。
第二節(jié)課是東關(guān)小學(xué)的xx老師的《認(rèn)識(shí)比例》,x老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又鍛煉了能力。
第三節(jié)課是迎勝小學(xué)的谷雷老師的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,谷老師教法靈活,把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多,對(duì)我以后的教學(xué)幫助很大,我的'課堂教學(xué)需要改善的還很多。
首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。
其次,注重對(duì)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在探索,思考中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
再次,加強(qiáng)自己組織語言的能力,既能做到簡(jiǎn)潔干脆,又能起到正確引導(dǎo)的作用。
總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告范文4
我觀看了研修平臺(tái)為我推送的六節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻,內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等不同知識(shí)領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大,下面分別就這兩節(jié)課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>
一、圓的認(rèn)識(shí)——注重動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)實(shí)錄,執(zhí)教教師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院小學(xué)的xxx老師。這是一節(jié)成功應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)的示范課,自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒,觸控一體機(jī)的使用恰到好處,40人的班額大小適當(dāng),學(xué)生整齊的校服以及積極的精神面貌為課例增色不少。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是x老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。x老師通過趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n,然后讓學(xué)生在折一折、畫一畫、說一說、議一議中明確圓心、半徑、直徑的概念和性質(zhì),充分運(yùn)用了課件的幾何直觀的特點(diǎn),很好的認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn),最后又回歸現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用,設(shè)計(jì)套圈游戲,車輪是為什么是圓的,以及課外練習(xí)的拓展,畫一個(gè)直徑是10米的圓。
最后,提一個(gè)的建議:在練習(xí)環(huán)節(jié)有個(gè)練一練的題目,師生一問一答,效率低,效果也不很好?梢愿挠蓪W(xué)生講解,即完整又清晰,難度也不大。
二、體積單位間的換算——注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透
濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)萬德鎮(zhèn)中心小學(xué)的顧建鋒老師執(zhí)教的《體積單位間的換算》,是新人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在自動(dòng)錄播教室錄制的,雖是借班上課,但是教學(xué)效果非常好,是一節(jié)值得好好學(xué)習(xí)的示范課。
顧老師是一位數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常高的老師,無論是粉筆字的板書,數(shù)學(xué)語言的規(guī)范,數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)思想的滲透等多方面都展示了很高的水平。小學(xué)男教師特有的嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的教學(xué)風(fēng)格給人以耳目一新的.感覺。
顧老師首先從復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位的換算入手,引入探究體積單位的換算,這期中滲透了化新為舊的轉(zhuǎn)化思想。在探究新知環(huán)節(jié),又是處處滲透轉(zhuǎn)化思想,借鑒長(zhǎng)度單位、面積單位的換算方法學(xué)習(xí)體積單位的換算方法,從高級(jí)單位到低級(jí)單位的“化”——乘進(jìn)率,從低級(jí)單位到高級(jí)單位的“聚”除以進(jìn)率。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),注重學(xué)生解決問題意識(shí)和能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了牛奶包裝箱、用磚砌墻、不規(guī)則物體的體積等現(xiàn)實(shí)問題,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課堂小結(jié)中,又一次總結(jié)升華了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,化陌生為熟悉,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化未知為已知。
給本節(jié)課的一個(gè)建議,由于教學(xué)容量大,教學(xué)時(shí)間比較緊張,有些教學(xué)重難點(diǎn)的處理比較倉(cāng)促。如,在練習(xí)環(huán)節(jié),小組展示講解,4600立方分米=()立方米()立方分米,小組的展示沒有完全展開,教師就草草一帶而過。應(yīng)該適當(dāng)刪減前面幾個(gè)題型雷同的題目,讓出時(shí)間給這個(gè)小組詳細(xì)展示復(fù)名數(shù)換算的過程。
最后,感謝本次網(wǎng)研修,既為優(yōu)秀教師提供了展示自我的平臺(tái),又為我們普通教師提供了學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。這種大范圍、多角度、高層次的溝通交流有效的推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。
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